Главная База знаний "Allbest" Педагогика Приемы формирования навыков понимания и употребления предлогов дошкольниками с общим недоразвитием речи III уровня

Приемы формирования навыков понимания и употребления предлогов дошкольниками с общим недоразвитием речи III уровня

Развитие понимания и употребления предлогов дошкольниками в онтогенезе. Понимание и употребление предлогов дошкольниками с общим недоразвитием речи. Методики логопедической работы по формированию навыков понимания предлогов у детей с недоразвитием речи.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 11.04.2019
Размер файла 179,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

2. Соотнесение предлога с картинкой

Не различает предлоги перед - за; над - под

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

3. Выполнение задания по инструкции

Не различает предлоги перед - за; из - под, из-под

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) мальчик употребляет простые предлоги в, к, за, под; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов на, около, через, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, из, около, по, перед; пропуск предлога к; смешение предлога в предлогом под; предлогов на, из предлогом над; предлога перед предлогом над, словом внизу; замена предлога за предлогом над, словом вверху; предлогов с, из-под предлогом под; предлога между предлогом около, словом в середине; предлога из-за предлогом из, словом вверху; предлога через предлогом по; предлога под предлогом над, словом внизу; предлога над словом вверху. У мальчика выявлены трудности в определении пространственных отношений с помощью предлогов над (понимает в значении над, под); из (понимает в значении из, под); за (понимает в значении за, перед); перед (понимает в значении перед, за); из-под (понимает в значении из-под, из).

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) мальчик начал употреблять простые и сложные предлоги на, в, к, за, через; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов около, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, над, по, через, около, перед, между, к, с; смешение предлога из-за предлогом из; предлога из-под предлогом под. Мальчик верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Протокол обследования особенностей понимания и употребления предлогов

Имя: Катя М., 6 лет

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня

1 блок - изучение употребления предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Пересказ текста.

Дети поехали к бабушке на каникулы. У них лето. Дети часто ходят в лес за грибами. Перешел речку - ты уже в лесу.

Петя и Маша приехали к бабушке на каникулы. В саду протекает речка. Перешел через речку, и ты уже в лесу. Дети часто ходят в лес за грибами и за ягодами.

Стимулирующая помощь (повторение и уточнение инструкции, поощрение, активизация деятельности)

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

а) Мальчик и девочка о чем-то разговаривали. Они пришли к речке.

б) Мальчик бежит по речке, а девочка смотрит на него.

в) Мальчик на берегу, а девочка на другом осталась.

г) Мальчик положил девочке доску.

д) Девочка проходит по доске. Мальчик ее держит.

а) Петя и Маша пошли в школу. Им надо перейти лужу.

б) Петя перепрыгнул лужу, а девочка осталась.

в) Девочке стало грустно. Мальчик решил девочке помочь.

г) Мальчик подставил доску.

д) Он помог девочке перейти по доскам.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения)

3. Составление предложений по сюжетной картине.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот рядом с домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет к дому;

е) Кот рядом с домом;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает рядом с крыльцом;

и) Кот выглядывает из-под крыльца.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет к дому;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльца;

и) Кот выглядывает из-под крыльца.

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы), обучающая помощь

4. Составление предложений по картине.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка сзади коробки;

ж) Спичка между коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина между гаражами;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина переехала мост.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка между коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина между гаражами;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина проехала по мосту.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

5. Моделирование предметной ситуации.

А.

а) Под книгу;

б) На книгу;

в) Рядом с книгой;

г) Под книгу;

д) Рядом с книгой;

е) Рядом с книгой;

ж) На верху книги;

з) В середине книг.

Б.

а) С книги;

б) С книги;

в) Из переда книги;

г) Из-под книги.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) Перед книгой;

е) Около книги;

ж) Над книгой;

з) Между книгами.

Б.

а) Из книги;

б) Из книги;

в) Из-за книги;

г) Из-под книги.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

2 блок - изучение понимания предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Соотнесение предлога с сюжетной картинкой.

Не различает предлоги из - из-за

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы, пояснения), обучающая помощь

2. Соотнесение предлога с картинкой

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения)

3. Выполнение задания по инструкции

Не различает предлоги перед - за; из - из-за

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка употребляет простые предлоги на, в, к, за, по, у; отмечаются пропуски сложных предлогов около, через, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, к, над, из, из-под, перед, между, с, по; смешение предлога в предлогом под; предлога из предлогом с; предлога над словом на верху; предлога перед словом рядом с; предлога между словом в середине; замена предлога за словами рядом с, сзади; предлога из-за словами рядом с, из переда; предлога около словом рядом с; пропуск предлога через. У девочки выявлены ошибки в понимании значения предлога из-за (понимает в значении из); трудности в определении пространственных отношений с помощью предлогов за (понимает в значении за, перед); перед (понимает в значении перед, за).

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка начала употреблять простые и сложные предлоги на, в, к, за, через, по; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов около, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, из-под, над, по, около, перед, между, к; смешение предлога из-за предлогом из; замена предлога через предлогом по; предлога с предлогом из. Девочка верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Протокол обследования особенностей понимания и употребления предлогов

Имя: Катя В., 6 лет

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня

1 блок - изучение употребления предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Пересказ текста.

Дети приехали к бабушке… лес, река… Их зовут Петя и Маша. Они пошли за грибами и ягодами. Они постоянно ходют за грибами и ягодами.

Лето. Приехали Петя и Маша в гости к бабушке. В деревне есть река. Через речку пройдешь - и ты в лесу. Ребята там собирают грибы.

Стимулирующая помощь (повторение и уточнение инструкции, поощрение, активизация деятельности)

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

а) Говорит с девочкой мальчик.

б) Девочка улыбается, мальчик бежит.

в) Девочка плачет, мальчик смотрит.

г) Он помогает девочке.

д) Мальчик помогает девочке.

а) Мальчик и девочка из школы идут. Там большая лужа была.

б) Мальчик перепрыгнул через лужу, а девочка стоит.

в) Девочка начала плакать. Мальчик стоит и смотрит на девочку.

г) Он нашел бревно. Он положил его на лужу.

д) Потом он нашел второе бревно и перевел девочку через реку.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения, приведение аналогичных примеров (образцов) выполнения задания

3. Составление предложений по сюжетной картине.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот в крыльце;

д) Кот идет в дом;

е) Кот за домом;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает за крыльцом;

и) Кот выглядывает из крыльца.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет в дом;

е) Кот перед домом;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает за крыльцом;

и) Кот выглядывает из-под крыльца.

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы), обучающая помощь

4. Составление предложений по картине.

А.

а) Спичка внутри коробки;

б) Спичка наверху коробки;

в) Спичка наверху коробки;

г) Спичка внизу коробки;

д) Спичка сзади коробки;

е) Спичка под коробкой;

ж) Спичка под коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина под гаражом;

в) Машина под гаражами;

г) Машина едет на мосту;

д) Машина проехала из моста.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка наверху коробки;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка под коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина под гаражами;

г) Машина едет на мосту;

д) Машина проехала через мост.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

5. Моделирование предметной ситуации.

А.

а) Около книги;

б) На книгу;

в) Сзади книги;

г) Под книгу;

д) Вперед книги;

е) Под книгу;

ж) Наверху книги;

з) Под книгами.

Б.

а) Под книгу;

б) Сверху книги;

в) Перед книгой;

г) За книгой.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) Перед книгой;

е) Сбоку книги;

ж) Наверху книги;

з) Под книгами.

Б.

а) Из книги;

б) С книги;

в) За книгой;

г) Из-под книги.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

2 блок - изучение понимания предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Соотнесение предлога с сюжетной картинкой.

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы, пояснения)

2. Соотнесение предлога с картинкой

Не различает предлоги за - над, между

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

3. Выполнение задания по инструкции

Не различает предлоги под - около; из - из-под

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка употребляет простые предлоги к, за, с; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов на, в, около, через, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за; смешение предлога в предлогом около, словом внутри; предлога на словом наверху; предлога под предлогом в, словом внизу; предлога из предлогом под; предлога за предлогом под, словом сзади; замена предлога над словом наверху; предлога около предлогами под, за; предлога с словом сверху; предлога перед предлогом под, словами сзади, вперед; предлога между предлогом под; предлога к предлогом в; предлога из-за предлогами за, перед; предлога из-под предлогами из, за; предлога по предлогом на; предлога через предлогом из. У девочки выявлены трудности в определении пространственных отношений с помощью предлогов за (понимает в значении за, между); под (понимает в значении под, около); из (понимает в значении из, из-под); из-под (понимает в значении из-под, из); над (понимает в значении над, за); между (понимает в значении между, за).

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка начала употреблять простые и сложные предлоги на, в, к, через, из; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов около, за, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, из-под, перед, через; замена предлога к предлогом в; предлога из-за предлогом за; предлога около предлогом перед; предлога над словом наверху; предлога между предлогом под; предлога по предлогом на. Девочка верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Протокол обследования особенностей понимания и употребления предлогов

Имя: Коля П., 6 лет

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня

1 блок - изучение употребления предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Пересказ текста.

Петя и Маша приехали в деревню к бабушке. Там протекает речка, а за речкой густой лес. Часто ходят дети за грибами.

Лето. Петя и Маша приехали к бабушке на каникулы. В деревне есть речка, а за речкой лес. В лесу дети собирают грибы, ягоды.

Стимулирующая и организующая помощь (повторение и уточнение инструкции, поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы)

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

а) Мальчик и девочка шли из школы. Там большая лужа была.

б) Мальчик перебежал лужу.

в) Потом постоял посмотрел.

г) Взял мостик из досок.

д) Сделал мостик и девочка перешла.

а) Мальчик и девочка шли из школы. Они хотели перебежать лужу.

б) Мальчик перебежал лужу. Девочка смотрит.

в) Мальчик перепрыгнул лужу. Девочка ревет.

г) Мальчик построил девочке мостик. Девочка обрадовалась.

д) Он взял девочку за руку. Девочка перешла и они пошли домой.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения, приведение аналогичных примеров (образцов) выполнения задания

3. Составление предложений по сюжетной картине.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот на крыльце;

д) Кот идет домой;

е) Кот на доме;

ж) Кот вылезает на трубе;

з) Кот выглядывает от крыльца;

и) Кот выглядывает из крыльца.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет к дому;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльца;

и) Кот выглядывает из крыльца.

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы), обучающая помощь

4. Составление предложений по картине.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка вверху коробки;

г) Спичка внизу коробки;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка за коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина за гаражами;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина проехала мост.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка вверху коробки;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка перед коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина перед гаражами;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина проехала по мосту.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

5. Моделирование предметной ситуации.

А.

а) Под книгу;

б) На книгу;

в) Сзади книги;

г) Внизу книги;

д) Перед книгой;

е) Сбоку книги;

ж) Наверху книги;

з) В середине книг.

Б.

а) Из книги;

б) С книги;

в) Из зада книги;

г) Из низа книги.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) Перед книгой;

е) Около книги;

ж) Вверху книги;

з) Перед книгами.

Б.

а) Из книги;

б) С книги;

в) Из книги;

г) Из книги.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

2 блок - изучение понимания предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Соотнесение предлога с сюжетной картинкой.

Не различает предлоги из-под - из-за, из

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы, пояснения), обучающая помощь

2. Соотнесение предлога с картинкой

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения)

3. Выполнение задания по инструкции

Не различает предлоги с - из, за; из-под - из-за, из

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) мальчик употребляет простые предлоги в, к, за, из; отмечаются пропуски сложных предлогов около, через, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, перед, из, за, с, по; пропуск предлога через, к; смешение предлога в предлогом под; предлога за словом сзади; предлога из предлогом на; замена предлога над словами вверху, наверху; предлога между предлогом за, словом в середине; предлога из-за предлогом от, словом из зада; предлога около предлогом на, словом сбоку; предлога из-под предлогом из, словом из низа; предлога под предлогом на, словом внизу. У мальчика выявлены ошибки в понимании значений предлогов с (понимает в значении за); из-под (понимает в значении из); из-за (понимает в значении из-под); трудности в определении пространственных отношений с помощью предлога из (понимает в значении из, с).

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) мальчик начал употреблять простые предлоги на, в, к, за, из; отмечаются пропуски сложных предлогов около, через, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, по, около, перед, с, к; замена предлога из-за, из-под предлогом из; предлога над словом вверху; предлога между предлогом перед; предлога через предлогом по. Мальчик верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Протокол обследования особенностей понимания и употребления предлогов

Имя: Соня М., 6 лет

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня

1 блок - изучение употребления предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Пересказ текста.

У бабушки есть ручеек, а вместе с ручейком лес. Маша и Петя через него перепрыгивают и идут в лес собирать грибы.

Лето. Петя и Маша приехали в деревню к бабушке. А около деревни - река, а около реки - лес. Перейдешь через реку и попадешь в лес. Петя и Маша там собирают грибы и ягоды.

Стимулирующая и организующая помощь (повторение и уточнение инструкции, поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы)

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

а) Мальчик и девочка шли в школу. Они разговаривали и несли портфель. Они не заметили лужу.

б) Мальчик перепрыгивал через лужу, а девочка стояла и держала портфель.

в) Девочка уронила портфель и плачет, а мальчик стоит и смотрит на девочку.

г) Мальчик ложит доски, а девочка стоит с портфелем и ждала.

д) Девочка перешла на досках, а мальчик ее держал.

а) Девочка и мальчик шли в школу около лужи.

б) Мальчик перепрыгнул через лужу, а девочка ждала.

в) Мальчик стоит и смотрит на девочку, потому что она плачет.

г) Мальчик поставил доску, а девочка улыбнулась.

д) Девочка перешла через доску, а мальчик держит руку.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения)

3. Составление предложений по сюжетной картине.

а) Кот дома;

б) Кот на крыше;

в) Кот около дома;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет к дому;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльца;

и) Кот выглядывает из крыльца.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет к дому;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из-за крыльца;

и) Кот выглядывает из-под крыльца.

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы), обучающая помощь

4. Составление предложений по картине.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка около коробок.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина около гаражей;

г) Машина едет на мосту;

д) Машина переехала мост.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка между коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина между гаражами;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина переехала через мост.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

5. Моделирование предметной ситуации.

А.

а) Под книгу;

б) На книгу;

в) Под книгу;

г) Под книгу;

д) Впереди книги;

е) Сбоку книги;

ж) Над книгой;

з) Между книгами.

Б.

а) Под книгу;

б) От книги;

в) Перед книгой;

г) За книгой.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) Перед книгой;

е) Сбоку книги;

ж) Над книгой;

з) Между книгами.

Б.

а) Из книги;

б) С книги;

в) Из-за книги;

г) Из-под книги.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

2 блок - изучение понимания предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Соотнесение предлога с сюжетной картинкой.

Не различает предлоги в - из-за

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, помощь (поощрение, активизация деятельности), обучающая помощь

2. Соотнесение предлога с картинкой

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения)

3. Выполнение задания по инструкции

Не различает предлоги около - перед; из-под - из, из-за

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка употребляет простые предлоги на, в, через, с, у; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов около, к, из, перед, за. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, около, к, над, из, за, перед, между; смешение предлогов в, из предлогом под; предлога около словом сбоку; предлога перед словом впереди; предлога между предлогом около; предлога за предлогами под, около; замена предлога из-за предлогами из, перед; предлога по предлогом на; предлога с предлогом от; предлога из-под предлогами из, за. У девочки выявлены ошибки в понимании значений предлога из-за (понимает в значении в, из-под); трудности в определении пространственных отношений с помощью предлогов около (понимает в значении около, перед); из-под (понимает в значении из-под, из).

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка начала употреблять простые и сложные предлоги на, в, к, через, около; отмечаются пропуски простых предлогов из, за, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, из-за, из-под, над, по, перед, между, через, к, с; смешение предлога около словом сбоку. Девочка верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Протокол обследования особенностей понимания и употребления предлогов

Имя: Степа П., 6 лет

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня

1 блок - изучение употребления предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Пересказ текста.

Лето. Маша… мальчик и девочка приехали к бабушке. Протекает река. Они пошли в лес за грибами, за водой.

Петя и Маша приехали в гости к бабушке. там есть река, густой лес и елки. В лесу собирают ягоды и грибы.

Стимулирующая помощь (повторение и уточнение инструкции, поощрение, активизация деятельности)

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

а) Мальчик и девочка хочут перейти лужу.

б) Мальчик перепрыгнул через лужу, а девочка не может.

в) Девочка плачет, а мальчик ждет.

г) Мальчик пытается построить мост девочке.

д) Мальчик построил мост. Девочка прошла через мост.

а) Мальчик и девочка хочут перейти лужу.

б) Мальчик перепрыгнул через лужу, а девочка нет.

в) Мальчик на другом берегу стоит и смотрит на девочку. Девочка плачет.

г) Мальчик подложил доску на лужу.

д) Мальчик сделал мостик. Девочка на другой берег перешла через мост.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения, приведение аналогичных примеров (образцов) выполнения задания

3. Составление предложений по сюжетной картине.

а) Кот дома;

б) Кот на крыше;

в) Кот около дома;

г) Кот в крыльце;

д) Кот идет в дом;

е) Кот рядом с домом;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльца;

и) Кот выглядывает из крыльца.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет в дом;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает сбоку крыльца;

и) Кот выглядывает около крыльца.

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы), обучающая помощь

4. Составление предложений по картине.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка вверху коробки;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка впереди коробки;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка около коробок.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина около гаража;

в) Машина около гаражей;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина переехала мост.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка вверху коробки;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка около коробок.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина около гаражей;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина переехала мост.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

5. Моделирование предметной ситуации.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) Сзади книги;

г) Под книгу;

д) Впереди книги;

е) Вверху книги;

ж) Выше книги;

з) Около двух книг.

Б.

а) Из книги;

б) Выше книги;

в) Из книги;

г) Из книги.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) Перед книгой;

е) Около книги;

ж) Над книгой;

з) Около двух книг.

Б.

а) Из книги;

б) С книги;

в) За книгой;

г) Под книгой.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

2 блок - изучение понимания предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Соотнесение предлога с сюжетной картинкой.

Не различает предлоги в - из-за

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы, пояснения), обучающая помощь

2. Соотнесение предлога с картинкой

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения)

3. Выполнение задания по инструкции

Не различает предлоги из-под - из-за

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) мальчик употребляет простые предлоги в, к, за, через; отмечаются пропуски сложных предлогов около, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, по; смешение предлога под предлогом в; предлога за предлогом около, словом сзади; замена предлога над словами вверху, выше; предлога около словами рядом с, вверху; предлога с словом выше; предлога перед предлогом около, словом впереди; предлога между предлогом около; предлога к предлогом в; предлогов из-за, из-под предлогом из; пропуск предлога через. У мальчика выявлены ошибки в понимании значений предлога из-за (понимает в значении в, из-под); трудности в определении пространственных отношений с помощью предлога из-под (понимает в значении из-под, из-за).

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) мальчик начал употреблять простые и сложные предлоги на, в, к, через; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов около, из, за, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, по, около, перед, с; замена предлога к предлогом в; предлога из-за предлогом за, словом сбоку; предлога из-под предлогами около, под; предлога над словом вверху; предлога между предлогом около; пропуск предлога через. Мальчик верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Протокол обследования особенностей понимания и употребления предлогов

Имя: Илья Ч., 6 лет

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня

1 блок - изучение употребления предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Пересказ текста.

Петя и Маша приехали на каникулы к бабушке. Там есть река и густой лес. Перешел через речку - оказался в лесу. Дети часто ходят за грибами и ягодами.

Лето. Петя и Маша приехали к бабушке на каникулы. В деревне протекает река, а за ней густой лес. Через реку перейдешь - и ты в лесу. Дети в лесу собирают грибы и ягоды.

Стимулирующая помощь (повторение и уточнение инструкции, поощрение, активизация деятельности).

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

а) Мальчик и девочка вышли гулять.

б) Мальчик показывает как прыгать через речку.

в) Девочка плачет, потому что боится упасть в реку. Мальчик смотрит на девочку.

г) Мальчик доску положил на воду.

д) Девочка прошла через реку.

а) Мальчик и девочка вышли гулять и увидели лужу.

б) Мальчик перепрыгнул лужу, а девочка стояла.

в) Он стоит и смотрит на девочку, а девочка плачет.

г) Мальчик доску поставил в лужу.

д) Девочка прошла через лужу, а мальчик держит ее.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения, приведение аналогичных примеров (образцов) выполнения задания.

3. Составление предложений по сюжетной картине.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот на доме;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет в дом;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльца;

и) Кот выглядывает из крыльца.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет в дом;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльца;

и) Кот выглядывает из-под крыльца.

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы), обучающая помощь

4. Составление предложений по картине.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка вверху коробки;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка впереди коробки;

е) Спичка сзади коробки;

ж) Спичка около коробок.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина перед гаражами;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина проехала через мост.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка перед коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина перед гаражами;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина проехала через мост.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

5. Моделирование предметной ситуации.

А.

а) Под книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) За книгой;

е) За книгой;

ж) Вверху книги;

з) В середине книг.

Б.

а) Из книги;

б) С книги;

в) Из книги;

г) Из-под книги.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) Перед книгой;

е) Около книги;

ж) На книгой;

з) Перед книгами.

Б.

а) Из книги;

б) С книги;

в) Из книги;

г) Из-под книги.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

2 блок - изучение понимания предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Соотнесение предлога с сюжетной картинкой.

