Как показал эксперимент, нарушения сочетаемости слов могут быть вызваны грамматической (морфологической и синтаксической), а также лексико-семантической интерференцией. Далее следует выделить и подробно рассмотреть ошибки, вызванные тем или иным типом интерференции.

3.3.1 Нарушения сочетаемости, вызванные грамматической интерференцией

Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутое нами еще в теоретической части нашего исследования предположение о том, что следствием грамматической интерференции чаще всего является нарушение норм синтаксической и семантической сочетаемости языка-приемника (Я2).

Причиной нарушения синтаксической сочетаемости является то, что в результате грамматической интерференции лексическая единица языка-приемника наделяется грамматическими свойствами соответствующей лексической единицы языка-источника (Я1) и начинает соединяться с другими словами под влиянием этих грамматических характеристик. В том случае, если правила сочетания Я1 и Я2 не совпадают, происходит нарушение норм синтаксической сочетаемости Я2. Иными словами, под влиянием грамматической интерференции, учащийся выстраивает грамматические конструкции (словосочетания, предложения) на иностранном языке в соответствии с моделями и правилами, закрепленными в его родном языке.

Выявленные нами случаи нарушения сочетаемости демонстрируют проявление грамматической интерференции как морфологического, так и синтаксического подтипов.

3.3.1.1 Нарушения сочетаемости, вызванные грамматической интерференцией морфологического подтипа

Морфологическая интерференция учащихся связана, прежде всего, с отождествлением словообразовательных структур (морфологическая интерференция на уровне морфем) и грамматических категорий (морфологическая интерференция на уровне частей речи) слов русского и английского языков. Рассмотрим первую группу ошибок, связанную с заимствованием морфемной структуры слова.

3.3.1.1.1 Ошибки, вызванные расхождением в морфемном составе и словообразовательном потенциале слов русского и английского языков

В данном случае учащиеся переносят словообразовательную модель, свойственную словам родного языка на слова английского языка и образуют английские слова по модели русских, используя соответствующие аффиксы и префиксы, не учитывая запреты на их употребление в каждом конкретном случае, существующие в английском языке. Результатом интерференции на уровне морфем нередко является образование новых слов, не существующих в английском языке, что может вызвать нарушения сочетаемости на всех уровнях.

Например, словосочетание неточный прибор, было переведено как *unaccurate device, тогда как правильно было бы сказать inaccurate device. В данном случае учащийся не учел существование в английском языке других приставок с отрицательным значением, кроме - un. Так как в английском языке набор отрицательных приставок существенно шире, чем в русском языке (ср. англ.: un-, dis-, in-, non-, il-, im-, ir-), учащиеся часто упрощают эту сложную систему и используют как эквивалент русских приставок не-, ни - во всех случаях используют какую-либо одну английскую приставку (чаще всего - un, как наиболее употребительную). Здесь проявляется стремление к унификации и недодифференциации (единообразию выражения тех элементов иностранного языка, которые выражены в нем дифференцировано).

Другой пример: учащиеся переводят словосочетание выглядеть аппетитно (в предложении Эти пирожные выглядят очень аппетитно) как *look appetitily, тогда как правильно было бы сказать look appetizing, где "appetizing" - прилагательное. В английском языке не существует наречия со значением "аппетитно", но учащийся попытался образовать его по модели русского языка, используя при этом аффиксы английского языка, которые обычно участвуют в образовании наречий.

Приведенные нами примеры демонстрируют то, что следствием морфологической интерференции на уровне морфем может стать образование новых слов в Я2. Появление новых слов приводит к перестройке на всех уровнях языковой системы, но, в первую очередь, затрагивает синтаксические и семантические механизмы. Поэтому мы можем говорить о нарушениях на уровне синтаксической и семантической сочетаемости как следствии морфологической интерференции, т.е. на уровне морфем.

Далее рассмотрим нарушения сочетаемости, связанные с морфологической интерференцией на уровне частей речи, которая проявляется как отождествление грамматических характеристик различных частей речи русского и английского языков.

3.3.1.1.2 Ошибки, вызванные несовпадением грамматической категории числа в словах русского и английского языков

Данные ошибки являются довольно распространенными, хотя и охватываю сравнительно небольшую группу слов, грамматическое число которых различается в русском и английском языках (одежда - clothes, деньги - money, знания - knowledge).

Например, предложение Ее волосы были очень длинными, учащиеся переводят так: *Her hair were very long, забывая о том, что слово "hair" в английском языке относится к категории singularia tantum. Вследствие того, что существительное в форме единственного числа употребляется с глаголом в форме множественного числа, в данном словосочетании происходит нарушение сочетаемости на синтаксическом уровне.

Другой пример: Новости, которые она услышала, были ужасными - в данном предложении слово "новости" переводится как "news" (ед. ч.). Типичной ошибкой является употребление данного слова с глаголом в форме множественного числа "were" забывая о том, что в английском языке слово "news" - всегда имеет форму единственного числа, даже если речь идет не только об одной новости, например, *News that she had heard were awful. В данном случае нарушена сочетаемость на синтаксическом уровне. Правильный вариант: News that she had heard was awful.

3.3.1.1.3 Ошибки, вызванные расхождением в грамматической категории лица

Данная группа ошибок связана с предыдущей, и вызвана тем что, в английском языке в Present Simple в третьем лице единственном числе к основе глагола прибавляется окончание - s. Под влиянием русского языка учащиеся часто игнорируют это правило.

Например, предложение Земля вращается вокруг солнца учащиеся переводят как *The Earth revolve/go around the Sun, забывая об окончании - s в третьем лице единственном числе. Та же ошибка возникает при переводе предложения Поезд отходит в шесть - *The train leave at 6. Как следствие - нарушается сочетаемость на синтаксическом уровне.

Рассмотрев категории ошибок в английской речи учащихся, связанных с воздействием морфологической интерференции со стороны родного языка и проанализировав её, мы выяснили, что следствием морфологической интерференции в абсолютном большинстве случаев являются нарушения на уровне синтаксической сочетаемости.

Далее мы рассмотрим нарушения сочетаемости, связанные с проявлением грамматической интерференции синтаксического подтипа.

3.3.1.2 Нарушения сочетаемости, вызванные грамматической интерференцией синтаксического подтипа

Синтаксическая интерференция возникает тогда, когда учащиеся выстраивают словосочетания и предложения на английском языке по моделям русского языка, и связана с отождествлением синтаксических конструкций родного и изучаемого языка. Правила синтаксической сочетаемости определенных слов и классов слов русского языка проецируются на соответствующие слова и классы слов английского языка, вследствие чего возникают ошибки, связанные, чаще всего с нарушением синтаксической сочетаемости.

3.3.1.2.1 Ошибки, связанные с различиями в употреблении конструкций с предлогами в русском и английском языках

Чаще всего синтаксическая интерференция проявляется в области предложных конструкций и связана с расхождением в грамматическом оформлении второстепенных членов предложения (дополнений и обстоятельств). Предлоги в английском языке играют очень важную роль, так как временные, пространственные, причинные и другие отношения выражаются в нем только с помощью предлогов, потому что существительные, с которыми предлоги сочетаются, не имеют специальных окончаний. В русском же языке эти отношения выражаются как с помощью предлогов, так и с помощью системы флексий. Ошибки данной группы можно разделить на три подгруппы.

А) Ошибки связанные с тем, что в русском и английском языках в эквивалентных синтаксических конструкциях употребляются разные предлоги, взаимно однозначное соответствие которых невозможно установить, а нужно запомнить. Ошибки этого типа вызваны тем, что для выражения одних и тех синтаксических отношений в русском и английском языках используются разные предлоги. Кроме того, здесь играет важную роль и полисемия, которой характеризуются английские (в большей степени) и русские (в меньшей степени) предлоги.

Например, при переводе предложения Его уважали за храбрость, учащиеся переводят предлог "за", английским "by" - *He was respected by his bravery. Эти предлоги частично соответствуют друг другу, но не во всех значениях. В данном случае предлогу "за" соответствует предлог "for", который выражает значение причины. Таким образом, правильный перевод данного предложения будет такой Нe was respected for his bravery.

Приведем еще один пример. Словосочетание жаловаться на боль большинство учащихся переводят буквально *to complain on a pain, тогда как правильным будет перевод to complain of pain. В данном случае одни и те же отношения выражаются по-разному: в русском языке при помощи пространственного предлога "на" и формы винительного падежа, в английском - при помощи предлога "of".

Б) Ошибки, связанные с тем, что в русской синтаксической конструкции есть предлог, а в ее английском эквиваленте предлог не требуется. Данная подгруппа ошибок связана с тем, что для выражения некоторых отношений, которые в русском языке передаются с помощью предлогов, в английском языке служит порядок слов.

Например, в русском словосочетании играть на скрипке непереходный глагол "играть" сочетается с существительным в предложном падеже с предлогом "на", поэтому под влиянием родного языка учащиеся переводят данное словосочетание как *to play on the violin, не учитывая то, что в английском языке значение в данном случае предложного падежа передается просто порядком слов to play the violin.

Другой похожий пример - следовать за автобусом. По аналогии с родным языком учащиеся при переводе данного словосочетания используют предлог "by", который в некоторых из своих значений соответствует русскому "за". Но в английском языке для выражения данных отношений предлог не нужен, так как в отличие от русского "следовать", глагол "follow" требует при себе не творительного, а винительного падежа. Следовательно, правильным будет перевод to follow the bus.

В) Ошибки, связанные с тем, что в английской синтаксической конструкции есть предлог, а в ее русском эквиваленте он не требуется. Ошибки данной подгруппы вызваны теми же причинами, что и ошибки двух предыдущих подгрупп - для выражения одних и тех же отношений в одном языке предлог необходим, а в другом он не нужен. В данном случае отношения, которые в русском языке выражаются порядком слов и системой окончаний, в английском языке выражаются при помощи предлогов.

Например, предложение Мы ждали тебя около магазина учащиеся переводят как *We waited you near the shop. В русском языке в данном выражении предлог не требуется, поэтому учащиеся опускают его и в английском варианте. Но английский глагол "wait", в отличие от русского "ждать" требует при себе предлога "for" (со значением цели). Поэтому правильный перевод данного предложения будет такой: We have been waited for you near the shop.

Итак, мы рассмотрели группу ошибок, связанную с различием в употреблении предлогов в русском и английском языках. Результатом синтаксической интерференции в области предлогов в первую очередь является нарушение сочетаемости на синтаксическом уровне, так как в данном случае предлоги выступают для выражения несвойственных им отношений, в несвойственной им позиции, роли и значении. Кроме того, вследствие отождествления значений предлогов русского и английского языков, нарушается сочетаемость на семантическом уровне. Нарушение смысловой структуры высказывания связано с ошибками первой подгруппы - связанными с различиями в значении предлогов (например, танцевать под музыку - *to dance under the music, вместо правильного to dance to the music).

3.3.1.2.2 Ошибки, связанные с согласованием времен в английском языке

Данная группа ошибок является такой же распространенной, как и предыдущая. Трудности вызваны тем, что система времен в английском языке является более сложной, чем в русском. Особую трудность для русскоязычных учащихся представляют существующие в английском языке правила согласования времен.

Например, при переводе предложения Я знал, что он болен, учащиеся забывают согласовании времен и переводят его следующим образом: *I knew he is ill. Перевод второй части предложения в настоящем времени соответствует нормам русского языка. В соответствии с нормами английского языка обе части данного предложения должны содержать глаголы прошедшего времени: I knew he was ill.

Другой, более сложный, пример: Она сказала, что закончит упражнения к 7 часам. Учащиеся переводят данное предложение самыми разными способами: *She said that she will finish/finished/will have finished her exercises by 7 o'clock. Так как в главном предложении глагол-сказуемое выражает прошлое действие, а действие придаточного предложения является будущим с точки зрения действия главного, то в придаточном предложении употребляется Future in the Past: She said that she would have finished her exercises by 7 o'clock. …. Учащиеся обычно забывают об этом и переводят придаточное предложение или будущим, или прошедшим временем (чаще будущим), так как это соответствует нормам родного языка.

В результате морфологической интерференции, связанной с различиями в употреблении видовременных форм глагола, обычно происходит нарушение сочетаемости на синтаксическом уровне, так как, во-первых, английский язык относится к языкам аналитического типа, а, во-вторых, при образовании таких сложных конструкций всегда задействованы механизмы синтаксической сочетаемости.

3.3.1.2.3 Ошибки, связанные с употреблением отрицательных конструкций в русском и английском языках

Эта группа ошибок связана, прежде всего, с интерференцией отрицательных местоимений в различных синтаксических конструкциях. Известно, что в английском языке существует запрет на двойные отрицания, то есть в одном предложении может быть только одно слово со значением отрицания. В русском языке данное правило не действует, что побуждает учащихся игнорировать запрет на двойные отрицания в английском языке.

Например, предложение Он никогда ничего не боялся учащиеся переводят на английский язык следующими способами: *He never wasn't afraid of smth, *He was never afraid of nothing, *He never was afraid of nothing и т.д., используя при этом два или даже три отрицания, тогда как с точки зрения английского языка достаточного одного, так как остальные создают смысловую избыточность. Правильный перевод данного предложения будет следующим: He was never afraid of anything.

Те же ошибки возникают и при переводе предложения Мне никто ничего об этом не говорил. Вместо Nobody told me anything about it, учащиеся переводят данное предложение как *Nobody didn't tell me anything about it или *Nobody told me nothing about it и т.д.

Эти ошибки вызваны тем, что учащиеся переводят предложения пословно, подбирая к каждому слову русского языка эквивалент в английском языке, вместо того, чтобы отталкиваться от целого, т.е. от смысла предложения (текста). В результате происходит нарушение сочетаемости как на синтаксическом (на уровне синтаксического согласования) и на семантическом уровне (искажается смысл словосочетания, возникает смысловая избыточность).

3.3.1.2.4 Ошибки, связанные с расхождениями в правилах порядка слов в русских и английских предложениях

Ошибки данной группы вызваны тем, что английский язык характеризуется строго фиксированным порядком слов. Порядок слов в английском языке практически не может варьироваться, так как он является одним из средств выражения значения. В русском же языке порядок слов относительно свободный. Все это нередко является причиной возникновения синтаксической интерференции в английской речи русских учащихся.

Например, по-русски можно сказать Завтрак готовит шеф-повар, шеф-повар готовит завтрак и т.д. Расхождение в значении при этом будет не существенным, так как в данном случае порядок слов служит для выражения ударения на том или ином слове. Под влиянием относительной свободы порядка слов в русском предложении, учащиеся составляют аналогичное предложение на английском языке: *The breakfast cooks the chef, забывая о том, что такой порядок слов является недопустимым с точки зрения английского языка. Для английского языка единственно возможным в данном случае является прямой порядок слов: The chef cooks the breakfast; или пассивная конструкция: The breakfast is prepared/cooked/made by the chef. Следует отметить, что ошибки данной группы возникает сравнительно редко, и их число ограничивается всего лишь несколькими примерами.

Выстраивая слова в предложении по модели русского языка, учащиеся нарушают не только синтаксическую, но и семантическую сочетаемость слов английского языка (например, в рассмотренном нами выше примере искажается смысл предложения: "завтрак готовит повара").

Проанализировав ошибки, вызванные синтаксической интерференцией можно сделать вывод о том, что следствием интерференции данного типа является в равной степени нарушение синтаксической (на уровне синтаксических связей предложения и словосочетания) и семантической (на уровне смысла высказывания) сочетаемости. Это связано с тем, что изменение грамматического значения слова, которое происходит в результате синтаксической интерференции, влечет за собой и изменения в его лексическом значении.

Рассмотрев проявление грамматической интерференции в области сочетаемости слов, их причины и результаты, необходимо отметить, что нами были охвачены не все случаи нарушения сочетаемости под влиянием грамматической интерференции и их причины, а только наиболее характерные.

3.3.2 Нарушения сочетаемости, вызванные лексико-семантической интерференцией

В ходе данного исследования было найдено подтверждение тому, что в результате лексико-семантической интерференции возможно нарушение сочетаемости на лексическом, семантическом и синтаксическом уровнях.

Нарушение норм стилистической сочетаемости мы не обнаружили, но это объясняется тем, что учащиеся, как правило, не обращаются к различным стилистическим пластам иноязычной лексики, а в основном используют нейтральную лексику.

Результатом лексико-семантической интерференции нередко становится наделение слова языка-источника новым, дополнительным смыслом или даже появление новой лексической единицы. Каждая лексическая единица обладает лексическим и грамматическим значением, поэтому в результате перенесения лексической единицы в другой язык в этом языке может быть нарушена лексическая, семантическая и (или) синтаксическая сочетаемость, так как данная лексическая единица будет соединяться со словами Я2 под влияниям грамматических и лексико-семантических характеристик, присущими ей в Я1.

Мы выделили несколько групп ошибок, вызванных лексико-семантической интерференцией и связанных с нарушениями сочетаемости слов.

3.3.2.1 Ошибки, связанные с полисемией слов русского языка

Ошибки данной группы возникают тогда, когда многозначная лексическая единица Я1 совпадает с соответствующей лексической единицей Я2 только в одном или нескольких своих значениях, но не во всех. В этом случае учащиеся не учитывают семантические различия и наделяют лексическую единицу Я2 всеми теми значениями, которые содержит лексическая единица Я1.

Например, словосочетание готовить завтрак учащиеся переводят как *do breakfast. Это связано с тем, что у слов "делать" и "do" совпадают не все лексические значения. Русское слово "делать" совмещает в себе два основных значения:

1) создавать обычно с помощью инструментов, специальных приспособлений, машин и т.п. различного рода предметы, вещи, изделия; изготовлять, производить, и 2) заниматься чем-либо, работать, проявлять какую-либо деятельность. В английском языке эти значения выражаются двумя разными лексическими единицами - 1) make и 2) do соответственно. Данное словосочетание следует перевести как to make/prepare/cook breakfast.

Приведем еще один пример: жирная пища. В большинстве случаев учащиеся переводят данное словосочетание как *fat food, не учитывая различия в значении русского и английского слов. Слово "жирный" обладает следующими основными значениями: