Електронна енциклопедія - довідкове електронне видання основних відомостей з однієї або кількох галузей знання та практичної діяльності, систематизованих за різними ознаками, доповнених аудіо - та відеоматеріалами, програмними засобами пошуку і відбору довідкової інформації. Такі електронні енциклопедії можуть стати у нагоді при організації дослідницької роботи молодших школярів. Наприклад, «Дитяча електронна енциклопедія Кирила і Мефодія» включає початкові, необхідні для молодшого школяра поняття про світ і людину, про існуючі цивілізації, історичні епохи, видатних діячів минулого й сучасного, цікаві явища природи тощо й дозволяє молодшим школярам здійснювати цікаві мультимедійні подорожі у «світ знань» й містить: 7650 енциклопедичних і довідкових статей й біля 5000 ілюстрацій; 200 статей про видатних людей у біографічному словнику й 170 літературних творів шкільної програми; 84 географічні карт, 25 мультимедіа-панорам, карту зоряного неба, інтерактивні карти (регіони світу, тематичні карти тощо); питання-вікторини, розвиваючі ігри тощо [3, с. 164].

Використовуючи у практиці навчання молодших школярів програму автора Р. Саакянца «Енциклопедія Всезнайки» (Берг Саунд) дозволяє вчителю організувати навчання проблемного характеру. Школярам можуть бути запропоновані такі евристичні питання: «Чому світить Сонце?», «Чому кораблі не тонуть?», «Звідки з'явилося життя на планеті Земля?» тощо.

Наведемо приклад мультимедійної презентації з теми Шевченкове слово.

СЛАЙД 1 Титульний

СЛАЙД 2

Коли в душі моїй тривога,

Коли в душі пекельний щем,

Іду до нього, до живого,

У Всесвіт віршів і поем.

І в дощ, і в сніг карбую кроки,

І чую, дивлячись в блакить:

Реве та стогне Дніпр широкий,

Щоб розбудить всіх тих, хто спить.

- Чиї слова були пророчі і розбудили світ від сну?

- Чия любов до України і невмируща, і міцна?

- Кого ж ми звемо сином України?

СЛАЙД 3

9 березня 1814 року в селі Моринцях у сім'ї селянина-кріпака народився хлопчик Тарас. Він ріс мовчазний, замислений. Не тримався хати, а все блукав десь за вигоном, за що його прозвали в сім'ї «малим приблудою».

Коли минав йому другий рік, переселились Шевченки з усією сім'єю до села Кирилівка. Велика була сім'я: батько Григорій, мати Катерина, три сестрички (Катря, Ярина, Марійка), два братики (Микита, Йосип) і дідусь Іван. Всіх дев'ятеро.

Гарно було в Кирилівці. Коло хати розкішний квітник, стара крислата верба, за хатою садок, а там левада, засіяна квітами, а через леваду в'ється річечка. Серед цієї краси зростав малий Тарас. Піклувалися ним добра мати та сестра Катерина.

СЛАЙД 4

Сам Тарас почав учитися грамоти в 7 років. Його першим учителем був батько, Григорій Іванович. Восьмилітнього Тараса батьки віддали до дяка в «науку».

Дивна це була наука! П'яниця дяк навчав дітей по церковних книгах. За найменшу провину дітей били різками. Та недовго тривала Тарасова наука.

Та недовго тривала Тарасова «наука». Несподіване горе випало на долю маленького хлопчика. Замучена важкою працею, померла мати. Незабаром помер і батько. Смерть батька приголомшила малого Тараса. Його розпач і горе описані в рядках:

Там батько, плачучи, з дітьми

(А ми малі були і голі)

Не витерпів лихої долі,

Умер на панщині…А ми

Розлізлися межі людьми,

Мов мишенята. Я до школи -

Носити воду школярам.

СЛАЙД 5

Після батькової смерті почалися поневіряння хлопця по чужих людях. Тарас наймитував у школі, а потім пас громадську череду. Через 20 років він з болем згадуватиме своє дитинство у вірші «Мені тринадцятий минало»

СЛАЙД 6

Незважаючи на те, що народився поет у бідній кріпацькій сім'ї, і дитинство його було тяжким і безрадісним, малий Тарас ріс допитливим і розумним хлопчиком.

Його не полишала думка навчитися малювати у хлипківського маляра. Той згодився навчити хлопця малювати, та пан Енгельгарт забрав Тараса в Петербург козачком.

Хоче малювати, прагне він до знань,

Та за це багато зазнає знущань.

Нишком він малює статуї в саду,

Вночі пише вірші про свою біду…

СЛАЙД 7

Зустріч у Петербурзі з земляком-художником Сошенком, байкарем Гребінкою, художниками Брюлловим, Венеціановим, з поетом Жуковським змінила долю Тараса Шевченка. Вони побачили великі здібності молодого художника й викупили його з неволі.

Тарас Григорович виправдав їхні сподівання. 1845 року він закінчив Петербурзьку академію мистецтв з двома срібними медалями і званням «вільного» художника. Тарас малював портрети, картини, ілюстрував свої вірші.

За значні успіхи у гравюрі Шевченкові було присвоєно звання академіка.

СЛАЙД 8

Через два роки після визволення з кріпацтва вперше виступив у літературі з маленькою книжкою віршів, що мала таку знамениту потім назву - «Кобзар».

СЛАЙД 9

За любов до України і за вірші цар відправив 33-річного Тараса Шевченка солдатом у далеку Орську фортецю. Там він пробув 10 довгих років. Йому забороняли писати і малювати. У цих казахських пісках Шевченко завжди пам'ятав про милу українську землю, замріяні верби, тихі ставки, зелені левади. Адже туга за Батьківщиною нерозривна зі згадкою про рідну природу.

Свою тугу вилив у віршах.

Думи мої, думи мої, лихо мені з вами.

Нащо стали на папері сумними рядами?

Чом вас вітер не розвіяв в степу як пилину?

Чом вас лихо не приспало, як свою дитину?

Зоре моя вечірняя, зійди над горою,

Поговорим тихесенько в неволі з тобою.

Розкажи, як за горою сонечко сідає,

Як у Дніпра веселочка воду позичає.

Як широка сокорина віти розпустила…

А над самою водою верба похилилась…

Туга за рідною природою, рідним краєм звучить у кожному його вірші. Він також закликає український народ до боротьби за волю, за кращу долю.

Доля України завжди хвилювала великого Кобзаря. Він вірив у краще майбутнє свого народу.

СЛАЙД 10

В 44 роки поет повертається із заслання в Петербург. Здоров'я було підірване. Три роки боровся він з недугою. Помер Тарас Шевченко 10 березня 1861 року.

СЛАЙД 11 Заповіт

СЛАЙД 12

Похований він був на Смоленському кладовищі у Санкт-Петербурзі. У травні того ж року прах Шевченка перевезено на Україну і поховано на Чернечій горі біля Канева.

Затужила Україна,

Плакала немало,

Як ховала свого сина -

Кобзаря ховала.

СЛАЙД 13

Цілий світ, не тільки Україна, вшановує пам'ять великого Кобзаря. Пам'ять про нього житиме вічно.

Ні, не помер Тарас. Він з нами. Про нього складають пісні, пишуть вірші, йдуть до його пам'ятника, щоб покласти квіти. Його творчість, пам'ять про нього не вмре ніколи.

СЛАЙД 14

Ім'я Тараса Григоровича Шевченка невіддільно пов'язано з Україною. Україна - це Шевченко. Шевченко - це Україна. У ньому наша історія, наша мрія, наша надія. Шевченко був справжнім народним співцем, бо з дитинства знав і любив простий український народ, знав його страждання, бо сам їх пережив. Через усе життя проніс великий Кобзар палку любов до рідної землі, до неньки-України, у своїх творах нагадував людям про минулу славу України.

Ім'я великого Кобзаря ми часто згадуємо й будемо згадувати, бо він подарував нам безцінний скарб. Цей скарб - його чудові твори, в яких струменить любов до Батьківщини та турбота про її майбутнє.

2.3 Використання мультимедійних презентацій на уроках математики

Використовуючи на урокахматематики електронні навчально-наочні посібники у вчителя з'являється можливість візуалізувати, наприклад, тривимірні моделі геометричних фігур. Перевага використання таких моделей полягає в можливості вільно маніпулювати об'єктами вивчення: фотореалістично представляти 3D-моделі геометричних фігур (у каркасному вигляді, у зафарбованому), що сприяє формуванню в учнів цілісності представлення; вільно обертати 3D-модель в області перегляду; змінювати масштаб моделей; вписувати моделі одна в одну; легко відміняти дії, покроково зберігати й вносити зміни при необхідності; здійснювати відеозапис процесу роботи, зберігати модель з метою створення «навчальної колекції». Здійснення відеозапису дозволяє зберегти у відеофайл усі маніпуляції, які виконувались учнем або вчителем в конкретний момент, а потім відтворити за допомогою відеоплеєра [11, с. 104]. Наприклад, можна зафіксувати процес розв'язання задачі таким чином, щоб згодом переглядати не статичний кінцевий результат, а сам процес розв'язку від початку до кінця.

Сучасних учнів важко здивувати уроком математики з використанням інформаційних технологій. Дуже часто вчитель створює одноманітні презентації, використовуючи певний шаблон. Як правило, це або малюнок з книгою, або образ «розумного хлопчика». Створюючи презентації, необхідно враховувати вікові особливості учнів. Так, для молодших класів використовують образи мультиплікаційних героїв. Це зацікавлює учнів, привертає увагу до матеріалу, який розглядається. Діти краще сприймають матеріал з математики, якщо його «пояснює» улюблений герой мультфільмів, ніж якщо означення чи приклад просто з'являються на дошці. В той же час такий підхід дозволяє урізноманітнювати оформлення презентацій. Адже можна використовувати образи героїв як класичних так і сучасних мультфільмів. Кожна така презентація буде неповторною.

Зміст задачі можна необхідно змінювати так, щоб «мультяшний» герой розповідав її як історію про себе. Навіть учні з початковим рівнем знань будуь намагатися розв'язати таку задачку [6, с. 32].

Чого не варто робити - це розташовувати на одному слайді велику кількість картинок. Зрозуміло, що учні 5-6 класів - це діти, їм подобаються яскраві, насичені слайди, але занадто яскраве оформлення відволікає увагу. Необхідно намагатись комбінувати яскраві об'єкти зі спокійними. Якщо, наприклад, рамку зробити веселковою, то середина слайду має бути оформлена в спокійних тонах. Якщо поверх яскравого малюнка накласти білий прямокутник та зробити його напівпрозорим, то такий малюнок можна використовувати як фон.

Аналогічного ефекту можна досягнути, виконавши ланцюжок команд: «малювання», «формат малюнка», «матеріал», «напівпрозорий».

Дуже погано виглядають презентації, в яких дрібним шрифтом повністю передрукований параграф з підручника, або об'ємний текст з Інтернету. На слайді треба розміщати саме головне, коментарі вчитель може зробити сам під час уроку. В презентацію варто включати головні теоретичні відомості, завдання, зразки оформлення вправ. Краще сприймається текст, якщо він розташований блоками.

Не в останню чергу завдяки анімаційним ефектам презентації стали такими популярними в школі. Але і з анімацією треба знати міру [18, с. 65]. Презентація з великою кількістю анімаційних ефектів створює додаткове навантаження на очі та нервову систему дітей. Якщо задати анімацію на появу самого слайда, то перший об'єкт на ньому не варто робити рухливим. Дратують та забирають дорогоцінний час уроку повільні анамації, тому в налаштунках я, як правило, обираю варіанти «швидко» або «дуже швидко». Для того, щоб не клацати весь час мишкою, доречно обирати варіанти «запускати разом з попереднім» або «запускати після попереднього».

Якщо дотримуватися цих простих правил під час створення презентацій, урок математики з її використанням принесе задоволення і дітям, і вчителю.

Висновки

Використання мультимедійних технологій дозволяє істотно підвищити ефективність навчального процесу у початковій школі. Проте, поряд з очевидними перевагами даних технологій існують проблемні питання їх використання:

1. Для створення і використання мультимедійного матеріалу необхідне знання персонального комп'ютера та навички роботи зі спеціальним програмним забезпеченням, яке є не у кожного вчителя;

2. Створення мультимедійних продуктів - процес, який вимагає серйозних часових затрат і знань з різноманітних галузей;

3. Зловживання спецефектами і надмірні обсяги інформації, які представлені мультимедійними засобами, можуть відволікати увагу в процесі навчання;

4. Рівень інтерактивної взаємодії користувача з мультимедія-програмою все ще дуже далекий від рівня спілкування між людьми;

5. Часто під час розробки мультимедійних засобів навчання акцент робиться не на навчання, не на допомогу учню, а на технологію програмної реалізації.

У цілому, мультимедія є виключно корисною і плідною навчальною технологією, завдяки притаманній їй якості інтерактивності, гнучкості та інтеграції різноманітних типів мультимедійної навчальної інформації, а також завдяки можливості враховувати індивідуальні особливості студентів та сприяти підвищенню їх мотивації. Мультимедійні засоби навчання є перспективним і високоефективним інструментом, що дозволяє надати масиви інформації у більшому обсязі, ніж традиційні джерела інформації, і в тій послідовності, яка відповідає логіці пізнання і рівню сприйняття конкретного контингенту студентів. Вирішивши проблемні питання, можна підняти процес навчання на якісно новий рівень.

Список використаної літератури

1. Андрієвська В.М. Проектування дидактичних ситуацій у навчанні молодших школярів з використанням комп'ютера: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук.: 13.00.09 «Теорія навчання» / В.М. Андрієвська. - Харків, 2009.

2. Бученко І.В. Комп'ютеризація навчання - свідчення професійної майстерності педагога. Інститут післядипломної педагогічної освіти. - К., 2007.

3. Захарова І.Г. Інформаційні технології в освіті: Навч. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2003. - 192 с.

4. Єгорова Ю.М. Мультимедіа як засіб підвищення ефективності навчання в загальноосвітній школі // Автореф. дис. канд. пед. наук - Чебоксари, 2000.

5. Казаков Ю.М. Педагогічні умови застосування медіаосвіти в процесі професійної підготовки майбутніх учителів: автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук.: 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Ю.М. Казаков. - Луганськ, 2007.

6. Кассер Б. Использование Microsoft PowerPoint. К.: Изд-во «Диалектика», 1997. - 320 с.

7. Клемешова Н.В. Мультимедіа як дидактичний засіб // Автореф. дис. канд. пед. наук - Калінінград, 1999.

8. Кравцова А., Усенков Д. Изучаем PowerPoint. М.:Изд-во «Образование и информатика», 2003.

9. Кузьменко Є.Л. Комп'ютерні засоби навчання в ретроспективі і в дії // Вісник Московського держ. обл. університету. - 2006. - №1.

10. Маркус Н.В. Особливості застосування інформаційних технологій як засобу гуманізації навчання молодших школярів // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: 3б. наук. пр. / Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. - Рівне, 2002. - Вип.23.

11. Мультимедиа-презентация [Электронний ресурс]. - Режим доступу: http://softmajor.ru/multimedia/products.

12. Новиков С.П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе // Педагогика. - 2003. - №9.

13. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для вчителів / Авт.кол. за ред. Ю.І. Машбиця, - К.: ІЗМН, 1997.

14. Пометун О.І., Пироженко Л.В. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук. метод. посіб. - К.: Видавництво А.С.К., 2004. - 192 с.

15. Соловйова Т.М. Поради щодо розробки мультимедійної презентації // Інформатика в школах України. - 2011. - №3.

16. Суховірський О.В. Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до використання інформаційних технологій: дис…. к.п.н.: 13.00.04. / Суховірський О.В. - К., 2005. - 220 с.

17. Хрісточевскій С.А. Електронні мультимедійні підручники та енциклопедії. // Інформатика та освіта, - 2000, №2.

18. Хуторський А.В. Інтернет в школі - М.: ИОСО РАВ, 2000. -304 с.

19. Шакотько В.В. Методика використання ІКТ у початковій школі / Шакотько В.В. - К.: Комп'ютер, 2008. - 128 с.

20. Шевченко Л.С. Формування професійних знань майбутніх кваліфікованих робітників засобами мультимедіа: дис. к.п.н.: 13.00.04./ Шевченко Л.С. - Вінниця, 2006.

21. Шиман О.І. Формування основ інформаційної культури майбутніх учителів початкової школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук.: 13.00.02. «Теорія і методика навчання»/ О. І. Шиман. - К., 2005.

Размещено на Allbest.ru