Заступник начальника з навчально-виховної роботи:

- організовує і контролює виконання керівниками структурних підрозділів заходів щодо створення здорових і безпечних умов навчально-виховного процесу;

- забезпечує впровадження відповідних вимог державних і галузевих нормативних документів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності у навчально-виховний процес; контролює проведення паспортизації навчальних кабінетів, майстерень, лабораторій, спортзалів тощо;

- здійснює контроль за безпекою навчального обладнання, приладів, хімреактивів, навчально-наочних посібників тощо, що використовуються під час педагогічного процесу відповідно до чинних типових переліків і норм;

- здійснює керівництво постійно діючою технічною комісією з уведення в експлуатацію нових, реконструйованих навчальних приміщень і обладнання;

- бере участь у підготовці учнівських об'єднань щодо створення здорових і безпечних умов праці та відпочинку в місцях їх дислокації;

- один раз на три роки організовує навчання і перевірку знань працівників ліцею з охорони праці, безпеки життєдіяльності, входить до складу комісії з перевірки знань;

- контролює проведення інструктажів з охорони праці, безпеки життєдіяльності учасників навчального процесу в структурних підрозділах;

- забезпечує роботу щодо розробки і періодичного перегляду (один раз на 5 років) інструкцій з охорони праці для працівників закладів освіти та інструкцій з безпеки для учнів, а також розділів вимог охорони праці у методичних рекомендаціях до виконання практичних, лабораторних робіт у навчальних кабінетах, лабораторіях, майстернях тощо;

- забезпечує розробку інструкцій з охорони праці для професій або видів робіт з підвищеною небезпекою, які переглядаються один раз на 3 роки згідно з ДНАОП 0.00-4.15-98 «Положення про розробку інструкцій з охорони праці»,

- бере участь у розробленні розділу з охорони праці колективного договору;

- затверджує погоджені службою охорони праці, безпеки життєдіяльності добові норми зберігання і витрачання сильнодіючих отруйних речовин, легкозаймистих рідин та інших пожежо- і вибухонебезпечних матеріалів;

- контролює дотримання працівниками посадових інструкцій у частині забезпечення охорони праці, безпеки життєдіяльності;

- бере участь в організації та проведенні адміністративно-громадського контролю за станом охорони праці;

- відповідає за правильне та своєчасне розслідування нещасних випадків з учасниками навчально-виховного процесу, аналізує їх обставини.

Завідувач лабораторією, навчально-виробничою майстернею:

- несе безпосередню відповідальність за безпечний стан робочих місць, обладнання, приладів, інструментів, інвентарю тощо;

- не допускає до проведення навчальних занять або робіт учасників навчально-виховного процесу без передбаченого спецодягу, спецвзуття та інших засобів індивідуального захисту;

- вимагає у встановленому порядку забезпечення спецодягом, спецвзуттям та іншими засобами індивідуального захисту учасників навчально-виховного процесу згідно з ДНАОП 0.00-4.26-96 «Положення про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям та іншими засобами індивідуального захисту», затвердженим наказом Держнаглядохоронпраці від 29.10.1996 р. № 170, зареєстрованим у Мін'юсті 18.11.1996 р. за № 667/1692;

- відповідно до цього Положення розробляє і переглядає (один раз на 5 років) інструкції з безпеки під час проведення занять у кабінетах, лабораторіях, навчально-виробничих майстернях, спортзалу;

- дозволяє використання обладнання, встановленого в лабораторіях, кабінетах, навчальних, передбачене чинними типовими переліками, затвердженими Міністерством освіти і науки України;

- контролює дотримання здорових і безпечних умов проведення виробничої практики вихованців учнів, не дозволяє виконання робіт, що не передбачені умовами договору;

- проводить інструктажі з охорони праці під час навчального і навчально-виробничого процесу;

- проводить або контролює проведення учителем, вихователем ГПД інструктажів з безпеки життєдіяльності учнів з обов'язковою реєстрацією в журналі встановленого зразка (первинний, позаплановий, цільовий);

- бере участь у розробленні окремого розділу з охорони праці колдоговору;

- терміново повідомляє керівника про кожний нещасний випадок, що трапився з учасником навчально-виховного процесу, організує при потребі надання потерпілому першої долікарської допомоги, бере участь у розслідуванні та здійсненні заходів щодо усунення причин, що призвели до нещасного випадку.

