Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования личности школьника

1.1 Психолого-педагогические и методические основы работы по декоративно-прикладному искусству

1.2 Разработка планов занятий по изучению технологии при изучении раздела «Декоративно-прикладное искусство» в школе

2. Технология изготовления цветов из ткани как разновидность декоративно-прикладного искусства

2.1 Технология изготовления цветов

2.2 Опыт разработки технологии изготовления цветов на уроках в школе

2.3 Изготовление настенного панно

3. Разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно-прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов»

3.1 Разработка дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов»

3.2 Экспериментальная апробация использование дидактического пособия при изучении темы «Изготовление искусственных цветов

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение

Тема данной дипломной работы была выбрана в связи с широким внедрением и использованием информационных и современных образовательных технологий в учебный процесс. К человеку стали предъявляться более высокие требования. В современном мире от него требуется умение планировать и проектировать творческую работу в короткий срок осваивать новые технологии, гибко мыслить и уметь принимать ответственные решения. Все это необходимо формировать с детства и постоянно развивать в период обучения трудовой деятельности.

В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Технология, с позиции социализации учащихся, занимает ключевое место в системе общего образования. По базисному учебному плану её изучение начинается в начальной школе, продолжается на ступени основного общего образования и завершается на базовом или профильном уровне.

Изучение технологии осуществляется на имеющейся в школах материально-технической базе. Сегодняшнее обновление содержания образования связано с расширением вариативности путей достижения целей изучения образовательной области «Технология», предоставлением учителю свободы в выборе объектов труда и изучаемых технологий с целью более полного учёта интересов учащихся, возможностей школы и требований современной жизни. Личностная ориентация образования реализована в стандарте, значительная часть содержания которого направлена на приобретение учащимися обще-трудовых знаний, умений и навыков, необходимых в последующей деятельности независимо от её вида, подготовку школьников к ведению некоторых видов предпринимательства, домашнего хозяйства.

Образовательная область «Технология» является одним из новых направлений подготовки молодого поколения к будущей жизни, к творческому отношению к труду, к деятельности вообще в новых экономических условиях. Также эта область способствует воспитанию и развитию инициативной, творческой личности, её самоопределения и самореализации в будущей профессиональной карьере «Технология» в известной мере изменяет содержание трудового обучения, усиливает его политехническую направленность, способствует более эффективной реализации меж предметных связей, знакомит с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей, формирует у учащихся технико-технологическую грамотность, технологическую культуру, культуру труда и деловых межличностных отношений, а также способствует приобретению умений в прикладной творческой деятельности на основе профессионального самоопределения.

Занятия различными видами искусства - это специфический вид трудовой деятельности, действенное средство воспитания трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца. Психологи рассматривают искусство как вид духовно - практической деятельности, непосредственно связанной с материальной обработкой предметов.

Сегодня актуальной проблемой образовательной области "Искусство" является изменение качества художественного образования школьников.

Актуальность данной темы в том, что преподавание декоративно - прикладного искусства с использованием информационных технологий, как современное средство обучения, влияющее на основные каналы восприятия информации, компьютерные демонстрации имеют ярко выраженную направленность на активизацию учебной деятельности обучающихся. Таким образом, разработанное дидактическое пособие в виде мультимедийных средств обучения имеет определенное значение на уроках технологии, так же способствует развитию таких качеств, как потребность в творческой деятельности учащихся.

Цель исследования: разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов», а так же экспериментальная апробация разработанного дидактического пособия и его использование на уроках в школе.

Объект исследования: процесс обучения школьников по разделу «Декоративно - прикладное искусство», при изучении темы «Изготовление искусственных цветов».

Предмет исследования: процесс обучения школьников технологии изготовления цветов из различных материалов.

Объект труда: цветы - как средство художественно - эстетического воспитания.

Гипотеза: применение дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» в процессе обучения декоративно-прикладному искусству будет способствовать развитию эстетического вкуса, развитию интереса учащихся к изучению изготовления искусственных цветов и изготовлению изделий из них.

Задачи исследования:

1) изучить литературу по теме данного исследования разработка и использование дидактического пособия при изучении раздела «Декоративно--прикладное искусство» в школе по теме «Изготовление искусственных цветов»;

2) разработать дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов»;

3) экспериментально опробовать эффективность использования дидактического пособия по теме «Изготовление искусственных цветов» на уроках технологии.

Методы исследования: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, педагогический эксперимент, анкетирование.

Структура дипломной работы: данная дипломная работа состоит из введения, трех разделов, заключения, списка использованных источников и приложения. Основное содержание описано на 60 страницах, рисунков 35, приложение приводится на 15 листах; в качестве дополнительного материала представлено разработанное электронное дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов».

1. Народное декоративно - прикладное искусство как средство формирования личности школьника

Социальная, художественная и педагогическая ценность народного декоративно-прикладного искусства несомненна и общепризнанна. Она состоит в его познавательном, эстетическом и идейно- воспитательном значении, которые неразрывно связаны между собой в процессе формирования личности.

Познавательное значение произведений народного творчества проявляется прежде всего в том, что оно отражает особенности реальной жизни и даёт обширные знания об истории, труде и быте народа, а также представления о его мировоззрении и психологии; о флоре и фауне страны и многое другое.

Эстетическое значение состоит в том, что изделия народного творчества являются замечательными образцами подлинного искусства, они отличаются большим мастерством изготовления, что сказывается в их образных формах, которые веками отшлифовывались народными умельцами; они развивают в человеке чувство прекрасного, чувство формы, ритма и т. д.

Идейно-воспитательное значение произведений народного творчества состоит в том, что они вдохновлены любовью к родине, стремлением к гуманизму, выражают жизненные устремления и социальные взгляды народов и заключают в себе огромный воспитательный заряд.

При внесении элементов художественного народного творчества и народной традиции в систему современного школьного обучения и воспитания открываются большие возможности как в области совершенствования педагогического воздействия на подрастающее поколение, так в области сохранения и приумножения традиционного искусства и культуры.

Под народным декоративным искусством подразумевается такая область народного художественного творчества, которая изначально связана со всей историей данного народа, его обычаями, обрядами, празднествами, хозяйственной промысловой деятельностью, постройкой жилья, изготовлением одежды, утвари, орудий труда. Это искусство формировалось и передавалось из поколения в поколение. К такому искусству человек приобщался с детских лет. Так, вырастая в среде старых мастеров, дети уже в раннем возрасте мастерили разные орудия труда, стремясь вырезать и раскрасить их также красиво, как это делали их отцы и старшие братья. Преемственность трудовых навыков поддерживалась на протяжении жизни нескольких поколений мастеров.

Как известно, казахское народное, декоративно-прикладное искусство имеет многовековую историю, богатые традиции и генетически связано с материальной культурой древнейших племён, обитавших на территории Казахстана ещё в 1 тысячелетии до н.э.

«Народные ремёсла являются выражением материальной и духовной культуры народа, - отмечает этнограф М.С. Муканов. В синкретичности ремесла и искусства, т. е. в неразрывности материального производства и духовной культуры лежит ключ к пониманию искреннего характера народного творчества. В отличие от детища цивилизации - профессионального искусства- ремёсла и связанные с ними декоративно-прикладное искусства возникли на заре человечества».

Важный аспект трудового обучения - соединение обучения конкретному технологическому мастерству с предметной творческой деятельностью декоративно-прикладного характера. Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий. Декоративно прикладное искусство приобщает детей к художественному творчеству, способствует эстетическому развитию, даёт возможность ознакомить учащихся с художественно- теоретическими основами декоративно-прикладного творчества

1.1 Психолого-педагогические основы работы по декоративно - прикладному искусству

Современные педагоги, психологи особое внимание уделяют творческому труду, трудовому воспитанию. Они отмечают, что способность к творческому мышлению есть у любого человека, но особенно это свойственно молодежи. Ученые-психологи считают, что способность к творческому мышлению необходимо развивать у человека с раннего возраста. Если это не выполняется на должном уровне, то нарушаются склонности к размышлению, а это будет препятствовать развитию общества в целом.

«В педагогике каждая из сторон воспитания подрастающего поколения рассматривается не изолированно, а в тесной взаимосвязи с другими направлениями этого многогранного процесса. Это справедливо и в отношении эстетического и трудового воспитания. Нельзя себе представить... трудовое воспитание -- без познания прекрасного. В целях, содержании и процессе труда ...вместе с тем нельзя себе представить и эстетическое воспитание, оторванное от жизни, от активной творческой деятельности и борьбы за достижение идеалов...» [18].

Для решения задач эстетического и трудового воспитания существуют разнообразные педагогические средства, которыми успешно пользуется школа. Среди них декоративно-прикладное искусство занимает одно из ведущих мест, так как позволяет решать эти вопросы в органическом единстве, комплексно.

«Высокие воспитательные возможности различных видов декоративно-прикладного искусства заключены в самой их основе, базирующейся на народном творчестве, сочетающей в себе эстетическое начало с промышленной технологией и ручным трудом. Ручной творческий труд, составляющий основу деятельности народных художественных промыслов,-- это дожившая до наших дней форма труда, естественно сочетающая в себе все стороны человеческой личности, проявляющая в неразрывном целом способность человека чувствовать и творить, работать и радоваться, познавать и учить других...» [17].

Занятия декоративно-прикладным искусством позволяют более активно использовать красоту природы в эстетическом воспитании, формировании зрительных восприятий школьников. Если, например, ученик работает над декоративной композицией, связанной с образом цветочной поляны то сохранившиеся впечатления от восприятия красоты цветов в разное время и в разных местах помогут в общих чертах наметить стилизованное изображение. Для того чтобы выполнить проработку отдельных деталей, необходимо вновь побывать в лесу, поле и с помощью новых восприятий пополнить имеющиеся впечатления. Вот почему школьники, занимающиеся декоративно-прикладным искусством, наблюдают красоту природы более активно и целенаправленно.

Наблюдая природу, готовя рисунки для перевода в материал, школьники приучаются наблюдать, анализировать натуру, отыскивая в ней незаметные с первого взгляда эстетические стороны, свойства. И это умение по-особому видеть мир -- один из компонентов эстетической оценки окружающей действительности.

Природа не только подскажет школьникам сюжеты для их декоративных композиций, она явится для них источником глубокого эстетического наслаждения. Ведь именно из природы, из окружающей жизни народные мастера черпали и продолжают черпать образы для своих произведений.

Природа дает юным и материалы, которые становятся предметом труда в их декоративном творчестве. Своими руками школьники превращают обычную солому в уникальную инкрустацию, горбыль с сучками и гнилью -- в резной образ, а какой-нибудь переплетенный корень от выброшенного морем ствола дерева -- в редкое по красоте и оригинальности пластическое изделие.

Работа над декоративным образом природного мотива требует от учащихся умения наблюдать, способности к логическому мышлению и обобщению. В процессе обобщения предметов и явлений действительности школьник одновременно отвлекается от целого ряда других их признаков, сторон, которыми они отличаются друг от друга. Такое мысленное отвлечение называется абстрагированием. Процесс абстрагирования -- это познание реальности, заключающееся в обобщении предметов и явлений, выявлении общего в них при отвлечении от других свойств и сторон этих предметов и явлений. Такой путь создания изделий декоративно-прикладного искусства положительно сказывается на умственном воспитании учащихся. Овладение мастерством художественной обработки материалов предполагает и понимание их декоративных возможностей, и развитие фантазии, и приобретение технических знаний и умений. При этом у школьников развивается особое чувство материала, его декоративно-технологических особенностей, которое является одним из критериев развитого художественного вкуса.

«В результате преобразования материалов в декоративные формы и образы у детей формируются художественные и трудовые навыки. Они познают красоту труда, так как сами участвуют в создании эстетически выразительных изделий и имеют возможность получить удовлетворение от результатов своей деятельности. На этих занятиях элементы эстетического и трудового воспитания настолько взаимосвязаны, что трудно разделить, когда развиваются художественные навыки, а когда трудовые. Здесь органично сочетается решение творческих задач с необходимостью овладения приемами специфических ремесел, с приобретением определенных трудовых навыков при воплощении замыслов в том или ином материале» [5].

В результате перемены характера труда человек испытывает духовное удовлетворение, выражающееся в форме эстетических переживаний. Физические и духовные способности личности развиваются во взаимосвязи, цельно, гармонично. Радость творчества в трудовом процеcce -- неотъемлемое состояние при активной деятельности в области декоративно-прикладного искусства.

Эстетическое воздействие процесса создания изделий декоративно-прикладного искусства на школьников начинается от восприятия образца и продолжается в работе над эскизом или проектом задуманного произведения. Затем школьник ощущает подъем в процессе созидательного труда, занимаясь изготовлением основы изделия -- технологической обработкой дерева, металла или других материалов и в период декоративного оформления созданного предмета. Наконец, чувство радости и удовлетворения наполняет школьника после завершения процесса труда, когда руководитель отмечают эстетические достоинства созданного произведения. Такое взаимопереплетение трудовых операций с эстетическим началом на каждом из этапов создания изделия обеспечивает тесное единство эстетического и трудового воспитания школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

«В эстетическом воспитании школьников существенная роль отводится экскурсиям в музеи, картинные галереи, на художественные выставки, где учащиеся знакомятся с творчеством народных мастеров и профессиональных художников. Чем больше таких образцов будут видеть, и анализировать, тем активнее будет идти процесс формирования у них эстетических оценок действительности. Проникая в творческую «кладовую» мастеров, школьники смогут найти тот правильный путь, который приведет их к пониманию зависимости декоративного образа от формы, от назначения предмета, от материала, из которого он изготовлен» [21] .

Для всестороннего понимания технологических особенностей процесса создания изделий декоративно-прикладного искусства необходимы экскурсии в центры народных художественных промыслов, а также на дерево- и металлообрабатывающие предприятия. А это, как известно, один из методов трудового воспитания и профессиональной ориентации детей.

Учащимся приносит удовлетворение общественно полезный труд. Эстетическая ценность результатов труда детей во многом зависит от осознания общественной значимости их деятельности. Это дисциплинирует школьников, повышает их ответственность.

В отдельных районах нашей республики занятия школьников помогают сохранять и развивать народные художественные промыслы. Изучение девочками на уроках технологии и в кружковой работе национальных приемов вышивки бисером, аппликации мехом и других видов украшения одежды привело к возрождению начавшего угасать народного искусства. Сейчас удобная меховая одежда, расшитая руками выпускниц школ, начинает все чаще встречаться в повседневном обиходе казахов.

«Специфической педагогической особенностью декоративно-прикладного искусства является то, что учащийся стоит перед необходимостью проявлять индивидуальное творчество, работая над учебным или творческим заданием. Такой род деятельности обладает высокими воспитательными возможностями. Очень большие эстетически развивающие возможности, позволяющие накапливать положительный опыт эстетического отношения к действительности, имеет индивидуальное творчество в процессе выполнения дела по законам красоты, а также эстетическое оформление непосредственных результатов труда» [2].

Процесс создания декоративных изделий ценен еще и тем, что он может быть успешным лишь тогда, когда ученик с самого начала представляет себе конечный результат, которого нужно достигнуть. То есть в ходе создания изделий ученик планирует свои действия. Ведь, не сделав предыдущей операции, нельзя перейти к последующей. Всe это ведет к организованности и культуре труда учащихся, воспитывает умение в любое дело вносить элемент планирования.

«Занятия декоративно-прикладным искусством, несмотря на свою интенсивность, не утомляют учащихся, так как периодически чередуются операции, а, следовательно, и рабочие позы. То нужно поработать стоя_, то сидя, то поворачивается объект труда, и нужно найти удачную позу при его обработке, то нужно заточить, поправить инструмент и т. п. Поэтому статическая работа мышц в одном положении продолжается недолго, положение меняется, напрягаются иные мышцы и т. д. Это дает возможность руководителю регулировать нагрузку, степень сложности и меру трудности заданий, осуществляя занятия по дидактическому принципу обучения на высоком уровне трудности, разработанному Л. В. Занковым. Принцип обучения на высоком уровне трудности характеризуется, прежде всего, тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление. Если учебный материал и методы его и обучения таковы, что перед школьниками не возникает препятствий, которые должны быть преодолены, то развитие детей идет вяло и слабо...» [4].

Вместе с тем практика показывает, что нередки случаи, когда учащиеся теряют интерес к занятиям, что объясняется организационными просчетами руководителя.

Итак, работа над изделиями декоративно-прикладного искусства является одним из активных средств эстетического и трудового воспитания школьников. Процесс труда по художественной обработке материалов с его ритмом, темпом, игровым оформлением увлекает учащихся, содействует выявлению их способностей. Они приобретают умение самостоятельно трудиться, стремление создавать прекрасное. Результаты труда приносят ребятам творческое удовлетворение, оказывают на них глубокое эмоциональное воздействие. У школьников происходит углубление эстетических, трудовых и политехнических знаний, формирование ряда специальных навыков культуры труда, пробуждение интереса к профессиям. Такие занятия способствуют формированию универсальных способностей, творческой направленности в трудовом процессе, нравственности, т. е. таких качеств личности, которые потребуются выпускникам школы и в дальнейшей жизни, каким бы видом деятельности они ни занимались.

1.2 Разработка планов занятий по изучению технологии при изучении раздела «Декоративно - прикладное искусство» в школе

Школьное методическое объединение учителей технологии работает над декоративно-прикладным искусством в соответствии со стандартами образования. За весь курс обучения в школе с 5 -9 класс учащиеся должны выполнить 5 проектных работ - по одной в год. В настоящее время метод проектов широко применяется во всех школах нашего города.

