Виховання толерантності у майбутніх соціальних педагогів

Мета: - ознайомлення з уявленнями психологів про толерантної особистості.

Необхідний час: 20 хвилин.

Процедура проведення: Ведучий читає лекцію про основні відмінності толерантної особистості від інтолерантної.

За тлумачним психологічним словником термін толерантність - відсутність або ослаблення реагування на будь-який несприятливий фактор у результаті зниження чутливості до його впливу. Наприклад, толерантність до тривоги проявляється в підвищенні порога емоційного реагування на загрозливу ситуацію, а ззовні - у стриманості, самовладанні, здатності довгостроково терпіти несприятливі впливи без зниження адаптивних можливостей.

Толерантна особистість - це: людина, яка добре знає себе і визнає інших; виявляє співчуття, терпіння, почуття гумору, чуйність, довіру, альтруїзм; терпима до розбіжностей; володіє собою; доброзичлива; не засуджує інших; уміє слухати.

Зрозуміло що іннтолерантна людина, то повна протилежність. Для відпочинку хотіла б зачитати Вам таку казку:

Коли роздавали толерантність, першим прийшов Скорпіон. Запитав, що таке толерантність і чи можна її катувати. Почувши відповідь, спохмурнів, записав щось у чорний блокнот і пішов, помахуючи хлистіком.

Козерогові було якось несолідно штовхатися в загальній черзі, і він прислав кур'єра - Стрільця. Стрілець взяв повний рюкзак толерантності, але на зворотному шляху захопився і поїхав в іншу країну, там загубив рюкзак та й написав Козерогові, що такі завдання дають тільки козли рогаті, і поїхав далі без нічого.

Загублену Стрільцем толерантність підібрав запасливий Рак і десь заховав. Іноді він її знаходить, всю відразу, потім боїться, що вкрадуть, переховують і знову забуває де. І коли Рак починає говорити, що все навколо - не друзі сердечні, а вовки ганебні, - це значить, він просто знову ничку втратив.

Ваги прийшли вчасно, ввічливо попросили парочку толерантності повишуканіше і з тих пір нею майже не користуються, тому що не можуть вирішити, яка з двох краще.

Водолій прийшов одним з перших, але його викинули з черги, коли він став говорити, що Той, Хто створив толерантність, насправді склеїв фігню за кресленнями з "Юного техніка", і Водолій, коли буде час, зробить набагато краще.

Діва дуже довго рахувала, скільки толерантності вищого сорту ГОСТ 5508-84 їй треба, і пропустила свою чергу. Тому їй дістався лише крихітний зразок толерантності вищого гатунку і, щоб вона так не сумувала, безмін, яким толерантність зважували. З тих пір Діва ходить і зважує чужу толерантність, а свою, малесеньку вищого гатунку, майже нікому не показує.

Овен хотів прийти першим, але по дорозі зустрів Риб, які толерантністю вже затарились. Рибам вдалося втекти, але їх толерантність постраждала. Там, куди дотягся Овен, вона стала кривувата і надтріснута, а дотягнувся він майже всюди. Овен ж пішов додому, тому що він не дурний, щоб бути не першим, а вже тим більше після Риб. Хоча саме слово "толерантність" йому так сподобалося, що він навіть вирізав його на улюбленій бейсбольній биті.

Лев не прийшов взагалі, тому що не знав, що таке толерантність, а раз так, зрозуміло, що це "фігня беспонтова", нікому не потрібна.

Телець прийшов і переконливо пояснив, що толерантність у нього вже є своя, the best of the best of the best, краще не буває, а хто не згоден - геть з очей його стройовим кроком. А прийшов він, власне, для того, щоб пояснити, що толерантність у нього вже є своя, the best, краще не буває, а хто не згоден - геть з очей його стройовим кроком!

А пізно вночі, коли всі давно розійшлися, і залишилася тільки маленьке звалище із залишків, обрізків і неліквідів, прийшов трохи затримавшись Близнюк. Оглянувся і забрав всі залишки. І тому толерантності у Близнеця - по самі вуха, тільки іноді здається, що він її ніби на смітнику знайшов.

От, така кумедна історія.

Так як Ви майбутні соціальні педагоги пропоную вам таблицю, в якій порівнюється толерантний педагог з інтолерантним.

Отже дивимось:

Показники відмінностей	Толерантний педагог	Інтолерантний педагог
1. Знання самого себе. 2. Критичність до себе. 3. Співвідношення між "Я ідеальним" та "Я реальним". 4. Здатність до емпатії. 5. Захищеність. 6. Відповідальність. 7. Потреба у визначеності. 8. Прихильність до порядку. 9. Орієнтація на себе та інших. 10. Почуття гумору. 11. Авторитаризм.	Краще знає самого себе. Знає свої позитивні якості та недоліки. Критично ставиться до себе, не прагне у всьому обвинувачувати навколище. Суттєвий розрив між "Я ідеальний" та "Я реальний". Виявляється в достатній мірі. Почуває себе в безпеці. За все, що відбувається, бере відповідальність на себе. Визнає різноманітність світу, позицій та думок. Порядок не є великою цінністю, відходить на другий план. Орієнтований на себе. Прагнення до особистої незалежності. Здатний посміятися над собою. Має почуття гумору. Віддає перевагу життю у вільному, демократичному суспільстві.	Помічає в собі більше позитивних якостей, ніж недоліків. Менш критичний до себе. У всіх проблемах звинувачує навколище. "Я ідеальний" та "Я реальний" практично збігаються. Не яскраво виявляється. Побоюється не тільки свого соціального оточення, але й самого себе. Намагається зняти з себе відповідальність за все, що відбувається. Світ бачить тільки з двох сторін: чорної та білої. Людей ділить на хороших та поганих. Порядок важливий у всьому, особливо любить соціальний порядок. Прагнення належати до суспільних інститутів. Почуття гумору виявлене не яскраво. Влаштовує авторитарне суспільство з сильною владою.

Вправа "Чарівна крамниця"

Цілі: - дати учасникам можливість з'ясувати, яких якостей їм не вистачає для того, щоб вважатися справді толерантними людьми.

Необхідний час: 20 хвилин.

Процедура проведення. Попросіть учасників групи представити, що існує лавка, в якій є досить незвичайні "речі": терпіння, поблажливість, прихильність до інших, почуття гумору, чуйність, довіра, альтруїзм, терпимість до відмінностей, вміння володіти собою, доброзичливість, схильність не засуджувати інших, гуманізм, вміння слухати, допитливість, здатність до співпереживання. Нагадаємо, що з цими якостями група працювала в попередній вправі і бланк з їх переліком все ще висить на дошці.

Ведучий виступає в ролі продавця, який обмінює одні якості на які-небудь інші. Викликається один з учасників. Він може придбати одну або декілька "речей", яких у нього немає. (Це ті якості, які, на думку групи, важливі для толерантної особистості, але відзначено "О" в колонці А опитувальника цього учасника, тобто слабо виражені у нього.) Наприклад, покупець просить у продавця "терпіння". Продавець з'ясовує, скільки йому потрібно "терпіння", навіщо воно йому, в яких випадках він хоче бути "терплячим".

У якості плати продавець просить у покупця щось взамін, наприклад, той може розплатитися "почуттям гумору", якого у нього з надлишком.

Рефлексія заняття

Які якості притаманні толерантної особистості?

Які якості характерні для інтолерантності особистості?

Які, на ваш погляд, умови, необхідні для формування толерантної особистості?

Заняття 4. Я І ГРУПА: ТОЛЕРАНТНІСТЬ ДО СЕБЕ.

Почуття власної гідності.

Цілі: показати, як ставлення до себе пов'язане з толерантністю до інших;

показати, як толерантність до інших виростає і толерантності до себе і толерантності по відношенню до партнерів по групі; показати функціональну роль почуття власного гідності у системі самоставлення особистості; підтримати процес формування у студентів позитивної самооцінки; дати можливість підлітку усвідомити свої здібності, особистісні риси і зіставити свій портрет тим, яким його бачать оточуючі; показати, якими способами можна зробити спілкування толерантним.

Розминка

Вправа "Вишикуватися по зросту"

Мета: підвищення рівня згуртованості, взаєморозуміння узгодженості дій в групі.

Необхідна час: 5 хвилин.

Процедура проведення. Учасникам групи пропонується закрити очі і вишикуватися за зростом (інший варіант: встати по колу). Група може зробити кілька спроб.

Вправа "Оплески"

Мета: - підвищення настрою і самооцінки, активізація учасників групи.

Необхідний час: 5 хвилин.

Процедура проведення. Учасники сидять у колі. Ведучий просить встати всіх тих, хто володіє певним умінням чи якістю (наприклад: "Встаньте всі ті, хто вміє вишивати, кататися на гірських лижах, любить дивитися серіали, мріє навчитися грати у великий теніс '" та ін.) Решта учасників групи аплодують тим, хто встав.

Основний зміст заняття

Вправа "Хто похвалить себе краще всіх або пам'ятка на" чорний день "

Мета: розвиток навичок ведення позитивного внутрішнього діалогу про самого себе; розвиток здатності до самоаналізу.

Необхідний час: 20 хвилин.

Матеріали: бланки з табличками для кожного учасника (див. Додаток 4.1).

Підготовка. Намалювати на дошці велику таблицю зображену на бланках.

Процедура проведення. Учасники сидять у колі. Ведучий заводить розмову про те, що у кожного з людей трапляються напади нудьги, "кислого" настрої, коли здається, що ти нічого не вартий в цьому житті, нічого в тебе не виходить. У такі моменти якось забуваються всі власні досягнення, здобуті перемоги, здібності, радісні події. Адже кожному з нас є чим пишатися. У психологічному консультуванні існує такий прийом. Психолог разом з звернулися до нього людиною складає пам'ятку, в яку заносяться гідності, досягнення, здібності цієї людини. Під час нападів поганого настрою читання пам'ятки надає бадьорості і дозволяє оцінювати себе більш адекватно. Ведучий пропонує учасникам виконати подібну роботу. Учасникам роздаються бланки з таблицями, в яких вони повинні самостійно заповнити такі графи. "Мої найкращі риси": в цю колонку учасники повинна записати риси або особливості свого характеру, які їм у собі подобаються і складають їх сильну сторону.

"Мої здібності і таланти": сюди записуються здібності і таланти в будь-якій сфері, якими людина може пишатися.

"Мої досягнення": у цій графі записуються досягнення учасника в будь-якій області.

Ведучий на свій розсуд (в залежності від рівня довіри в групі) пропонує членам групи зачитати свої пам'ятки.

Заповнені пам'ятки залишаються в учасників.

Додоток Е

Тест комунікативної толерантності В.В. Бойко

Твердження	Зовсім неві-рно 0	Частіше не вірно 1	Частіше вір-но 2	Завжди вір-но 3
Мене дратують метушливі, непосидючі люди
Галасливі ігри переношу з важкістю
Яскраві особистості діють на мене негативно
Бездоганна людина - насторожує
Мене зазвичай виводить з рівноваги некмітливий співрозмовник
Мене дратують любителі поговорити
Мене обтяжувала б розмова з байдужим для мене попутником, якщо він проявить ініціативу
Мене обтяжувала б розмова з випадковим попутником, який поступається мені за знаннями
Мене обтяжувала б розмова з людиною іншого інтелектуального рівня
Мені не симпатичні:
Молодь (зачіски, мода)
"Нові росіяни " (безкультур'я, рвацтво)
Представники деяких національностей
Тип чоловіків (жінок)
Однокласники з низьким рівнем успішності
Вважаю, що на грубість треба відповідати тим же
Важко приховати, якщо людина чимось неприємна
Дратують ті, хто в суперечці стоїть на своєму
Неприємні самовпевнені люди
Важко утриматися від зауваження на адресу людини, які штовхаються в транспорті, в черзі
Маю звичку повчати оточуючих
Невиховані люди обурюють мене
Я часто ловлю себе на тому, що намагаюся виховувати кого-небудь
Маю звичку постійно робити кому-небудь зауваження
Люблю командувати близькими
Мене дратує:
Люди похилого віку в годину пік у магазинах та транспорті
Кімната на двох з незнайомим
Незгода інших з моєї правильною позицією
Коли мені заперечують
Інші роблять не так, як мені хочеться
Завжди сподіваюся, що кривдник отримає по заслузі
Мені часто докоряють у буркотливості
Довго пам'ятаю образи, які мені завдали ті кого я ціную і поважаю
Не можна прощати однокласникам не тактовні жарти
Якщо один навмисно зачепить моє самолюбство, я на нього ображусь
Я засуджую людей, що плачуть в чужу жилетку
Не схвалюю людей, які при нагоді розповідають про свої хвороби
Йду від розмови, якщо хтось скаржиться на стосунки в сім'ї
Без особливої уваги вислуховую сповіді друзів
Іноді подобається позлити кого-небудь з рідних
Мені важко, як правило, йти на поступки іншим
Важко ладити з людьми, у яких поганий характер
Насилу пристосовуюсь до нових знайомих, однокласників
Не підтримую відносин з дивними людьми
Найчастіше з принципу наполягаю на своєму, навіть якщо розумію, що партнер правий
Повільні люди зазвичай діють мені на нерви

Додаток Є

Таблиця 1.

№ п/п	Хі, Yi	Ri	№ п/п	Хі, Yi	Ri
1	5,81	1	10	7,95	10
2	6,01	2,5	11	8,05	11
3	6,01	2,5	12	8,45	12
4	6,95	4	13	9,1	14
5	7,3	5	14	9,1	14
6	7,4	6	15	9,1	14
7	7,45	7	16	9,35	16
8	7,78	8	17	9,5	17,5
9	7,85	9	18	9,5	17,5

Таблиця 2.

№ п/п	Хі, Yi	Ri	№ п/п	Хі, Yi	Ri
1	5,80	1	10	8,55	10
2	5,85	2	11	8,6	11
3	8,1	3	12	8,7	12
4	8,24	4	13	8,85	13
5	8,3	5	14	8,9	14,5
6	8,4	6	15	8,9	14,5
7	8,43	7	16	8,95	16
8	8,45	8	17	9,1	17
9	8,52	9	18	9,25	18

Таблиця 3.

№ п/п	Хі, Yi	Ri	№ п/п	Хі, Yi	Ri
1	5,80*	1	10	7,85	10
2	5,81	2	11	8,1	11
3	6,01	3,5	12	8,24	12
4	6,01	3,5	13	8,43	13
5	6,95	5	14	8,52	14
6	7,3	6	15	8,6	15
7	7,4	7	16	8,9	16,5
8	7,45	8	17	8,9	16,5
9	7,78	9	18	9,1	18

Додаток Ж

Вимірювання толерантних установок у сфері міжнаціональних відносин (Собкін В.С., Адамчук Д.В.)

Вам пропонується пройти тест, що стосується міжнаціональної толерантності.

Переконливо просимо Вас при відповіді на питання тесту ні з ким не обговорювати Вашу думку.

Це важливо, тому, що нас цікавить саме Ваша особиста точка зору.

1. Яке Ваше ставлення до власної національності?

1. я відчуваю гордість від того, що належу до цієї національності;

2. для мене моя національність не має особливого значення

3. я відчуваю внутрішній дискомфорт від того, що належу до даної національності

4. досить часто я відчуваю сором через своєї національної приналежності

5. я віддав перевагу (воліла) б народитися людиною іншої національності

6. інше (напишіть) __________________________________________

2. Чи вважаєте Ви для себе за можливе вступ у шлюб з представниками іншої національності?

1. ні, тому що це неминуче викличе конфлікти в сім'ї

2. ні, тому що я не можу порушити сімейні традиції

3. ні, так як я не хочу, щоб мої діти зіткнулися з проблемою вибору національності

4. ні, так як я хочу, щоб мої діти були тієї ж національності, що і я

5. так, тому що я не хочу, щоб дружина або чоловік був (а) моєї національності

6. для мене національність чоловіка / дружини не буде мати значення

7. інше (напишіть) ____________________________________________

3. Що Ви відчуваєте при знайомстві з людиною іншої національності:

1. роздратування

2. недовіру

3. інтерес

4. повага

5. нічого особливого

6. це залежить від національності

4. Як Ви ставитеся до того, що представники національних меншин, що проживають в Україні, відзначають свої національні свята?

1. всі народи повинні мати можливість відзначати свої національні свята, проживаючи в Україні

2. мені все одно

3. мені неприємно (дратує), що інші національні меншини відзначають свої національні свята в Україні

4. інші нацменшини не повинні відзначати в Україні свої національні свята

5. Чи схильні ви пояснювати виникнення конфліктів при спілкуванні національністю співрозмовника?

1. ні, ніколи

2. так, але не стану використовувати це як аргумент у суперечці

3. так, і буду використовувати це як аргумент у суперечці

6. Як Ви ставитеся до існування національних шкіл в Україні?

1. це абсолютно необхідно, тому що дозволить представникам різних національностей зберегти культуру і традиції свого народу

2. це необхідно, оскільки дозволить всім бажаючим незалежно від національної приналежності, дізнатися історію і культуру інших народів

3. це не потрібно, оскільки веде до ізоляції представників різних національностей і загострить міжнаціональні відносини

4. це не потрібно, так як всі повинні вчитися в загальноосвітніх школах

5. це необхідно, оскільки національні меншини мають бути ізольовані

6. інше (напишіть) ____________________________________________

7. Як Ви вважаєте, в чому причини негативного ставлення до людей, що приїжджають жити, наприклад, в Київ?

1. Вони погіршують криміногенну обстановку в місті

2. Вони не платять податки і живуть за наш рахунок

3. Вони займають наші робочі місця

4. Вони вирішують свої проблеми за наш рахунок

5. Вони погано ставляться до українців

6. Вони мають відразливу зовнішність

7. Вони мають агресивний характер

8. Вони належать до інших національностей

9. Вони мають інше віросповідання

10. Вони повинні жити у себе на батьківщині

11. В існуючих забобонах

12. Інше (напишіть) ____________________________________________

13. Реальних причин немає

14. Я не помічав (ла) негативного ставлення до них.

8. Як Ви ставитеся до того, що в українській армії служать представники різних національностей?

1. позитивно, тому що всі громадяни нашої країни незалежно від національності за законом зобов'язані проходити службу в армії

2. позитивно, так як спільна служба в армії з представниками інших національностей сприяє міжнаціональному взаєморозумінню і дружбі

3. позитивно, оскільки не тільки українці повинні захищати народи, що проживають на території України

4. негативно, тому що вони знижують боєздатність української армії

5. негативно, тому що це створює конфлікти на національному грунті серед військовослужбовців

6. мені це байдуже

9. Чи вважаєте Ви, що в Україні необхідно ввести обмеження за національною ознакою?

1. так, на здобуття вищої освіти

2. так, на певну професійну діяльність

3. так, на зайняття керівних посад

4. так, на зайняття політичною діяльністю

5. так, на діяльність у сфері ЗМІ

6. так, на діяльність у сфері культури

7. так, на отримання українського громадянства

8. так, інше (напишіть) ________________________________________

9. ні, я вважаю, що обмеження за національною ознакою неприпустимі

10. мені це байдуже

10. Як ви оцінюєте внесок представників національних меншин у розвиток української науки і культури?

1. Значення цього вкладу сильно перебільшено, і в першу чергу, самими представниками національних меншин

2. Я вважаю, що представники національних меншин внесли великий внесок у розвиток науки та культури

3. Не маю певної думки

4. Мені це байдуже

11. Чи брали участь ви в конфліктах на національному грунті в цьому навчальному році?

1. Так, ініціатором виступав (ла) особисто я

2. Так, ініціатором виступала група, до якої я належу

3. Так, ініціатором виступала протилежна сторона

4. Не, не брав (ла) участь

12. Уявіть, що у Вашому класі вчиться людина іншої національності, який говорить на українській з акцентом. Ваша реакція?

1. Я буду співчувати йому, але нічого не зроблю, щоб його підтримати

2. Я постараюся переконати однокласників не принижувати його

3. Я не буду звертати на це увагу

4. Я буду намагатися уникати спілкування з ним

5. Я буду висміювати його

6. Я буду знущатися над ним

7. Інше (напишіть) _____________________________________________

Додаток З

Експрес-опитування "Індекс толерантності" (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О. Є. Хухлаев, Л.А. Шайгерова)

Інструкція: Оцініть, будь ласка, наскільки Ви згодні або не згодні з наведеними твердженнями, і відповідно до цього поставте галочку або будь-який інший значок напроти кожного твердження:

№	Твердження:	Абсолютно не згоден	Не згоден	Скоріше незгоден	Швидше згоден	Згоден	Повністю згоден
1	У засобах масової інформації може бути представлено будь-яка думка
2	У змішаних шлюбах зазвичай більше проблем, ніж у шлюбах між людьми однієї національності
3	Якщо друг зрадив, треба помститися йому
4	До кавказців стануть ставитися краще, якщо вони змінять свою поведінку
5	У суперечці може бути правильною тільки одна точка зору
6	Жебраки і волоцюги самі винні у своїх проблемах
7	Нормально вважати, що твій народ краще, ніж всі інші
8	З неохайними людьми неприємноспілкуватися
9	Навіть якщо у мене є своя думка, я готовий вислухати і інші точки зору
10	Всіх психічно хворих людей необхідно ізолювати від суспільства
11	Я готовий прийняти як члена своєї сім'ї людину будь-якої національності
12	Біженцям треба допомагати не більше, ніж усім іншим, тому що в місцевих проблем не менше
13	Якщо хтось надходить зі мною грубо, я відповідаю тим же
14	Я хочу, щоб серед моїх друзів були люди різнихнаціональностей
15	Для наведення порядку в країні необхідна "сильна рука"
16	Приїжджі повинні мати ті ж права, що і місцеві жителі
17	Людина, яка думає не так, як я, викликає у мене роздратування
18	До деяких націй і народів важко добре ставитися
19	Безлад мене дуже дратує
20	Будь-які релігійні течії мають право на існування
21	Я можу уявити чорношкірого людину своїм близьким другом
22	Я хотів би стати більш терпимою людиною по відношенню до інших

Додаток І

Перша група прийомів пов'язана з організацією діяльності студентів в аудиторії.

Прийом "Естафета". Куратор так організовує діяльність, щоб під час її організації взаємодіяли б студенти з різних груп.

Прийом "Взаємодопомога". Педагог організує діяльність так, щоб від допомоги один одному залежав успіх спільної справи.

Прийом "Акцент на краще". Педагог у розмові з студентами намагається підкреслити кращі риси кожного. При цьому його оцінка повинна бути об'єктивною та спиратися на конкретні факти.

Прийом "Ломка стереотипів". Під час бесіди педагог намагається, щоб усі зрозуміли те, що суспільна думка не завжди може бути правильною.

Прийом "Історії про себе". Застосовується тоді, коли педагог хоче, щоб учасники більше були проінформовані один про одного та краще розуміли один одного. Кожний може створити про себе історію та запропонувати друзям програти її як маленький спектакль.

Прийом "Спілкуватися за правилами". На період виконування певного творчого завдання запроваджуються правила, які регламентують спілкування та поведінку учасників: у якому порядку, з урахуванням яких вимог можна вносити свої пропозиції, доповнювати, критикувати, спростовувати думку своїх товаришів. Такі приписи в значній мірі знімають негативні моменти спілкування. Захищають "статус" усіх його учасників.

Прийом "Спільна думка". Студенти один за одним висловлюються на тему стосунків з різними групами людей: одні починають, інші продовжують, доповнюють, уточнюють. Від простих суджень (коли головною є сама участь кожного у запропонованому обговоренні) треба ввести відповідні обмеження (вимоги) та перейти до аналітичних, а потім до проблемних висловлювань.

Прийом "Корекція позицій". Тактична зміна думок, прийнятих ролів, образів, які підвищують продуктивність спілкування з іншими людьми та перешкоджають виникненню агресивної поведінки (нагадування аналогічних ситуацій, повернення до вихідних думок, запитання-підказка).

Прийом "Справедливий розподіл" припускає створення рівних умов для прояву ініціативи всіма студентами. Він застосовується у ситуаціях, коли позиційні виступи та атаки одних гасять ініціативу та бажання спілкуватися у інших. Головне - це добитися збалансованого розподілу ініціативи по всій програмі виконання завдання з конкретною участю на кожному етапі представників всіх груп студентів.

Прийом "Обмін ролями" - учасники міняються ролями (або функціями), які отримують при виконанні завдань.

Прийом "Мізансцена" полягає у активізації спілкування та зміни його характеру засобами розподілу осіб у групі у первному сполученні один з одним у ті або інші моменти виконання завдань педагога.

Друга група пов'язана з організацією діалогової рефлексії.

Прийом "Рольова маска". Студентам пропонується увійти в роль іншої людини і виступити вже не від свого імені, а від його.

Прийом "Прогнозування розвитку ситуації". Під час бесіди педагог пропонує висловити припущення про те, як могла розвиватися та або інша конфліктна ситуація. При цьому ведеться пошук виходу із ситуації, що склалася.

Прийом "Імпровізація на вільну тему". Учасники обирають ту тему, у якій вони найбільш сильні і яка викликає у них певну зацікавленість, переносять певні події у нові умови, по-своєму інтерпретують змість того, що відбувається.

Прийом "Оголювання протиріч". Розмежування позицій з певного питання у процесі виконання творчого завдання з подальшим зіткненням суперечливих суджень, різних думок про стосунки різних груп людей. Прийом вимагає чіткого обмеження розходжень у думках, позначення головних ліній, за якими повинно відбуватися обговорення.

Прийом "Зустрічні запитання". Студенти, які розділені на групи, готують один одному певну кількість зустрічних запитань. Запропоновані запитання та відповіді на них підлягають потім колективному обговоренню.

Третя група пов'язана з використання художньої літератури, кінофільмів тощо.

Прийом "Створи кінець історії". Учасникам пропонується завершити запропоновану історію. Вигадає своє завершення проблеми стосунків між людьми або тваринами, які є героями літературних творів.

Прийом "Улюблені книги товариша". Студентам пропонується здогадатися, які книги (кінофільми, пісні) люблять його одногрупники.

Прийом "Добрі слова". Всім пропонується згадати добрі слова, що говорять герої фільмів іншим людям (при цьому важливо, щоб ці слова були звернені до людей інших національностей, колишнім ворогам тощо).

Прийом "Творчість на запропоновану тему". Учасники вільно імпровізують на запропоновану педагогом тему (моделюють, конструктують, інсценують, роблять літературні, музичні та інші замальовки; коментують, розробляють завдання тощо).

Прийом "Кіностудія". Студенти складають пародію на відомий фільм, використовують сюжети з їх життя. Потім намагаються зобразити цю пародію.

Додаток Ї

Педагогіка толерантності та вирішення конфліктів

1. Поняття толерантності

2. Педагогіка толерантності

3. Ненасильницький вирішення конфліктів як одне із завдань педагогіки толерантності

Поняття толерантності

У процесі вирішення конфліктів важливу роль відіграє толерантність. Толерантність - це готовність до прийняття інших логік і поглядів, право відмінності, несхожість, інакшість, це чинник, що стабілізує систему (особистість, суспільство) зсередини. Толерантність розглядається як цінність, встановлення та особистісна якість.

Ефективність поведінки в конфліктній ситуації толерантної особистості значно вище. Вона відрізняється психологічною стійкістю (стресостійкістю, конфліктостійкістю). По спрямованості толерантності можна виділити:

Зовнішню толерантність (до інших) - сформований переконання, що дозволяє особистості допускати наявність в інших власної позиції, здатності розглядати конфліктну ситуацію з різних точок зору, враховувати різні аспекти та аргументи;

Внутрішня толерантність (внутрішня стійкість) - здатність зберігати рівновагу в конфліктній ситуації, приймати рішення і діяти в цих умовах.

Педагогіка толерантності

Навчання конструктивного регулювання конфліктів і виховання установок на їх ненасильницький дозвіл в поступово входить в освіту. Відбувається це в загальному контексті формування толерантної свідомості. У вітчизняній педагогіці і практиці ідеї толерантності реалізуються в педагогіці співробітництва, педагогіці переживання, діалогової педагогіці, педагогіці успіху існують різні розуміння педагогіки толерантності:

Вона розуміється як об'єднувальний принцип всіх прогресивних педагогів, які виступають за права людини в освітніх установах, ненасильницької дозволяють протиріччя і конфлікти в освіті, які не допускають різних форм агресії в організаціях освітнього середовища;

Самостійний напрям, організовується рядом принципів: по-перше, визначення методичної бази терпимості і толерантності, де розкривається суть терпимості і толерантності як гуманістичні цінності, по-друге, розглядаються суть терпимості і толерантності, психологічні умови їх розвитку, визначаються принципи терпимого і толерантної взаємодії.

Ненасильницький вирішення конфліктів як одне із завдань педагогіки толерантності

Мета педагогіки толерантності - виховання підростаючого покоління на ненасильницької основі в дусі толерантності, миролюбності, співпраці, поваги прав і свобод інших людей. Заперечення насильницьких методів вирішення внутрішньоособистісних, міжособистісних, міжетнічних і міжконфесійних конфліктів - одна із важливих завдань педагогіки толерантності. Важливим завданням педагогіки толерантності визнається розвиток умінь ненасильницької вирішувати конфлікти за допомогою розвитку здатності до терпіння (витримка, самовладання, самоконтроль) та прийняття (розуміння, емпатія, ассертівность) при взаємодії з "іншими", "іншими", "чужим".

Одне із завдань педагогіки толерантності - організація роботи з перепідготовки кадрів керівників освітніх установ, педагогів, всіх, хто має відношення до освіти: розвиток професійно необхідних якостей та особистісних властивостей, спеціальних умінь.

Про інтелігентність і толерантності

Вступ: слово "толерантність" останнім часом в Україні змінило своє значення. Використовуване в значенні "погодження зі злом, згоду з аморальністю та агресією", воно набуває негативний сенс для будь-якого, який вважає себе моральним, людини. У промовах сучасних лідерів церкви, деяких політиків, значення слова "толерантність" зводиться до "смирення з хамством, насильством, свавіллям. "

Ось як вживає слово "толерантність" людина, що виражає думку православної церкви, високоосвічений сучасна людина дяк Андрій Кураєв:

"Виховання в дусі толерантності не додасть кількості дітей, навпаки, зменшить (бо діти, виховані в дусі поваги до будь-якої (гей) культурі, будуть беззахисні перед рекламою бездітної" любові".

Виховання в дусі толерантності не допоможе зберегти суверенну російську історію, навпаки, її знищить.

Виховання в дусі толерантності не допоможе вести діалог з мусульманським світом з тієї простої причини, що мусульманський світ не поважає людей, у яких немає переконань." (З його промови-презентації до підручника" Основи православної культури ")

Основна частина: А тепер розглянемо "Культура та інтелігентність", щоб ще раз усвідомити значення слова "толерантність", як воно розуміється у світовій культурі, в духовній культурі людини.

"Повернемося до проблеми діалогу і до того, що поняття інтелігентності пов'язане для нас з поняттям інтересу до іншої людини і з тим, що в XVIII столітті називали словом" толерантність", від французького слова" tolerer", що означає, по суті справи, "терпіти". Це переводиться на російську мову словом "терпимість", і означає ось що - Я шанувати іншу людину, Я ЙОМУ дозволяли мати свої ПЕРЕКОНАННЯ, поважаю його за те, ЩО він оригінальний і не схожий на МЕНЕ.

Ми говоримо про те, що інтелігентна людина прагне зрозуміти іншого. А як сприймає ІНШОГО людина неінтелігентних? Перш за все він переконаний, що він сам думає правильно. Одна з особливостей неінтелігентне людини полягає в тому, що він придумує собі двійника, який його виправдовує, і завжди виходить, він має рацію. Зрозуміти ж іншої людини він не прагне і не хоче. Це зараз дуже для нас важливе питання. По-перше, тому що це питання морального майбутнього нашого суспільства. Ми абсолютно розучилися один одного розуміти. Зараз говоримо про те, що треба вчитися демократії, вчитися сперечатися. Але не в цьому ж справа! Що означає вчитися сперечатися? Треба вчитися один одного розуміти і поважати. Крім того, це дуже важливе питання у міжнаціональних відносинах. "

"Між іншим, якщо потрібен образ інтелігентності як високої соціальності, як відносини людей, заснованого на взаємній повазі і безумовної любові, так це образ матері з дитиною на руках. Це все ікони Богородиці, і взагалі такий символ, що йде через всю історію людства. І тут справа не тільки в любові. Мова йде про більш загальної речі, всіх нас стосується, - про питання діалогу, взаєморозуміння.

Один американський психолог досліджував відносини матері з ще не говорить немовлям, і робив він це дуже добре, технічно обгрунтовано, знімав фільми, пускав їх уповільнено, розглядав і визначав умови говоріння. Виявилося, що хоча мати говорить однією мовою, а нещодавно, кілька місяців або всього кілька тижнів тому, народжена дитина говорить на своєму-іншому-мові, вони спілкуються, однак. І перша умова, яке дослідник висунув, - це взаємне бажання спілкуватися, зрозуміти один одного. Більш того, він виявив, що й мати, і дитина взаємно як би міняються мовами. Дитина наслідує своєю мімікою матері повторять її інтонації, звуки,,. а мати кидає свій "дорослий" мова і. наслідує звукам дитячої мови. Тобто дві істоти - окремих, різних істоти, які пов'язані любов'ю і взаємним інтересом один до одного, бажанням зрозуміти, для того, щоб увійти в чужий світ, змінюються мовами.

У цьому сенсі перед нами як би модель всякого діалогу. Це та модель інтелігентності. Тому що сутність інтелігентності - бажання зрозуміти іншу людину, бажання зрозуміти, що він має право бути ІНШИМ, що він не повинен бути таким, як я, що він мені цікавий, тому що він ІНШОЇ, і що я не хочу його розтоптати, одягнути в мундир і зробити таким, як я, для того, щоб мені було легко ним командувати. Мені цікавий його внутрішній світ-своєрідний, для мене новий, незвичайний. "

Висновок: толерантність - це наша здатність, заснована на повазі до себе та до інших, ДОЗВОЛИТИ людині бути своєрідним.

А боротьбу за моральність майбутнього покоління потрібно вести, по-моєму, з хамством, розвиваючи в кожній людині інтелігентність, гуманність, засновані на повазі до людини, що виробляють якість толерантності у вищому його значенні.

Толерантість врятує світ

"Щаслива людина та, яка дарує

щастя найбільшій кількості

людей"

Дені Дідро

Толерантність (від латинського tolerantis - терплячий) - це терпиме ставлення до чужої думки, не протидія силі силою.

Толерантність потрібна сьогодні, щоб не помирали у світі люди через ненависть одних до ідей, поглядів, релігій або кольору шкіри інших. Нетерпимість, ненависть приводять до виникнення конфлікту. Поняття "конфлікт" у вітчизняній літературі розглядалося під різними кутами зору. Спеціалісти - словесники тлумачили конфлікт як зіткнення протилежних сторін, думок, сил, серйозні розбіжності, гостру суперечку. Соціологи характеризували конфлікт як вищу стадію розвитку суперечностей в системі відносин людей, соціальних груп, соціальних інститутів, суспільства в цілому. Психологи розцінювали конфлікт як зіткнення протилежних цілей, інтересів, позицій, думок чи поглядів суб'єктів взаємодії. Політологи додають, що мова йде про зіткнення не просте, а пов'язане з ускладненнями та боротьбою у владних відносинах.

У сучасному суспільстві відбувається багато конфліктів. Ще недавно на Львівщині були конфлікти між православними і греко-католиками. В незалежній Україні є багато партій різного спрямування. В наш час багато людей є агресивними, недобрими один до одного. Газети і телебачення розповідають про жахливі події. Коли батьки вбивають дітей, підлітки - один одного тощо.

Ми живемо у складний і неспокійний час, а причини занепаду нашої моралі ми пояснюємо економічною і екологічною кризами, недоліками ринкових стосунків, зубожінням і т. ін. Глобальні проблеми, що їх не має розв'язувати людство, дедалі загострюються, а конфлікти стають все небезпечнішими, і тому зростають усвідомлення необхідності співпраці людей і привабливість ідей толерантності. Ми дуже довго жили у тоталітарному суспільстві, і тому нам дуже важко, але і дуже важливо стати толерантними.

Прикладом з життя можна навести епізод в автобусі, можливо, ситуація дещо гротескна, але чого не трапляється в житті.

Була година пік. Вулицями міста їхав переповнений автобус. Роздратування від тісноти зростало з кожною хвилиною. На наступній зупинці увійшло ще декілька людей, які розмовляли російською мовою. Автобус стрімко рушив з місця, і один з нових пасажирів, позадкувавши, наступив на ногу дідусеві, що стояв поруч, і вибачився російською мовою.

Дідусь неначе тільки того й чекав. Він вибухнув гнівною промовою на адресу "винуватця". Нарікав, що нема проходу від москалів, що вони заполонили Україну, мало того, що на ноги наступають, та ще й мають зухвальство говорити в Україні російською мовою. Нехай їдуть в свою Росію і там розмовляють тією мовою. Оточуючі пасажири почали долучатись до суперечки. Невдовзі гомонів уже весь автобус. Одні обурювались поведінкою діда, інші гаряче його підтримували… Дід давно вийшов біля базару, а пасажири усе сперечалися, зачіпаючи національну гідність одне одного.

Таким чином, бачимо, що толерантність як терпимість до чужої думки та переконань не завжди може гарантувати людині право на вільне життя, виявлення своїх поглядів. Часом за власні ідеї треба боротися. Але розпочинати боротьбу (у тому числі й збройну) необхідно лише після того, як вичерпано всі можливі шляхи мирного розв'язання конфлікту. Пам'ятаймо, що найвищі людські цінності можуть бути нічого не варті, якщо за їх утвердження пролито хоча б одну краплю крові чи хоча б одну дитячу сльозу.

Поважаючи думку інших, їх право на власні переконання, необхідно з розумінням ставитися до поглядів, кожної особи. Але одночасно потрібно й відстоювати власні цінності у випадках, коли оточуючі не хочуть чи не можуть їх сприймати.

5 фактів про толерантність

1. Навколо тебе різні люди! Тобі вирішувати як з цим далі жити!

Всі люди відрізняються - навколо нас завжди будуть ті, хто в чомусь на нас не схожі. З іншого боку - з точки зору інших людей, ми відрізняємось від них.

2. Ксенофобія - страшна річ! Розкрий очі. Будь адекватним!

Ксенофобія (гр.) - нетерпимість до чогось чужого, незнайомого, незвичного. Причини - незнання та стереотипи. Наслідки - дискримінація, злочини на ґрунті ненависті, релігійні переслідування, голокост, геноцид, рабство, расові війни, етнічні чистки.

3. Толерантність - це свобода! Руйнуй стереотипи. Так і справді легше жити!

Толерантність - ставлення, під час якого людина визнає, що інші можуть думати чи діяти інакше, ніж вона сама. "Я не згоден з тим, що ви говорите, але віддам своє життя, захищаючи ваше право висловити свою думку" (Вольтер).

4. Толерантність - це активна позиція! Змінюйся сам, змінюй людей навколо!

Толерантність - це, передусім, активна позиція, що формується на основі визнання універсальних прав та основних свобод людини. (Ст.1 Декларації принципів толерантності, ЮНЕСКО, 16.11.1995).

5. Толерантність - це взаємна повага! Поважаєш себе? Поважай інших!

Толерантність - це двосторонній процес. Толерантності можна досягнути лише за умови взаємної поваги.

Размещено на Allbest.ru