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы, пояснения)

2. Соотнесение предлога с картинкой

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения)

3. Выполнение задания по инструкции

Не различает предлоги около - за, перед; в - под

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) мальчик употребляет простые предлоги на, в, к, за, через; отмечаются пропуски сложных предлогов около, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, около, с, из-под, перед, по, через; смешение предлога в предлогом под; предлога за предлогом на, словом сзади; предлога около предлогом за; предлога из-под предлогом из; предлога перед предлогом за, словом впереди; замена предлога к предлогом в; предлога из-за предлогом из; предлога над словом вверху; предлога между предлогами около, перед, словом в середине. У мальчика выявлены трудности в определении пространственных отношений с помощью предлогов за (понимает в значении за, около); под (понимает в значении под, в); перед (понимает в значении перед, около).

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) мальчик начал употреблять простые и сложные предлоги на, в, к, за, через; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов около, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, из-под, над, по, около, перед, через, с; замена предлога из-за предлогом из; предлога к предлогом в; предлога между предлогом перед. Мальчик верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Протокол обследования особенностей понимания и употребления предлогов

Имя: Тася Т., 6 лет

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня

1 блок - изучение употребления предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Пересказ текста.

Лето. Петя и Маша приехали к бабушке. Возле леса протекает река. Пройдешь реку и ты в лесу. Дети собирают ягоды и грибы.

Лето. Петя и Маша приехали на каникулы в деревню к бабушке. В деревне есть лес густой. Перейдешь реку - уже в лесу. Маша и Петя часто ходили за грибами и ягодами.

Стимулирующая помощь (повторение и уточнение инструкции, поощрение, активизация деятельности).

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

а) Мальчик и девочка пошли после школы, увидели лужу.

б) Мальчик перепрыгнул ее, а девочка не смогла.

в) Девочка плачет.

г) Мальчик сделал мостик ей.

д) Мальчик держал девочку за руку, а она проходила мостик.

а) Лето. Маша и Петя идут из школы. Около школы была большая лужа.

б) Петя перепрыгнул через лужу, а девочка улыбается.

в) Петя смотрит на Машу, а она плачет.

г) Петя поставил доски на лужу, чтобы Маша перешла.

д) Он взял ее за руку, а Маша идет по мостику.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения, приведение аналогичных примеров (образцов) выполнения задания.

3. Составление предложений по сюжетной картине.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот около дома;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет в дом;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльца;

и) Кот выглядывает под крыльцом.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет в дом;

е) Кот около дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльца;

и) Кот выглядывает из-под крыльца.

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы), обучающая помощь

4. Составление предложений по картине.

А.

а) Спичка внутри коробки;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка перед коробкой;

ж) Спичка около коробок.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина около гаражей;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина проехала от моста.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка между коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина между гаражами;

г) Машина едет по мосту;

д) Машина проехала через мост.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

5. Моделирование предметной ситуации.

А.

а) Под книгу;

б) На книгу;

в) Около книги;

г) За книгу;

д) Сзади книги;

е) Перед книгой;

ж) Наверху книги;

з) Около книг.

Б.

а) От книги;

б) Около книги;

в) Перед книгой;

г) Под книгой.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) Перед книгой;

е) Около книги;

ж) Над книгой;

з) Между книгами.

Б.

а) Из книги;

б) Из книги;

в) Из-за книги;

г) Из-под книги.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

2 блок - изучение понимания предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Соотнесение предлога с сюжетной картинкой.

Не различает предлоги в - из-за

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы, пояснения), обучающая помощь

2. Соотнесение предлога с картинкой

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения)

3. Выполнение задания по инструкции

Не различает предлоги за - около, перед; с - из

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения), обучающая помощь

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка употребляет простые предлоги в, к, за; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов на, около, через, из, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, около, над, перед, по; смешение предлога в предлогом под, словом внутри; предлога под предлогом за; предлога из предлогом от; предлога около предлогом перед; предлога над словом наверху; предлога перед словом сзади; замена предлога за предлогами около, перед; предлога к предлогом в; предлога из-за предлогами из, перед; предлога из-под предлогом под; предлогов между, с предлогом около; предлога через предлогом от. У девочки выявлены ошибки в понимании значений предлога с (понимает в значении из); трудности в определении пространственных отношений с помощью предлогов за (понимает в значении за, около); из-за (понимает в значении из-за, в); перед (понимает в значении перед, за).

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка начала употреблять простые и сложные предлоги на, в, к, за, через, по, из, около; отмечается пропуск предлога перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, из-под, над, по, около, перед, между, через; смешение предлога из-за предлогом из; замена предлога к предлогом в; предлога с предлогом из. Девочка верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Протокол обследования особенностей понимания и употребления предлогов

Имя: Соня Б., 6 лет

Логопедическое заключение: общее недоразвитие речи III уровня

1 блок - изучение употребления предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Пересказ текста.