Вчитель:

- несе відповідальність за збереження життя і здоров'я учнів під час навчально-виховного процесу;

- забезпечує проведення навчально-виховного процесу відповідно до чинних законодавчих та нормативно-правових актів з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

- організовує вивчення учнями правил і норм з охорони праці, безпеки життєдіяльності;

- проводить інструктажі з учнями з охорони праці під час проведення виробничої практики і трудового навчання відповідно до Типового положення та з безпеки життєдіяльності під час проведення навчальних занять, позакласних заходів:

- здійснює контроль за виконанням учнями правил (інструкцій) з безпеки;

- проводить профілактичну роботу щодо запобігання травматизму серед учнів під час навчально-виховного процесу;

- проводить профілактичну роботу серед учнів щодо вимог особистої безпеки у побуті (дії у надзвичайних ситуаціях, дорожній рух, участь у масових заходах, перебування в громадських місцях, об'єктах мережі торгівлі);

- терміново повідомляє керівника про кожний нещасний випадок, що трапився з учнем, організовує надання першої допомоги, викликає медпрацівника;

- бере участь у розслідуванні та здійсненні заходів щодо усунення причин, що призвели до нещасного випадку[21;66].

Вчителі, навчально-виховний і обслуговуючий персонал ліцею повинні твердо знати свої обов'язки на випадок аварії або пожежі поблизу навчального закладу, стихійного лиха, місце укриття дітей, маршрут прямування до нього. Для цього в ліцею постійно проводяться заняття, тренування, дні захисту дітей.

Висновки до четвертого розділу

Проблема забезпечення безпеки навчальних закладів зараз є дуже актуальною, так як число небезпек і загроз, наприклад, таких як тероризм, пожежі, кримінал, регулярно зростає.

За наведеними даними очевидно, що ліцей здійснює низку заходів, спрямованих на підвищення ефективності заходів з охорони праці.

На жаль, рівень забезпечення безпеки в ліцею вимагає модернізації. Основною проблемою є відсутність єдиної політики в цьому питанні, а так само недостатня увага приділяється відповідними державними органами, в першу чергу міністерства освіти.

З метою підвищення безпеки навчальних закладів повинні бути реалізовані комплексні заходи захисту, які включать в себе як встановлення постів фізичної охорони, так і застосування сучасних технічних засобів безпеки. Це дозволить звести до мінімуму число можливих негативних проявів у відношенні учнів.

Висновки

Управління освітньою установою в сучасних умовах - складний процес, складовими якого є правильний вибір цілей і завдань, вивчення і глибокий аналіз досягнутого рівня навчально-виховної роботи, система раціонального планування, організація діяльності учнівського і педагогічного колективів, вибір оптимальних шляхів для підвищення рівня навчання та виховання, ефективний контроль.

Сформована в цьому тисячоліття система освіти в Україні переживає непростий період оновлення. Основним завданням на даному етапі є пошук правильної відповіді на питання, яким має бути управління освітньою установою сьогодні, щоб найкращим чином сприяти демократії, формується громадянському суспільству, нової якості національної культури і нового розуміння явища глобалізації освіти.

Зроблений аналіз в роботі дозволяє зробити наступні висновки:

Під управлінням освітнім закладом розуміється систематичне, планомірне, свідоме і цілеспрямоване взаємодія суб'єктів управління різного рівня з метою забезпечення ефективної діяльності освітньої установи.

Система менеджменту в освітній установі - це сукупність скоординованих, взаємопов'язаних між собою заходів, спрямованих на досягнення значущої мети організації. До таких заходів належать управлінські функції, реалізація принципів і застосування ефективних методів управління.

Серед функцій менеджменту в освітній установі основними є аналіз, цілепокладання і планування, організацію, керівництво, контроль і регулювання. Дані функції мають специфічну для освітньої установи спрямованість і є особливими, відносно самостійними видами діяльності, послідовно взаємопов'язаними один з одним етапами, повний склад яких утворює єдиний управлінський цикл.

У практиці роботи освітніх установ враховуються як загальні, так і специфічні принципи управління. До специфічних принципів належать: поєднання інтересів дитячого та дорослого колективів, педагогічна спрямованість управлінської діяльності в закладі, принцип нормативності, принцип об'єктивності, єдність педагогічних позицій, поєднання державних і громадських начал.

Основними завданнями Луганського обласного ліцею з посиленою військово-фізичною підготовкою імені Героїв Молодої гвардії є надання вихованцям освіти понад обсяг, визначеного державним стандартом для повної загальної середньої освіти, забезпечення придбання ними необхідних знань і навичок з військової, правової та фізичної підготовки, формування у них високих моральних і вольових якостей, дисциплінованості, любові до військової служби і професії офіцера, підготовка фізично здорових осіб, здатних переносити тяготи військової служби.

Навчально-виховний процес в ліцеї організований так, щоб забезпечити досягнення головної мети по якісній цілеспрямованій підготовці кандидатів для надходження у військові навчальні заклади. З ліцеїстами проводиться цілеспрямована профорієнтаційна робота, мета якої допомогти вихованцям визначитися з вибором майбутнього профілю навчання. Сьогодні випускники ліцею вчаться в багатьох престижних ВУЗах України.

Переформування Луганського обласного ліцею в кадетський корпус визначає формування чітко регламентованої системи надання вихованцю необхідного обсягу знань, виховання у нього умінь і прищеплення на цій основі навичок суспільно-корисної діяльності, професійної орієнтації з метою раннього визначення його здібностей і схильностей і правильному їх використанню з більшою віддачею державі і суспільству. Базою кадетського освіти є початкова освіта. Ліцей планує здійснювати свою діяльність в рамках виконання державного замовлення по формуванню та розвитку особистості учнів.

Управлінська структура в ліцеї є специфічною. Перетворення ліцею в Кадетський корпус потребує приділить більш уваги навчальному процесу та управлінській системі установи. Крім звичайних педагогів в ліцеї працюють військовослужбовці, тому управлінська структура є досить складною і потребує вдосконалення важливою і дуже складною роботою адміністрації лицею є виявлення, вивчення, узагальнення, поширення та впровадження передового педагогічного досвіду, індивідуального стилю професійної діяльності.

Проаналізувавши кадровий склад ліцею, можна в цілому охарактеризувати як колектив професіоналів, здатних висувати єдині педагогічні вимоги до учнів, готових до оновлення змісту і якості освіти відповідно до основних положень модернізації української освіти. Переважна більшість педагогів ліцею володіють прийомами і методами сучасного навчання, залучаючи учнів у спільну пізнавальну та проектну діяльність, навчально-дослідну роботу.

В роботі запропоновані шляхи вдосконалення кадрового потенціалу ліцею. Серед цих шляхів можна виділити, перш за все, підвищення загальної компетенції педагогічного персоналу закладу, підготовці до нового статусу ліцею офіцерів - вихователів. Також неодмінною умовою призначення офіцерів в систему ліцею має стати їх попереднє навчання на спеціальних курсах з підготовки до роботи з дітьми.

Проаналізувавши в ліцеї організацію охорони праці, можна зробити висновок, що в даному закладі вона відповідає, законодавчо ствердженим умовам.

В цілком розвиток ліцею та його переформування в Кадетський корпус має обґрунтовану програму в організації управлінської і кадрової структури. Планування щодо розширення кількості вихованців і зміни статусу закладу, обумовлюють необхідність вдосконалення організаційної структури. Важливим показником ефективного управління освітнім закладом є стабільність педагогічного та учнівського колективу. Тому сьогодні керівник освітнього закладу повинен знаходити шляхи вирішення кадрової проблеми оперуючи засобами з директорського фонду, створюючи власну систему корпоративних стимулів, пільг, стратегій успіху, піклуватися про морально-психологічних та валеологічних факторах стабільності колективу.

