Анализ инновационных программ в сфере кадров для кластера дизелестроения
Разработка предложений по совершенствованию инновационных программ подготовки кадров для ОАО "Автодизель" и лицея. Роль инновационно-образовательной среды в формировании кластеров. Финансирование инновационных программ подготовки кадров для предприятий.
| Рубрика | Менеджмент и трудовые отношения |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.04.2014 |
| Размер файла | 2,5 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Проект "Рабочие Нового Поколения" - это Проект создания новой модели профессиональной подготовки рабочих. Основная цель - преодоление разрыва между возможностями учреждений начального профессионального образования (НПО) и среднего профессионального образования (СПО) и требованиями предприятий к компетенциям подготовленных ими специалистов.
Деятельность в рамках проекта сосредоточена на подготовке высококвалифицированных рабочих кадров, владеющих технологиями современного производства.
Мероприятия проекта включают изучение потребностей предприятий региона, обновление образовательных программ учреждений НПО/СПО на основе компетентностного подхода и философии бережливого производства, разработку профессиональных стандартов и учебных пособий, подготовку мастеров-наставников, совершенствование материально-технической базы учебных заведений.
В рамках Проекта была осуществлена разработка и апробация новой модели профессионального образования, способной обеспечить новое качество подготовки выпускников учреждений профессионального образования, а также создание модели подготовки рабочих нового поколения:
? владение двумя-тремя смежными профессиями;
? владение компетенциями, позволяющими эффективно работать в условиях производственной системы "Бережливое производство" (Lean Manufacturing);
? владение повышенным разрядом (уровнем профессиональной подготовки);
? прошедшим интенсивную практику на будущем рабочем месте, что резко сокращает срок адаптации выпускника на производстве.
Механизмы реализации.
Достижение этих задач обеспечивается через следующие механизмы:
? создание модели партнерства предприятия и учебного заведения, включающего согласование программ и планов обучения, прохождения практики;
? подготовку новых профессиональных стандартов по ключевым специальностям в области машиностроения;
? подготовку новых учебных программ, ориентированных на повышение практических навыков выпускников в области своей профессии;
? повышение квалификации преподавательского состава учебных заведений, освоение инновационных методов обучения;
? разработку новых курсов, основанных на концепции "Бережливое производство" (Lean Manufacturing), Six Sigma, позволяющей выпускникам овладеть инструментами обнаружения и устранения потерь, повышения производительности труда за счет более эффективной организации процесса своей работы. [3]
За время существования проекта было пройдено несколько этапов.
Первый этап развития Проекта
На первом этапе (2007-2011 гг.) в Проекте участвовали 18 партнерств (предприятие - учебное заведение) 11 регионов в трех секторах экономики: машиностроительном, строительном, энергетическом. В результате:
? выпущено более 5 тыс. "рабочих нового поколения", освоивших новую программу обучения;
? подготовлено более 1,5 тыс. выпускников, обладающих повышенным до 4 и 5 разряда уровнем квалификации и освоивших две-три смежные специальности;
? внедрена дуальная модель обучения (30% теории, 70% практики на предприятиях и в оснащенных современных оборудованием учебных мастерских), что обеспечивает минимальный период адаптации выпускников на производстве;
? присвоен статус "Экспериментальная площадка" 13 учебным заведениям, который предоставил коллективам образовательных учреждений в сотрудничестве с компаниями право вносить изменения в содержание образования; систему средств и способов обучения и воспитания; режим функционирования учреждения, его финансово-хозяйственный механизм и организационную структуру; формы подготовки и переподготовки кадров;
? разработаны проекты пяти профессиональных стандартов по ключевым рабочим профессиям машиностроительного сектора, на основе которых были разработаны учебные программы;
? внедрена система "Бережливое производство" (Lean Manufacturing) в учебный процесс через обучение педагогов, создание учебных классов и эталонных рабочих мест, внедрение курсов и практик по бережливому производству.
В результате более 3,5 тыс. студентов прошли обучение и овладели философией Бережливого производства и более 300 выпускников защитили дипломные проекты по внедрению рационализаторских предложений (кайдзен) студентов в реальное производство.
? оснащены современным оборудованием 10 мастерских и лабораторий;
? проведены тренинги и стажировки для повышения квалификации более 200 педагогов;
? внедрена программа научно-технического творчества студентов. Созданы 55 кружков технического творчества, 18 факультативов по естественно-научным предметам;
? выстроена система профориентации с общеобразовательными школами, что позволило обеспечить наполняемость учебных групп по проектным специальностям.
Второй этап развития Проекта
С мая 2011 года было принято решение о выведении Проекта на следующий этап и расширении территориальных границ его внедрения на все бизнесы Корпорации "Русские машины", а также на предприятия ЗАО "Главстрой-менеджмент" и Агрохолдинг "Кубань", входящих в группу компаний "Базовый Элемент".
В машиностроительном секторе на втором этапе Проекта задействованы учреждения СПО и НПО в следующих регионах:
Самарская область; Нижегородская область; Республика Мордовия; Ярославская область; Республика Хакасия. Предприятия, для которых проводится подготовка учащихся в указанных учреждениях, относятся к различным сферам машиностроения: автомобилестроение, авиастроение, производство оружия и боеприпасов, вагоностроение, двигателестроение и др.
В июле 2011 года компания "Русские машины", заключив соглашения о сотрудничестве с региональными министерствами образования Нижегородской области, а также Республики Мордовия и Хакасия в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, выиграла конкурс Министерства образования и науки Российской Федерации по направлению "разработка и внедрение программ модернизации систем профессионального образования субъектов Федерации". Конкурс был направлен на отбор лучших региональных проектов субъектов Российской Федерации по модернизации и развитию профессиональных систем образования.
Акцент на новом этапе был сделан на разработку профстандартов и модульных программ по шести ключевым специальностям: токарь; фрезеровщик; газоэлектросварщик; литейщик; слесарь механосборочных работ; слесарь-ремонтник.
Разработка модульных программ построена на сотрудничестве предприятия и учебного заведения с привлечением экспертов из Центра изучения проблем профессионального образования. В рабочих группах задействованы представители предприятия (производственные эксперты и специалисты кадровых служб) и представители учреждений среднего профессионального образования (преподаватели, методологи, мастера производственного обучения).