Лето. Приехали Петя и Маша к бабушке. Около бабушки река, а за ним лес. Пройдешь реку - и ты в лесу. Часто ходят дети за грибами и ягодами.

Лето. Петя и Маша приехали на каникулы в деревню к бабушке. Около деревни река. Перейдешь через реку - и ты в лесу. Дети собирают грибы и ягоды.

Стимулирующая помощь (повторение и уточнение инструкции, поощрение, активизация деятельности).

2. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

а) Мальчик и девочка шли из школы. Они увидели большую лужу.

б) Мальчик смог ее перепрыгнуть, а девочка не смогла.

в) Девочка заплакала.

г) Мальчик на лужу поставил деревяшку и сделал мостик.

д) Девочка по нему прошла.

а) Мальчик и девочка шли из школы. Впереди их была большая лужа.

б) Мальчик перепрыгнул ее, а девочка боялась.

в) А потом девочка заплакала, потому что она не могла перейти лужу.

г) Потом мальчик нашел деревянные досочки и положил ее на лужу.

д) А потом положил еще одну, и девочка смогла перейти через лужу.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, пояснения, поощрения, приведение аналогичных примеров (образцов) выполнения задания.

3. Составление предложений по сюжетной картине.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот под домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет в дом;

е) Кот впереди дома;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльцом;

и) Кот выглядывает из крыльца.

а) Кот в доме;

б) Кот на крыше;

в) Кот за домом;

г) Кот под крыльцом;

д) Кот идет в дом;

е) Кот перед домом;

ж) Кот вылезает из трубы;

з) Кот выглядывает из крыльцом;

и) Кот выглядывает из-под крыльца.

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы), обучающая помощь

4. Составление предложений по картине.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка рядом с коробкой;

е) Спичка рядом с коробкой;

ж) Спичка около коробок.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина около гаражей;

г) Машина едет на мосту;

д) Машина проехала мост.

А.

а) Спичка в коробке;

б) Спичка на коробке;

в) Спичка над коробкой;

г) Спичка под коробкой;

д) Спичка перед коробкой;

е) Спичка за коробкой;

ж) Спичка между коробками.

Б.

а) Машина в гараже;

б) Машина перед гаражом;

в) Машина около гаражей;

г) Машина проезжает по мосту;

д) Машина проехала через мост.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

5. Моделирование предметной ситуации.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) Под книгу;

г) Под книгу;

д) Впереди книги;

е) Около книги;

ж) Над книгой;

з) Рядом с книгами.

Б.

а) С книгу;

б) С книги;

в) За книгой;

г) Под книгой.

А.

а) В книгу;

б) На книгу;

в) За книгу;

г) Под книгу;

д) Перед книгой;

е) Около книги;

ж) Над книгой;

з) Между книгами.

Б.

а) Из книги;

б) С книги;

в) Взади книги;

г) Под книгой.

Организующая и стимулирующая помощь (наводящие вопросы, поощрения), обучающая помощь

2 блок - изучение понимания предлогов

№ задания

Констатирующий эксперимент

Контрольный эксперимент

Помощь

1.Соотнесение предлога с сюжетной картинкой.

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы, пояснения)

2. Соотнесение предлога с картинкой

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Организующая и стимулирующая помощь (пояснения, поощрения)

3. Выполнение задания по инструкции

Понимание предлогов не нарушено

Понимание предлогов не нарушено

Стимулирующая, организующая помощь (поощрение, активизация деятельности, наводящие вопросы, пояснения)

Вывод (констатирующий эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка употребляет простые и сложные предлоги на, в, к, за, около, из, по; отмечаются пропуски сложных предлогов через, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, около, над, перед, с; смешение предлога из предлогом с; предлога около словом впереди; предлога перед словами рядом с, впереди; замена предлога к предлогом в; предлога из-за предлогами из, за; предлога из-под предлогами из, под; предлога между предлогом около, словом рядом с; предлога по предлогом на; предлога за предлогом под, словом рядом с; пропуск предлога через.

Вывод (контрольный эксперимент):

В активной речи (высказывании) девочка употребляет простые и сложные предлоги на, в, к, около, через, из; отмечаются пропуски простых и сложных предлогов за, перед. Наблюдается верное употребление предлогов в, на, под, из, за, из-под, над, по, около, перед, между, через, с; смешение предлога около предлогом перед; предлога между предлогом около; предлога из-под предлогом под; замена предлога из-за предлогом из, словом взади; предлога к предлогом в. Девочка верно понимает значение простых и сложных предлогов в, на, за, под, из, из-за, из-под, над, по, через, с, к, около, перед, между.