В школе наряду с объяснением учащимся, что предмет "Технология" тесно связан с происходящими в обществе переменами, дается профессиональная ориентация по намеченным целям и задачам. Во многих школах в настоящее время имеются станки для обработки металла, дерева, различные инструменты. Нужно только научить учеников правильно их использовать. Если предмет труда сочетается с продуктивным трудом, то он является одним из основных видов общественного труда.

В программе по технологии, утвержденной Министерством образования и науки Республики Казахстан в 5 классе в разделе «Технология художественного рукоделия с элементами декоративно - прикладного искусства учащиеся используют элементы декоративно - прикладного искусства: вышивку, аппликацию, вышивку бисером. А также могут использовать изделия из лоскутов (звезды, ромбики, витражи, квадратики), и изготавливать лоскутные подушки, прихватки, подставки для чайника. В 6 классе применяются элементы декоративно - прикладного искусства для изготовления поясных изделий: вышивка, мережка, аппликация, вышивка бисером, настрачивание тесьмы (вьюнчика), изготовление декоративных подушек. Творческой группой учителей технологии города Костаная разработаны варианты раздела «декоративно - прикладное искусство» для 5-6 классов в таблице 1.

Таблица 1

Календарно-тематическое планирование вариантов раздела «декоративно - прикладное искусство» в школе для 5-6 классов

№	Дата	Тема урока	Практическая работа	Кол-во часов
1	2	3	4	5
Мягкая игрушка
1		Из истории народной игрушки и народного костюма. Мягкая игрушка и сувениры.	Материалы и принадлежности Выбор объектов труда.	2
2		Плоская мягкая игрушка. Сувениры из ткани. Цветовой круг. Сочетание цветов.	Составление эскиза игрушки или сувенира. Выбор деталей отделки (сувенир «Матрешка»).	2
3		Объемная игрушка из меха и лоскутков ткани.	Игрушки «Собака», «Медвежонок», «Зайчонок». Перевод деталей на ткань и мех. Раскрой деталей.	2
4		Последовательность выполнения работы. Окончательная отделка игрушки.	Пошив и отделка игрушки. Выставка лучших работ.	2
Аппликация
5		Применение техники аппликации в декорировании интерьера, в украшении одежды ее ремонта Инструменты и материалы. Способы соединения деталей аппликации (ручными петельными стежками, машинной сточкой, склеиванием)…	Выбор объекта туда (салфетка, настенное панно, подушка и т. п.), выбор рисунка и способа соединения деталей аппликации. Изготовление выкроек.	2
1	2	3	4	5
6		Применение техники аппликации в декорировании интерьера, в украшении одежды ее ремонта Инструменты и материалы. Способы соединения деталей аппликации (ручными петельными стежками, машинной сточкой, склеиванием)	Выбор объекта туда (салфетка, настенное панно, подушка и т. п.), выбор рисунка и способа соединения деталей аппликации. Изготовление выкроек.	2
7		Технология раскроя и соединения деталей аппликации.	Раскрой деталей аппликации. Начало работы с изделием.	2
8			Работа с изделием.	2
9		Технология оформления	Оформление готового изделия.	2
Вышивка строчевым швом - мережка
10		Виды швов, применяемых в вышивке. Инструменты и приспособления, выбор материала. Технология подготовки ткани - выдергивание нитей.	Подготовка ткани к выполнению строчевых швов.	2
11		Технология выполнения простых видов мережки: кисточка, столбик, в раскол.	Выполнение строчевых швов на образце. Выбор объекта труда - носовой платок, салфетка, воротничок и т.п.	2
12		Технология выполнения более сложных строчевых швов: снопик, жучек и т.д.	Работа с изделием: выдергивание нитей, выполнение строчевых швов.	2
13		Технология заделки края мережкой. Технология окончательной отделки изделия.	Завершение работы с изделием. Окончательная отделка изделия.	2

В 7 классе учащиеся должны уметь использовать казахский национальный орнамент для изготовления жилета, камзола и головных уборов, А также в 7 классе на уроках изготавливают поделки из природного материала: икебана, панно из соломы. Учащиеся собирают природный материал, изучают методы сушки, значение фитодизайна. На уроках технологии в 8 классе учащиеся знакомятся с художественным оформлением платья (вышивка, аппликация, кружева). Они должны использовать элементы декоративно - прикладного искусства при оформлении одежды и оформлении интерьера комнаты. В 9 классе учащиеся имеют возможность самостоятельно выбрать технологию художественного рукоделия с элементами декоративно - прикладного искусства. Это изделия из бисера (колье, серьги, браслет), изучают технологию выполнения изделий из бисера, использование бисера при украшении национальной одежды. Для 7-9 классов также разработаны варианты раздела, которые приведены в таблице 2.

Таблица 2

Календарно-тематическое планирование вариантов раздела «декоративно - прикладное искусство» в школе для 7-9 классов

№	Дата	Тема урока	Практическая работа	Кол-во часов
1	2	3	4	5
Вязание крючком
1		Материалы и инструменты. Основные элементы техники вязания.	Подбор крючка и ниток. Набор воздушных петель. Вязание полустолбиков и столбиков.	2
2		Условные обозначения, схемы рисунков. Приёмы вязания столбика с накидали.	Знакомство со схемами. Вязание столбиков с 1, 2-мя накидами.	2
4		Основные приёмы вязания по кругу. Вязание прямоугольников с прибавлением в углах	Вязание по кругу. Выбор рисунка для вязания по кругу. Работа над изделием (прихватка, курпешка).	2
5		Принципы вязания ажурны узоров.	Вязание по схеме. Выбор объекта труда (салфетка, воротничок, шапочка, игрушка), начало работы.	2
6		Технология отделки готового изделия.	Завершение работы с изделием.	2
Ручное ковроделие
7		История ручного ковроделия. Орнаменты, композиционное и цветовое решение ковровых изделий.	Экскурсия в краеведческий музей - знакомство с ковровыми изделиями казахского народа.	2
8		Технология изготовления ковровых изделий с помощью крючка или ковровой иглы. Инструменты и материалы, приемы работы.	Подготовка сетки и пряжи. Перенос рисунка, начало работы.	2
9		Технология оформления готовых ковровых изделий (панно, тесьмой, с подкладом).	Окончание работы с изделием, окантовка коврика.	2
10		Технология изготовления ковровых изделий в технике «гобелен».	Натягивание нитей ос новы на рамку, выбор рисунка, начало работы.	2
11		Технология изготовления ковриков из полосок ткани и др.	Продолжение работы с гобеленовым ковриком.	2
12		Технология завершения работы гобеленовых ковриков. Окончательная отделка, оформление работы.	Завершение работы над гобеленом, окончательная отделка, оформление работы.	2
Изготовление цветов из различных материалов
13		Цветы как элемент дизайна. Технология изготовление цветов из тесьмы и лент.	Изготовление цветов из тесьмы и лент.	2
14		Технология изготовления цветов из ткани.	Изготовление розы из шелковой ткани.	2
15		Технология изготовления цветов из тканей с помощью инструментов (булек)	Изготовление букета из небольших цветов.	2
16		Технология изготовления цветов из кожи.	Изготовление цветов из кожи	2
17		Технология изготовления панно из цветов, выполненных в различных техниках.	Разработка эскиза, подбор материалов, начало работы.	2
18		Технология оформления работы.	Завершение и оформление работы.	2
Работа с кожей
19		Организация рабочего места. Подготовка кожи, инструменты и приспособления. Технология выкраивания деталей цветов и обработки кожи на свечке. Приемы сборки деталей цветов.	Подготовка кожи, выкраивание деталей и обработка кожи на свечке. Сборка деталей цветка.	2
20		Обработка кожи в технике «жмурка». Технология обтяжки кожей жесткой основы изделия.	Выполнение цветов розы в технике «жмурка». Изготовление небольшого букетика цветов.	2
21		Технология изготовления броши.	Выполнение эскиза и выполнение броши.	2
22		Знакомство с технологией изготовления обложек для книг, ажурных изделий с помощью пробойника, технологией оплетения кожей объемных предметов.	Выбор объекта труда (декоративное панно, вазочка с цветами, ободок, украшение т.п.), разработка эскиза, подготовка выкроек и раскрой кожи. Начало работы с изделием.	2
23			Работа с изделием (продолжение работы)	2
24		Технология окончательной отделки изделия	Завершение работы с изделием, окончательная отделка.	2
Плетение шнуров, жгутов, тесемок
25		Знакомство с плетением шнуров, жгутов, тесемок. Организация рабочего места. Технология плетения крученого шнура.	Виды плетения. Шнур, вязанный узлами, двуцветная тесьма, ажурная тесьма, плетеная косичка из 4 нитей, плетеный шнур из 4 нитей.	2
26		Плетение тесьмы из четного количества нитей. Плетеная тесьма из нечетного количества нитей.	Технология плетения из нечетного количества нитей. Изготовление плетеного ремня.	2
27		Знакомство с макраме. Основы узелкового плетения. Материалы оборудование.	Технология навески нитей на основу.	2
28		Технология плетения вспомогательных узлов и узоры на их основе.	Технология выполнения узоров «через руку» цепочка «гусеница» узел «горизонт».	2
29		Технология плетения различных изделий.	Технология изготовления на выбор подставки для горячего подвесное кашпо для цветов.	2

Учителями технологии города Костаная разработаны примерные темы уроков для 9 классов, представленные в таблице 3.

Таблица 3

Календарно-тематическое планирование вариантов раздела «декоративно - прикладное искусство» в школе для 9 классов

№	Дата	Тема урока	Практическая работа	Количество часов
1	2	3	4	5
Изготовление цветов из различных материалов
1		Цветы как элемент дизайна. Технология изготовление цветов из тесьмы и лент.	Изготовление цветов из тесьмы и лент.	2
2		Технология изготовления цветов из ткани.	Изготовление розы из шелковой ткани.	2
3		Технология изготовления цветов из тканей с помощью инструментов (булек)	Изготовление букета из небольших цветов.	2
4		Технология изготовления цветов из бумаги	Изготовление цветов из бумаги.	2
5		Технология изготовления панно из цветов, выполненных в различных техниках.	Разработка эскиза, подбор материалов, начало работы.	2
6		Технология оформления работы.	Завершение и оформление работы.	2

Программа по технологии составлена так, что учащимся предоставляется возможность самостоятельно выбрать направление и объект работы, составить технологический план, изготовить и собрать детали изделия, в процессе практической деятельности творчески использовать знания и умения, полученные на уроках технологии, проявить свои способности.

За весь учебный курс по декоративно-прикладному искусству учащиеся выполняют творческие проекты, как результат работы данного раздела. В выполнении творческого проекта первым и главным решением является определение того, что предполагается изготовить, т.е. название изделия. Оно и записывается в центре листа. А около расходящихся лучей указывается:

1. Какие материалы понадобятся при выполнении работы.

2. Какие необходимы инструменты и оборудование.

3. Каковы форма и размеры изделия.

4. В каком стиле будет оно изготовлено.

5. Будет ли оформление изделия сочетаться с окружением из других предметов.

6. Основные этапы конструирования изделия.

7. Основные этапы технологии его изготовления.

8. Основные затраты на изготовление изделия.

Для выполнения проектов, выдвигаются следующие цели:

1. обучения - способствовать формированию умений самостоятельности суждений и действий. Научить учащихся анализировать задания;

2. развития - способствовать развитию творческих способностей учащихся;

3. воспитания - способствовать привитию учащимся эстетического вкуса, воспитанию положительного эмоционального настроя на уроке.

Проекты выполняются учащимися 9 класса в рамках предпрофильной подготовки и должны помочь им выбрать дальнейший профиль обучения.

Дидактические цели проекта:

- формирование навыков исследовательской деятельности;

- развитие навыков проектной и творческой деятельности;

- формирование дизайнерского подхода к проектированию изделий.

Учащиеся должны самостоятельно:

- рассмотреть разные направления деятельности в области дизайна, подготовить сообщения по выбранному ими направлению;

- рассмотреть особенности оформления интерьера помещений разного назначения;

- выбрать сюжет и разработать эскиз композиции проектируемого изделия;

- изготовить детали проектируемого изделия;

- собрать композицию и при необходимости оформить ее в рамку;

- оформить пояснительную записку к проекту;

- по результатам самонаблюдения определить свою склонность к данному виду деятельности.

Проект направлен на формирование компетентности в сфере самостоятельного проектирования и создания изделий с учетом закономерностей дизайна. Проект является профильной пробой в сфере профессиональной деятельности «человек -- художественный образ», «человек -- техника» [14].

Чтобы создать полную, укомплектованную систему для подготовки учащихся к труду, нужны специально подготовленные кадры и народные мастера. В средней школе №28 работает Прусова В.К. Ее отличает совершенное знание своего дела, эрудиция, любовь к детям, стремление расширять их кругозор. В процессе обучения аранжировки цветов учитель способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей школьников, хорошего эстетического вкуса, интереса и любви к народному искусству. Изделия, которые служат украшением, называются декоративно - прикладными. Прикладное - значит употребляющееся в жизни, декоративное - значит украшающее жизнь. Практика показывает, что на ее уроках возможно и необходимо использование приемов и методов дифференциации и индивидуализации, задания различной трудности и объема. Это позволяет педагогу полнее учитывать индивидуальные возможности и личные особенности ребенка, достигать более высоких результатов в обучении и развитии творческих способностей школьников.

Работы по аранжировке цветов достигнут нужной цели только при условии связи с работой по развитию художественного вкуса детей, их наблюдательности, умения видеть в окружающей жизни красивые вещи, нарядные узоры, сочетание цветов.

Таким образом процесс изучения декоративно - прикладного искусства в школе активизирует деятельность учащихся и реализовывает индивидуальные способности и возможности каждого из них. В то же время следует отметить недостаточный уровень использования компьютерных технологий при изучении основ декоративно - прикладного искусства. С целью устранения указанного недостатка в организации учебного процесса в данной дипломной работе разработано дидактическое пособие по теме «Изготовление искусственных цветов» элементы компьютерной технологии изучения процесса изготовления цветов из ткани и использование на уроках.

искусство цветы урок панно

2. Технология изготовления цветов из ткани как разновидность декоративно-прикладного искусства

2.1 Технология изготовления цветов из различных материалов

Искусство изготовления цветов известно давно. Цветы используются для украшения платья, костюма, шляпы. Декоративными цветами оформляют витрины, стенды, сцены, карнавальные шествия.

Название «отделочные цветы» говорит об их назначении. Искусственные цветы служат отделкой для платья или шляпы.

Любое платье, даже самое скромное, не говоря уже, вечернем или бальном, украшенное искусно сделанным цветком или букетиком, становится нарядным и изящным. Как оживляет дамский костюм букетик фиалок или нарциссов, незабудок или полевых гвоздик ранней весной, когда еще так мало живых цветов!

Отделочные цветы изготавливают по специальным выкройкам, но могут быть использованы и выкройки декоративных цветов. Для отделочных цветов берут лучшие материалы: шелк, креп-сатин, шифон, бархат и др. При изготовлении тычинок применяют толченый графит, пат или подкрашенное тесто, а не манную крупу, как для декоративных цветов.

Отделочный цветок может быть скомбинирован из разных тканей, так: цветок - из бархата, листья - из шелка или цветок шелковый, листья - из парчи и т.п.

«Цветы для отделки не делают на стеблях из толстой проволоки; для них употребляют мягкие стебли - трубочки, изготовляемые из того же материала, что и цветы, или из трикотажа. Последний нарезают полосками шириной 0,5 см, смазывают их клеем и тянут по поперечной нитке, при этом полоска скручивается в трубочку и склеивается. Если же стебли цветков сделаны из тонкой проволоки, как у васильков, незабудок или других цветов, указанных в описании, концы их надо тщательно заделывать, чтобы проволока не торчала.

Несмотря на то, что в описании дается название того или другого цветка, он не всегда похож на живой цветок, а в большинстве своем стилизован, хотя в основу его берут выкройки живых цветов. Цветок может быть изменен в размере, форме, в количестве, а главное - в цвете.

Самым легким в обработке материалом для искусственных цветов является бумага. Бумага берется писчая или папиросная всех цветов, или гофрированная цветная. Нельзя употреблять глянцевую, шагреневую и т.п.

Пользуясь теми же шаблонами-выкройками, которые даны для тканей, детали цветов и листья вырезают ножницами, а мелкие - вырубают вырубками. Если требуется подкраска венчиков, то ее производят по специальному способу.

Для листьев и подклеек берут готовую зеленую бумагу разной толщины, смотря по размерам требуемых деталей.

Проволоку для бумажных цветов употребляют ту же, что и для цветов из ткани.

Для склеивания частей цветка применяется скоросохнущий клей, которым являются творожный (приготовление и фотоклей. Можно употреблять столярный клей и клейстер (одна ложка пшеничной муки, одна ложка картофельной и три ложки кипятку). Клейстер не должен быть жидким, иначе бумага будет мокнуть.

Для приготовления сердцевины - тычинок и пестиков - нужно заранее окрасить в разные цвета вату, мочало, манную крупу.

Инструмент для изготовления цветов из бумаги используют тот же, что и для цветов из ткани, только бульки нужно брать деревянные и к ним деревянную колодку.

Гофрирование листьев и выдавливание выпуклостей на лепестках производят холодным инструментом: пинцетом, резцами и бульками. Лепесток мака гофрируют пинцетом или прямо на ладони.

Лепестки роз, шиповника, яблони, жасмина и другие выдавливают булькой соответствующего размера на колодке, сразу по несколько штук.

Для цветов с плотными, кожистыми лепестками (например, лилии, тюльпаны, ромашки) берут плотную бумагу и подкрашивают.

Цветы, имеющие природную мелкую гофрировку, как, например, орхидеи, ирисы, делают из гофрированной бумаги.

Цветы, имеющие много лепестков, как гвоздика, розы, астры, хризантемы, георгины, делают из тонкой папиросной бумаги.

Чтобы придать бумажным листьям натуральный вид, их надо покрыть парафином. Для этого листья из плотной зеленой бумаги гофрируют, с обратной стороны к ним приклеивают проволоку (серединная жилка), обвитую тонкой бумагой в цвет листа, a затем окунают в расплавленный парафин. Парафин не должен быть ни кипящим, ни холодным, иначе он ляжет на лист очень толстым слоем и будет заметен.

Хорошо пропарафинированный лист имеет натуральный вид.

Тычинки можно делать из ниток, но для бумажных цветов тычинки лучше делать из окрашенного путем кипячения липового мочала. Мочало расщепляют, связывают в пучки и скрепляют нитками.

Заготовленные пучки прикрепляют к проволоке. Концы их подрезают, смазывают клеем и обмакивают в подцвеченную манную крупу, золу, кофе» [20].

Цветы из фетра, меха и кожи делают только стилизованные, и используют для отделки шляп и платьев.

Выкройками для этих цветов служат те же выкройки, что и для отделочных цветов.

Цветы из фетра, меха и кожи не подкрашивают; их делают из готовых цветных материалов.

Стебельки, тычинки, листья делаются из того же материала. Для этого кусочки кожи или фетра мелко надрезают ножницами в виде узеньких полосок и прикрепляют к собранному цветку. Для фетрового цветка стебельки и тычинки делаются из фетра, для меховых - из кожи, покрытой лаком.

Гофрировка частей цветка и листьев производится горячим инструментом. Части цветков из фетра скрепляют нитками, а меховых и кожаных - подклеивают клеем.

«Кусочки фетра перед работой смачивают горячей водой, хорошо отжимают и крахмалят в слабом растворе желатина и сушат. Дальнейший процесс работы такой же, как и с тканью» [6].

Цветы из кожи не крахмалят и не наклеивают на проволоку. Для меховых цветов можно использовать любой мех с низким ворсом. Если ворс длинный, его надо ровно подрезать или опалить на огне, а потом расчесать. Жилки на меховых листьях не гофрируют, а прожигают по стороне ворса горячим ножом. Делать это надо аккуратно, чтобы не прожечь кожу.

«Ворс на лепестках выстригают ножницами так, чтобы в тех местах, где нужна выпуклость, ворс был выше. Чтобы сделать жилку на лепестке, последний перегибают в том месте, где пройдет жилка, и ножницами срезают ворс. Цветы из фетра, меха и кожи - цветы зимнего сезона» [21]. Для отделки вечерних платьев используют цветы из бисера и стекляруса. На тонкую проволоку нанизывают бисер и изгибают ее в форме лепестка. Так же делают и листья, но проволока изгибается под углом.

«Собирают отдельные части цветка, скрепляют их и расправляют.

Стебелек обматывают шелком. Отдельные цветки соединяют в букетик или веточку» [20].

Делать цветы несложно. Материалом для них служат обрезки ткани, бумага. Тонкая цветная бумага, из которой делаются цветы, называются цветочной или папиросной. Из такой бумаги можно делать различные цветы, однако, как бы хорошо они не были сделаны, они не могут служить отделкой для платьев и шляп и годятся только для украшения сцен и карнавальных костюмов. Цветы же для одежды делают из тканей: шелка, бархата, а также кожи, замши, фетра и других материалов.

Для изготовления искусственных цветов необходимы следующие инструменты.

Ножницы небольшие с острыми концами для вырезания деталей цветка рисунок 1.

Рисунок 1. Ножницы

Кусачки для разрезания проволоки рисунок 2, для этой цели можно использовать также старые, вышедшие из употребления ножницы.

Рисунок 2. Кусачки

Пинцет (щипчики) рисунок 3 для захватывания отдельных частей, гофрировки (завивки) лепестков и сборки цветка. Головку пинцета используют для нанесения клея на детали.

Рисунок 3. Пинцет

Крючок рисунок 4 для завивки лепестков и передачи выпуклостей на листьях. Крючок делают из толстой (2,5 - 3 мм), заостренной с одного конца проволоки.



Рисунок 4. Крючок для завивки лепестков и листьев

Пендель рисунок 5 - дырокол для прокалывания отверстий в 1- 2 венчиках цветов перед надеванием их на проволоку; можно применять шило с прямой иглой.

Рисунок 5. Пендель (дырокол)

Резцы для гофрировки листьев и лепестков. Резец рисунок 6 представляет собой изогнутый нож с деревянной ручкой; на его лезвии имеется одна или несколько бороздок, и в зависимости от их количества резец называется одинарным, двойным или тройным.

а б в

Рисунок 6. а - одинарный; б - двойной; в - тройной

Бульки для выдавливания лепестков, чтобы придать им выпуклую форму. Булька представляет собой шарик, насаженный на стержень.

Для бумаги применяют деревянные бульки рисунок 7, для других материалов - металлические с деревянной ручкой рисунок 8. Необходимо иметь бульки разных размеров; 6, 10, 20, 30 и 40 мм в диаметре.

К деревянным булькам нужна колодка с углублениями в полшара, соответствующими размерам булек. Деревянной колодкой рисунок 9 можно пользоваться и для обработки лепестков из ткани. На соответствующее отверстие в колодке накладывают несколько лепестков из накрахмаленной ткани и горячей булькой вдавливают их в отверстие.

Рисунок 7. Деревянная булька

Рисунок 8. Металлические бульки

Рисунок 9. Колодка с булькой

Подушка резиновая жесткая для гофрирования листьев и лепестков резцами, а также для прокалывания отверстий пенделем. Ее делают из резины толщиной 1,5 - 2 см в виде прямоугольника размером 15 х. 25 см и обшивают плотной тканью.

Жесткая резиновая подушка Мягкая резиновая подушка

Рисунок 10. Подушки

Подушка резиновая мягкая рисунок 10 применяется для выдавливания лепестков бульками и делается из обычной резиновой губки, которую туго зашивают в ткань; при этом губку сжимают по длине.

Подушка песочная (песок мелкий, хорошо промытый) служит для гофрирования лепестков роз, пионов и других подобных цветов.

Станочек для изготовления мягких стеблей для отделочных цветов рисунок 11. Станок привинчивают к столу; верхнюю его часть с отверстиями (3; 2,5; % и 1 мм) нагревают на спиртовке. Через отверстия, сначала большие, а затем через маленькие протягивают накрахмаленную и слегка смазанную клеем косую полоску 1 - 1,5 см шириной и 10 -12 см длиной. При прохождении через отверстия ленточка скручивается в трубочку, склеивается и высыхает. Такие трубочки используют в качестве мягких стеблей. Чтобы удобнее было протянуть ленточку через отверстия, в конец ленты вставляют кусочек тонкой проволоки.



Вырубки:

а - для незабудки; б - для сирени; в - для ландыша; г - для листьев

Рисунок 11. Станочек для изготовления мягких стеблей

Вырубки используют для быстрейшей заготовки листьев и венчиков, особенно мелких цветков. Вырубка удобна тем, что ею можно заготовить сразу большое количество деталей цветка. Вырубки делают из хорошо закаленной стали и остро оттачивают. Желательно иметь вырубки венчиков разных цветов и листьев, зубчатых по краям.

Штамп, или пресс-форма рисунок 12 состоит из двух частей и служит для выдавливания тончайших жилок на лепестках или листьях. Штамп делают из металла. В нижней части его выгравирован отпечаток лицевой стороны лепестка или листа, верхняя часть имеет тот же рисунок, но выпуклый, который при легком нажиме углубляется в отпечаток нижней формы, и таким образом на ткани остается отпечаток всех жилок, что не достигается резцом. При работе штамп нагревают.

Рисунок 12. Пресс-форма

Кроме перечисленных инструментов, нужно иметь стеклянные баночки для разведения красок, пузырьки или бутылочки с пробками для хранения приготовленных красок, коробки для хранения частей цветов - лепестков, подклеек, тычинок.

Чтобы искусственному цветку придать натуральный вид, его подкрашивают. Для этого применяют различные краски: анилиновые, фотокраски, тушь, шафран, акрихин и др.

Главное достоинство анилиновых красок заключается в том, что на солнце они сохраняют тот же оттенок, что и при искусственном освещении, причем при окрашивании не требуется ни предварительного приготовления, ни закрепления

Наиболее часто употребляемые краски:

­ красные - фуксия (также называемый мадолентой), красные фотокраски, чернила, красная тушь, красный радомин;

­ желтые - анилиновая желть, фотокраски, акрихин, желтый

­ радомин;

­ синие - анилиновые синие, фотокраски, синька медицинская;

­ фиолетовые - фиолетовая тушь, чернила, фотокраски, фиолетовый радомин;

­ зеленые - медицинская зеленка, зеленый акрихин, зеленый радомин, анилиновые зеленые;

­ серые и черные - серая и черная анилиновые, тушь.

Все перечисленные краски можно применять и для ткани, и для бумаги. Краски разводят теплой водой, спиртом, денатуратом или одеколоном. Спирт способствует быстрому высыханию.

Краски фото, радомин, анилиновые лучше развести заранее, чтобы частицы нерастворенной краски не попали на окрашиваемый материал.

При работе с красками нужно иметь запас чистых стеклянных баночек и набор мягких акварельных кисточек; вместо кистей можно употреблять ватные тампоны.

Для получения необходимого оттенка или переходных тонов в цветке при подкраске лепестков или листьев краски смешивают.

Надо иметь три главные краски: синюю, желтую и красную. Из этих трех красок можно получить все цвета и оттенки.

Желтая с синей дает зеленый всех оттенков, желтая с красным -оранжевый, красная с синим - лиловый.

От полученных таким образом главных цветов можно получить промежуточные, например, от смешения

- оранжевого с желтым - шафрановый,

- зеленого с желтым - светло-желтый,

- оранжевого с красным - темно-оранжевый,

- лилового с синим - красновато-синий,

- синего с зеленым - голубой,

- голубого с желтым - ярко-зеленый,

- фиолетового с красным - сиреневый.

"Чтобы получить светлую краску - розовую, голубую и др., нужно раствор краски разбавить водой до нужного цвета.

Все переходные оттенки достигаются прибавлением светлой или темной промежуточной краской. Для ярких однотонных цветов можно брать цветные анилиновые чернила.

Яри окрашивании лепестков из плюша, бархата или атласа надо смочить их в спирту или водке, иначе краска не разойдется.

Для достижения эффекта пятна различных оттенков необходимо захватить пальцами свободную часть ткани и довернуть окрашенным местом вниз, чтобы краска не расплылась.

Для окрашивания больших кусков ткани разведенную краску разбавляют водой и кипятят. В кипящий раствор кладут ткань,

смоченную в воде, и кипятят несколько минут, помешивая палочкой, чтобы ткань окрасилась равномерно.

Вынимают ткань и развешивают для просушки, не отжимая и не ополаскивая. Батист, кисею и сатин после окрашивания следует

накрахмалить.

Цветные жилки на лепестках делают новым стальным пером,

обмакнув его в анилиновые чернила.

Материалы для искусственных цветов

Ткани. Искусственные цветы можно делать из батиста, майи, льняного и шелкового полотна, маркизета, крепдешина, крепсатина, атласа, шифона, бархата, панбархата и других тканей.