Разработка и использование кружка "Моделирование и конструирование одежды" в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Кружковая работа в школе

1.1 История возникновения кружковой работы

1.2 Роль кружковой работы в системе образования

1.3 Принцип организации кружковой работы

1.4 Виды, цели и задачи кружков в школе

2 Организация кружка и основные принципы его работы

2.1 Календарно-тематическое планирование кружка «Моделирование и конструирование одежды»

3 Методика применения кружковой работы «Моделирование и конструирование одежды» на практике

3.1 Общие сведения об одежде. Функции одежды

3.2 Мода. Направление моды

3.3 Цветовая гамма в одежде. Выбор ткани

3.4 Классификация одежды

3.5 Построение чертежа юбки с асимметричной драпировкой по переднему полотнищу на основе прямой

3.6 Подготовка ткани и раскрой юбки из тканей в полоску и клетку

3.7 Подготовка юбки к первой примерке. Проведение первой примерки

3.8 Последовательность обработки юбки

3.9 Конструирование и моделирование женских брюк

3.10 Построение чертежа брюк

3.11 Последовательность обработки брюк

3.12 Конструирование и моделирование юбки-брюк на основе прямой юбки

3.13 Построение чертежа юбки-брюк

4 Охрана труда и техника безопасности

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Введение

В обществе растет понимание необходимости восстановления, сохранения и преумножения культуры своего народа. Приходит осознание важности постоянного самообразования и творческого совершенствования. Решение этих задач во многом зависит от эффективности использования возможностей дополнительного образования. Дополнительное образование создает условия для развития уникальности личности, ее способностей.

Предметные кружки, предлагаемые школой, отличаются большим разнообразием, как по направленности, так и по содержанию, методам работы, времени обучения и т.д. Практика подтверждает, что они играют весьма благоприятную роль в развитии интересов и склонностей учащихся. Способствует развитию положительного отношения к обучению: активные кружковцы обычно лучше учатся и серьезнее относятся к обучению[1].

Кружки способствуют укреплению связи обучения с жизнью, развитию межпредметных связей. Художественные кружки воспитывают эстетические чувства, развивают творческое воображение.

Особая роль отводится развитию кружков технического и художественного творчества, которые помогают раскрыть творческие возможности учащихся, вести психологическую и практическую подготовку их к трудовой деятельности.

Развитие технического творчества учащейся молодёжи рассматривается как одно из приоритетных направлений в педагогике.

Актуальность выбранной темы обусловлены современными тенденциями социально-экономического развития нашей страны, повышением роли человеческого фактора во всех сферах деятельности умение проявить полученные знания на занятиях в жизни.

Повышение требований к научной и практической подготовке современного человека влечёт за собой возрастание роли преподавателей и их ответственности за подготовку молодого поколения. Деятельность в условиях современного производства требует от квалифицированного рабочего, инженера и техника применения самого широкого спектра человеческих способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и интеллектуальных качеств. Это и подтверждает актуальность выбранной темы , которая делает необходимым учёт нашей образовательной системой не только сегодняшних потребностей и возможностей производства, но и их изменений в ближайшем будущем. Необходимо также учитывать экспоненциальное нарастание научно-технической информации (информационный взрыв) и создание новых технических средств, избавляющих человека от рутинной деятельности в области как физического, так и умственного труда. С учётом этого на одно из первых мест в образовании выходит задача подготовки молодёжи к творческому труду, развитию творческих способностей, что является катализатором усвоения новой научной и технической информации, ускоряет творческую переработку и генерацию ещё более новых и полезных идей. Тем самым творческий труд обеспечивает расширенное воспроизводство информации в целях обеспечения непрерывного развития производства и общества[2].

Гипотеза исследования состоит в следующем: используя данный метод обучения, преподаватель, может одновременно повторить изученный ранее материал и развивать у учащихся творческие и познавательные способности, воспитанию трудолюбия, что непременно отразится на качестве знаний и положительном отношении учащихся к урокам технологии.

Цель исследования - разработка и использование кружка «Моделирование и конструирование одежды»в школе, а так же экспериментальная апробация и его использование в внеклассной работе школы.

Предмет исследования - активизация познавательной деятельности учащихся на занятиях кружка при моделировании и конструировании одежды.

Задачи исследования

1. Изучить литературу по теме данного исследования

2. Разработать календарно-тематическое планирование кружка «Моделирование и конструирование одежды»

3. Экспериментально апробировать эффективность проведения кружковых занятий в школе

Методы исследования - теоретические (систематизация, обобщение педагогической, психологической, методической литературы) и практические (педагогическое наблюдение, эксперимент, анкетирование).

Предполагаемый результат позволит решить проблемы свободного времени школьников, а также повлиять на выбор профессии.

Структура дипломной работы.

Дипломная работа представлена в следующем объёме: основное содержание описано на 65страницах, рисунков 11 , таблиц 8 , приложение приводится на 3 страницах.

1. Кружковая работа в школе

Кружковая работа, одна из форм дополнительного образования детей, заключающаяся в организации кружков, секций и клубов различной направленности. Кружковая работа осуществляется в процессе внеурочной работы в образовательных учреждениях (школы, гимназии, училища и т.п.), а также в учреждениях дополнительного образования (дома творчества, дома культуры, клубы и т.п.) [3].

Задача кружков - углублять и расширять кругозор учащихся, удовлетворять их интересы и запросы, развивать творческие способности, прививать практические умения и навыки и приобщать к общественно полезному и производительному труду[4].

Существует большое количество самых разнообразных кружков. Выделяют кружки: предметные (по учебным дисциплинам в соответствии с образовательными программами), художественно-эстетические (изобразительного творчества, музыкальные, хореографические, хоровые и пр.), технические (по видам технического творчества учащихся), натуралистические (юных натуралистов и пр.), туристско-краеведческие, физкультурно-спортивные (чаще называются секциями), любительские (по интересам и пр.).

Кружковая работа организуется на основе самостоятельности учащихся под руководством учителей или привлекаемых школой специалистов. В кружки объединяются учащиеся одного или параллельных и смежных классов. Занятия проводятся во внеурочное время, но регулярно - от 1 до 4 раз в месяц. Руководство работой кружка осуществляет дирекция школы.

Программы кружка, в отличие от учебных школьных программ, не имеют обязательного характера, являются примерными и могут изменяться в зависимости от местных условий, состава членов кружка, их интересов и подготовки. Кружковая работа имеет календарно-тематический план своей работы на учебный год. Учет работы ведется обычно в форме журнала - дневника.

Формы воспитания, используемые в кружковой работе, соответствуют методике образования детей[5].

1.1 История возникновения кружковой работы

Внимательного рассмотрения заслуживают вопросы практики, организации и методики трудового обучения в общеобразовательной школе. В конце 90-х годов 19 века параллельно общеобразовательным классам существовали так называемые ремесленные классы (кружки). Открытие их было обусловлено требованиями различных сообществ, земств, заинтересованных в развитии ремесленной промышленности. Обучение в них велось самым различным ремеслам: столярному, сапожному, слесарному, ткацкому, портняжному и другим в зависимости от местных условий[6].

Целью их была выработка профессиональных умений и навыков, подготовка к самостоятельной трудовой деятельности, а в общеобразовательных классах - общее развитие ребенка. Обучение ремеслам осуществлялось, как правило, мастером-ремесленником, не имевшим педагогического образования, без общепринятых программ, а для общеобразовательных классов по тщательно разработанным, дидактически обусловленным программам и обязательно учителем, подготовленным в педагогическом учебном заведении или специальных курсах. Надо отметить, что занятия в кружках не являлись обязательными для всех учащихся. Они проводились в свободное от остальных уроков время в специально оборудованном классе. Желающие делились на группы по 10-15 человек в зависимости от количества рабочих мест и уровня подготовленности. Обычно в школе набиралось по 2-3 такие группы, каждая из которых занималась по 4-6 часов в неделю. Обучение велось индивидуально с учетом начальной подготовки и способностей учащихся.

В1915 г. были опубликованы программы по кружковой работе, разработанные в ходе подготовки реформы школы. В основу их был положен принцип последовательного освоения различных приемов обработки материалов, а подбор изделий осуществлялся с учетом интересов и возможностей учащихся, условий данной местности. Учителю рекомендовалось не жалеть времени на предварительные объяснения, с тем, чтобы во время практических занятий ученики работали самостоятельно, пользуясь своими конспектами, а его функции сводились бы к контролю и консультированию[7].

Распространение такого вида занятий осложнялось рядом обстоятельств. Многим сторонникам широкого общего образования введение нового занятия ошибочно рассматривалось как попытка профессионализации школы, а адепты объединения общего профессионального образования выражали недовольство.

Сказывались также естественный консерватизм работников просвещения, необходимость существенных затрат на приобретение инструментов и материалов, нехватка квалифицированных преподавателей. Несмотря на это занятие кружковой работой постепенно заняло достойное место в общеобразовательной школе и практикуется в настоящее время[8].

1.2 Роль кружковой работы в системе образования

Особая роль отводится развитию кружков технического и художественного творчества, которые помогают раскрыть творческие возможности учащихся, вести психологическую и практическую подготовку их к трудовой деятельности.

Активная работа любого кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания по интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.

Работа кружков должна проходить в неразрывной связи с деятельностью учащихся в школе на уроках труда и во внеурочное время. Она является одним из звеньев учебно-воспитательной работы и призвана решать единые с ней педагогические задачи.

Практическая деятельность работы кружка определяется его программой, на основании которой руководитель разрабатывает календарно-тематический план.

В программе работы руководитель кружка должен помнить об основных педагогических принципах, применять единые со школой методы и приемы обработки изделий с использованием предназначенных для этого инструментов и приспособлений, а также учебно-методической литературы и промышленной технологии и т.д.

Занятия должны обеспечивать эстетическое, художественное и познавательное развитие учащихся, носить воспитывающий характер. Здесь открывается широкая возможность для использования фантазий и творчества учащихся[9].

Руководитель должен определить конкретные изделия, выполнение которых связанно не только с той или иной технологической обработкой, но и с художественным оформлением (отдельные детали, вышивка и др.). Эти изделия должны найти практическое применение. Технология обработки таких изделий должна быть несложной, а время, затраченное на их изготовление, - минимальным, чтобы учащиеся смогли быстрее увидеть результат своего труда. Это способствует развитию их интереса, стремлению к самостоятельности.

С первых практических занятий руководитель должен не только устанавливать положительный психологический контакт с учащимися, увлечь их творческой работой, но и выявить степень их подготовленности для обеспечения дальнейшей успешной работы всего коллектива и эффективного усвоения всеми нового материала.

С первых занятий важно приучать детей к аккуратности в работе, разъяснить, что данный вид деятельности не терпит торопливости, неряшливости и даже небольшие дефекты могут испортить внешний вид изделия.

Помимо качеств важным показателем работы является время, затраченное на изготовление изделия.

Одним из главных принципов организации занятий кружка является чередование разнообразных видов деятельности учащихся. В основном она носит практический характер, но теоретические сведения (об основах конструирования, о свойствах материалов, технологии обработки изделия и др.) также необходимы, поскольку без них невозможны изучение основного технологического моделирования и самостоятельная творческая работа школьников по созданию конструкций изделий, предусмотренных программой. Нужно иметь в виду, что учащиеся приходят на занятия в кружок с большим желанием быстрее применить полученные навыки при выполнении какого-либо изделия для себя. Поэтому необходимо как можно раньше начинать практические занятия, чередуя их с теоретическими, постепенно сообщая необходимые сведения в ходе выполнения различных работ.

Теоретические сведения должны содержать основные данные, связанные с процессом изготовления изделий (технология обработки образцов, основные свойства материалов и другие вопросы). Изложение их должно предшествовать практическим занятиям, быть логически связанным с изучаемым материалом и одновременно помогать в решении воспитательных задач. В беседах должны найти отражение следующие вопросы: историческое развитие декоративно-прикладного искусства и художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях. Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.

Одной из главных задач кружковых занятий является формирование хорошего вкуса, культуры одежды. Эти вопросы необходимо рассматривать с высоких идейных и нравственных позиций. Руководитель должен уметь сам и научить детей отличать действительно художественные, новаторские течения в моде от псевдо-художественных, основанных на бездумном подражании моде.

Следует проводить занятия о направлении моды и ее цветовой гамме в текущем сезоне, при этом делая акцент на молодежную моду. Подготовку таких сообщений в виде рефератов можно поручить и самим учащимся. Они с большим энтузиазмом собирают материал и проводят обзоры о направлении моды, декоративно-художественном оформлении одежды, национальном и прикладном искусстве родного края. В результате этого в коллективе кружковцев возникает радость общения, чувство причастности к общему делу[10].

Для успешной работы кружка необходима определенная материально-техническая база. Помещение для занятий должно отвечать всем требованиям безопасности труда, производственной санитарии, а инвентарь - современным эстетическим требованиям.

Рабочие столы могут быть рассчитаны на 2-4 человека. Желательно расположить их ближе к естественному свету, кроме того, они должны быть снабжены местным освещением. Поверхность столов должна быть гладкой, без заусениц и других дефектов, а стулья - с регулируемым по высоте сиденьем и удобной для опоры спинкой, а также с подставкой для ног. На каждом рабочем месте должны быть небольшие ящики для хранения инструментов и приспособлений.

Рабочее место руководителя целесообразно располагать на некотором возвышении, с тем, чтобы он имел возможность держать в поле зрения всех учащихся, а они в свою очередь, - видеть демонстрируемые наглядные пособия и приемы работы.

На практических занятиях следует приучать учащихся экономно расходовать материалы и нитки, бережно обращаться с инструментами и приспособлениями.

Для выполнения машинных работ кроме машин челночного стежка в учебной мастерской необходимо иметь машины для выполнения зигзагообразной строчки и машину двухниточного цепного стежка для обметывания петель. Необходимо оборудовать рабочее место для влажно-тепловой обработки изделия. Для выполнения влажно-тепловой обработки изделия необходимо иметь такие приспособления, как колодки для разутюживания прямых швов и швов рукавов, для сутюживания посадки оката рукава, приспособление для приутюживания низа рукавов.

Вначале занятий руководителю необходимо провести с учащимися инструктаж об основных правилах безопасности труда. При выполнении ручных работ на столе должны находиться только необходимые инструменты, приспособления и швейные нитки. Ножницы располагают на столе острыми концами от работающего, концы их должны быть сомкнутыми. После окончания ручных работ иглы подсчитывают, чтобы не потерялись, и вкалывают в специальные подушечки - игольницы. Концы ниток надо не обрывать, а отрезать ножницами. Работу выполняют только с наперстком. Руководитель должен следить за тем, чтобы учащиеся не вкалывали иглы в одежду, не клали в карманы ножниц.

Перед выполнением учащимися работ на швейной машине необходимо проверить её исправность и качество строчки. Во избежание прокалывания пальцев иглой необходимо следить за правильным положением рук во время работы на машине. Ножницы и различные инструменты нельзя располагать около вращающихся частей машины.

Перед включением утюга в розетку электросети необходимо проверить его положение на подставке, проследить за тем, чтобы шнур не перекручивался и не касался утюга, так как в результате соприкосновения на шнуре может обгореть изоляция.

Для оказания учащимся первой помощи при несчастных случаях в мастерской должна находиться аптечка и набором необходимых медикаментов.

Эффективность работы кружка и достижение поставленной цели во многом зависит от квалификации и личных качеств руководителя. Он должен иметь не только знания и умения, опыт педагогической работы, но и широкую общеинженерную подготовку, позволяющую проводить знания на должном научно-техническом уровне. Вместе с тем он должен обладать высокой культурой и широкой эрудицией, быть отзывчивым и тактичным, сочетать требовательность с умением в сложных ситуациях проявлять выдержку и терпение. Это те качества, без которых трудно строить нормальные отношения в коллективе и создавать положительный морально-психологический климат.

Готовясь к занятиям, руководитель должен четко отражать в поурочных планах содержание, структуру и методы проведения занятий. Для каждого занятия следует определить оптимальное сочетание разнообразных методов обучения. Не следует забывать при этом принципа «золотого правила» Я.А.Коменского - « применение в единстве словесных, наглядных и практических методов обучения» [11].

Одним из основных видов наглядных пособий, используемых на занятиях, являются образцы-эталоны обработки узлов и деталей, различных видов декоративной отделки изделий по всем учебным темам. Желательно, чтобы каждый образец был выполнен поэтапно в технологической последовательности, что позволит учащимся иметь полное представление о ходе каждой операции, лучше усвоить и понять технику её выполнения.

В течение всего курса обучения учащиеся должны вести тетради, в которых грамотно и аккуратно записывать темы занятий, краткое содержание работы, указывать применяемые материалы, инструменты и приспособления. Учащиеся должны графически изобразить чертеж конструкции изделия, схему выполнения отдельных видов стежков и строчек.

Руководитель кружка должен систематически контролировать степень усвоения программного материала и приобретения учащимися трудовых навыков и умений.

В конце учебного года работы учащихся могут демонстрироваться на выставках, которые являются средством информации о деятельности кружка. Такие выставки поддерживают постоянный интерес к работе кружка, способствуют активному приобщению учащихся к творческой деятельности.

Активная деятельность кружка, создание в нем атмосферы творческого поиска требуют от руководителя постоянного повышения своего педагогического мастерства и профессиональной квалификации.

Личность руководителя, его духовный облик оказывают огромное влияние на пробуждение и развитие творческих наклонностей учащихся. В свое время В.А.Сухомлинский высказывал мудрую мысль: «Чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое море света» [12].

1.3 Принципы организации кружковой работы

Дидактические принципы - это исходные пополнения теории обучения, которыми руководствуется учитель при организации и проведении занятий кружка. Они вытекают из задач воспитания, закономерностей процесса обучения и определяют его содержание, формы организации и методы. Принципы имеют характер объективных законов, но в отличие от законов естественных стихийно не действуют. Для успешного осуществления учебного процесса они должны быть реализованы учителем [13].

В дидактике рассматриваются принципы, которые являются общими для преподавания всех предметов. Но каждый предмет имеет свои особенности, которые оказывают влияние и на принципы обучения ему. Поэтому наряду с общедидактическими положениями преподавание каждой дисциплины определяется также специфическими для нее принципами. Принципы организации кружковой работы сформированы на основе обобщения педагогического опыта и результатов научных исследований. Система их следующая: связь теории с практикой; научность; систематичность и последовательность; доступность и посильность труда для учащихся; сознательность и активность учащихся; прочность усвоения школьниками знаний, умений и навыков; наглядность; воспитание учащихся в процессе трудового обучения.

Все эти принципы действуют в тесной связи друг с другом. Рассмотрим сущность каждого принципа и особенности его реализации на занятиях кружка.

Связь теории с практикой. Средством реализации этого принципа является соединение обучения с практической деятельностью и трудом школьников. Участие в труде порождает у них потребность в знаниях, делает обучение более осмысленным. На практике они убеждаются в необходимости приобретения знаний как руководства к деятельности. Благодаря применению на практике знания конкретизируются, становятся более жизненными. В свою очередь, труд обогащает жизненный опыт школьников, дает им конкретный материал, который в дальнейшем используется во внеклассной работе для формирования научных понятий и обобщений, раскрытия научных закономерностей.

Научность. Принцип требует, чтобы изучение техники черчения и труда велось на строгой научной основе, чтобы учащимся давались только достоверные, проверенные практикой научные знания. Для работы необходимо отбирать новейшие достижения науки и техники, передовые методы технологии, опыт новаторов производства.

Принцип научности требует, чтобы на занятиях использовались новейшее современное оборудование, рабочие инструменты и измерительная техника. Учащиеся должны знакомиться с новыми материалами, изучать их свойства и способы применения в народном хозяйстве.

В процессе выполнения работы необходимо пользоваться только научной терминологией, употреблять принятые в науке символические обозначения, формулы и размерности. Это относится также к графическим материалам. Изложение можно вести в популярной форме, но на строгой научной основе, без вульгаризации. В ходе практической работы учащиеся должны овладевать наиболее целесообразными приемами ее выполнения и способами самоконтроля своих действий и их результатов[14].

В числе других требований принципа научности можно указать на необходимость ознакомления учащихся с историей научного и изучаемого явления, методами его открытия и внедрения в производство.

Систематичность и последовательность в трудовом обучении. Данный принцип такой организации обучения, при котором материал усваивается в строгом логическом порядке, отвечающем логике науки. Только систематические знания будут усваиваться сознательно, и учащиеся смогут свободно использовать их в своей практической деятельности.

Этот принцип находит отражение в системе учебных программ и учебников. По мере повышения уровня подготовки дидактическая система все больше приближается к системе науки.

Точное следование программе при проведении занятий и работе с учебником будут способствовать усвоению учащимися знаний в определенной системе.

Для полной реализации этого принципа учителю труда необходимо знать и применять различные методы обучения и так организовать занятие, чтобы оно вело к систематизации знаний и умений учащихся. Технико-технологические сведения должны сообщаться в строгой последовательности, когда знания и умения по новому разделу опираются на ранее полученные знания по основам наук и уже изученных разделов трудового обучения. Для устранения пробелов в знаниях следует организовать самостоятельную проработку школьниками материала.

При реализации этого принципа необходимо учитывать уровни физических сил и познавательных возможностей учащихся и способность развить их. Это достигается постепенным усложнением работ. Нужно добавлять все новые операции. Вместе с тем имеет место концентрация в овладении школьниками видами работ использовавших одних и те же материалов, инструментов и приспособлений.

Систематизация знаний учащимися достигается обобщающим повторением материала по каждой теме. Этому способствует также установление межпредметных связей и опора трудовых действий на теоретические знания. Систематизация трудовых умений и навыков обеспечивается усложнением выполняемых задач.

Доступность и посильность труда. Принцип доступности требует, чтобы трудовые знания по содержанию, объему и методам выполнения соответствовали возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным возможностям. Доступность определяется наивысшей границей возможностей ученика с постепенным усложнением заданий. Благодаря этому у школьника развивается физические силы и познавательные возможности, растет предел допустимости.

Для правильного нормирования труда необходимо учитывать индивидуальные особенности и состояние здоровья учащихся. С этой целью должен проводится медосмотр всех школьников перед выполнением ими нового вида работ, и осуществляться систематический контроль за состоянием здоровья в течение всего периода обучения.

При подборе видов труда и области производства для девочек и мальчиков необходимо учитывать особенности развития их организма. Для них должны быть исключены производства, связанные с вредными условиями труда (химические и горячие цехи, работа с ядохимикатами и др).

Доступность труда для учащихся зависит от его тяжести и продолжительности во времени.

Важным средством реализации принципа является дифференциация знаний: для слабых - более легкие задания, которые помогают им восполнять имеющиеся пробелы и подвести к выполнению особых работ; сильным даются задания повышенной трудности. Выполнение их может быть связанно с работой в кружке.

Сознательность и активность. Этот принцип требует так организовать занятия или обучение, чтобы учащиеся могли сознательно овладевать знаниями и методами применения их на практике, трудовыми умениями и навыками, чтобы у них развивались творческая инициатива и самостоятельность, мышление, речь и формировалась трудовая культура.

Реализация принципа начинается с раскрытия перед учащимися задач и конкретных целей. Активность их проявляется в ходе самостоятельного овладения теоретическим материалом, решением творческих задач. Большую роль в развитии сознательности и активности играет обучение школьников анализу технологических процессов, организации своего рабочего места, приемам творческой деятельности.

Средствами развития мышления учащихся и сознательного усвоения знаний является постановка перед ними познавательной задачи[15].

Прочность усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Прочность усвоения достигается в ходе всего трудового процесса. Одним из условий этого процесса является знание учащимися целей данного материала и выполнение трудовых заданий.

Наряду с этим, применяются специальные дидактические средства. К ним относятся закрепление материала, закрепление показанных приемов работы.

Большую роль в достижении прочности усвоения знаний, умений и навыков поддержание у учащихся интереса к работе. Это достигается путем подбора изделий, конструкторских задач для учащихся, включение их в работу по рационализации и творчеству [16].

Наглядность. Этот принцип требует, чтобы учитель широко опирался на чувственно-практический опыт школьников, непосредственное восприятие ими предметов и трудовых процессов.

Чувственное восприятие играет большую роль в трудовом обучении, но представляет лишь начальную ступень познания. Следующий его этап - абстрактное мышление. Восприятие должно сопровождаться и направляться активным мышлением, которые ставит познавательные задачи, дает план наблюдений, сообщает его результаты.

Применяются следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов, процессов и зарисовка на доске; условие изображения.

Учитель должен руководить восприятием показываемого учащимся, направлять их внимание на главные и существенные стороны объекта, не перегружать наглядными пособиями, использовать их в таком количестве, которое необходимо для достижения цели. Если на занятии предстоит показать несколько пособий, то рассматривать их следует по мере надобности, а не все сразу.

Воспитание учащихся во время трудового обучения. Процессы обучения и воспитания осуществляются в органическом единстве. Их объединяет общая цель - формирование всесторонне развитой личности.

Однако воспитание в процессе занятий кружка осуществляется не стихийно. Его цели, содержание, направленность и эффективность воздействия на учащихся зависит от многих условий: содержание труда, его организация и методики, условий труда, коллектива, личности учителя и др.

Содержание занятий кружка определяется программой. Однако при отборе видов труда необходимо учитывать интересы учащихся, их индивидуальные особенности и уровень подготовки. Большую воспитательную работу играет строгое выполнение учениками правил техники безопасности, требований культуры труда, норм времени, взаимных обязательств в коллективе и т.д.

Воспитательное воздействие на учащихся во многом и в различной мере зависит от нравственного облика учителя, проводящего занятия, его знаний и умений, организаторских способностей, отношение к делу и учащимся, педагогического мастерства, такта и других качеств. В большинстве случаев это воздействие является решающим [17].

Дидактический эксперимент

Для того чтобы проверить способствует ли кружковая работа оказанию практической квалификационной помощи школьникам, проявляющим интерес к конструированию и моделированию одежды, было проведено анкетирование среди учащихся которые посещают занятия кружка и которые не посещают его.

Исследуемые классы были выбраны таким образом, чтобы они не отличались по возрасту (13-15 лет), полу учащихся (все девушки), количественному составу учащихся. Оба класса имели одинаковую профессиональную подготовку. Уровень академической успеваемости исследуемых классах тоже был одинаковым[18].

Результативность технической творческой деятельности оценивалась двумя оценками. Первая оценка выставлялась за соответствующий уровень овладения отдельными элементами технического творчества, за решение учебных задач и выполнение творческих заданий, вторая - за вклад, который был сделан учащимися в разработку реального рационализаторского предложения.

С помощью анкетирования (анкета 1,2), тестирования обоих классов и выставленных оценок за успеваемость были вычислены средние значения каждого из показателей, приведенных в таблице 1. Было проведено 2 контрольных среза этих показателей: в начале эксперимента и по его завершению (через 1,5 месяца).

Анкета 1

Фамилия, имя:

1. Как вы относитесь к самостоятельной работе, которая проводится по разным предметам?

а) положительно;

б) отрицательно;

в) безразлично.

2. Что Вас привлекает в ней?

а) возможность пополнить и углубить знания;

б) возможность проявить самостоятельность;

в) желание проверить свои знания;

г) желание получить отметку;

д) возможность исследовательской работы.

е) возможность заниматься проектной работой.

3. Какая помощь учителя необходима Вам при выполнении самостоятельной работы?

а) объяснение задания;

б) инструкция к работе;

в) наблюдение учителя;

г) ответы учителя на вопросы, возникающие при выполнении задания;

д) корректирование работы;

е) проверка и анализ результатов.

4. Что на Ваш взгляд, следовало бы изменить в организации самостоятельной работы?

а) увеличить для нее время на уроке;

б) уменьшить время на нее на уроке;

в) чаще предлагать творческие задания;

г) не задавать домашнего задания;

д) чаще предлагать индивидуальные задания.

5. Тебе интересно мастерить руками на занятиях кружка или дома?

Анкета 2.

1. Фамилия, имя.

2. Считаете ли Вы, что работа кружка важна Вам для общего развития?

3. Пригодятся ли Вам эти знания в будущей жизни?

4. Знание технологии помогает овладеть практическими умениями?

5. Знание технологии помогает стать специалистом широкого профиля?

6. Часто ли у Вас на занятиях кружка такое состояние, что "ничего не хочется делать"?

7. Если в начале занятия Вы были активны, заинтересованы работой, то часто ли сохраняется ваша активность до конца занятия?

8. Считаете ли Вы, что технологию можно было бы в школе не изучать?

9. Считаете ли Вы, что для хорошего знания технологии Вам нужно глубоко изучить теорию?

10. Бывает ли так, что Вам не хватает умений, а Вы не хотите учиться?

11. На занятиях кружка стремитесь ли Вы научиться рациональным способам выполнения заданий?

12. Часто ли Вам для того, чтобы втянуться в работу надо приводить интересные примеры?

Тенденции развития способностей к техническому творчеству учащихся экспериментальной и контрольной групп, выявление обработки данных, приведены в таблице1. В этой таблице способности разделены на блоки. Положительные тенденции обозначены символом «+», отрицательные - символом «-», отсутствие положительных или отрицательных сдвигов в развитии тех или иных способностей обозначено символом «0».

Как видно из таблицы 1, в экспериментальном классе учащихся зарегистрированы положительные тенденции в развитии всех исследуемых способностей по всем уровням значимости. Это свидетельствует об эффективности использования проблемной ситуации на уроках технологии швейного производства.

Что касается контрольного класса учащихся, то в некоторых из блоков способностей зафиксированы отрицательные тенденции. Корень отрицательной реакции учащихся на традиционную, устоявшуюся организацию технического творчества усматривается, прежде всего, в её негативном влиянии на мотивацию учащихся к технической творческой деятельности.

Полученные начальные знания будят фантазию учащегося в направлении не столько создания изобретений, сколько формирование образа себя - изобретателя. И это, безусловно, оказывает положительное влияние на творческое становление учащихся, но лишь в том случае, если учебно-творческая деятельность даёт им возможность достижения реального творческого результата - разработки технического решения, претендующего на новизну или общественную значимость

Таблица 1

Тенденции развития способностей учащихся по посещению кружка

Блок способностей	Способности учащихся
	В экспериментальном классе	В контрольном классе
Мотивационно-творческая активность и направленность личности
Любознательность в области технического творчества	+	-
Увлеченность в области технического творчества	+	-
Стремление к творческим достижениям	+	-
Стремление к получению высокой оценки технической творческой деятельности со стороны преподавателя	+	0
Чувство долга и ответственности, проявляемое в процессе занятия техническим творчеством	+	-
Личная значимость технической творческой деятельности	+	-
Стремление к самообразованию, самовоспитанию творческих способностей	+	-
Интеллектуально-логические способности
Способность анализировать, сравнивать	+	+
Способность выделять главное, основное	+	+
Способность описывать явления, процессы	+	+
Способность давать определения	+	+
Способность объяснять	+	+
Способность доказывать, обосновывать	+	+
Способность систематизировать, классифицировать.	+	0
Мировоззренческие свойства личности, способствующие успешной творческой деятельности
Убежденность личности в социальной значимости технической творческой деятельности в данной области	+	0
Гуманистическая направленность творческой деятельности	+	-
Способность личности к овладению научными методами творческой деятельности	+	-
Ранговое место технического творчества среди наиболее значимых для личности творческих качеств	+	-
Способности личности к самоуправлению в творческой деятельности
Целеустремленность	+	-
Способность к планированию и рациональному использованию времени	+	0
Способность к самоорганизации, мобилизации в процессе занятий техническим творчеством.	+	-
Способность к коррекции технической творческой деятельности.	+	0
Коммуникативно-творческие способности
Способность аккумулировать и использовать опыт творческой деятельности других.	+	-
Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в технической творческой деятельности.	+	0
Способность избегать конфликтов в процессе творческой деятельности либо успешно их разрешать.	+	0
Результативность технической творческой деятельности
Оценка учебно-творческой технической деятельности.	+	0
Оценка технической творческой деятельности	+	-

Отсюда отрицательные тенденции в развитии у учащихся контрольном классе любознательности, увлечённости, стремления к новым творческим подходам, решениям. Характерно, что в стремлении к получению высокой оценки отрицательных тенденций не обнаружено.

Зафиксированные в контрольном классе отрицательные тенденции в мотивационной сфере, несомненно, повлияли на развитие таких способностей учащихся, как целеустремленность, гуманистическая направленность творческой деятельности, коммуникативно-творческие способности.

Итак, анализ полученных результатов эксперимента подтвердил возможность и необходимость посещения кружка учащимися.

1.4 Виды кружков в школе их цели и задачи

Кружок «Мой край родной»

Цель кружка: воспитание молодежи гражданами своей Родины, знающими и уважающими свои корни, культуру, традиции и обычаи своего народа.

Задачи кружка: формирование у учащихся знаний об историческом прошлом своего края, изучение традиций казахского народа, осознание молодежью своей причастности к истории своего края.

Кружок «В здоровом теле - здоровый дух»

Цель кружка: воспитание здорового образа жизни и высокого уровня физической культуры.

Задачи кружка: содействие всестороннему развитию личности, укреплению здоровья, правильному физическому развитию учащихся; привлечение обучающихся к занятиям физической культурой и спортом; формирование способности учащихся осознанно вести здоровый образ жизни, заботиться о своем здоровье.

Кружок «Профессия»

Цели и задачи кружка: формирование личностных качеств, способствующих успешной адаптации в условиях рыночной экономики; развитие интереса к специальности; углубление и расширение знаний учащихся об особенностях и тонкостях профессий; подготовка к практическому овладению мастерством в выбранной профессии; расширение знаний у учащихся о занятости населения в регионе, о востребованных специальностях, о средних и высших профессиональных учебных заведениях в регионе и за его пределами.

Кружок «Шахматист»

Целью данной кружковой работы является знакомство учащихся с основами игры в шахматы (правила игры, беговые свойства каждой фигуры - правила перемещения фигур по шахматной доске), формирования интереса к данной игре, обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися системы умений и навыков игры в шахматы, необходимых в повседневной жизни.

Задачи кружка:

Образовательная - расширение кругозора, пополнение знаний учащихся, активизация мыслительной деятельности школьников, развивает умение ориентироваться на плоскости, формирует умение логически мыслить, тренирует память, внимание и наблюдательность.

Воспитательная - вырабатывает у ребенка настойчивость, выдержку, волю, спокойствие, уверенность в своих силах, стойкий характер.

Эстетическая - играя, учащийся попадает в мир превращений обыкновенной доски и фигур в изящные по красоте отдельные ходы, шахматные комбинации доставляют ему истинное удовольствие, а умение находить необычные выходы в различных ситуациях приносит эстетическое наслаждение и обогащает детскую фантазию

Кружок «Художественного творчества»

Цель кружка: Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально - образного восприятия действительности, развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображении.

Задачи кружка: расширить запас знаний детей о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов; развивать творческие способности на основе знаний, умений и навыков детей; развивать память, внимание, мелкую моторику рук, образное и логическое мышление; воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма; воспитывать любовь к народному искусству, декоративно - прикладному творчеству [19].

Кружок “Листая времени страницы”

Цели и задачи кружка: приобщение детей к журналистскому искусству; формирование у них через общение друг с другом положительных нравственных качеств, внутреннего духовного мира и духовной культуры, живого интереса ко всему происходящему вокруг; привлечение к деятельности кружка с целью реализации своих способностей, интересов, дальнейшей профессиональной ориентации; приобретение детьми определенного объёма знаний, умений и практических навыков общения с людьми, оформительских навыков, фотокорреспонденции.

2. Организация кружка и основные принципы его работы

Кружок - важное звено в системе трудового обучения и воспитания школьников. Под этим понятием подразумеваются различные формы организации деятельности групп учащихся. Кружки обеспечивают решение вопросов воспитания трудолюбия, организованности, умение работать в трудовом коллективе, подчиняться его режиму, поддерживать длительное время деловые отношения с товарищами. Интерес и самостоятельность выбора кружка, добровольность работы в нем, способствует формированию сознательности в трудовой деятельности. Ученик идет в кружок по разным мотивам: сделать какую-то вещь, овладеть определенными умениями, работать вместе с товарищами, показать свои способности и т.д. Во всех случаях его интерес поддерживается и развивается успехом в работе, мажорной обстановкой, целесообразным расходом времени и сил. Из этого следует специфика кружковой работы: здесь не используют наказания, порицания и другие методы стимулирования деятельности членов кружка, и, наоборот, доминируют поощрения деловая поддержка, помощь, совет. В кружковой работе нет таких конкретных критериев, как в учебной, зато очень большое значение играет оригинальность, самостоятельность работы, в известной мере ее одухотворенность поиском, пытливость, удовлетворение сделанным.

Эффективность воспитательного воздействия на учащихся средствами декоративно-прикладного искусства зависит от правильного и своевременного планирования работы детского творческого коллектива. План работы на полугодие и на месяц составляется на основе годовой программы. В этом плане должны быть предусмотрены все основные формы занятий, беседа с показом лучших образцов керамических изделий, практическая работа по составлению эскизов, посещение музеев, мастерских гончаров.

Намеченный план и программа обсуждаются со школьниками на первом занятии кружка, где выбираются также органы самоуправления - староста и актив кружка. В их функции входит помощь руководителю кружка в возникающих организационных вопросах. На старосту возлагается, в частности, обязанность в составлении графика дежурств и назначение дежурного на каждое занятие. График дежурств, способствует приобщению к активной работе по самообслуживанию.

В деятельности кружков должна осуществляться не только преемственность занятий из года в год, но и, по выражению А.С.Макаренко, “преемственность поколений”, т.е. сохранение традиций и дружбы между старшими (по времени занятий) и младшими членами кружка.

Учащиеся приходят в кружок с настроением поработать. Поэтому, когда руководитель начинает объяснения, знакомит их с правилами и приемами работы, то есть проводит вводный инструктаж, их терпения хватает ненадолго. Они становятся невнимательными, нетерпеливыми, желая поскорее приступить к работе. От руководителя требуется учитывать это и проводить инструктаж кратко, целенаправленно, соединяя различные сведения в общую систему. Однако, хотя знания должны носить в основном практический характер, в начальный период обучения должен соблюдаться принцип решающей роли теоретического занятия. На теоретические сведения выделяется в среднем 20% учебного времени. Теоретические сведения могут быть переданы школьникам в форме тематических бесед. При проведении инструктажа и бесед необходимо применять различные варианты сочетаний слова с демонстрацией наглядных пособий [20].

Для того чтобы заинтересовать детей, руководитель в начале занятия может прочитать четверостишие, загадать загадку, рассказать историю. Делается это для того, чтобы создать у детей хорошее настроение и направлять их внимание с начала занятия на обдумывание образа в очень краткой, лаконичной форме и отмечать лишь те особенности, которые касаются формы частей и деталей предмета.

Очень много зависит от первого задания, которое руководитель предложит кружковцам. Оно должно быть понятным, доступным, интересным по декоративным результатам. Желательно, чтобы первое задание было небольшим по объему и его можно было бы выполнить за одно занятие.

Отличительная особенность индивидуально-творческой деятельности в кружке является то, что у каждого ученика свой темп работы, свои сроки реализации различных этапов выполнения одних и тех же заданий.

Для первых занятий у руководителя должны быть подготовлены инструменты. Через несколько занятий, когда учащиеся войдут во вкус работы, можно выделить день для самостоятельного изготовления необходимых инструментов. С самого начала надо приучать кружковцев к самостоятельной работе. После работы по образцам начинается творческая работа учащихся. У школьников разных возрастных групп прослеживаются определенные интересы в выборе тематики для декоративных работ. В основу творческих композиций ложатся сюжеты книг, фильмов. Нередко сюжеты для декоративных композиций подсказывает материал, из которого она будет создаваться. При просмотре материала происходит активное формирование у школьников зрительного образа, который они впоследствии и воплощают в данном материале. Чтобы дети в процессе работы над заданием получили эмоциональную опору, рекомендуется подводить итоги за каждый день работы, давать оценку творческой деятельности детей, отмечать результативность и значимость их труда.

Эффективный результат дают промежуточные просмотры, выполняемых учащимися работ. На текущих промежуточных просмотрах учитель фиксирует достигнутое, ставит новые задачи. Общий промежуточный просмотр можно сделать и тогда, когда выполняется трудное задание и руководитель видит, что не может помочь учащимся в индивидуальном порядке, или когда у многих школьников повторяется одна и та же ошибка. При этом ученики, участвуя в обсуждении, будут приучаться к самоконтролю. Здесь же можно высказать знаки одобрения в тех случаях, когда есть первые удачи. Это поднимает эмоциональный настрой учащихся, будет стимулировать их дальнейшую работу, даст прилив новых сил. В конце первого года занятий рекомендуется устраивать итоговую выставку. Членами жюри, отбирающими работы на выставку, являются, как правило, наиболее авторитетные учащиеся. Председатель жюри- руководитель кружка.

Умелая организация и проведение выставки творческих работ учащихся могут стать одной из эффективных форм морального поощрения, стимулирования творческой деятельности детей. Это создаст эмоциональный подъем для продолжения занятий не только в школе, но и самостоятельно, в свободное время.

Наряду с итоговой выставкой творческих работ учащихся можно провести конкурс на лучшее изделие, выделить и отметить наиболее удавшиеся работы. Это будет способствовать привлечению к занятиям новых и новых школьников.

2.1 Календарно-тематическое планирование кружка «Моделирование и конструирование поясной одежды»

Таблица 2

№	Тема занятия	Количество часов
1	Общие сведения об одежде. Функции одежды.	2
2	Мода. Направление моды.	1
3	Цветовая гамма в одежде. Выбор ткани.	2
4	Классификация одежды.	1
5	Построение чертежа юбки с асимметричной драпировкой по переднему полотнищу на основе прямой.	3
6	Подготовка ткани и раскрой юбки из ткани в полоску и клетку.	2
7	Подготовка юбки к первой примерке. Проведение первой примерки.	2
8	Последовательность обработки юбки. Влажно тепловая обработка.	4
9	Конструирование и моделирование женских брюк.	2
10	Построение чертежа брюк.	2
11	Последовательность обработки брюк. Влажно тепловая обработка.	5
12	Конструирование и моделирование юбки-брюк на основе прямой юбки.	1
13	Построение чертежа юбки-брюк.	2
14	Последовательность обработки юбки-брюк. Влажно тепловая обработка.	4
15	Проведение выставки	1
	Итого занятий	34

3. Методика применения кружковой работы « Конструирование и моделирование поясной одежды» на практике

Занятия кружка начинаются вступительной беседой руководителя, которая знакомит учащихся с содержанием работы кружка, дает им представление о тех знаниях и практических навыках, которые они получат. Подготовке этой беседы руководитель должен уделить самое серьезное внимание. Только живая, интересная беседа, сопровождающаяся демонстрацией будущих работ заинтересует кружковцев. Закончить занятие желательно показом готовых моделей и выступлениями старших воспитанников кружка.

На первом же занятии необходимо познакомить кружковцев с расписанием занятий, с порядком работы в мастерской и выбрать старосту кружка.

На всех последующих занятиях теоретическим беседам следует отводить первые 10--20 минут. Каждую из них руководитель должен хорошо продумать.

Очень важно, чтобы содержание бесед и их порядок соответствовали практическим занятиям. Для этого каждый руководитель, согласно программе, составляет свой рабочий план: перечисляет темы, основные практические работы и намечает время, необходимое для их выполнения.