Удосконалення організації художньо-естетичної роботи в ЦДЮТ № 5 м. Харкова

У результаті спеціально організованої експериментальної роботи було отримано результати щодо підвищення рівня сформованості художньо-естетичного смаку у дітей дошкільного віку, що займалися в студії раннього розвитку.

4. Розроблено рекомендації щодо удосконалення організації художньо-естетичної роботи ЦДЮТ №5 м. Харкова. У сучасних умовах реформування системи позашкільної освіти потрібно в управлінні переходити від стратегії виконання державних вказівок до стратегії синтезу виконання й одночасно вибору власної програми розвитку, яка будувалася б на основі соціального запиту конкретного району м. Харкова.

Розроблено алгоритм дій поетапного управління сучасним позашкільним закладом в художньо-естетичному напрямі: І етап - постановка перед педагогічним колективом мети і завдань, які виходять із державно-нормативних документів про освіту і виховання, даних діагностико-аналітичних матеріалів та відповідають місії закладу, стратегічній політиці та концепції розвитку; ІІ етап - діагностика і всебічний психолого-педагогічний аналіз діяльності учнівсько-педагогічного колективу за минулий навчальний рік у розрізі поставлених мети і завдань; ІІІ етап - планування роботи позашкільного навчального закладу відповідно до проблемної науково-методичної теми та обраної стратегії розвитку; IV етап - керівництво і контроль позашкільним педагогічним процесом спрямовані на забезпечення рівня знань, умінь, навичок вихованців, рівня їхньої вихованості та готовності успішно адаптуватися й реалізуватися в життєвому просторі.

Отже, в результаті проведеної роботи було підтверджено гіпотезу про підвищення ефективності художньо-естетичної роботи позашкільного навчально-виховного закладу завдяки організації діяльності студії раннього естетичного розвитку дошкільників за розробленою програмою.

Список використаних джерел

Види і техніка нетрадиційного малювання художніми матеріалами

Сьогодні є вибір варіантів художньої дошкільної освіти, і визначається він наявністю варіатівних, додаткових, альтернативних, авторських програмно-методичних матеріалів, які недостатньо науково дослідженні і вимагають теоретичної та експериментальної перевірки в конкретних умовах дошкільних освітніх установ.

Доступність використання нетрадиційної техніки визначається віковими особливостями дошкільників. Так, наприклад, починати роботу в цьому напрямі слід з такої техніки, як малювання пальчиками, долонькою, обрив паперу тощо, але в старшому дошкільному віці ця ж техніка доповнить художній образ, що створюється за допомогою складніших: кляксографії, монотипії тощо.

Тичкування жорсткою напівсухою кистю. Вік: будь-який. Засоби виразності: фактурність забарвлення, колір. Матеріали: жорстка кисть, гуаш, папір будь-якого кольору і формату або вирізаний силует пухнастої або колючої тварини.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по паперу, тримаючи вертикально. При роботі кисть у воду не опускається. Таким чином заповнюється весь лист, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастої або колючої поверхні.

Малювання пальчиками. Вік: від двох років. Засоби виразності: пляма, крапка, коротка лінія, колір. Матеріали: миски з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і наносить крапки, плямочки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

Малювання долонькою. Вік: від двох років. Засоби виразності: пляма, колір, фантастичний силует. Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, кисть, щільний папір будь-якого кольору, листи великого формату, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоньку (всю кисть) або офарблює її за допомогою пензлика (з п'яти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою і лівою руками, забарвленими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

Відтиснення печатками з картоплі. Вік: від трьох років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, печатки з картоплі.

Спосіб отримання зображення: дитина притискує печатку до штемпельної подушки з фарбою і наносить відтиснення на папір. Для отримання іншого кольору міняються і миска, і печатка.

Відтиснення поролоном. Вік: від чотирьох років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, шматочки поролону.

Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушки з фарбою і наносить відтиснення на папір. Для зміни кольору беруться інші миска і поролон.

Відтиснення зім'ятим папером. Вік: від чотирьох років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору і розміру, зім'ятий папір.

Спосіб отримання зображення: дитина притискує зім'ятий папір до штемпельної подушки з фарбою і наносить відтиснення на папір. Щоб одержати інший колір, міняються і блюдце, і зім'ятий папір.

Воскова крейда + акварель. Вік: від чотирьох років. Засоби виразності: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскова крейда, щільний білий папір, акварель, кисті.

Спосіб отримання зображення: дитина малює восковою крейдою на білому папері. Потім закрашує лист аквареллю в один або декілька кольорів. Малюнок крейдою залишається незакрашеним.

Друк по трафарету. Вік: від п'яти років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, тампон з поролону (у середину квадрата кладуть кульку з тканини або поролону і зав'язують кути квадрата ниткою), трафарети з прооліфленого напівкартону або прозорої плівки.

Спосіб отримання зображення: дитина притискує печатку або поролоновий тампон до штемпельної подушки з фарбою і наносить відтиснення на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруться інші тампон і трафарет.

Монотипія наочна. Вік: від п'яти років. Засоби виразності: пляма, колір, симетрія. Матеріали: щільний папір будь-якого кольору, кисті, гуаш або акварель.

Спосіб отримання зображення: дитина складає лист паперу вдвічі і на одній його половині малює половину предмету, який зображається (предмети вибираються симетричні). Після малювання кожної частини предмету, поки не висохнула фарба, лист знову складається навпіл для отримання відбитку. Потім зображення можна прикрасити, також складаючи лист після малювання декількох прикрас.

Кляксографія звичайна. Вік: від п'яти років. Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка.

Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує гуаш пластиковою ложкою і виливає на папір. У результаті виходять плями в довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути початковий лист навпіл, на одну половину крапнути туш, а іншим його прикрити). Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: визначається, на що воно схоже. Бракуючі деталі домальовувалися.

Кляксографія з ниточкою. Вік: від п'яти років. Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка, нитка середньої товщини.

Спосіб отримання зображення: дитина опускає нитку в фарбу, віджимає її. Потім на листі паперу викладає з нитки зображення, залишаючи один її кінець вільним. Після цього зверху накладає інший лист, притискує, притримуючи рукою, і витягає нитку за кінчик. Бракуючі деталі домальовувалися.

Набризг. Вік: від п'яти років. Засоби виразності: крапка, фактура. Матеріали: папір, гуаш, жорстка кисть, шматочок щільного картону або пластика (5x5 см).

Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на кисть і вдаряє кистю об картон, який тримає над папером. Фарба розбризкується на папір.

Відбитки листя. Вік: від п'яти років. Засоби виразності: фактура, колір. Матеріали: папір, листя різних дерев (бажано опалі), гуаш, кисті.

Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його до паперу забарвленою стороною для отримання відбитку. Кожного разу береться новий листок. Черешки у листя можна домальовувати кистю.

Тичкування. Вік: від п'яти років. Засоби виразності: фактура, об'єм. Матеріали: квадрати з кольорового двостороннього паперу розміром (2x2 см), журнальний і газетний папір (наприклад, для голок їжака), олівець, клей ПВА в мисці, щільний папір або кольоровий картон для основи.

Спосіб отримання зображення: дитина ставить тупий кінець олівця в середину квадратика з паперу і завертає обертальним рухом краю квадрата на олівець. Притримуючи пальцем край квадрата, щоб той не зісковзнув з олівця, дитина опускає його в клей. Потім приклеює квадратик на основу, притискуючи його олівцем. Тільки після цього витягує олівець, а згорнутий квадратик залишається на папері. Процедура повторюється багато разів, поки згорнутими квадратиками не заповниться бажаний об'єм простору листа.

Монотипія пейзажна. Вік: від шести років. Засоби виразності: пляма, тон, вертикальна симетрія, зображення простору в композиції. Матеріали: папір, кисті, гуаш або акварель, волога губка, кахляна плитка.

Спосіб отримання зображення: дитина складає лист навпіл. На одній половині листа малюється пейзаж, на іншій виходить його віддзеркалення в озері, річці (відбиток). Пейзаж виконується швидко, щоб фарби не встигли висохнути. Половина листа, призначена для відбитку протирається вологою губкою. Початковий малюнок, після того, як з нього зроблене відтиснення, пожвавлюється фарбами, щоб він сильніше відрізнявся від відбитку. Для монотипії також можна використовувати лист папери і кахляну плитку. На останню наноситься малюнок фарбою, потім вона накривається вологим листом паперу. Пейзаж виходить розмитим.

Додаток Б

Консультація для батьків

„Скажи, скажи, художник, якого кольору дощик?...”

Коротка довідка: Шановні батьки! Якщо вік вашої дитини від 1,5 до 7 років і ви серйозно зацікавлені в тому, щоб вона повноцінно й всебічно розвивалася, розкрила свої природні художні здібності, навчилася самовираженню за допомогою образотворчих засобів і матеріалів, фантазувати і утілювати задум, одержувати емоційне задоволення від зробленого - ця консультація для вас.

Вирішувати або не вирішувати? Вам всім напевно знайома ситуація: малюк випадково знайшов гострий олівець або ручку і ви до свого жаху застаєте його малюючим на нових шпалерах. Яка ж ваша реакція? Вам шкода шпалери, ви лаєте дитину, відбираєте олівець, забороняєте надалі це робити. Але дитина мала, вона зрозуміє, що цього робити не можна, але це не зменшить її бажання „творити”. Тому важливо вчасно перемкнути її увагу зі шпалер на доступніші матеріали, наприклад, лист паперу, або крейду на асфальті.

Навіщо це потрібне? Коли маленька дитина бере в руки олівець, фломастери, вона, можливо, ще не здогадується про їхнє призначення. Але навчившись залишати дерев'яною паличкою слід на папері (або де-небудь ще), вона прагне повторити свої дії. Це передзображувальний період - карлючки. Дитина щось черкає, але дорослим це здається безглуздим. Насправді це дуже важливо. Поступово дитина починає міняти характер рухів і раптом, до свого здивування вона бачить що пляма, це зовсім не пляма, а кішка або собака, або навіть слон. Це процес пізнавання. У цей момент дуже важливо дорослому бути і підтримати. Це переломний момент, цей початок нового періоду - образотворчого. Тепер малювання знаходить для дитини сенс, він свідомо намагається щось зобразити, хоча виходить це частково і поки що продовжує носити випадковий характер. Але це тільки початок, поштовх. Дорослому тепер можна підключитися і показати нескладні прийоми малювання, але тільки з дозволу дитини, ненав'язливо. Навіщо це потрібне? По-перше, розвивається дрібна моторика рук. А оскільки діяльність руки безпосередньо пов'язана з роботою головного мозку, отже стимулюється розумовий розвиток, розвивається зоровий аналізатор, дитина засвоює сенсорні еталони (колір, форму, розмір), формується художнє і конструктивне мислення. Все це разом узяте допомагає дитині ставати особистістю, розкрити свій творчий потенціал.

Ізодіяльність - це, мабуть, найпродуктивніший вид дитячої діяльності. І нехай навіть ваші син або дочка не стануть художниками, але є таке поняття як інтерполяція, тобто перенесення засвоєних знань, умінь і навичок з одного на інші види діяльності. Одержаний досвід допоможе освоїти дітям різні види діяльності: для дівчаток це складання узорів при в'язанні, шитті, вишиванні, прикраса торта; для хлопчиків - моделювання, підбір гардероба, будівництво вдома, різьблення по дереву.

При правильному вихованні й навчанні у дітей розвинеться свій естетичний смак.

Чим малювати? Батьки часто замислюються: чим краще малювати дитині олівцем або пензликом, а може ручкою (їй легше залишати слід на папері), чи давати дитині фарби, а якщо давати, то які? Отже, все по порядку. Давати потрібно все, але не відразу, і бажано в ігровій формі (прийшла посилка, а в ній олівці, казковий герой вночі приніс фарби). Дорослий поступово показує і пояснює призначення всіх образотворчих матеріалів та інструментів. Що спочатку дати - олівці або фарби - особливої ролі не грає. Але якщо вашій дитині тільки 2 роки, а ви хочете навчити його користуватися фарбами, то краще починати з одного кольору. Колір обов'язково треба назвати, але спочатку не потрібно добиватися від дитини того ж. Наступного разу можна узяти фарбу іншого кольору. Якнайкраще для цих цілей підійдуть гуашеві фарби. Їх можна розводити на палітрі в потрібній кількості. На даному етапі важливо навчити дитину правильно тримати пензлик (трьома пальцями біля железочки) і користуватися нею (добре промивати, набирати потрібну кількість фарби, зайву знімати об край банки, осушувати пензлик об серветку в кінці роботи). Поступово можна додавати кольори (2 кольори, потім 3 тощо). Коли малюк навчиться користуватися кистю і добре її буде промивати, можна запропонувати йому великий набір акварельних медових фарб. Ученими встановлено, що у дітей гостріше сприйняття кольору і очей. 4-х річна дитина розрізняє значно більше відтінків, чим око дорослого. Якщо цю особливість не розвивати і не закріплювати, то з віком вона втрачається. Діти старшого дошкільного віку можуть користуватися як гуашевими так і акварельними фарбами. Можна навчити хлоп'ят змішувати кольори на палітрі для отримання нових відтінків.

Кисті слід мати різних номерів з різною формою ворсу (плоскі, круглі). Чим менше вказаний номер на дерев'яній ручці кисті, тим вона тонше. Достатньо 2-3 кистів (вузька, середня і широка). Кисті краще купувати з натуральним ворсом. Малюкам 2-3,5 років підійдуть кисті з собаки, кози (2 штуки - вузька і широка). Дітям постарше 4-7 років краще набувати білячих кистей або колонковиє. Щоб правильно вибрати білячу або колонкову кисть достатньо її занурити у воду. Всі ворсинки повинні рівно прилягати один до одної та утворювати тонкий і щільний кінчик.

Яскравий соковитий слід від фарби на папері викликає у дітей емоційний відгук. Слід же від олівця блідіший і тонший, до того ж пальчики дитини не можуть регулювати силу натиску, олівці треба постійно точити. Цю проблему можна вирішити придбавши воскову крейду. Але в олівців є переваги: вони завжди під рукою їх можна узяти з собою на вулицю, при малюванні вони не розмазуються, не треба чекати поки висохне. Тому великий набір олівців буде до речі. Старшим дітям можна запропонувати фломастери і навчити малюванню в змішаній техніці: фломастери + олівці + воскова крейда. Можна також вирішувати користуватися кольоровими ручками. Малюкам малювати ручкою тільки у присутності дорослих, оскільки вона може виявитися небезпечною для здоров'я, не кажучи про те, що малюк може сильно вимазатися пастою. Небагато фантазії та терпіння.

Останнім часом велика увага приділяється нетрадиційній техніці: це і малювання тичкуванням (паличка з поролоновим наконечником), картопляні матриці (вирізані з картоплі бруски різної форми залишають на листі витіюватий орнамент), нитками, плямами, пластиліном, вугіллям і, нарешті, пальцями і навіть долонькою! Виготовити необхідні інструменти і придбати матеріали в домашніх умовах не складе великих труднощів і витрат.

Де малювати? Традиційно - на білому альбомному листі хорошого щільного паперу. Але листу можна надати різну форму: папір можна затонувати, так не в один колір, а відразу в декілька; можна малювати гуашшю на кольоровому папері, аквареллю на м'ятому; у техніці „монотипія” за допомогою гуаші і шампуні малюнок наноситься на скло, під яким покладений білий лист і потім з скла зображення віддруковується на папір; можна малювати і зовсім без паперу: крейдою на вулиці, паличкою на піску. Створити нарядну серветку допоможуть тичкування, якими різноколірною тушшю наноситься оригінальний узор на білу, ?бавовняно-паперову тканини. Потім пропрасувати серветку гарячою праскою і готово.

У дитячій кімнаті, якщо дозволяють можливості бажано прикріпити до стіни лист лінолеуму або дошку, щоб дитина могла малювати крейдою і вдома. А якщо ви хочете уникнути розмальованих шпалер, то прикріпите до стіни великі листи паперу так, щоб вони щільно прилягали один до одного і дайте свободу вашому художнику.

Додаток В

Індивідуальні картки за темою: „Показники дитячої творчості”

Размещено на Allbest.ru