Таким чином, поняття управління, ще десяток років тому трактуються тільки як командування, сьогодні кардинально змінюється: це регулювання інформаційних потоків і комунікативних процесів, а не трансляція наказів згори вниз. Це делегування повноважень і спільне вирішення ключових питань; ставка на компетентність і моральний авторитет.

Перелік використаних джерел

1. Закон України «Про освіту» №1060-XII, із змінами вiд 23 березня 1996рю

2. Указ Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні»: // Освіта України. - 2009. - 4 лип.

3. Приказ Государственного комитета Украины по надзору за охраной труда от 26.01.2005 № 15 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і навчальних закладах»

4. Наказ № 609 «Про затвердження Положення про кабінет охорони праці та безпеки життєдіяльності професійно-технічного навчального закладу» від 20.10.2005

5. Постанова Кабінету Міністрів України № 1112 «Про порядок розслідування та ведення обліку нещасних випадків, професійних захворювань і аварій на виробництві» від 25.08.2004 р.

6. Положення Міністерства освіти і науки України № 616 «Про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах» від 31.08.2001

7. Постанова Кабінету Міністрів України від 22.03.2001 р. № 270 «Про порядок розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру

8. Наказ Держнаглядохоронпраці від 29.10.1996 р. № 170 «Про Положення про порядок забезпечення працівників спеціальним одягом, спеціальним взуттям та іншими засобами індивідуального захисту»,

9. Наказ Міністерства охорони здоров'я України від 31.03.1994 р. № 45 «Про Положення про медичний огляд працівників певних категорій»

10. Кравець В. П. Історія української школи і педагогіки. -- Тернопіль, 2006.-425с.

11. Адлер Ю.П., Кочетов А.И. и др. МИСиС: повышение качества подготовки специалистов // Стандарты и качество. 2006. №2. С. 68-72.

12. Андрусь О. Модульно-проектувальний комплекс: освітні завдання та методологічна основа / О. Андрусь // Вища освіта України. - 2009. - № 1. - С. 97-101.

13. Анофриков, В.Е. Безопасность жизнедеятельности - М.: ЗАО «Финстатинформ», 2005. - 324 с.

14. Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности» учебник-М:«Дашков и К» 2001.-276с.

15. Афанасьева М.П., Кейман И.С., Севрук А.И. Управление качеством в образовательном учреждении // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2009. - №1. С. 35-38.

16. Бабетов А., Калужская М. Коммуникативная среда школы: опыт организации: Сборник методических материалов к образовательной программе повышения квалификации "Управление школой на основе коммуникативных технологий". - Екатеринбург: КОРИФЕЙ, 2007. -276с.

17. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. - Харьков, 2008.-478с.

18. Беляева М.Г. Проблемы качества образования в условиях реформ высшей школы // Стандарты и качество. - 2007. - №4. - С. 20-21.

19. Белов, С.В. Безопасность жизнедеятельности. - М.: Высшая школа, 2005. - 328 с.

20. Бєлова, О. К. Педагогічні технології в сучасній освіті: навч. посіб; МОН України, УІПА. - Х.: Контраст, 2008. - 148 с.

21. Бережной, С.А., Романов, В.В., Седов, Ю.И. Безопасность жизнедеятельности - Тверь: ТГТУ, 2007. - 114 с.

22. Бондаренко, А.П. Чрезвычайные ситуации и защита от них - М.: ЮНИТИ, 2005. - 266 с.

23. Волкова Н.П. Педагогіка. - К. Академія, 2009. - 655с.

24. Галузяк В., Сметанський М А. С. Макаренко і В. О. Сухомлинський: дві парадигми виховання // Вісник Луганськ, пед-ту. -- 2007. -- № 7(27). -- С. 40

25. Гаффорова Е.Б. Создание системы менеджмента качества в вузе // Методы менеджмента качества. - 2005.- №12. - С. 12-16.

26. Жидецький В. Ц., Джигирей В. С., Мельников О. В. Основи охорони праці -- Вид. 2-е, стериотипне. -- Львів: Афіша, 2008. -- 348 с.

27. Евдокимова М.В. Понятие управления и педагогического менеджмента. Великий Новгород, 2005.-388с.

28. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.: Центр «Педагогический поиск», 2007.-425с.

29. Конти Т. Самооценка в организациях: пер. с англ. И.Н. Рыбникова при участии Г.И. Герасимовой / Науч. ред. В.А. Лапидус, М.Е. Серов. М.: РИА «Стандарты и качество», 2007. 328 с.

30. Кремінь В.Г. Освіта і наука в Україні - інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати. - К.: Грамота, 2005. - 387с.

31. Кремень, В. Освіта і наука України: шляхи модернізації: факти, роздуми, перспективи / В. Кремень. - К.: Грамота, 2005. - 216 с.

32. Лазарев В.С. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы/ Под. ред. Лазарева В.С. - М., 2005. -280с.

33. Лікарчук Ігор «Дзеркало тижня. Україна» №8, 04 березня 2011, 15:00

34. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні: Нариси. - К., 1991. - с.13.

35. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ ст. - К.: Шк. світ, 2011. - 21 с.

36. Никитина Н.Ш. Системы менеджмента качества в образовании. Модель совершенного бизнеса в соответствии с международными стандартами ИСО серии 9000: 2000 / Проблемы высшего технического образования: Межвуз. сб. статей. Вып. 24. Новосибирск: изд-во НГТУ, 2008. С. 10-15.

37. Михайлов, Л.А. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и защита от них - СПб.: Питер, 2007. - 235 с.

38. Пикельная В.С. Теоретические основы управления. - М.»ИНФРА-М», 2005.-479с.

39. Поташник М., Моисеев А. Управление современной школой // Директор школы. - 2007. - №6.С.7-8

40. Радугин А.А., Радугин К.А. Введение в менеджмент. Социальные организации и управление. - Воронеж, 2005. - 287с.

41. Розанова В. А, Психология управления. - М., 2006. -522с.

42. Салимова Т.А., Ахмегова П.Ш. Самооценка как инструмент управления качеством в вузе // Стандарты и качество. - 2007. - №4. - С. 49-51.

43. Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика - М.: Школа-пресс, 2008, с.518

44. Фролов Н.Н., Протасьев В.Б., Шильдин Б.В. Принципы построения систем качества в образовательных процессах // Стандарты и качество. - 2008. - №4, - С. 41-42.

45. Шматков, Є. В. Новітні інноваційні технології навчання: навч. посібник / Є. В. Шматков, Д. В. Коваленко; МОН України, УІПА. - Х.: Контраст, 2008. - 172 с.

46. http://www.study-ua.com/tree/mainmenu/48ad6c0927534/

47.http://www.upk.org.ua/publ/obrazovanie_i_vospitanie/referat_quot_sistema_obrazovanija_v_ukraine_doshkolnoe_obrazovanie_obshhee_srednee_obrazovanie_vysshee_obrazovanie_quot/7-1-0-23

48.http://www.nbuv.gov.ua/institutions/nas/index.html

49.http://osvita.ua/school/manage/1723

50.http://www.info-library.com.ua/books-text-5245.html

51.http://cadetsfund.org/fond/100-fond-sodeystviya-kadetskomu-korpusu

52.http://l136.ru/page/obrazovanie.html

53.http://mou15.narod.ru/bibl/index.html

54.http://bmsi.ru/doc/2e7d0511-46ba-4692-8bc8-97591208ebbd

55.http://www.info-library.com.ua/books-text-3241.html

56.http://fiveschool5.narod.ru/p5aa1.html

57.http://kadet.achinsk.net/modules.php?name=Ystav

58.http://cadetsfund.org/fond/100-fond-sodeystviya-kadetskomu-korpusu

59.http://www.direktor.ru/products/praktika/articles/2004-5/moiseev. doc.

60. http://essuir.sumdu.edu.ua/retrieve/19872/508630.pdf

Размещено на Allbest.ru