Приложение 2

Тема: Предлог «за».

Цель: уточнение значения предлога «за».

Задачи:

· Коррекционно-образовательные:

- познакомить с термином «предлог», со значением предлога «за» и его схемой;

- научить слышать предлог «за» в разговорной речи;

· Коррекционно-развивающие:

- формировать понимание значения предлога «за»;

- формировать умение правильно употреблять предлог «за», составлять предложения с предлогом «за»;

- развивать внимание, память, мышление;

- развивать ориентировку в пространстве;

- развивать координацию движений в соответствии с текстом.

· Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать усидчивость, интерес к занятию.

Оборудование: фланелеграф, фигурки (дерево, пень, кустик, елка, гриб, бревно, лисичка), сюжетные картинки, персонажи сказки «Репка», карточка со схемой предлога «за».

Ход занятия.

1.Организационный момент:

- Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение? Посмотрите на меня: давайте друг другу мило улыбнемся. Садитесь.

Я хочу вам рассказать сказку, послушайте ее внимательно.

«Сказка про маленькие слова - предлоги»:

Далеко-далеко есть большая страна Слов. В этой стране живёт много-много разных слов. А вы знаете, зачем нужны слова? Без слов люди ничего не могли бы сказать друг другу. Словами мы называем разные предметы: стол, дерево. Всё, что мы делаем, тоже можно назвать словами-действиями: гулять, играть.

В стране Слов живёт Волшебник. Он умеет делать много разных чудес. Но больше всего ему нравится играть со словами. Когда дети играют, они могут из деталей конструктора сделать дом, машину, робота, дворец для куклы-принцессы. А у волшебника есть другой конструктор. Он создает слова из звуков и букв.

Наша речь состоит из разных слов. Как дом строится из кирпичиков, так и наша речь складывается из слов. Слова бывают длинные - когда в них много букв. Например, в слове «конструктор» - 11 букв. А в слове «дом» - всего 3 буквы.

У волшебника много разных слов. И среди них есть очень маленькие - из двух букв - ИЗ, НА, ОТ. И даже из одной буквы - В, К, С, О, У. Эти отдельные волшебные слова называются ПРЕДЛОГАМИ.

Кирпичи в здании, чтобы они не рассыпались, промазывают цементом. Цемент, как клей, соединяет большие и маленькие кирпичи. Вот так и короткие слова - предлоги, - как по волшебству, помогают сложить, связать слова в предложения, в понятную речь. Вот какая у них волшебная роль.

А ещё предлоги помогают нам рассказать, где что находится. Например: книга лежит НА столе, карандаши В столе, а мяч ПОД столом, картина висит НАД кроватью, а шкаф стоит ЗА кроватью. Даже не видя этих предметов, мы можем себе представить, где они, нам легко будет их найти.

А теперь представь, что предлоги вдруг исчезнут. Нам придётся говорить без предлогов: книга столе, карандаши столе, мяч столом, картина кроватью, шкаф кроватью. Совсем непонятно, где искать эти предметы. Поэтому очень важно не забывать про маленькие слова - предлоги и правильно их использовать, когда мы говорим.

2. Основная часть занятия:

- Сегодня мы познакомимся с маленьким словом - предлогом «за». Предлог «за» мы говорим тогда, когда предмет находится позади чего-то.

Демонстрируется карточка со схемой предлога «за». Дети рассматривают и запоминают изображение.

- Посмотрите на карточку, здесь шарик находится позади кубика.

Мы скажем, что шарик за кубиком. Это схема предлога «за». (дети повторяют предложение: «Шарик за кубиком»).

Игра «Прятки» (на фланелеграфе -- лес)

- Ребятки, к вам в гости пришла лисичка-сестричка, она очень любит играть в прятки. Давайте посмотрим, куда она будет прятаться. Вот она спряталась за дерево, теперь она спряталась за кустик и т.д. (демонстрация логопедом).

А теперь она будет прятаться, а вы должны сказать за чем она спряталась (логопед прячет лису, а дети составляют предложения: «Лисичка спряталась за деревом» и т. п.).

- Какой предлог нам помог рассказать, куда спряталась лиса? (предлог «за»)

- Когда мы говорим предлог «за»? (Предлог «за» мы говорим тогда, когда предмет находится позади чего-то).

Упражнение «Репка» (На фланелеграф выставляются персонажи сказки «Репка» в произвольном порядке):.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены