Способы достижения эквивалентности при переводе с немецкого языка на русский

Вторая сфера - это обеспечение основ нашего благосостояния и сплоченности. Результаты многих исследований имеют большое экономическое значение. Для наций, имеющих высокоразвитые технологии, они являются основой их международной конкурентоспособности. При этом, конечно, важно, чтобы результаты исследований продуктов и услуг, особенно в области здравоохранения, были доступны для людей, которым они могли бы помочь.

По возможности нужно предварительно определить направление исследования и поддерживать его. От этого зависит высокое положение в интернациональном сообществе.

Третья сфера - это прогресс в науке и исследованиях в целом. Научные данные и открытия, полученные в результате исследования, часто нельзя предугадать заранее. Это составляет их научную привлекательность и общественную значимость. Такое исследование имеет отправную точку в научных вопросах, ответы на которые также требуют поддержки.

Поэтому стратегические процессы в образовании и науке исходят, в принципе, из двух вопросов: где мы находимся сейчас и куда направлено дельнейшее развитие? В дальнейшем в диалоге с научными и общественными группами по результатам анализов и сценариев можно будет конкретно разработать основные вопросы и мероприятия, с помощью которых могут быть достигнуты цели в политике образования и науки.

http://www.bildungsserver. de/

10.02.2011

Инновации в образовании

Новая культура изучения иностранных языков

Успешная программа “FцrMig" - “Содействие детям и молодёжи из семей иммигрантов" - продолжает проводиться в десяти федеральных землях Германии в форме переходящих, адаптационных проектов. В рамках этих проектов земля Гамбург создала координационный центр с целью организации взаимодействия, обработки полученных результатов и представления их на обсуждение.

В конце 2009 года завершилось проведение экспериментальной модели программы “FцrMig”. Этой экспериментальной программой сделан первый шаг к созданию новой культуры изучения немецкого языка в Германии. Чтобы эта программа могла развиваться и дальше во взаимодействии с задействованными в проекте партнёрами - федеральными землями, город Гамбург создал в международном институте межкультурной сравнительной педагогики Гамбургского университета координационный центр программы “FцrMig”. Хотя на конференции и не смогли прийти к общему мнению в дальнейшем проводить эту программу как всеобщую и охватывающую все федеральные земли Германии, участвующие в эксперименте федеральные земли развивали свои Transfer-проекты, направленные на систематизацию и продолжение начатой работы. Координационный центр обобщает научные результаты о последствиях влияния миграционных процессов на образование и воспитание, в особенности об иммигрантах, владеющих двумя или несколькими языками, для образовательной практики, политики и общественности, что позволит продолжить сотрудничество федеральных земель.

Экспериментальная программа “FцrMig”

Экспериментальная программа "Содействие детям и молодежи из семей мигрантов" - “FцrMig" - проводилась с 2004 по 2009 год при поддержке федерации в десяти федеральных землях Германии. Научно она сопровождалась международным институтом межкультурной сравнительной педагогики Гамбургского университета под руководством профессора, доктора Ингрид Гоголин, которая также озвучивала идеи проекта. Институт как представитель программы был координационным центром и уполномоченным в научном содействии, планировании, управлении и развитии, а также в предоставлении отчета и взаимодействии с общественностью. Координацией программы между Федерацией и землями занималась федеральная земля Гамбург (ведомство образования и спорта), в ней приняли участие около 450 школ и детских садов.

Разработка проектов в федеральных землях

В течение пяти лет в федеральных землях были разработаны новая система проверки языковой подготовленности иммигрантов, методы проведения контроля качества образования в школах, где учатся дети разных национальностей, а также совершенствовался успешный опыт занятий по поддержке языкового образования. Создатели проекта стремились достигнуть того, чтобы дети и молодые люди из семей иммигрантов получали содействие в изучении немецкого языка, чтобы повысить свои шансы на успех при обучении в немецких школах. Поэтому главной задачей образовательных проектов, проводимых в федеральных землях, было совокупное создание таких школьных языковых образовательных программ, которые способны стать существенной предпосылкой для дальнейшего успеха в школе.

В рамках программы были разработаны, прежде всего, инструменты определения уровня знания языка. Созданные на их основе инновационные программы поддержки языкового образования были испытаны и перепроверены, что привело к улучшению языковой компетенции переселенцев.

Особое внимание при этом уделялось проблеме многоязычия. Проекты “FцrMig”, которые были реализованы в десяти федеральных землях - Берлине, Брандербурге, Бремене, Гамбурге, Мекленбург-Померании, Северной Рейн-Вестфалии, Рейнланд-Пфальце, Сааре, Саксонии и Шлезвиг-Гольштейне - концентрировались на таких основных этапах поддержки языкового образования, как индивидуальные языковые навыки, всеобщее содействие изучению языка, обучение языкам. Уделялось внимание поддержке иммигрантов в изучении как немецкого, так и их родного языка и других иностранных языков, профессиональному образованию и началу производственной деятельности.

Все проекты были ориентированы, в основном, на переходные моменты в системе образования: от детского сада к начальной, а затем к средней школе, а также от школы к освоению профессии. Кроме того, к совместной работе были привлечены все, кто определенно был заинтересован в языковой подготовке и воспитании - семьи, школы, детские дошкольные учреждения, общества, а также предприятия. Целью программы было то, что дети и молодежь должны были полностью сохранить ориентированную на их уже имеющееся образование языковую компетенцию. К тому же к образовательному процессу обучения языкам должны были быть привлечены не только единичные воспитатели и преподавательский состав, а институт образования как единое целое и сферы, примыкающие к нему. Обучение языкам необходимо так организовать, чтобы оно состоялось во всех учебных дисциплинах и на всех этапах обучения. И хотя обучение последовательно меняется в течение жизни, оно не должно прерываться из-за перемены образовательного учреждения.

Так, к примеру, при проведении программы установлено, что систематическая совместная работа преподавателей всех учебных дисциплин в языковой подготовке ведет к лучшим результатам.

Координационный центр программы “FцrMig" в Гамбурге

Координационный центр “FцrMig”, который начал свою работу в январе 2010 года и был торжественно открыт 17 июня 2010 года, разработал основы деятельности в рамках программы “FцrMig-Tansfer”. Центр предлагает всем заинтересованным, так, например, образовательным учреждениям, представителям, федеральным землям, а также различным обществам и фондам, услуги, которые призваны совершенствовать возможности образования детей и юношества на фоне возрастающей иммиграции населения. Важнейшей задачей координационного центра является разработка рекомендаций для федеральных земель в проведении начатых ими программ, а также их научное "сопровождение". Предполагается, что Центр принимает на себя задачу подготовки общеорганизационных и специальных совещаний, ведение и руководство рабочими группами в вопросах, касающихся содержания, а также вносит предложения по подбору кадров в процессе сопровождения федеральных земель - участников проекта. Единовременная экспертиза в масштабах федерации в вопросах образования и воспитания в языковом отношении, при неоднородном положении дел, является ядром координационного центра “FцrMig”.

Работа в федеральных землях по поддержке переходных этапов в образовании

В федеральных землях продолжают развивать то, что было завершено в 2009 году: они участвуют с проектами в программах, которые продолжают участие в программе “FцrMig”. Земля Берлин продолжает вести, например, проект "Содействие обучению иностранным языкам как общая задача детских садов, школ, родителей и внеклассных партнеров по сотрудничеству". Проект посвящен разработке и содержанию концепций для интегрированного содействия обучения языку в детских садах, начальных и средних школах, путем апробации методов диагностики, выработки способов поддержки и взаимодействия учебных, внеклассных и внешкольных возможностей обучения в тесном сотрудничестве с родителями и внеклассными партнерами. Такой подход рассматривает язык как в рамках содействия его изучению, так и как средство коммуникации в образовании и между участниками. Содействие в изучении языка получат около 1000 детей и молодых людей. В деятельности программы “FцrMig" задействовано 250 родителей и 94 сотрудника.

С 2004 по 2009 год Гамбург принимал участие со своей программой ”NAVAS - 5" в рамках модельной программы “FцrMig" в совместных проектах "Детсад и школа" и "Грамотная семья". С августа 2010 года Гамбург связан с проектом "Диагностические основы непрерывного обучения языку в интерфейсе между элементарным и высоким уровнем подготовки" на опыте, который был приобретен в Гамбурге, а также у других участников программы “FцrMig”, и продолжает развивать стратегии всеобщей языковой подготовки в интерфейсе индивидуального образования от элементарного до высокого уровня. Тем самым Гамбург делает очередной шаг к претворению в жизнь своих концепций содействия языковому образованию и вносит важный вклад в создание равных возможностей получения образования.

Аналогичная ситуация и в других федеральных землях. В Саксонии, например, проект преследует цель "Профессионализации языкового образования, ориентированного на всех школьников, для реализации оптимального успеха в школе", а также "обеспечения равных возможностей получения образования и возможность повышения индивидуального образовательного уровня для школьников из семей иммигрантов". Так как более чем 80% всех детей и молодежи, иммигрировавших в Саксонию, получили определенное образование в другой стране, проектом предусмотрено направлять их для продолжения уже полученного образования на равных условиях. Проект, начатый программой “FцrMig”, содержит, благодаря проведению реформы учебной программы, новое качество, поэтому многие школы в дальнейшем могут конструктивно использовать результаты, полученные программой “FцrMig”.

27.01.2011

http://www.bildungsserver. de/

Инновации в образовании.

Совершенствовать собственные методы преподавания.

Программа СИНУС в начальных школах успешно начата

Надпись под рисунком: Повышение эффективности уроков математики и естественно-научных дисциплин.

В одиннадцати федеральных землях в 2009 году стартовала программа СИНУС в начальной школе, и сейчас продолжает эту программу программа СИНУС-Трансфер начальной школы. В шестистах школах педагоги с помощью десяти заранее разработанных модулей, в которых описаны типичные проблемные области, совершенствуют содержание собственных уроков математики и естественнонаучных дисциплин. При этом особое внимание уделяется командной работе.

В модельной программе СИНУС в начальных школах педагоги этих школ с 2009 по 2013 год продолжают совершенствовать содержание своих уроков математики и естественнонаучных дисциплин. На первом плане этой работы стоят задачи улучшения знаний всех учеников в математике и естественнонаучных дисциплинах. С помощью программы урок необходимо направлять при этом больше на выявление слабых и сильных сторон личности детей. В программе СИНУС в начальных школах принимают участие одиннадцать федеральных земель. Четыре федеральные земли наблюдают работу этой программы как ассоциативные участники. То есть они наблюдают, как программа претворяется в жизнь в других федеральных землях, но уже могут принимать участие во всех предлагаемых и сопровождаемых мероприятиях.

Программа координируется Институтом педагогики, естественных наук и математики им. Лейбница в Киле. Он организует ежегодно два основных мероприятия по повышению квалификации на которые прибывают представители педагогических коллективов из федеральных земель и принимают участие в мастер-классах по основным вопросам проводимой работы. Научное сопровождение программы СИНУС принимает на себя так же институт педагогики, естественных наук и математики.

Десять модулей, определяющих проблемные области занятий

Программа СИНУС в начальных школах создается на основе предшествующей программы СИНУС - Трансфер начальной школы, которая с успехом была проведена с 2004 по 2009 год в 400 школах с участием в ней около 1500 педагогов в 14-ти федеральных землях. Как и раньше при проведении программы СИНУС - Трансфер, педагоги продолжают и дальше прорабатывать с помощью десяти предложенных модулей, в которых описаны типичные проблемные вопросы, свои собственные занятия. СИНУС - модули локализуют проблемы, чтобы педагоги могли на своих уроках точнее обозначить и совместно с коллегами найти способы решения корректировки выявленных недочетов. Модули обозначаются так же, как в программе СИНУС-Трансфер: G1 - хорошие задания; G2 - открытия, исследования, объяснения; G3 - поддерживать понимание школьников, развивать основные идеи; G4 - выявлять трудности в учебе; G5 - выявлять и поддерживать таланты; G6 - информировать о переходящих и взаимосвязанных дисциплинах; G7 - выявлять и развивать интересы девочек и мальчиков; G8 - учиться самостоятельно - учиться сообща; G9 - сопровождать обучение; подводить итоги успеваемости; и G10 - оформить переход учеников на следующую ступень обучения. К каждому модулю имеется дидактическая информация, а также предлагаемые инициативы для целенаправленного дальнейшего совершенствования собственного урока. Кроме того, предлагается помощь по отдельным темам и материалы для дальнейшей работы.

Модули G1 - G3 являются базисными. Коллектив каждой школы работает как минимум одним базовым модулем. Из модулей G4 - G10 педагогические коллективы школ выбирают дополнительные модули, которые предлагаются в комбинации с базисным модулем к интенсивной проработке в основных вопросах программы СИНУС. Допускается объединить модули G1 - G4, имеющие темы выявления затруднений и темы помощи детям, испытывающим трудности в учёбе. К темам дифференцированного подхода в обучении и выявления затруднений можно добавлять модули G5 и G8.

Основные направления работы

В программе СИНУС иначе, чем в уже ранее проведенной программе, определенные модули подразделяются по тематическим разделам и составляют пять основных рабочих направлений:

обобщить результаты прогрессивного изменения занятий и использовать их для дальнейшего совершенствования преподавателя;

соблюдать требования стандарта образования (в математике);

открывать возможности освоения естественных наук (по дисциплинам);

оказывать содействие детям, испытывающим затруднения в обучении, или особо одаренным детям;

оформить перевод (из детского сада в начальную школу, а также ежегодная работа по переводу на более высокий уровень, охватывающая перевод в 1 и 2 классы и перевод в другую школу).

Результаты опроса подтверждают успешный старт программы

Первый опрос педагогов в 2010 году показывает, что в оценке программы преобладают позитивные мнения, и педагоги рассматривают её как способную помочь в их личной работе. Педагоги отмечают, что они уже сейчас обдумывают более четко систематизацию и структурирование своих уроков и ощущают благодаря программе СИНУС первые положительные изменения. Они доверительно относятся к нововведениям и стараются снова переработать содержание своих уроков.

Особенно часто прорабатываются модули "Хорошие задания" и "Открытия, исследования, объяснения". Особое внимание уделяется обсуждению таких направлений, как "Применение образовательного стандарта в математике" и "Открывать пути к изучению естественных наук". Более чем 80% опрошенных учителей математики сказали, что при подготовке своих планов уроков они ориентируются на образовательный стандарт. Стандарт используется также как ориентир для выбора целей урока, его содержания и метода изложения материала, а также оценки его результативности. "Мы всё более конкретно продумываем цели урока и пытаемся реализовать требования образовательного стандарта", - объясняют преподаватели свой выбор.

Важно: сотрудничество педагогических коллективов

Предложенное организаторами программы повышение квалификации принимается повсеместно очень положительно. Важнейшей составной частью программы является сотрудничество педагогов. Поскольку изменение проведения занятий совместно гораздо лучше планируется, воплощается и оценивается, организаторы программ призывают руководство школ создать определённые условия для работы программы СИНУС в школах, а также использовать её для обучения в профиле школы.

Около 5000 тысяч учителей, которые принимают участие в программе в 600 начальных школах, образовали в своих школах команды. Большинство коллективов школ одного региона примыкают к так называемому школьному управлению, регулярно встречаются под руководством координаторов для обмена опытом. Школьные объединения федеральной земли также собираются один или два раза в год, чтобы обмениваться мнениями о результатах работы. Большинство преподавателей с одобрением говорят о том, что регулярные встречи школьных объединений обогащают их опыт и вновь и вновь дают новый импульс для работы в школе. "Программа СИНУС - это превосходный проект для сотрудничества с коллегами - педагогами и обмена опытом. Здесь получают стимул для новых идей и практики преподавания. В дальнейшем предлагаются хорошие возможности для профессионального самосовершенствования", - говорит одна из учителей. Чтобы охватить программой больше преподавателей, и в надежде, что программа независима и применима также и к другим дисциплинам, количество школ, принимающих в ней участие, увеличивается осенью 2009 года и осенью 2011 года.

http://www.bmbf. de/de/15799. php

23.02.2011

Образовательный альянс

Целью создания образовательного альянса является организация широкого общественного движения для направления всех детей на путь выбора лучших возможностей в образовании.

Министр образования Германии Анетта Шаван отчетливо пояснила: "Мы объединяем государственные, частные и общественные силы Германии для оказания поддержки детям и молодым людям на всех этапах их образования". Первые тринадцать партнеров образовательного альянса подписали 22 февраля 2011 года в Штутгарте документ, подтверждающий образование альянса. Для дальнейшего сотрудничества приветствуется вступление в альянс новых партнеров.

Образовательный альянс будет оказывать поддержку образовательным учреждениям на местах, аккумулировать имеющиеся инициативы и осуществлять профессиональную экспертизу. Альянс создан для того, чтобы заинтересовать во всей Федерации учреждения и фонды, которые будут прилагать усилия в содействии образованию, в особенности обделённым судьбой детям и молодежи. Согласно самым новым оценкам, в Германии существует около 18000 учреждений, которые расходуют ежегодно суммы от 16 до 17 миллиардов евро. Количество учреждений, которые финансируют проекты, направленные на улучшение образования и воспитания детей, увеличивается. Создание альянса рассматривается как инструмент объединения в общенациональную сеть участвующих в нем фондов, организаций, обществ, поддержки их инициативы, использования их опыта, ознакомления с имеющимися примерами их успешной практики и изменения уровня осознанности общества в данном вопросе. Важнейшая задача альянса - поддержка детей и подростков, которые начинают свой путь в образовании в неблагоприятных условиях. При этом преследуется цель разорвать связь между социальным происхождением и будущим отдельного ребёнка.

Основание образовательного альянса 22 февраля 2011 года в Штутгарте. Местные образовательные союзы

В рамках местных образовательных союзов, которые возникают под крышей Альянса, объединения, общества и отдельные активные граждане предпринимают в тесной взаимосвязи со школами и коммунами самоуправления меры, которые помогут передать детям и подросткам опыт культуры поведения, а также выработать такие качества, как командный дух и выносливость. Инструменты для этого столь же разнообразны, как и действующие лица, которые привносят в общее дело свои знания и умения. К таким видам содействия в воспитании детей относятся создание возможностей их участия в разнообразных спортивных обществах, внешкольных занятиях музыкой, культурных мероприятиях, а также летний отдых в палатках на каникулах, шефские и воспитательные программы или помощь в выполнении домашних заданий. Поэтому деятельность членов образовательного альянса концентрируется на основных направлениях: спорт и движение, культурное образование, исследования и эксперименты, а также сопровождение, содействие и консультирование.

Основные направления деятельности образовательного альянса

Направление 1: спорт и движение

Спорт помогает детям и подросткам развить психическую, физическую, эмоциональную и социальную выносливость. В более чем 90000 спортивных объединениях, которые входят в Немецкий олимпийский спортивный союз, занимаются 9,3 миллиона детей и молодых людей. Спортивные общества вкладывают свои силы в успешный процесс обучения молодых людей и в то же время воспитывают у них чувство гражданской ответственности. Спорт вносит неоспоримый вклад в ежедневную физическую подготовку детей и молодых людей и влияет при этом на различные стороны жизни человека, такие как здоровье, социальная адаптация, сознание гражданской ответственности, профилактика.

Направление 2: культурное воспитание

В декабре 2010 года Министерство образования и науки совместно с фондом "Чтение" организовало программу "Учимся читать: три вехи чтения", которая открывает путь детям и их родителям в мир книг и развивает, таким образом, навыки чтения. Программа рассчитана на 8 лет и финансируется суммой в 26 миллионов евро. Библиотеки бесплатно предоставляют литературу и технические средства обучения для детей и юношества. Спектр этих услуг необходимо систематически расширять, а также оказывать содействие библиотекам в разработке новых образовательных услуг для возможности чтения, использования технических средств обучения и повышения информированности детей, подростков и их родителей.

Повышение культурного уровня посредством театра, музыки, игр, танцев, изобразительного искусства и средств массовой информации - это широкий спектр возможностей для самообразования и улучшения своей эрудиции. Эту работу необходимо поддерживать, строить учреждения культуры на местах и побуждать деятелей культуры к тому, чтобы они направляли развитие совместных проектов непосредственно в школы районов, нуждающихся в социальной поддержке.

Направление 3: исследовать и экспериментировать

До настоящего времени в детских садах продолжают действовать 15000 дневных центров "Дом маленьких исследователей". В общей сложности 600 000 детей в дошкольном возрасте делают там свои первые попытки экспериментировать во время игры. Цель состоит в том, чтобы сделать все детские сады в Германии домами маленьких исследователей и распространить эту успешную программу на начальные школы.

Направление 4: сопровождать, содействовать и консультировать

Дети, не получившие достаточного образования, нуждаются не только в поддержке и материальной помощи, но также в советах и рекомендациях учреждений, которые должны оказать содействие одарённым детям из семей иммигрантов, а также из социально-неблагополучных семей, "далёких от образования". Альянс для образования оказывает поддержку шефской и воспитательной программе и содействует привлечению к сотрудничеству надежных партнеров из ВУЗов, гимназий, начальных школ в социально-проблемных районах. Индивидуальное сопровождение и рекомендации имеют решающее значение для результативного обучения. В сентябре 2011 года стартовала программа "Цепи образования", разработанная Министерством образования и науки. Тысяча специалистов по профессиональной ориентации молодежи сопровождают и консультируют до 30 000 молодых людей непрерывно, начиная с седьмого класса и учитывая индивидуальный выбор ими профессии. В рамках этой программы будет дополнительно привлечено на общественных началах до 1000 опытных наставников - экспертов, которые будут не только помогать молодым людям профессионально, но также служить им образцом для подражания. С повышением стипендии Министерству образования и науки и фондам, оказывающим содействие в профессиональном обучении, становится возможным направлять для дальнейшего обучения в ВУЗы более чем 2 500 одарённых специалистов.

Направление 5: учиться целый день

Федерация и федеральные земли совместно предприняли много усилий в прошедшие годы, чтобы повсеместно создать школы продленного дня. В настоящее время 42% школ уже могут предложить обучение детей в группах продленного дня. Чтобы оказывать поддержку школам продленного дня в улучшении качества обучения, Министерство образования и науки внедряет программу "Идеи для большего! Учиться целый день", за которую несет ответственность Немецкий молодежный фонд (DKIS). В тесном взаимодействии со всеми федеральными землями школам продленного дня были выделены сервисные службы, которые оказывают им помощь, ориентируясь на их потребности.

Направление 6: усилить совместную ответственность на местах

Министерство образования и науки совместно со ста двадцатью учреждениями оказывает поддержку в осуществлении программы на местах сорока коммунам из всех регионов Германии для того, чтобы развивать всеобъемлющий интегрированный менеджмент в образовании применительно к коммунам. Опыт этой программы должен быть использован, чтобы в последующие годы создать как можно в большем количестве коммун локальные союзы в образовании, в которых государственные и представленные коммунами группы и общества объединятся независимо, чтобы иметь возможность внести конкретные предложения по улучшению образования. Для этого Министерство образования и науки будет осуществлять соответствующее консультирование и вносить свои предложения по координации работы и её научному сопровождению.

Направление 7: представлять хорошие примеры

Образование базируется на идеальных образцах. Это относится также и к расширению возможностей образования. Поэтому Министерство образования и науки создает платформу для лучших, заслуживающих наград примеров. Министерство спонсирует новый конкурс в масштабах федерации "Идеи для республики образования", который проводится в рамках инициативы "Германия - страна идей", где регулярно с лета 2011 года будут награждать участника, автора выдающейся образовательной идеи.

Образовательный альянс расширяется

Пресс-конференцией, посвященной основанию "Образовательного альянса", в рамках ежегодной выставки образования и услуг в Гамбурге "didacta 2011" альянс организует на федеральном уровне поддержку местным образовательным союзам. Он поддерживает их образование и объединение и осуществляет их профессиональную экспертизу. Конференция открыта для всех заинтересованных групп. Федеральные земли и коммуны приглашены для участия в ней, чтобы они могли привнести в работу альянса свой опыт и свою компетенцию. Основание образовательного альянса должно служить стартовым сигналом для широкого общественного движения.

Партнеры образовательного альянса

Основными партнерами образовательного альянса являются: Немецкая олимпийская федерация спорта (DOSB), союз ”Didacta”, Немецкий библиотечный фонд, Федеральное объединение культурного образования детей и юношества, Немецкая академия языков и поэзии, Фонд чтения, фонд "Дом маленьких исследователей", общественно-полезный Хартия-Фонд, фонд Жостина Херца, фонд им. Роберта Боша, фонд Роланда Бергера, а также Немецкий детско-юношеский фонд.

Размещено на Allbest.ru