Участие в “Мастер - классах“

Реализация задачи обеспечения становления фундамента личности ребёнка

Внеурочные занятия, разноуровневые программы

Вариативность профилей обучения

Обновление работы ШМО, создание основ банка ППО школы

Формирование готовности к дальнейшему получению общего образования

Формирование основ общеобразовательной подготовки

Учёба в заочной многопрофильной школе

Освоение новых методов контроля знаний учащихся

Нравственно-эстетические программы

Библиотечно-библиографические уроки

Предметные и элективные курсы

Освоение метода разработки программ элективных курсов

Работа для учащихся по индивидуальным учебным планам

Участие в международном математическом конкурсе-игре “Кенгуру“

Психологическое и социальное сопровождение УВР

Личностно-ориентированная организация УВР

Новые УМК

Дифференциация и интеграция ряда предметов

Участие в научной работе

Предметные кружки

Групповые занятия

Программные экскурсии в целях стимулирования самостоятельной познавательной деятельности

Разработка системы контрольных заданий для учащихся применительно к различным новым системам обучения: очно-заочному, дистанционному, проективным технологиям и т.д.

Пропедевтические курсы

Спортивные секции и ОФП

Индивидуальные и групповые собеседования

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

Творческие группы

Зачётная система, промежуточная аттестация учащихся

Парное обучение, групповая работа

Консультативная работа

Работа олимпиадных центров по предметам

Работа в проблемных группах

Развивающее и проблемное обучение по всем предметам

Освоение содержания новых УМК

Включение антропологического, психологического, педагогического компонентов в преподавание всех гуманитарных предметов

Школа молодого специалиста

Общение на уроках на уровне межличностного диалога

Освоение методов реализации компетентно-стного подхода

Внедрение элементов самостоятельной, поисковой деятельности, формирование умений нестандартного, творческого решения учебных задач

Обучение школьников способам и средствам самопознания, профильного и профессио-нального самоопреде-ления

Общеучебные навыки + прочные знания + НОТ + глубокий интерес + стремление к познанию

Углубленное изучение проблемы + исследовательская работа + научная деятельность

Организация работы на основе здоровьесберегающих технологий в рамках педагогического сопровождения

Организация культурного пространства школы

Управление процессами, происходящими в учреждениях образования, - один из важнейших факторов достижения высокого уровня образовательных результатов. Особое значение имеет это положение, когда речь идет об управлении инновационными процессами, определяющими векторы развития образовательных систем всех уровней в последние годы.

Управляющая система школы - директор, его заместители, руководители структурных подразделений - эффективна только в том случае, когда принципы и закономерности управления осознаны каждым из них в полном объеме и стали частью их профессионального самосознания. Уровень профессиональной культуры руководителей школы в значительной степени определяет качество инновационной деятельности образовательного учреждения в целом.

В результате преобразований, происходящих в Калининском районе г. Челябинска, возникли проблемы, связанные с развитием системы образования в новых политических, социально-экономических и социокультурных условиях. Это требует разработки новых подходов к управлению образования в целом и переосмыслению роли и места управления системой дошкольного образования в частности.

Целенаправленное изучение широкого круга научной и психолого-психологической литературы показало, что одним из путей повышения эффективности управления системой дошкольного образования в Калининском районе может являеться использование программно-целевого подхода.

Анализ исследований позволил выявить сущность программно-целевого подхода в управлении системой дошкольного образования как одного из наиболее эффективных способов сохранения и развития системы дошкольного образования. Данный подход имеет ряд преимуществ, а именно: выделение и постоянное сопровождение основных и промежуточных целей управления в качестве результатов; формирование мобильных специализированных оргструктур в сочетании с организационным механизмом управления, имеющих целью развитие системы управления и решение конкретных задач; комплексное сочетание всех видов ресурсного обеспечения; вовлечение всех субъектов управления в достижение задач, направленных на развитие свей системы дошкольного образования в целом и ее подсистем в частности.

В соответствии с задачами исследования, на основе выявленных тенденций развития муниципальной системы дошкольного образования и управления ею в Калининском районе г Челябинска, нами были определены основные стратегические направления развития системы дошкольного образования Калининского района. Разработана прогностическая модель управления развитием системы дошкольного образования на муниципальном уровне и критерии оценки эффективности управления системой дошкольного образования на основе программно-целевого подхода.

Прогностическая модель ориентирована на координацию процессов функционирования и развития дошкольного образования; согласование действий управленческих структур муниципального управления и его общественной составляющей в логике единой муниципальной образовательной политики. Она состоит из четырех блоков: линейно-функциональной подструктуры, программно-целевой подструктура, сервисных служб и общественной составляющей управления.

Заключение

В соответствии с поставленными задачами в работе были сделаны следующие выводы.

1. Целостность системе управления развитием образования придают системообразующие связи: информационная обеспеченность, ресурснообеспеченные цели, организаторская деятельность субъекта управления по приоритетным направлениям, взаимодействие с внешней средой. Управление развитием общего образования невозможно без исследования реальной практики содержания и сущности целостного процесса управления социально-педагогической системой.

Разграничение сфер деятельности каждой из подсистем управления сферой предполагает взаимодействие между ними по оперативному решению актуальных проблем. Конечный результат в данной системе непосредственно зависит от уровня ориентации на приоритетные цели, от качества деятельности аппарата управления образованием и качества взаимодействия органов управления системой образования разных уровней власти.

Особое значение приобретают подготовка и переподготовка новых кадров общего образования с учетом задач национальной доктрины системы образования. Уровень квалификации персонала является одним из ключевых факторов успешности управления образовательной системой.

2. Государственная политика в сфере образования на территории г. Челябинска обеспечивается в соответствии с приоритетами, зафиксированными в Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (Одобрена Правительством РФ 17 ноября 2008 года), Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008г. №1663-р), приоритетном национальном проекте “Образование” на 2009-2012 годы, Федеральной целевой программе развития образования, национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Стратегии развития муниципальной системы образования г.Челябинска на период до 2020 года и направлена на предоставление доступного качественного образования при эффективном использовании имеющихся ресурсов с учетом приоритетов социально-экономического развития города.

3. Управление осуществляя деятельность по руководству образовательными учреждениями столкнулось с рядом проблем, в частности, лишь только 24 января 2012 года подписан акт проверки готовности к 2011-2012 учебному году МОУ №78 Госпожнадзором в связи с нарушениями требований пожарной безопасности: наличие автоматической пожарной сигнализации в нерабочем состоянии, горючей отделки на путях эвакуации; отсутствие противопожарных дверей на технических помещениях. Считаю, что для того, что бы подобные случаи не превратились в систему, начальнику Управления образования Калининского района г. Челябинска необходимо взять под личный контроль соблюдение требований пожарной безопасности в учреждениях образования Калининского района. Так же считаю, что в Управлении должна быть создана комиссия по проверке соблюдение требований пожарной безопасности. Комиссия должна непрерывно работать над решением этой острой проблемы.

4. Изменения в бюджетном законодательстве и законодательстве о государственных (муниципальных) учреждениях (введение новой типологии учреждений: бюджетное, казенное, автономное учреждения) привели к проблеме отсутствия механизма управления качеством предоставляемых образовательных услуг.

Для решения этой проблемы Управлению необходимо организовать руководство деятельностью общеобразовательных учреждений посредством формирования муниципального задания - документа, устанавливающего требования к составу, качеству и (или) объему (содержанию), условиям, порядку и результатам оказания муниципальных услуг в сфере образования. Для этого Управлением должен быть утвержден реестр муниципальных услуг по сфере деятельности Управления. Таким образом, должен произойти переход от финансирования учреждений к финансовому обеспечению оказываемых ими услуг.

5. В настоящий момент до сих пор Управлением не обеспечен переход всех общеобразовательных учреждений на федеральный государственный стандарт образования, что является острой проблемой. Для решения ее в кратчайшие сроки Управление должно разработать план-график по подготовке учреждений на федеральный государственный стандарт образования.

6. Выявлена проблема в управлении качеством педагогического персонала общеобразовательных учреждений. Преподаватели проходят переподготовку, которая не отвечает современным вызовам. Многие преподаватели образовательных учреждений умеют пользоваться тем же компьютером куда хуже чем сами ученики школы. Для решения данной проблемы Управление должно отправлять преподавателей на специальные курсы по обучению современным информационным технрологиям.

Задачи оптимизации и реструктуризации сети школ Калининского района должны решаться совместными действиями органов местного самоуправления и Министерства образования Челябинской области. Для этого необходимо:

- вести учет движения контингента школьников;

- определить наполняемость, дефицит или избыток ученических мест по всем типам и видам образовательных учреждений;

- установить диспропорции между населенными пунктами, определить объемы финансирования каждого образовательного учреждения;

- усовершенствовать действующие нормативно-правовые акты, в том числе регламентирующие эксплуатационные параметры школ.

7. Управлением совместно с одной на выбор из школ района должна быть принята Программа развития инноваций в образовательной деятельности школы.

В ходе выполнения данной Программы должно быть реализовано:

- функциональная зависимость вертикально-возрастного (начиная с дошкольников) образовательного пространства и профильного обучения старшеклассников;

- средства и способы диагностики профильных наклонностей учеников к определённым видам деятельности и к изучению определённых областей знаний;

- использование диагностики в проектировании индивидуально-личностного пространства растущего человека;

- использование образовательного маркетинга для выявления индивидуального и общественного образовательного заказа;

- вхождение дополнительного образования в основное как вид профиля и как основы культурного насыщения образовательной среды;

- демонстрация исследования информационных технологий и исследовательской деятельности учащихся как необходимых условий интексикации профильного образования.

Список использованных источников и литературы

Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 года) // Российская газета. 1993. 25 декабря.

2. Об образовании: Закон РФ от 10.07.1992 №3266-1 (ред. от 18.07.2011) // Собрание законодательства РФ. 1996. №3. Ст. 150.

3. О Министерстве образования и науки Российской Федерации: Постановление Правительства РФ от 15.05.2010 №337 (ред. от 14.11.2011) // Собрание законодательства РФ. 2010. №21. Ст. 2603.

4. О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 №1662-р (ред. от 08.08.2009) // Собрание законодательства РФ. 2008. №47. Ст. 5489.

5. О государственной регистрации Калининского районного Управления образования: Постановление Главы администрации Калининского района города Челябинска от 03.03.1995 г. №177-5 // Документ официально опубликован не был. Текущий Архив Администрации Калининского района г. Челябинска.

6. О внесении изменений в постановление Главы города Челябинска от 27.09.2006 г. №1443-п: Постановление Главы города Челябинска от 15 июня 2009 г. №85-п // Документ официально опубликован не был. Текущий Архив Администрации Калининского района г. Челябинска.

7. О подготовке муниципальных образовательных учреждений к 2011-2012 учебному году: Приказ Управления по делам образования города Челябинска от 18.06.2011 №912-у // Документ официально опубликован не был. Текущий Архив Администрации Калининского района г. Челябинска.

Литература

8. Беляков С.А. Новые лекции по экономике образования. М., 2007. 231с.

9. Беляков С.А. Экономика образования. М., 2011. С. 351с.

10. Берулава. Менеджмент в образовании. М.: Совершенство, 2008. 128с.

11. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее (Кризис образования в России на пороге ХХI века) / МО РФ, Челяб.фил. ИПО. Челябинск, 1993. 430с.

12. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы. М., 2010. С. 137.

13. Гостев А.Г. Педагогический анализ как фактор совершенствования управления в районном звене образования. Дис. . канд. пед. наук, Челябинск, 2011. 194с.

14. Демурова Е.Ю., Островская Л.Ф. О руководстве детским садом. М.: Просвещение, 1999. 157с

15. Дзаногова Е.Н. Оптимизация управления образованием на муниципальном уровне: Дис. канд.пед.наук. М., 2008. 196с.

16. Дорохова Г.А. Законодательство о образовании: Теоретические проблемы совершенствования. М.: Наука, 2011. 155 с.

17. Дорохова Г.А. Книги по вопросам управления образованием. // Государство и право. №8, 2006. 145с.

18. Дошкольное образование в России / Под ред. Р.Б. Стеркиной. М.: ACT, 2007. 336с.

19. Жуков В.И. Российское образование: проблемы и перспективы развития. М., 2008. С. 34.

20. Ильясов Д.Ф., Сериков Г.Н. Теория управления образованием. М., 2009. 434с.

21. Кезина Л.П. Высокий потенциал образования // Профессионал, 2009. №6. С. 56-78.

22. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М., 2011. 533с.

23. Колесников Л.Ф., Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования. М.: Педагогика, 2011. 272 с.

24. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образованием. Ростов -на - Дону: Учитель, 2011. 128с.

25. Кондаков М.И. Образование в современном мире. М.: Педагогика, 2006. 248 с.

26. Кондрашкова J1.K. Совершенствование управления развитием районной образовательной системы: Дис. .канд.пед.наук, СПб., 2011. 247с.

27. Крулехт М.В., Тельнюк И.В. Экспертные оценки в образовании. Учебное пособие. М.: Академия, 2010. 112с.

28. Куган Б.А., Сериков Г.Н. Управление образовательной системой: взаимодействие субъектов регионального и муниципального уровней. М., 2002. 739с.

29. Куркин Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.: Новая школа, 2007. 143с.

30. Лазарев В.С. Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М., 2009. 439с.

31. Лазарев B.C. Управление образованием на пороге новой эпохи // Педагогика, 2011. №5. С. 12-18.

32. Литвинова Н.П. Образование в условиях интенсификации экономики. М.: Педагогика, 2009. 192 с.

33. Малькова З.А. Педагогическая система будущего: Школьные реформы в высокоразвитых странах // Советская педагогика. 1990. №12. С. 116-126.

34. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М., 2006. 851с.

35. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М., 1992. 304с.

36. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1961. 1423с.

37. Попов А. Генезис менеджмента и управления / Высшее образование в России. 1995. №2. С. 64-71.

38. Поташник М.М. Оптимизация управления школой. М., 1991. 634с.

39. Поташник М.М. Эксклюзивные аспекты управления школой. М., 2010. 566с.

40. Регион: Управление образованием по результатам: Теория и практика / Под ред. П.И. Третьякова. М., 2011. 480 с.

41. Сериков Г.Н. Теоретические основы системного управления. Челябинск:, 2009. 338с.

42. Третьяков П.И. Управление образовательными системами. М., 2011. С. 34.

43. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие / Под ре. М.М. Поташника. М., 2000. 438с.

44. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений / Под ред. М.М. Поташника и В.С. Лазарева. М., 2005. 433с.

45. Цирульников А.М. Управление образованием. М., 2008. 437с.

46. Шамова Т.И. Mенеджмент в управлении. М., 2010. 323с.

47. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования: Социологический мониторинг эксперимента: профильное обучение /Под ред. Л.Н. Смакотиной.. M., 2003. 336с.

48. Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент: Квалиметрический аспект: Монография. Челябинск, 1998. 346с.

Интернет источники

49. Министерства образования и науки Челябинской области - http://mi№obr74.ru (дата обращения 20.02.2012 года).

50. Управление образования Калининского района г. Челябинска. Официальный сайт. - http://ruo-kali№.my1.ru/ (дата обращения - 20.02.2012 года).

Размещено на Allbest.ru