В программах введены следующие установки:
? индивидуальный подход к каждому студенту: при прохождении практики учеников на предприятиях им назначается персональный наставник, который будет "вести" ученика до момента окончания им учебного заведения; оценка каждого студента по результатам семестра и качеству курсовых работ, а также выплата на основании этих результатов персональных стипендий;
? соответствие учебного материала и уровня квалификации преподавателей учреждений среднего профессионального образования и мастеров производственного обучения: повышение квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения на предприятиях Компании; привлечение к преподаванию сотрудников Компании;
? ранняя адаптация студента на предприятии: проведение практических занятий на территории предприятия; курирование каждого студента работниками предприятий; защита курсовых и дипломных работ на основании реальных проблем и задач производства; соответствие учебного материала требованиям предприятия не только в части технических знаний, умений, навыков, но и Бережливого производства, духовно-нравственного развития.
ОАО "Русские машины" совместно с ООО "Агентство Творческих Коммуникаций "Связь времен" подготовили ряд фильмов для привлечения школьников в учебные заведения на рабочие специальности, для трансляции по региональным телеканалам, в учебных заведениях, социальных сетях. Это позволит повысить интерес учащихся к профильным учреждениям среднего профессионального образования.
Для реализации Проекта привлечены средства предприятий, входящих в корпорацию "Русские машины" в различных регионах ее присутствия (Поволжье, Мордовия, Хакасия, Урал, Москва), средства Фонда Олега Дерипаска "Вольное Дело", средства компаний, входящих в группу "Базовый Элемент", федеральные субсидии, региональные инвестиции.
С 2013 года планируется расширение Проекта и внедрение его на других предприятиях бизнеса корпорации "Русские машины", а также распространение полученного опыта на другие предприятия "Базового Элемента". [3]
2.3 Объекты программы "Рабочие нового поколения" (РНП)
Проект " Рабочие нового поколения" успешно работает не только в Нижнем Новгороде, Самаре, Твери, Абакане, но и в городе Ярославле. ОАО "Автодизель", который входит в группу компаний "ГАЗ", являющиеся составной частью корпорации "Русские машины", активно принимает участие в программе "РНП".
Миссия: "Группа ГАЗ" выполняет важную миссию по созданию конкурентоспособных коммерческих автомобилей, большегрузных машин, пассажирских автобусов, спецтехники, двигателей и автокомпонентов. Мы обеспечиваем машиностроительной продукцией различные отрасли экономики, социальные виды перевозок и гарантируем безопасность, надежность техники, безупречный сервис, а также экономическую выгоду при ее эксплуатации.
Мы открываем новые возможности для развития своих поставщиков, дилеров, инвесторов и партнеров.
Мы стремимся к постоянному совершенствованию своего профессионального уровня. В нашей компании работают сотрудники, которые ответственно подходят к своей работе и направляют свои усилия на достижение лучших результатов, используя лучшие практики.
Мы выстраиваем все бизнес-процессы в компании так, чтобы конечный результат был направлен на удовлетворение запросов клиентов. Мы даем потребителю объективную информацию о продукции и условиях сотрудничества и гарантируем исполнение своих обязательств.
Мы стремимся создавать лучшие условия труда и профессионального роста для своих сотрудников с целью повышения качества жизни работников и их семей, обеспечения социальной стабильности в регионах присутствия. Мы направляем максимальные усилия и ресурсы на выполнение приоритетных задач в области природоохранной деятельности и промышленной безопасности.
Все объекты, участвующие в работе программы представлены на рисунке 4.
Рисунок 4 - Объекты програмы "РНП"
Ярославский моторный завод основан в 1916 году как предприятие по сборке легковых и санитарных автомобилей для фронтов Первой мировой войны. Сегодня "Автодизель" - одно из крупнейших российских предприятий по производству дизельных двигателей многоцелевого назначения, сцеплений, коробок передач, запасных частей к ним, а также стационарных агрегатов на их базе. Ярославскими двигателями оснащаются более 300 моделей транспортных средств и изделий специального назначения, производимых предприятиями России, Белоруссии, Украины. Двигатели ЯМЗ устанавливаются на грузовые автомобили, магистральные автопоезда, карьерные самосвалы, автобусы, тракторы и зерноуборочные комбайны, строительно-дорожную технику, а также на дизель-электрические станции. Производственная площадка ЯМЗ-530, созданная при поддержке ведущих мировых инжиниринговых фирм и поставщиков оборудования, обеспечивает мировой технологический уровень качества продукции. Проект соответствует политике государства в сфере экологической безопасности транспортных средств и признан Правительством РФ стратегическим для развития машиностроения в России.
Двигатели ЯМЗ-530 разработаны инженерно-конструкторским центром "Автодизеля" при поддержке компании AVL List (Австрия) с учетом многолетнего успешного опыта применения двигателей ЯМЗ на различной технике в сложных условиях эксплуатации. В двигателях ЯМЗ-530 использованы передовые конструктивные решения по компоновке, управлению, работе основных систем, обеспечивающих их надежность и экономичность. Двигатели ЯМЗ-530 обладают преимуществами перед большинством зарубежных и отечественных аналогов по таким показателям как мощность и крутящий момент при более низком расходе топлива. Невысокая стоимость двигателей при современной конструкции обеспечивает им высокий уровень конкурентоспособности как в России, так и за рубежом. Новые двигатели рассчитаны на применение на широком спектре техники, включая автомобильную, тракторную и сельскохозяйственную, силовые установки для промышленного применения, спецтехнику силовых структур и Министерства обороны РФ.
В 2012 году предприятие запустило в серийное производство тяжелый рядный двигатель ЯМЗ-650 с параметрами "Евро-4". Разработана конструкция и завершена подготовка производства V-образных дизелей ЯМЗ-6565, ЯМЗ-6585 "Евро-4" под широкую гамму техники. ЯМЗ-651 - это дизельный двигатель стандарта "Евро-4", разработанный на основе базовой модели рядного семейства ЯМЗ-650 (технологическая лицензия Renault Trucks) совместно специалистами "Автодизеля" и компании Rikardo (Великобритания). В двигателе ЯМЗ-651 для достижения параметров "Евро-4" использованы такие конструктивные решения как повышение энергии впрыска топлива, модернизация систем охлаждения и наддува и др. Двигатели представлены двумя базовыми модификациями ЯМЗ-651 (412 л. с.) и ЯМЗ-6511 (362 л. с.).
В конце мая 2013 года Ярославский моторный завод "Автодизель" заключил соглашение с компанией Westport, ведущим международным производителем автомобильных газотопливных систем и компонентов, о разработке линейки газовых двигателей для автомобильной, а также дорожно-строительной и сельскохозяйственной техники, работающей на сжатом природном газе. Линейка газовых двигателей экологических стандартов "Евро-4" и "Евро-5" создается на базе семейства моторов ЯМЗ-530. Новые газовые двигатели для коммерческого транспорта будут обладать техническими и потребительскими преимуществами базового семейства ЯМЗ-530 - высокой мощностью, экономичностью, надежностью, конкурентоспособной ценой. Объем инвестиций в проект составит около 600 млн руб., которые планируется направить на разработку газовых двигателей, а также на создание научно-исследовательской и опытно-конструкторской базы "Автодизеля" для дальнейшего развития линейки газовых двигателей предприятия. [4]
Предприятие "Автодизель" принимает участие в программе "Рабочие нового поколения" с 2006 года.
В зону ответственности завода входит:
определение требований к выпускникам;
обеспечение места прохождения практики;
заключение договоров со студентами и учащимися;
актуализация учебной базы НПО и СПО;
участие в экзаменах, прием на работу и дальнейшее обучение.
Второй объект, принимающий участие в проекте - это профессиональный лицей №2, основанный при ЯМЗ в 1922году. В 2006 году начата работа по проекту "Рабочие нового поколения".
Программа реализует обучение по следующим профессиям:
1. Наладчик станков и оборудования в механообработке (а/л и а/ст и наладчик станков с ЧПУ);
2. Станочник (металлообработка) широкого профиля;
3. Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования.
Цель инновационной образовательной программы:
обеспечить подготовку и переподготовку высококвалифицированных рабочих машиностроительного профиля;
для работы на роботизированных комплексах, автоматизированных рабочих местах, станках с числовым программным управлением.
К зоне ответственности лицея относится:
проориентация;
модификация рабочих программ;
изменение учебных планов;
внедрение курсов по TPS;
открытие кружков технического творчества.
В обучении применяется модульно - компетентностный подход (рисунок 5)
Рисунок 5 - Модульно - компетентностный подход
Принимая участие а программе, студенты пишут дипломные работы по реальным ситуациям, а некоторые решают в дипломах реальные производственные проблемы. Начиная с 2008 года, когда программа только начала работать у учебном заведении и по 2012 год, число таких ВКР увеличилось в 5 раз. Рисунок 6
Рисунок 6 - Реальное дипломное проектирование
Третим объектом является АНО Центр профессиональной подготовки "РНП".
К зоне ответственности относится:
разработка профессиональных и образовательных стандартов;
разработка методик и рамочных программ;
повышение квалификации преподавателей НПО и СПО;
рекомендации по изменению учебных планов и программ;
взаимодействие с Министерством Образования;
координация всех работ.
Таким образом работа программы "РНП" сформированна по зонам ответственности. За каждым объектом закреплен ряд задач, от успешного решения которых зависит успешность всего процесса. Каждый объект связан с другим по средствам договора.
2.3 Анализ процесса реализации программы "РНП"
Процесс реализации программы прост. Как уже говорилось ранее, в программе участвует Ярославский моторный завод, лицей №2, основанный при ЯМЗ. В 2006 году начата работа над проектом системы реформы системы профессионального образования подготовка рабочих нового поколения. Коллектив инженерно-педагогических работников под руководством специалистов отдела организации производства "Автодизель" освоили в теории и на практике систему TPS, принятую на ведущих предприятиях мира: Европе, Америке, Японии. Так же в программу лицея введен курс "Бережливое производство", что позволяет обучить будущего рабочего не на трудовом месте, а еще на этапе его обучения в УЗ. Студенты после прохождения курса сдают экзамен на заводе. Так как современный рынок занятости требует овладения сразу несколькими специальностями, а требования к рабочим на предприятии постоянно растут, студенты, проходящие подготовку по программе "Рабочие нового поколения" получают сразу несколько смежных специальностей: наладчик станков, токарь, слесарь, фрезеровщик, наладчик роботов-манипуляторов.
До 70% времени будущие рабочие обучаются на подшефных предприятиях или на оснащенных современным оборудованием учебных мастерских. Лицей №2 единственный среди УЗ, обладающих такой мастерской. Таким новшеством лицей может похвастаться за счет участия в программе "РНП" и за счет победы в приоритетном национальном проекте образования. В рамках реализации программы было закуплено 27 единиц металлорежущего оборудования, лицей так же получил 33 компьютера, 8 ноутбуков, 2 интерактивные доски, 10 планшетов, 6 плазменных панелей, систему видеоконференции, 13 учебно-программных комплексов и более 180 электронных учебных пособий, а так же были модернизированы и оснащены 8 ключевых лабораторий.
Весь преподавательский коллектив лицея №2 прошел обучение по курсу "Информационные технологии", среди преподавателей 10 являются сертифицированными преподавателями Международной Организации Труда в сфере модульных технологий. Программа позволяет не только готовить специалистов высокого класса и повышать уровень преподавания, но и выполняет немаловажную моральную задачу: возвращает уважение к рабочему человеку, который может иметь достойную заработную плату, высокий статус человека труда, уважаемого на заводе. Отрицательным моментом такого обучения является то, что на предприятии до сих пор установлено старое оборудование, а мастерские лицея оснащены новейшим оборудованием. Таким образом, выпускнику приходится переучиваться к старому оборудованию. С другой стороны, выпускник в будущем может уверено себя чувствовать, так как будет уметь работать с новым оборудованием.
Схема организации процесса обучения, представлена на Рисунке 7
Рисунок 7 - Схема организации процесса обучения
Таким образом, в теории процесс организации реализации программы "Рабочие нового поколения" выглядит идеально. Лицей получает совершенно новую и дорогостоящую материальную базу для обучения студентов, а так же возможность повысить уровень преподавателей, завод получает профессиональные кадры, обученные по новым технологиям и не нуждающиеся в дополнительном обучении на месте работы, студент получает гарантию устройства на работу. Каждый объект четко выполняет свои функции, выпускники, прошедшие обучение идут работать на завод и программа выполняется эффективно.
3. Предложения по совершенствованию инновационных программ
3.1 Взаимодействие с Вузом
Способов взаимодействия вузов и бизнес-сообщества накопилось немало. Большинство высших учебных заведений располагают внушительным перечнем предприятий-партнеров, а многие компании уже размышляют вместе с вузами, как сократить разрыв между теорией и практикой. Но противоречия между сторонами все равно остаются: высшая школа заявляет, что немногие работодатели готовы к сотрудничеству, а бизнес считает, что ему было бы легче включаться в совместную работу, если бы вузы проявили больше инициативы. Многие виды сотрудничества вузов и бизнеса (целевые программы, обучение в корпоративных университетах и т.д.), по большому счету, являются товарно-денежными отношениями. Работодатель выделяет средства, чтобы получить специалиста с нужными ему компетенциями, а вуз выполняет индивидуальный заказ. Сегодня таких программ и работодателей много, но все же недостаточно, чтобы изменить систему вузовского образования в целом. Нужны не только особые формы обучения, но и обновленные стандарты образования. В этом вопросе вузам опять необходима помощь работодателей. Предприятия давно и активно участвуют в разработке образовательных стандартов, однако считают, что формировать запросы и требования к системе образования должны не только они. Модернизации системы образования можно достичь лишь в том случае, если работодатели будут выступать в роли квалифицированного заказчика на рынке труда и образовательных услуг. Потребностям работодателя и в конечном счете экономики должны быть подчинены не только целевые программы, но и вся структура выпуска в целом (сколько бакалавров, магистров и специалистов должен готовить вуз), а для этого необходима многовариантность вузовских программ. Итак, используя различные средства, учебные заведения и бизнес-сообщество стремятся к одной и той же цели - прагматизации системы образования, то есть это и модернизация образовательных программ, и выделение конкурентоспособных вузов при одновременном снижении роли "недобросовестных" учебных заведений, не обеспечивающих качество подготовки студентов, и создание системы эффективных финансовых инструментов как для поддержания деятельности вузов, так и для молодых людей, которые хотят, но не могут получить высшее образование на бесплатной основе. Но главная цель - смягчить переход выпускника из вуза к работодателю. Этот период может быть сопоставим с внедрением инновационной разработки в реальное производство. Необходимый в современном обществе качественный уровень подготовки специалистов можно обеспечить в том случае, если модернизация системы образования будет основываться на сокращении разрыва между содержанием образования, технологиями подготовки будущих специалистов, всей структуры и инфраструктуры образовательной сферы и потребностями рынка труда. Критериями взаимодействия являются: максимальное трудоустройство выпускников профессионального образования; количество долгосрочных договоров о сотрудничестве; наличие дополнительных источников финансирования и альтернативных путей компенсации затрат на содержание учреждения профессионального образования; скоординированность деятельности бизнес-структур, исследовательских проектов и образовательных программ; совершенствование учебного процесса и развитие инновационных технологий в образовании, науке и бизнесе. Основные направления по взаимодействию ВУЗа с предприятием:
1) Подготовка специалистов с учетом перспектив развития отрасли и предприятия;
2) Заключение договоров между вузом и предприятием на подготовку, переподготовку и повышения квалификации кадров с учетом требований предприятия;
3) Совместная организация базы для проведения производственно-технологической практики студентов;
4) Проведение совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР), привлечение ученых вуза и студентов к модернизации и созданию новой продукции и технологий, их внедрению;
5) Привлечение сотрудников предприятий к учебному процессу (лекции и практические занятия, руководство практикой, курсовым и дипломным проектированием);
6) Создание в вузе новых и оснащение имеющихся учебно-научных лабораторий;
Для реализации перечисленных выше направлений взаимодействия, необходимо: во-первых, активизировать преподавателей ответственных за практику; во-вторых, активизация работы отдела практики в ВУЗе и в-третьих, повышение заинтересованности руководителей структурных подразделений в помощи трудоустройства студентов (выпускников).Процесс трудоустройства выпускников происходит на стыке взаимодействия систем образовательных услуг и рынка труда. В эффективной занятости специалистов заинтересованы вузы, т.к. высокая доля трудоустроенных выпускников свидетельствует о качестве предоставляемых ими услуг. С другой стороны, предприятия нуждаются в квалифицированных кадрах, и так же заинтересованы в привлечении выпускников [41]. Это стимулирует вузы и предприятия к взаимодействию и к развитию интеграционных процессов по всему комплексу вопросов, связанных с формированием у молодых специалистов качеств, востребованных рынком труда, в том числе и по вопросам профориентации студентов и трудоустройства выпускников. Модель развития партнерских отношений вузов и предприятий представлена на рисунке 8
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рисунок 8 - Модель взаимодействия вуза с предприятиями и организациями
Таким образом, решение проблемы трудоустройства выпускников вузов зависит от скоординированной и взаимно дополняющей друг друга работы: региональных органов исполнительной и законодательной (представительской) власти и региональных органов управления, государственных учреждений, работающих в сферах труда и занятости молодёжи, вузов, предприятий и организаций региона.
Формирование инновационно-образовательной среды и ее функционирование должно быть направлено на реализацию государственной молодёжной политики, решение задач, связанных с обеспечением предприятий и организаций специалистами и их закреплением на рабочих местах. Непосредственные работодатели являются ключевым элементом системы, формирующим заказ на специалистов, разрабатывающим комплекс требований к его профессиональным компетенциям.
Эффективность функционирования приведенных предложений можно обеспечить на основе разработки региональной целевой программы, направленной на решение комплекса вопросов, связанных с трудоустройством выпускников, развития творческой инициативы, профессионального становления и роста молодёжи.
Рассмотрим на нашем примере взаимодействие ВУЗа и предприятия.
Не только с лицеями взаимодействует ОАО "Автодизель", но и с ВУЗами. Одно из таких сотрудничеств - ЯГТУ и ЯМЗ.
В ЯГТУ ведется подготовка 6768 студентов, в том числе 26 из стран СНГ и дальнего зарубежья (по состоянию на 01.01.2010). Университет обеспечивает довузовскую подготовку абитуриентов, реализацию программ высшего, дополнительного и послевузовского профессионального образования.
ЯГТУ осуществляет образовательную деятельность по 56 программам высшего профессионального образования (ВПО). 25 программ дополнительного профессионального образования (ДПО), включающие профессиональную переподготовку и повышение квалификации, ведутся на базе существующих центров ДПО ЯГТУ.
Материально-техническая база вуза позволяет обеспечить подготовку кадров и проведение научных исследований на современном уровне.
В организационную структуру университета входят:
8 факультетов;
39 кафедр;
аспирантура и докторантура;
отдел профориентации и довузовской подготовки;
научно-техническая библиотека;
научно-исследовательские подразделения;
объекты студенческой и спортивной инфраструктуры.
С целью реализации услуг в сфере ДПО в ЯГТУ функционируют центры дополнительного образования:
центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в строительстве;
образовательный и научно-технический центр;
институт иностранных языков;
институт дополнительного образования;
технический центр подготовки водителей и специалистов.
ЯГТУ развивает международное сотрудничество в области образовательной, научной и инновационной деятельности. Партнеры вуза:
Университет г. Кассель;
Университет Прикладных наук (ТH Wildau) г. Вильдау;
Институт городского и территориального планирования Сорбонны (Университет Париж Сорбонна);
Научный центр "Ост-Вест" (OWWZ);
Центр экологического строительства (ZUB).
Созданные в ЯГТУ условия реализации образовательного процесса позволяют обеспечить требуемый уровень компетентности специалистов, выпускаемых вузом, что подтверждается высоким процентом их трудоустройства - 90%.
Выпускники вуза работают на ведущих предприятиях, крупнейшими из которых в Ярославской области являются:
ОАО "Славнефть-ЯНОС";
ОАО "Автодизель";
ОАО "Спектр Авто";
ОАО "Русские краски";
ОАО "ЯШЗ";
Объединение "РусПромАвто" Топливоподающие системы;
ОАО Ярославский Электромашиностроительный завод "Eldin";
ОАО "Резинотехника";
ОАО "Фритекс";
ОАО "Ярнефтехимстрой".
На кафедре "Двигатели Внутреннего сгорания" технического университета студенты специализируются в области конструирования, исследований, управления производством (производственный менеджмент), эксплуатации тепловых двигателей и силовых установок наземного транспорта. Непосредственно в процессе обучения студенты этой специальности имеют возможность выбрать получаемую квалификацию на одном из трех уровней: бакалавр, инженер и магистр, а по окончании - продолжить учебу в аспирантуре с последующей защитой кандидатской диссертации в Ученом Совете университета.
На старших курсах проводится целевая подготовка специалистов по заказам предприятий, в том числе и по желанию студентов, по системам топливоподачи тракторных, поршневых и газотурбинных двигателей, агрегатам силовых установок, а также по фундаментальным направлениям науки и техники: теплообмену, динамике и прочности, регулированию и управлению, экологии, системам автоматизированного проектирования с использованием профессиональных проблемно-ориентированных пакетов прикладных программ на ЭВМ.
Начата подготовка специалистов по сервисному обслуживанию электронных систем управления автомобильных двигателей.
В подготовке инженеров широко участвуют ведущие специалисты Ярославских заводов: ЯМЗ, ЯЗТА, ЯЗДА, ТМЗ. Практические занятия и все практики проводятся в лучших цехах, отделах и лабораториях этих предприятий, оснащенных самым современным оборудованием. Кафедра ДВС имеет филиал на ЯМЗ, тесные связи с НИИ, вузами и предприятиями, занятыми проектированием, изготовлением и эксплуатацией двигателей, автомобилей, тракторов и других силовых установок. В подготовке кадров участвуют крупные специалисты Международной инженерной академии и академии транспорта России, более 20 докторов и кандидатов наук.
Стабильно высокое качество подготовки инженеров, отмечаемое предприятиями и организациями, где работают выпускники технического университета специальности ДВС, гарантирует им высокую конкурентоспособность на рынке интеллектуальной силы не только в энергомашиностроении, но и многих других отраслях народного хозяйства. [8]
Еще одно направление, которое объединяет Ярославский Моторный завод и Ярославский Технический университет является Научно-производственное общество "Резерв".
НПО "Резерв" образовано в 1991 г. в Ярославле. Основной вид деятельности - наука и научное обслуживание, разработка программного обеспечения и консультирование. Основное направление производственной деятельности - технология и оборудование для измельчения и вторичной переработки полимеров.
За время существования НПО "Резерв" выполнено значительное количество научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ. В том числе создана технология измельчения сверхкрупногабаритных шин и оборудование, работающее сейчас на горно-обогатительных комбинатах в Кемеровской области и г. Ангрен, режущие измельчители для переработки отходов текстиля, резин и пластических масс, работающие на многих предприятиях в Ярославле, Кирове, Воронеже, Ростове, Балаково и других городах, специализированное оборудование шинного производства, технологии изготовления резин для специализированной технологической оснастки литейного производства, используемые на таких предприятиях как Ярославский моторный завод, ЗИЛ, АвтоВАЗ. Одним из постоянных партнеров в науке и производстве является Ярославский государственный технический университет. [9]
На Моторном заводе ежегодно проходят практику сотни студентов ЯГТУ. У ВУЗа и предприятия есть ряд договоров на прохождение практики студентами (Приложение Б). Самым лучшим студентам выплачивается стипендия от ЯМЗ, выполняются реальные дипломные проекты по работе ЯМЗ, происходит и дальнейшее трудоустройство выпускников. (Приложение А).
Такое многостороннее и тесное взаимодействие ВУЗа и ЯГТУ может поспособствовать дальнейшему развитию программы " Рабочие нового поколения", которая будет направлена на развитие и подготовку инженеров и будет называться " инженеры нового поколения". Проект "Инженеры нового поколения" обеспечит предприятие, вузы и регионы системой качественной подготовки инженерных кадров:
?отвечающих актуальным потребностям производств;
?имеющих высокий потенциал в области производственных и конструкторских решений инновационного характера;
?соответствующих мировым стандартам подготовки инженеров;
?способных обеспечить создание производственных систем и технологий в новых развивающихся отраслях.
Этот проект внедряется совместно с Фондом содействия развитию отечественной науки.
В результате проекта будет создан уникальный научно-технический и образовательный комплекс, ориентированный на стратегию развития бизнеса и интересы местного сообщества, работающий совместно с инжиниринговыми центрами, предприятиями, ведущими профильными кафедрами и институтами РАН.
Будут разработаны, также, стратегия научно-технических программ, сфокусированная на актуальных задачах, подобраны педагогические и научные кадры, как из числа перспективных молодых ученых, так и из числа руководителей эффективных научных команд и школ.
Новая модель подготовки инженеров через исследования и проблемно-ориентированные проекты, интеграция образования в инжиниринговых центрах, новые учебные программы с опорой на модель профессиональных компетенций позволит получить инженеров нового поколения.
Таким образом, сотрудничество ЯГТУ и ЯМЗ еще будет развиваться, связи между организациями еще больше окрепнут, что позволит повысить эффективность работы как и Ярославского моторного завода, так и Ярославского технического университета.
3.2 Развитие сотрудничества ВУЗа и школы
Прежде чем подготавливать инженеров нового поколения, ВУЗ должен принять необходимое количество студентов на инженерные специальности. Самым главным источником будущих студентов (абитуриентов) является школа. Проблема нашего времени состоит в том, что школьники не стремятся поступить на инженерные специальности. Самыми популярными специальностями остаются экономист, юрист, программист. Однако в городе Ярославле существует школа, которая подготавливает будущих студентов Технического университета - школа № 56. Средняя школа N 56 построена в 14 микрорайоне города Ярославля Производственным объединением "Автодизель" и торжественно открыта 1 октября 1986 года.
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа N 56 реализует образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, программы специальных (коррекционных) классов IV и VII вида и дополнительные образовательные программы для классов технического, гуманитарного и экономического профиля.
В начальной школе во всех классах реализуется программа 2100, в учебном плане классов с эстетическим уклоном преподаются этическая грамматика, ритмика, хореография, риторика, театр, ИЗО и художественный труд. В среднем звене введены предметы, являющиеся особенностью учебного плана школы N 56: мировая художественная культура, экология, информатика и используется технология уровневой дифференциации в преподавании математики и физики. В старшем звене, благодаря сотрудничеству с ВУЗами (Ярославским Техническим университетом, Ярославским Государственным педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского и Ярославским филиалом Московского института экономики, статистики и информатики) осуществляется профильная и профессиональная подготовка учащихся. [10]
Партнерами школы являются: научно-методический центр "Школа нового поколения" города Москвы, 3 ведущих, выше перечисленных ВУЗа и институт развития образования г. Ярославля, а также Ярославский моторный завод и учреждения дополнительного образования. Сама школа в своей структуре имеет Центр дополнительного образования, в котором оказываются бесплатные и платные образовательные услуги.
Таким образом, Ярославский государственный технический университет имеет источник будущих студентов-инженеров ? это школа №56.
Заключение
Следует отметить, что инновационные программы имеют огромную роль в развитии кадров. В силу этого создание инновационно - образовательной среды обуславливает значительные изменения в системе профессионального образования, нарпавленные на повышение качества предоставляемых образовательных услуг, формирование различных форм переподготовки и повышения квалификации, также выработку как практических, так и исследовательских компетенций выпускников, способных создавать инновационные продукты. В России заложена только основа для формирования инновационно-образовательной среды. Остро стоит необходимость развивать взаимную интеграцию образования с наукой и бизнесом, поскольку именно через сотрудничество возможен эффективный обмен знаниями, технологиями и инновационными разработками, а также воплощение идей в реальные продукты. Именно воплощением интеграции образования с наукой и бизнесом и занимается Фонд "Вольное дело".
Фонд "Вольное Дело" - одна из крупнейших российских благотворительных организаций. Основан предпринимателем Олегом Дерипаска в 1998 году.
Уже 15 лет Фонд "Вольное Дело" следует добрым традициям российской благотворительности, поддерживает отечественное образование и науку, содействует сохранению культурно-исторического наследия России, возрождает и сохраняет духовные ценности, помогает здравоохранению и решает значимые социальные проблемы. Применение инновационных подходов к разработке и реализации программ Фонда позволяет поставленных целей, осуществлять помощь и поддержку на протяжении долгого времени. Одной из инновационных программ и является программа "Рабочие нового поколения". Цель программы "РНП" - повышение качества образования специалистов рабочих профессий и их полноценная адаптация к требованиям современных производственных предприятий. С 2007 года около 5000 студентов прошли подготовку по программе "Рабочие нового поколения". В проекте участвуют 18 российских начальных и средних профессиональных учебных заведений. Комплексный курс включает в себя изучение специфики предприятий российских регионов, освоение принципов бережливого производства, отработку практических навыков непосредственно на предприятиях и обучение у мастеров-наставников. Работа программы "РНП" сформированна по зонам ответственности. За каждым объектом закреплен ряд задач, от успешного решения которых зависит успешность всего процесса. Объектами программы являются:
? АНО Центр профессиональной подготовки "РНП";
? НПО, СПО (в курсовой работе - это Профессиональный лицей №2);
? Завод (относящийся к группе компаний ГАЗ - Моторный завод).
Работа объектов ведется слажено и приносит свои плоды. Лицей получает совершенно новую и дорогостоящую материальную базу для обучения студентов, а так же возможность повысить уровень преподавателей, завод получает профессиональные кадры, обученные по новым технологиям и не нуждающиеся в дополнительном обучении на месте работы, студент получает гарантию устройства на работу. Каждый объект четко выполняет свои функции, выпускники, прошедшие обучение идут работать на завод и программа выполняется эффективно. Так же отмечена актуальность программы "Инженеры нового поколения", которая еще только начнет работать в будущем. В Ярославле главными объектами это программы станет ЯГТУ и ЯМЗ. Их взаимодействие поспособствует эффективной подготовке инженеров, что в дальнейшем приведет к эффективному производству на предприятиях группы ГАЗ.
В будущем, инновационные программы должны быть направлены на взаимодействие ВУЗа и школы, для подготовки будущих студентов - инженеров; ВУЗа и предприятий, для более эффективного обучения будущих специалистов.
Список источников
1. Вольное дело [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://volnoe-delo.ru/about/
2. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.basel.ru
3. Сборник Профессиональные Кадры для бизнеса: практика компаний в области образования и науки.
4. Автодизель. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://avtodizel. gazgroup.ru/
5. Материалы, собранные в ходе практики на ЯМЗ
6. ЯГТУ [Электроннай ресурс] - Режим доступа: http://www.ystu.ru/
7. Формирование инновационной образовательной среды с использованием проектного метода обучения // Всероссийская научно-практическая конференция. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ntfmfkonf. ucoz.ru/publ/osnovnye_zadachi_proektirovanija_i_razrabotki_innovacionnykh_obrazovatelnykh_tekhnologij/formirovanie_innovacionnoj_obrazovatelnoj_sredy_s_ispoltzovaniem_proektnogo_metoda_obuchenija/19-1-0-183
8. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.nporeserve.com/geo.html
9. [Электоронный ресурс] - Режим доступа: http://school56.edu. yar.ru/ 11 Инновационные образовательные системы // Монография - 2010. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rae.ru/monographs/73-2715;
10. Инновационная образовательная среда как фактор самореализации личности. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ecsocman. hse.ru/data/2011/05/02/1268027868/61-63. pdf;
11. Федеральный Государственный Образовательный стандарт // Глоссарий. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog. aspx? CatalogId=296;
12 Дергачева Е.В. Формирование образовательной среды в поликультурном пространстве // журнал "Вестник КАСУ". - 2007. - №1. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.vestnik-kafu. info/journal/9/320/;
13. Формирование инновационной образовательной среды с использованием проектного метода обучения // Всероссийская научно-практическая конференция. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ntfmfkonf. ucoz.ru/publ/osnovnye_zadachi_proektirovanija_i_razrabotki_innovacionnykh_obrazovatelnykh_tekhnologij/formirovanie_innovacionnoj_obrazovatelnoj_sredy_s_ispoltzovaniem_proektnogo_metoda_obuchenija/19-1-0-183
14. Никулина О.В., Тассо А.Ю. Кластеризация российской экономики в условиях инновационного развития // Финансы и кредит. - 2010. - №26. - С.39 - 48;
15. Лубашев Е.А. К проблеме взаимодействия власти и бизнеса в региональных социально-экономических системах // Инновации. - 2010. - №4. - С.106 - 111;
16. Тихомиров С.А. Инновационное направление регионального развития // Инновации. - 2005. - №7. - С.31 - 36;
17. Портер М. Кластеры и конкуренция: новые программы для компаний, правительств и организаций // Муниципальная власть. - 2005. - №2. - С.104 - 119;
18. Осеевский М.Э. Модернизация экономики Санкт-Петербурга - инновационное развитие и структурные преобразования // Инновации. - 2010. - №5: Специальный выпуск. - С.29 - 32;
19. Бирюков А.Ю. Преимущества современных инновационных кластеров. Электронный ресурс. - Сайт "Морские вести России". [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http; // www.morvesti.ru/archiveTDR/element. php? IBLOCK_ID=66&SECTION_ID=1390&ELEMENT_ID-4118;
20. Приложение к письму ЮГРА. Информатизация системы образования. "Современная модель образования" от 8.05.2008г. № 03-946;
21. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации 12 ноября 2009г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://президент. рф/transcripts/5979;
22. Приоритетный национальный проект "Образвание" // Минестерство образования и науки РФ. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/;
23. Постановление от 15.05.2010г. - № 337. Правительство РФ. Электронный ресурс. - Сайт КонсультантПлюс. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base. consultant.ru/cons/cgi/online. cgi? req=doc; base=LAW; n=128232.
24. Концепция развития научно-исследовательской и инновационной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования РФ на период до 2015 года. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.docme.ru/doc/13939/koncepciya-razvitiya-nauchno-issledovatel. _skoj-i-innovac.;
25. Проект "Инновационная Россия 2020" // Минэкономразвития России, Москва. - 2010. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/innovations/doc20101231_016? presentationtemplate=docHTMLTemplate1&presentationtemplateid=2dd7bc8044687de796f0f7af753c8a7e;
26. Путин В.В. "Быть сильными: гарантии национальной безопасности для России" // "Российская газета" - Столичный выпуск №5708 (35) от 20.02.2012г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/02/20/putin-armiya.html;
Приложения
Приложение А
Таблица 1 - Прием выпускников на "ЯМЗ"
Приложение Б
Договор "Об оказании услуг по организации и проведению практики студентов (зимняя практика)"
Договор №
Об оказании услуг по организации и проведению практики студентов
г. Ярославль "10" января 2012 г.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Ярославский государственный технический университет", именуемое в дальнейшем "Заказчик", в лице ректора А.А. Ломова, действующего на основании Устава, с одной стороны, и ОАО "Автодизель" (Ярославский моторный завод), именуемое в дальнейшем "Исполнитель", в лице директора по персоналу - зам. генерального директора А.Г. Гончарова, действующего на основании доверенности № 785/01-42/158 от 01.11.2011 г., с другой стороны, (далее вместе именуемые - Стороны), заключили настоящий договор о нижеследующем:
1. ПРЕДМЕТ ДОГОВОРА
1.1 Исполнитель оказывает услуги по организации и проведению практики студентов Заказчика в соответствии с программой практики и согласно утвержденному сторонами календарному плану (Приложение №1 к настоящему договору), являющемуся неотъемлемой частью настоящего договора.
1.2 Сроки прохождения практики указаны в приложении №1.
2. СТОИМОСТЬ ОКАЗАНИЯ УСЛУГ И ПОРЯДОК ОПЛАТЫ
2.1 Заказчик производит оплату Исполнителю за организацию и проведение практики студентов.
2.2 Цена оказываемых услуг составляет 379903,95 рублей (Триста семьдесят девять тысяч девятьсот три рубля 95 копеек), в том числе НДС 18% - 57957,45 рублей. Расчет цены приведен в Приложении № 2 к настоящему договору.
2.3 Заказчик перечисляет денежные средства Исполнителю в размере 100% цены услуг в течение 10 дней со дня оказания услуг и подписания Сторонами Акта оказанных услуг.
3. ОБЯЗАННОСТИ ИСПОЛНИТЕЛЯ
3.1 Обеспечить студентам, проходящим практику, техническое руководство из числа квалифицированных инженерно-технических работников в цехах и отделах.
3.2 Создать необходимые условия для получения студентами в период прохождения практики знаний по специальности в области технологии, экономики и организации, планирования и управления производством, научной организации труда, организации научно-исследовательских и проектно-конструкторских работ.
3.3 Не допускать использование студентов, проходящих практику, на работах, не предусмотренных программами практики.
3.4 Предоставить студентам и представителям Заказчика, ответственным за практику, возможность пользования библиотекой, материалами, чертежами и др. принадлежностями, необходимыми для выполнения программ практики.
3.5 Ознакомить студентов с правилами техники безопасности и обеспечить условия безопасной работы на каждом рабочем месте студентов.
3.6 По окончании практики дать развёрнутую характеристику на каждого студента о качестве проведённой им работы и предоставленного отчета.
4. ОБЯЗАННОСТИ ЗАКАЗЧИКА
4.1 Направлять Исполнителю студентов согласно календарному плану, предусмотренному п.1.1 настоящего договора.
4.2 За 10 дней до начала практики студентов:
а) направить Исполнителю преподавателя, ответственного за организацию и проведение практики студентов;
б) представить Исполнителю все необходимые документы в рамках оказания услуг, в т. ч. программы практики;
в) составить и согласовать с Исполнителем рабочие программы по каждому рабочему месту, а также календарный график передвижения студентов с одного рабочего места на другое;
г) разработать и согласовать с Исполнителем тематический план экскурсий и график его выполнения;
д) определить и согласовать с Исполнителем тематический план лекций;
4.3 Осуществлять строгий контроль над организацией и проведением практики студентов непосредственно на предприятии Исполнителя, за соблюдением её сроков и содержанием. Преподаватель, ответственный за организацию и проведение практики студентов, приводит студентов на инструктаж по технике безопасности и контролирует посещение ими места прохождения практики.
4.4 Обеспечить и контролировать выполнение студентами правил внутреннего трудового распорядка, установленных на предприятии Исполнителя.
4.5 Выделить Исполнителю преподавателей для проведения лекций работникам в объёме 20 часов.
5. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН.
5.1 За неисполнение либо ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему договору стороны несут ответственность, предусмотренную нормами действующего законодательства РФ.
6. ОСОБЫЕ УСЛОВИЯ.
6.1 Исполнитель обеспечивает безопасные условия для прохождения практики студентами, а также проведение инструктажа по технике безопасности по соответствующей профессии.
6.2 Исполнитель не несет ответственности перед Заказчиком в случае несоблюдения студентами Правил внутреннего трудового распорядка Исполнителя и требований безопасности.
Подобные документы
Теоретические аспекты разработки проектов по подготовке, переподготовке и повышению квалификации сотрудников предприятия. Оценка кадрового потенциала. Особенности финансирования программ подготовки кадров, основные направления обучающей деятельности.
дипломная работа [178,2 K], добавлен 28.06.2011Изучение особенностей муниципального управления подготовкой кадров в сфере культуры и досуга. Повышение квалификации и уровня образования кадров на предприятии. Развитие системы управления производством, внедрение инновационных технологий в организации.
курсовая работа [26,3 K], добавлен 13.12.2016Разработка программ корпоративного обучения и подготовки работников в сфере туризма: приобретение знаний по ресурсоведению, по состоянию и динамике рынка, маркетингу и менеджменту. Анализ потребности рынка труда в кадрах по специальности "Туризм".
реферат [13,9 K], добавлен 06.05.2012Роль подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в повышении экономической эффективности организации. Основные формы обучения, повышение квалификации и подготовки кадров в условиях рыночной экономики. Анализ системы обучения кадров.
дипломная работа [69,9 K], добавлен 13.11.2008Организация и методика подготовки, повышения квалификации и продвижения кадров предприятия. Управление профессиональным обучением кадров. Анализ системы квалификации и способов продвижения кадров государственного учреждения. Обучение на рабочем месте.
дипломная работа [669,2 K], добавлен 08.06.2014Значение подготовки кадров, особенности ее организации. Методы управления подготовкой персонала. Анализ системы подготовки кадров в ГАУ РС(Я) "Республиканская больница №1 – Национальный центр медицины". Проблемы и пути совершенствования данной сферы.
отчет по практике [304,5 K], добавлен 23.09.2019Общая характеристика политики управления кадрами. Анализ состояния проведения подготовки и переподготовки кадров в ООО "Азот-Черниговец". Разработка рекомендаций по совершенствованию кадровой политики, направленных на развитие системы обучения персонала.
дипломная работа [109,1 K], добавлен 25.09.2011Характеристика процесса подготовки кадров на современном предприятии. Персонал предприятия, как объект кадрового менеджмента. Направления кадровой политики предприятия ООО "Модус" и процесса подготовки кадров, как одного из ее составляющих элементов.
дипломная работа [310,2 K], добавлен 16.12.2010Понятие, задачи и основные элементы кадровой политики предприятий. Организация и методика профессионального обучения с целью подготовки, переподготовки и повышения квалификации рабочих и управленческих кадров. Структура мультимедийной обучающей системы.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 12.10.2011Основные формы обучения, повышение квалификации и подготовки кадров в условиях рыночной экономики. Проблема подготовки квалифицированных рабочих кадров. Анализ и оценка эффективности, рекомендации по совершенствованию данной системы на предприятии.
курсовая работа [78,9 K], добавлен 10.12.2013
