Технологія формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики

Створення необхідного для цього благочестиво-інтелектуально середовища забезпечувала освітня технологія «педагогічна майстерня». Її стратегія співбуттєвого навчання реалізувалась у формах дискурсивної бесіди, семінару - «філософського роздуму», телекомунікаційної екскурсії та методиці «очікуваного подивування», зміст якої складають методи «соборності» (метод «сердечного сприймання», «синестетичних аналогій») та інтуїції со-вісті (метод «художніх довершень», «духовних рецепцій»).

Вирішення проблеми готовності майбутнього вчителя музики до реалізації розвивальної функції само- і експертного оцінювання рівня художньо-епістемологічної досвідченості та ступеня оволодіння технологічним інструментарієм її формування здійснювалось за методикою «художня рада», що передбачала залучення студентів (під час групових та індивідуальних занять, фахових конкурсів, олімпіад, проходження педагогічної практики) до дискурсивної бесіди не лише в якості фахового критика, а й як незаангажованого арбітра і конструктивного консультанта (в атмосфері благочестивої соборності).

6. Четвертий, аналітико-результативний етап реалізації моделі технології епістемологічної корекції передбачав перевірку попередньо висунутого припущення на основі зіставлення результатів упровадження двох парадигм художнього пізнання і розуміння художнього (музичного) тексту - традиційної, синтетично-діалогічної (що не виходить за межі емоційно-чуттєвого «діалогу з двійником») і пропонованої у дослідженні, синергетичної (що передбачає одухотворений, онто-епістемологічний «діалог з Заслуженим Співрозмовником»).

Так, діагностику показників смислової мотивації формування художньо-епістемологічного досвіду здійснено за допомогою спеціально розробленого питальника, інтерв'ювання і аналізу продуктів творчої діяльності (виступів на академконцертах, інтонаційно-смислових інтерпретацій творів (портфоліо) і захистів ІНДЗ).

Діагностика показників інформаційно-смислового критерію проводилась за допомогою спеціально розробленого автором текстологічного тесту.

Операційно-корекційний критерій діагностовано окремо за кожним з показників:

· рівень оволодіння гіпотетико-дедуктивним методом - за результатами контент-аналізу здійснених студентами інтонаційно-смислових інтерпретацій музичних творів (як контрольних завдань змістових модулів з фахових дисциплін виконавського і теоретичного циклу);

· освоєння герменевтичного методу - на підставі результатів діагностики креативності (за адаптованим автором варіантом візуальних субтестів Е. Торренса) та імагінативності (за авторською методикою «Відеокліпи»), валідність яких визначалась за допомогою спеціально розроблених художньо-семасіологічних завдань;

· рівень оволодіння інтуїтивно-совістівним методом художнього споглядання сутнісного смислу художнього тексту - за результатами авторської методики «Художньо-епістемологічна проекція особистості», валідність яких визначалась за допомогою кореляційного аналізу з результатами виконання спеціальних задач-коанів.

Заключний етап феноменологічної діагностики художньо-епістемологічної досвідченості майбутнього вчителя музики здійснено за матеріалами контент-аналізу результатів анкетування, численних творчих проектів, самозвітів студентів, а також звітів викладачів - експертів.

Якісна і кількісна характеристика результатів підтверджує педагогічну доцільність робочої гіпотези дослідження, а кореляція обчислених значень t - критерію (Стьюдента і Манна-Уітні) за даними діагностики респондентів експериментальних і контрольних груп статистично доводить ефективність технології епістемологічної самокорекції і синергетичної парадигми художнього розуміння загалом.

Загальні висновки

1. Науковий аналіз проблеми формування художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики, зокрема відстеження епістемологічної еволюції художнього мислення дало підстави виокремити класичну (субстанціалізація чи суб'єктифікація) і некласичну (десубстанціалізація і герменевтизація) епістеми художнього моделювання сутності, за параметрами (бінарністю і тримірністю) і результатами якого визначено й охарактеризовано типи художнього знання (позитивістський, раціоналістичний, трансцендентальний, феноменологічний), критерій (адеквація художньо вираженої смислової предметності і власне її споглядальної автаркії) і принципи (напруженості, особистої актуальності і об'єктивної оформленості художнього вираження) його достовірності та ціннісної верифікації.

2. Визначено сутність художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики (як досвіду обґрунтування ним достовірності і ціннісної верифікації художнього вираження-знання сутності в результаті музикально-епічного споглядання; розглянуто функціональний зміст феномену: психологічні характеристики кожної змінної - наміру епістемологічної самокорекції, художньо-рефлексивної, ціннісно-смислової компетенцій і компетенції самовдосконалення. В результаті впродовж трьох етапів його становлення (як особистісного надбання).

3. На основі осмислення аподактичних пошуків сучасної когнітивістики і антропних технологій професійної освіти створено варіант когнітивно-корекційної технології, здатної реалізувати стратегію топологію шляху до сутнісного смислу і забезпечити повернення педагогічної практики до надситуативної верифікації (з'ясування аподиктичності) ціннісних критеріїв знання. Концепцію технології епістемологічної самокорекції створено на основі осмислення ідей синергетичного, культурологічного, діяльнісного, аксіологічного і антропологічного підходів та екзистенціально-гуманістичної парадигми розвитку особистості. Реалізація її мети і завдань, а також змістового, процесуального, оцінно-регулятивного компонентів ґрунтується на закономірностях благочестивого просвітництва, і принципах одухотвореності освітнього простору, соборності та ієрархічності освітнього процесу, спірально-концентричного пошуку пізнавальних орієнтирів, споглядання як духовного удосконалення, реалізації свободи вибору індивідуальної освітньої траєкторії і творчо-діалогової взаємодії.

На основі узагальнення результатів сучасних психолого-педагогічних досліджень, емпіричних спостережень і змісту розроблених концептуальних положень було висунуто припущення, що ефективність реалізації технології епістемологічної самокорекції залежить від таких педагогічних умов:

· створення благочестиво-інтелектуального середовища допитуваності істини;

· використання банку технологій інцептивного учіння;

· реалізації інтегративного (когнітивно-ціннісно-регулятивного) змісту навчально-інформативного матеріалу;

· забезпечення вільного самовизначення і активізації особистісних ресурсів студента.

Перевірка психолого-педагогічної доцільності цих умов здійснювалась впродовж мотиваційно-цільового, інформаційно-навчального, організаційно-коригуючого (формувального) і аналітико-результативного етапів.

4. З метою впровадження технології у практику викладання фахових дисциплін (зокрема «Художня епістемологія», «Музична антропологія» (для магістрів), курсів теорії музичного змісту, історії музики, методик музичного виховання і викладання художньої культури) визначено критеріальну базу рівнів сформованості художньо-епістемологічної досвідченості. Вона постала результатом осмислення ряду когнітивних таксономій, шкал засвоєння знань і умінь, контент-аналізу емпіричних уявлень студентів, викладачів і вчителів мистецтва, а отже включає критерії:

· мотиваційно-смисловий (показники - орієнтація смислової мотивації формування художньо-епістемологічного досвіду, особистісний смисл наміру епістемологічної самокорекції; характер смислового ставлення (диспозиції) до музикально-епічного світобачення);

· інформаційно-смисловий (показники - текстологічна обізнаність, осмисленість алгоритму осягнення художньої епістеми і критеріїв достовірності художнього знання);

· операційно-корекційний (показники - оволодіння гіпотетико-дедуктивним методом рефлексування художньої символіки, герменевтичним методом «вживання» в художній смисл, інтуїтивно-совістівним методом цілісного осягнення сутнісного смислу);

· оцінно-формувальний (показники - готовність до реалізації розвивальної функції самооцінки художньо-епістемологічного досвідченості і експертної оцінки володіння технологією епістемологічної самокорекції).

За цими критеріями для відстеження динаміки сформованості художньо-епістемологічного досвіду майбутнього вчителя музики створено шкалу і розроблено змістові характеристики пропедевтичного (початкового), модусного (середнього) і анагогічного (вищого) рівнів, валідність яких визначалась за допомогою кореляційного аналізу з результатами виконання спеціальних задач-коанів.

Заключний етап феноменологічної діагностики художньо-епістемологічної досвідченості майбутнього вчителя музики здійснено за матеріалами контент-аналізу результатів анкетування, численних творчих проектів, самозвітів студентів, а також звітів викладачів - експертів.

5. Результати педагогічного експерименту виявляють відчутну динаміку змін за кожним критерієм сформованості художньо-епістемологічного досвіду у респондентів експериментальних груп і статистичне підтвердження їх відсутності у групах контрольних; зокрема визначення кількісних меж анагогічного рівня художньо-епістемологічної досвідченості, досягнутого респондентами обох груп показало різницю числових показників, амплітуда якої коливається від 1,2 до 6 разів. Це підтверджує педагогічну доцільність розробленої технології, ефективність запропонованих умов її реалізації, а також доводить перевагу синергетичної парадигми розуміння художнього тексту над традиційною, синтетично-діалоговою (образоцентристською).

Утім, дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми художньо-епістемологічної досвідченості майбутнього вчителя музики. Значний науковий і практичний інтерес становить формування художньо-епістемологічного досвіду учнів загальноосвітньої школи; потребує окремого дослідження й проблема розробки та впровадження епістемологічної концепції викладання гуманітарних дисциплін загалом у вищій і загальноосвітній школі. Реалізація цієї проблеми зумовить відродження релігійних традицій у сучасному світському суспільстві і вплив на глобальний процес «генопослаблення» національної свідомості.

Список використаних джерел

1. Аболин Л.М. Духовно-нравственное развитие личности в событийной деятельности / Л.М. Аболин, Х.Х. Валиахметов. - Казань: Карпол, 2002. - 228 с.

2. Аболин Л.М. Развитие духовно-нравственной личности в учебно-событийной деятельности / Л.М. Аболин // Мир психологии. - 2005. - №1. - С. 199-210.

3. Августин А. Архетип мира / А. Августин // Исповедь - М.: Изд-во «Ренессанс», СП ИВО-СиД, 1991. - С. 236-324.

4. Августин Блаженный. Христианская наука, или основания священной герменевтики и церковного красноречия / Августин. - К., 1835; СПб.: Аксион эстин, 2004. - 365 с.

5. Айхенвальд Ю.И. Отдельные страницы: сборник педагогических, философских и литературных статей / Ю.И. Айхенвальд. - М.: Заря, 1910. - Т. 1. - 308 с.

6. Аквинский Ф. Сумма теологии / Ф. Аквинский // Антология средневековой мысли: теология и философия европейского Средневековья / Под ред. С.С. Неретиной. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2002. - Т. 2. - С. 144-184.

7. Александрова Н.М. Среда обучения - компонент образовательного процесса / Н.М. Александрова, Д.Г. Колодан // Мир психологии. - 2005. - №1. - С. 210-218.

8. Алексеев М.В. Диахронический подход к определению компетенции / М.В. Алексеев // Педагогическая технология. - 2007. - №1. - С. 3-29.

9. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорії: [підручник] / А.М. Алексюк. - К.: Либідь, 1998. - 560 с.

10. Альберт Х. Европа и обуздание господства // «Z»: философско-культурологический журнал - 2000. - №3. - С. 82-93.

11. Аналіз музичних творів: Програма для студ. спец. 7.020205 «Музичне мистецтво» / Держ. акад. кер. кадрів культури і мистецтв / В.О. Баранова (уклад.). - К.: ДАКККіМ, 2003. - 19 с.

12. Андрущенко В.П. Роздуми про освіту: статті, нариси, інтерв'ю: [наук.-популяр. вид.] / В.П. Андрущенко. - 2-е вид., доп. - К.: Знання України, 2008. - 819 с.

13. Анисимов О.С. Мышление и логика «восхождения» / О.С. Анисимов. - М.: ФГОУ Рос АКО, 2008. - 218 с.

14. Анисимов О.С. Развивающие игры. Игротехника. Методология: В 2-х т. / О.С. Анисимов. - М.: ФГОУ Рос АКО, 2006. - Т. 1. - 487 с.

15. Анисимов О.С. Рефлексия и методология / О.С. Анисимов. - М.: ФГОУ Рос АКО, 2007. - 240 с.

16. Аристотель. Собрание сочинений: В 4 т. / Аристотель. - М.: Мысль, 1984. - Т. 4. - 96 с.

17. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е.Ю. Артемьева // Пути за пределы «Эго» / Под ред. Р. Уолша и Ф. Воон. - М.: Мысль, 1999. - С. 184-238.

18. Архиепископ Иоанн (Шаховской). Тетради святости / Иоанн (Шаховской) // Избр. соч.: В 2-х т. - Нижний Новгород: Изд-во Братства во имя святого кн. Александра Невского, 1999. - Т. 1. - 485 с.

19. Аршинов В.И. Синергетическое познание в контексте проблемы единства двух культур / В.И. Аршинов // Высшее образование в России. - 1994. - №4. - С. 38-48.

20. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2007. - 528 с.

21. Асмус В.Ф. Античная философия. - 3-е изд. / В.Ф. Асмус. - М.: Высшая школа, 1998. - 400 с.

22. Баранова Н.М. Естетичні засади національно-культурних традицій: автореф. дис…. канд. філос. наук: 09.00.08 / Наталія Миколаївна Баранова. - К., 2005. - 19 с.

23. Барт К. Христианин в обществе. Познаваемость Бога. Барменская декларация / К. Барт // Путь. - 1992. - №1. - С. 14-22.

24. Барт Р. S/Z. - М.: РИК «Культура»; Изд-во «Ad marginum», 1994. - 303 c.

25. Батюк Н.О. Формування художньо-образного мислення молодших школярів на уроках музики: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Наталя Орестівна Батюк. - К., 2003. - 248 с.

26. Бахтин М.М. Собр. сочинений: в 7 т. / М. Бахтин. - М.: Русские словари, 2003. - Т. 1. - С. 41-63.

27. Бахтинология. Исследования, переводы, публикации / ред. - сост. И. Фридман. - СПб.: Алетейя, 1995. - 474 с.

28. Башляр Г. Вода и грезы. Опыт о воображении материи / Г. Башляр (пер. с фр. Б. Скуратов). - М.: Прогресс, 1998, -265 с.

29. Белый А.О смысле познания. - Минск: Полифакт, 1991. - 64 с.

30. Белянин В.П. Психолингвистика: учебник для психол. и гуманит. вузов. - 2-е изд. / В.П. Белянин. - М.: Флинта, 2004. - 232 с.

31. Бергер Л. Эпистемология искусства. - М.: Информационное издательство «Русский мир», 1997. -432 с.

32. Бердяев Н.А. О человеке, его свободе и духовности / Н.А. Бердяев. - М.: МПСИ, 1999. - 312 с.

33. Бердяев Н.А. Спасение и творчество: Два понимания християнства // Путь. - 1926. - №2. - С. 26-46.

34. Бернстайн Р.Дж. Возрождение прагматизма / Р.Дж. Бернстайн // Вопросы философии. - 2000. - №5. - С. 107-121.

35. Бершадский М.Е. Существует ли альтернатива традиционному массовому образованию? / М.Е. Бершадский // Педагогические технологии. - 2008. - №1. - С. 10-42.

36. Беседы с Альфредом Шнитке / Сост., автор вступ. статьи А. Ивашкин. - М.: РИК «Культура», 1994. - 320 с.

37. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования? / В.П. Беспалько // Педагогика. - 2001. - №9. - С. 87-99.

38. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М.: Изд-во Ин-та проф. образования Мин-ва образования России, 1995. - 336 с.

39. Бех І.Д. Теоретико-прикладний сенс компетентнісного підходу в педагогіці / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2009. - №2 (63). - С. 26-31.

40. Бех І.Д. Цілісність особистості як теоретико-прикладна проблема / І. Д. Бех // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2008. - №3 (60). - С. 40-49.

41. Библер В.С. Культурология ХХ века и диалог культур / В.С. Библер // Библер В.С. На гранях логики культуры: книга избранных очерков. - М.: Культура и спорт; ЮНИТИ, 1998. - С. 199-223.

42. Бібік Н.М. Компетентність у навчанні / Н.М. Бібік // Енциклопедія освіти / АПН України; гол. ред. В.Г. Кремень. - К.: Юрінком Інтер, 2008. - С. 247-258

43. Біблія або Книги святого письма Старого й Нового заповіту. - Українське біблійне товариство, 2002. - 1159 с.

44. Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. - №5. - С. 49-55.

45. Богуславский М.В. Синергетика и педагогика / М.В. Богуславский // Magister. - 1995. - №2. - С. 21-32.

46. Бондар В.І. Дидактика: [підручник для студ. вищих пед. навч. закл.] / В. І. Бондар. - К.: Либідь, 2005. - 264 с.

47. Боно Э. Нестандартное мышление / пер. с англ. / Эдвард де Боно. - Минск: ООО «Попурри», 2000. -224 с.

48. Борисов И.И. Homo cognoscens: Человек познающий: очерки по истории гносеологии / отв. ред. А.Ф. Замалеев / И.И. Борисов. - СПб.: Изд-во С.-Петербург. ун-та, 1997. - 174 с.

49. Бочаров В.Л. Об одном разговоре и вокруг него / В.Л. Бочаров // Новое литературное обозрение. - 1993. - №2. - С. 70-89.

50. Брушлинский А.В. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления: (методологический анализ) / А.В. Брушлинский // Мышление: процесс, деятельность, общение / отв. ред. А.В. Брушлинский. - М.: Наука, 1982. - С. 5-49.

51. Бультман Р. Проблема герменевтики / Р. Бультман // Иисус Христос и мифология. - Новосибирск: ЭКО, 1999. - С. 5-68.

52. Бурська О.П. Методичні основи розвитку музично-виконавського мислення студентів у процесі фортепіанної підготовки: дис…. канд. пед. наук: 13.00.02 / Олена Петрівна Бурська. - Вінниця, 2004. - 239 с.

53. Буряк В.В. Основные типы знания рационального дискурса (культурно-историческая классификация): дис…. канд. филос. наук: 09.00.01 / Виктор Владимирович Буряк. - Симферополь, 1999. - 179 с.

54. Буякас Т.М. Смыслы и ценности в деятельности психолога / Т.М. Буякас // Акмеология. - 2001. - №1. - С. 39-52.

55. Бычков В.В. Выражение невыразимого или иррациональное в свете ratio В.В. Бычков // Лосев А.В. Форма. Стиль. Выражение. - М.: Мысль, 1995. - С. 888-906.

56. Бюлер К.А. Духовное развитие ребёнка; пер. с 3-го нем. изд. / К.А. Бюлер. - М.: Прогресс, 1994. - 130 с.

57. Вагнер В.А. Этюды по сравнительной психологии: возникновение и развитие психических способностей / В.А. Вагнер. - М.: Голос труда, 1925. - 110 с.

58. Вальденфельс Б. Мотив чужого / Б. Вальденфельс. - Минск: Пропилеи, 1999. - С. 124-125.

59. Введенский Р.Б. Основания христианской антропологии / Р.Б. Введенский // Начала христианской психологии: [учеб. пособие] / Отв. ред. Б.С. Братусь. - М.: Гилея, 1993. - С. 230-254.

60. Виндельбанд В. От Канта до Ницше: история новой философии в ее связи с общей культурой и отдельными науками (период от Канта до конца XIX века) [науч. изд.] / Введенский А.И. (ред. пер. с нем.), Бойцова О.П. (науч. ред.) / В. Виндельбанд. - М.: КАНОН-пресс; Кучково поле, 1998. - 496 с.

61. Виноградов Е.Г. Виллард Куайн: портрет аналитического философа XX века / Е.Г. Виноградов // Вопросы философии. - 2002. - №3. - С. 105-117.

62. Витгенштейн Л.О достоверности / Л. Витгенштейн // Философские работы. - М.: Гнозис, 1996. - С. 45-112.

63. Власова Т.И. Духовно-нравственное развитие современных школьников как процесс овладения смыслом жизни / Т.И. Власова // Педагогика. - 2008. - №9. - С. 108-114.

64. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы / И.Ф. Волков. - М.: Искусство, 1978. - 264 с.

65. Выготский Л.С. В поисках новой психологии / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1992. - 211 с.

66. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - Изд. 2-е / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1996. - 406 с.

67. Гадамер Х.-Г. Что есть истина / Х.-Г. Гадамер // Философская и социологическая мысль. - 1992. - №5 - С. 28-35.

68. Гайденко П.П. Принцип всеобщего опосредования в неокантианстве Марбургской школы / П.П. Гайденко // Кант и кантианцы: критические очерки одной философской традиции / под ред. А.С. Богомолова. - М.: Наука, 1978. - С. 210-253.

69. Гайденко П.П. Прорыв к трансцендентному: новая онтология ХХ века / П.П. Гайденко. - М.: Республика, 1997. - 495 с.

70. Галеев Б.М. Человек, искусство, техника: (проблемы синестезии в искусстве) / Б.М. Галеев. - Казань: Изд-во Казан. гос. ун-та, 1987. - 262 с.

71. Гармаев А.В. Этапы нравственного развития ребенка // Свет православия: Християнский собеседник. - Изд. Макариев-Решемской обители, 1998. - Вып. 43. - 143 с.

72. Гегель Г.В.Ф. Философия религии: в 2-х томах; пер. с нем. М.И. Левиной / Г.В.Ф. Гегель. - М.: Мысль, 1975. - Т. 1. - 532 с.

73. Глузман О.В. Базові компетентності: сутність та значення в життєвому успіху особистості / О.В. Глузман // Педагогіка і психологія. - 2009. - №2 (63). - С. 51-60.

74. Гоготишвили Л.А. Варианты и инварианты / Л.А. Гоготишвили // Вопросы философии. - 1992. - №1. - С. 21-33.

75. Головко Б.А. Філософська антропологія: [навч. посібник] / Б.А. Головко. - К.: ІЗМН, 1997. - 240 с.

76. Голосовкер Я.Э. Логика мифа / Я.Э. Голосовкер. - М.: Наука, 1987. -248 с.

77. Гольдин А.М. Образовательная система «школа-парк»: теория и практика. - Екатеринбург: Полиграфист, 2002. -126 с.

78. Гончаренко С.У. Методика як наука / С.У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. - 2001. - Вип. 1. - С. 86-95.

79. Гринчук І. Проблеми музичного мислення: теорія і методика розвитку: діалектика музичного логосу та ейдосу: [навч.-метод. посібник] / І. Гринчук, О. Бурська. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2008. - 224 с.

80. Грязева-Добшинская В.Г. Современное искусство и личность: гармонии и катастрофы / В.Г. Грязева-Добшинская. - М.: Академ. проспект, 2002. - 402 с.

81. Гудмен Н. Способи створення світів / Н. Гудмен. - М.: Прогресс, 2001. -288 с.

82. Гузеев В.В. Образовательная технология ХХІ века: деятельность, ценности, успех / В.В. Гузев, А.Н. Дахин, Н.В. Кульбеда, Н.В. Новожилова. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. - 96 с.

83. Гузеев В.В. Эффективные образовательные технологии: интегральная и ТОГИС / В.В. Гузеев. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 208 с.

84. Гуренко А.С. Узагальнюючо-контрапунктичне формотворення як категорія сучасного музичного мислення (на матеріалі музики Юрія Іщенка): автореф. дис…. канд. мистецтвознавства: 17.00.03 / Анатолій Сергійович Гуренко. - К., 2004. - 18 с.

85. Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии; пер. с нем. А.В. Михайлов, ред. А.Е. Махов / Э. Гуссерль. - М.: Лабиринт, 1994. - 110 c.

86. Давыдов В.В. Теория развивающегося обучения / В.В. Давыдов. - М.: Интор, 1996. - 542 с.

87. Дебюсси и музыка ХХ века: сб. статей. - Л.: Музыка, 1983. - 247 с.

88. Делез Ж. Логика смысла; пер. с фр. Я. Свирского / Ж. Делез. - М.: Academia, 1995. - 298 с.

89. Дзюба Л.А. Психологічні чинники впровадження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі: дис. … канд. псих. наук: 19.00.07 / Дзюба Лілія Анатоліївна. - К., 2003. - 225 с.

90. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: [навч. посібник] / І. М. Дичківська. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.

91. Дмитриев С.В. Презумпция культуры в антропных технологиях вузовского образования / С.В. Дмитриев // Педагогические технологии. - 2007. - №1. - С. 41-55.

92. Енциклопедія освіти / АПН України; гол. ред. В.Г. Кремень. - К.: Юрінком Інтер, 2008. - 1040 с.

93. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения: [учеб. пособие для студ. пед. вузов] / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М.: Высшая школа, 2004. - 157 с.

94. Запорожец А.В. / А.В. Запорожец // Избранные психологические труды: в 2-х т. - М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. - С. 48-51.

95. Зеньковский В.В. Педагогика / В.В. Зеньковский. - М.: Правосл. Свято-Тихоновский богослов. ин-т, 1996. - 406 с.

96. Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии; отв. ред. и сост. П.В. Алексеев / В.В. Зеньковский. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 271 с.

97. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентносного подхода в образовании: авторская версия / И.А. Зимняя. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

98. Зинченко В.П. Гетерогенез мысли: подходы Л.С. Выготского и Г.Г. Шпета (продолжение разговора) / В.П. Зинченко // Густав Шпет и современная философия гуманитарного знания / Под ред. Т.Г. Щедриной. - М.: Языки славянских культур, 2006. - С. 82-134.

99. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики (психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова): [учеб. пособие для студентов вузов]; при участии С.Ф. Горбова, Н.Д. Гордеевой / В.П. Зинченко. - М.: Гардарика, 2002. - 431 с.

100. Зинченко В.П. Психология на качелях между душой и телом: часть 2-я / В.П. Зинченко // Человек. - 2005. - №3. - С. 92-102.

101. Зотов А.Ф. Современная западная философия: [учебник] / А.Ф. Зотов. - М.: Высшая школа, 2001. - 784 с.

102. Зубченко В.В. Психологическая методика развития рефлексивных механизмов актуализации индивидуальности / В.В. Зубченко // Практична психологія та соціальна робота. - 2004. - №9. - С. 45-50.

103. Зязюн І.А. Учитель у вимірах епох і цивілізацій / І. А. Зязюн // Мистецтво та освіта. - 2008. - №3. - С. 9-15.

104. Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії: [монографія] / І. А. Зязюн. - Черкаси: Вид-во ЧНУ ім. Б. Хмельницького, 2008. - 605 с.

105. Ивановский В.Н. Ассоцианизм психологический и гносеологический / В.Н. Ивановский. - Казань.: КГУ, 1999. - 226 с.

106. Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы / Г.В. Иванченко. - М.: Смысл, 2001. - 264 с.

107. Иллич И. Освобождение от школ: пропорциональность и современный мир: (фрагменты из работ разных лет); пер. с нем. М. Чередниченко, пер. с англ. Ю. Турчаниновой, Э. Гусинского; под ред. Т. Шанина / И. Иллич. - М.: Просвещение, 2006. - 160 с.

108. Ильин И.А. О сопротивлении злу силой / И.А. Ильин. - М.: Даръ, 2005. - 464 с.

109. Ильин И.А. Одинокий художник: Статьи. Речи. Лекции / И.А. Ильин. - М.: Искусство, 1993. - 352 с.

110. Ильин И.А. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм / И.А. Ильин. - М.: Интрада, 1996. - 256 с.

111. Ильин И.А. Путь к очевидности / И.А. Ильин. - М.: МП «РАРОГ», 1993. - 112 с.

112. Ингарден Р. Исследования по эстетике / Перевод с польс. А. Ермилова и Б. Федорова / Р. Ингарден. - М.: Изд-во иностранной литературы, 1962. - 372 с.

113. Иоанн Дамаскин. Точное изложение православной веры / Иоанн Дамаскин. - М.: Индрик, 2002. - 416 с.

114. Иоанн Златоуст. Избранные поучення: сб. поучений в применении к десяти заповедям / Иоанн Златоуст. - М.: ТЕРРА - Книжный клуб, 2001. - 606 с.

115. Иржавский В.Н. Об уровневой структуре образовательного процесса / В.Н. Иржавский, А.В. Арапов. - М.: Феникс, 2002. - 101 с.

116. Исаак Сириянин. Творения. - Изд. 3-е / Исаак Сириянин. - Сергиев Посад, 1911. - 342 с.

117. Исторические типы рациональности / отв. ред. П.П. Гайденко. - М.: ИФ РАН, 1996. - Т. 2. - 347 с.

118. Каган М.С. Се человек…: жизнь, смерть и бессмертие в Волшебном зеркале изобразительного искусства / М.С. Каган. - СПб.: Логос, 2003. - 391 c.

119. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избр. статьи / М.С. Каган. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 384 с.

120. Калинкин А.Т. Методологический анализ художественного познания: дис. … доктора филос. Наук: 09.00.04 / Калинкин Анатолий Терентьевич. - М., 1989. - 328 с.

121. Кандинский В.В. О духовном в искусстве. - М.: Архимед, 1992. - 121 с.

122. Кандинский В.В. Точка и линия на плоскости: наследие. - СПб.: Азбука 2001. - 558 с.

123. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант // Кант И. Соч.: в 6 т. / под ред. В.Ф. Асмуса. - М.: Мысль, 1998. - Т. 3. - 156 с.

124. Карпицкий Н.Н. Трансцендентальное предчувствие как феномен человеческой субъективности: дис…. доктора филос. наук: 09.00.13 / Карпицкий Николай Николаевич. - Томск, 2004. - 295 с.

125. Карпов О.В. Функциональная иерархия смыслового восприятия / М.С. Карпов // Мир психологии. - 2006. - №6. - С. 17-24.

126. Касавин И.Т. Миграция. Креативность. Текст. Проблемы неклассической теории познания / И.Т. Касавин. - СПб.: РГХИ, 1998. - 407 с.

127. Касавин И.Т. Традиции и интерпретации: фрагменты исторической эпистемологии / И.Т. Касавин. - М.; СПб.: РХГИ, 2000. - 320 с.

128. Кассирер Э. Феноменология познания / Э. Кассирер // Философия символических форм. - Т.3. - М.; СПб.: РХГИ, 2002. - 188 с.

129. Кезин A.B. Эволюционная эпистемология: современная междисциплинарная парадигма / А.В. Кезин // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. - 1994. - №5. - С. 3-11.

130. Келле В.Ж. От эпистемы Мишеля Фуко к матрице культуры / В.Ж. Келле // Человек. - 2007. - №3. С. 93-106.

131. Киреевский И.В. Критика и естетика / Сост., вступ. статья и примеч. Ю.В. Манна / И.В. Киреевский. - М.: Искусство, 1979. - 439 с.

132. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность / М.В. Кларин. - Рига: Эксперимент, 1999. - 180 с.

133. Коген Г. Трансцендентальный метод / пер. с нем. и предисл. В.Н. Белова / Г. Коген // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. - 2002. - №5. - С. 68-81.

134. Козленко В.Н. Проблема креативности личности / В.Н. Козленко // Психология творчества / под ред. Я.А. Пономарева. - М.: Наука, 1990. - С. 131-148.

135. Козырев Ф.Н. Религиозное образование в светской школе: теория и международный опыт в отечественной перспективе / Ф.Н. Козырев. - СПб.: Апостольский город, 2005. - 636 с.

136. Кокжаев М.А. Топология музыкального пространства / М.А. Кокжаев. - М.: Композитор, 2004. - 88 с.

137. Кокурина И.Г. Социально-психологический анализ смыслообразующей функции мотивации жизнедеятельности социального индивида / И.Г. Кокурина // Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 2007. - №1. - С. 73-85.

138. Колесникова И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии / И.А. Колесникова. - СПб.: Азбука, 2001. - 236 с.

139. Кондрацька Л.А. Музична анторопологія: [підручник для студентів вищих мистецьких закладів] / Л.А. Кондрацька. - Тернопіль: ТНПУ, 2007. - 190 с.

140. Кондрацька Л.А. Художня епістемологія у вимірі педагогіки. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. - 408 с.

141. Корнилова Т.В. Интуиция и рациональность в уровневой регуляции вербальных прогнозов при принятии решений / Т.В. Корнилова, О.В. Степанова, Е.Л. Григоренко // Вопросы психологии. - 2005. - №2. - С. 127-137.

142. Кравець В.П. Історія української школи і педагогіки / В.П. Кравець. - Тернопіль: ТДПУ, 1994. - 359 с.

143. Кредлин Г.Н. Невербальная семантика / Г.Н. Кредлин. - М.: Композитор, 2002. - 252 с.

144. Кремень В.Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (факти, роздуми, перспективи) / В.Г. Кремень. - К.: Грамота, 2003. - 216 с.

145. Крицька І.О. Особливості творчого мислення К. Штокгаузена: серіальність, музичний час, метод медіації: автореф. дис…. канд. мистецтвознавства: 17.00.03 / Ірина Олександрівна Крицька. - К., 2008. - 19 с.

146. Кропоткин П.А. Взаимная помощь среди животных и людей как двигатель прогресса / пер. с англ. В.П. Батуринского под ред. автора / П.А. Кропоткин. - М.: Голос труда, 1922. - XIII, 342 с.

147. Крымский С.Б. Эпистемология культуры: введение в обобщенную теорию познания / С.Б. Крымский, Б.А. Парахонский, В.М. Мейзерский. - К.: Наукова думка, 1993. - 216 с.

148. Кудряшов А.Ю. Теория музыкального содержания: [учеб. пособие] / А.Ю. Кудряшов. - СПб.: Лань, 2006. - 432 с.

149. Кузанский Н. Сочинения: в 2 т.: перевод / общ. ред. З.А. Тажуризиной / Николай Кузанский. - М.: Мысль, 1980. - Т. 2. - 386 с.

150. Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание / В.Г. Кузнецов. - М.: Изд-во МГУ, 1991. - 192 с.

151. Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун. - М.: Прогресс, 1977. - 228 с.

152. Кушнір В.А. Теоретико-методологічні основи системного аналізу педагогічного процесу вищої школи: дис….докт. пед. Наук: 13.00.01/ Василь Андрійович Кушнір. - К., 2003. - 482 с.

153. Кьеркегор С. Наслаждение и долг / С. Кьеркегор. - К.: Airland, 1994. - 505 с.

154. Лакатос И. Методология научных исследовательских программ / И. Лакатос // Вопросы философии. - 1995. - №4. - С. 126-134.

155. Левин К. Динамическая психология: избранные труды / К. Левин. - М.: Смысл, 2001. - 572 с.

156. Левитан И. Письма / И.О. Левитан. - М.: Искусство, 1983. - 189 с.

157. Лексикон нонклассики: художественно-эстетическая культура ХХ века / Под ред. В.В. Бычкова. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОС-СПЭН), 2003. - 607 с.

158. Лекторский В.А. Теория познания (гносеология, эпистемология) / В.А. Лекторский // Вопросы философии. - 1999. - №8. - С. 72-80.

159. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - 2-е, испр. изд. / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 2003. - 487 с.

160. Леонтьев Д.А., Мандрикова Е.Ю. Моделирование «экзистенциальной дилеммы»: эмпирическое исследование личностного выбора. // Вестн. Моск. Ун-та. - Сер. 14. Психология. - 2005. - №4. - С. 37-42.

161. Лещенко М. Педагогіка - наука про мистецтво подання і засвоєння інформації / М. Лещенко // Мистецтво і освіта. - 2004. - №4. - С. 2-8.

162. Лихачев Б.Т. Методология формирования опыта в педагогике / Б.Т. Лихачев. - М.: НИИ общих проблем воспитания, 1989. - 104 с.

163. Лосев А.Ф. Первозданная сущность /А.Ф. Лосев // Лосев А.Ф. Миф. Число. Сущность. - М.: Мысль, 1994. - 311 с.

164. Лосев А.Ф. Форма - Стиль - Выражение / Сост. А.А. Тахо-Годи; общ. ред. А.А. Тахо-Годи и И.И. Маханькова / А.Ф. Лосев. - М.: Мысль, 1995. - 944 с.

165. Лосский Н.О. Мир как осуществленная краса. / Н.О. Лосский - М.: Мысль, 1998. - 230 с.

166. Лотман Ю. Символические пространства / Ю.М. Лотман // Лотман Ю.М. Семиосфера. - СПб.: Искусство-СПБ, 2000. - С. 297-333.

167. Луговий В.І. Європейська концепція підходу у вищій школі та проблеми її реалізації в Україні / В. І. Луговий // Педагогіка і психологія. - 2009. - №2 (63). - С. 13-26.

168. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов: экспериментально-психологическое исследование / А.Р. Лурия. - М.: Изд-во МГУ, 1974. - 172 с.

169. Любимов В.В. Психология восприятия: [учебник] / В.В. Любимов. - М.: ЭКСМО; ЧеРо; МПСИ, 2007. - 472 с.

170. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров. - СПб.: Образование-Культура, 1998. - 344 с.

171. Максименко С.Д. Теоретичні проблеми самоздійснення особистості / С.Д. Максименко // Педагогіка і психологія: Вісник АПН України. - 2008. - №1. - С. 47-56.

172. Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности / М.К. Мамардашвили. - М.: Мысль, 1994. - 286 с.

173. Мамардашвили М.К. Психологическая топология Пути: М. Пруст «В поисках утраченного» / под общ. ред. Ю.П. Сенокосова / М.К. Мамардашвили. - СПб.: Русский Христиан. Гуманитар. Ин-т, 1997. - 571 с.

174. Мамардашвили М.К. Эстетика мышления / М.К. Мамардашвили. - М.: Моск. школа полит. исследований, 2000. - 416 с.

175. Мамчур Е.А. Релятивизм в трактовке научного знания и критерии научной рациональности / Е.А. Мамчур // Философия науки. - М.: ИФ РАН, 1999. - Вып. 5: Философия науки в поисках новых путей. - С. 10-30.

176. Мандель Б.Р. Организационно-педагогические условия использования интеллектуальной игры как средства развития профессионально значимых качеств студентов / Б.Р. Мандель // Педагогические технологии. - 2007. - №2. - С. 65-80.

177. Марков Б.В. Знаки бытия / Б.В. Марков. - СПб.: Наука, 2001. - 566 с.

178. Маркова О.М. Інтонаційна концепція історії музики: дис. … докт. мистецтвознавства: 17.00.03 / Олена Миколаївна Маркова. - К., 1991. - 364 с.

179. Мартынов В.И. Зона Opus Posth, или Рождение новой реальности / В.И. Мартынов. - М.: «Классика-ХХІ», 2005. - 246 с.

180. Масол Л.М. Загальна мистецька освіта: теорія і практика: [монографія] / А.М. Масол. - К.: Промінь, 2006. - 432 с.

181. Масол Л.М. Концепція загальної мистецької освіти / А.М. Масол // Мистецтво і освіта. - 2004. - №1. - С. 2-5.

182. Масол Л.М. Підготовка вчителів до поліхудожнього виховання учнів (теоретичні підходи й експериментальний досвід) / Л. М Масол // Мистецтво і освіта. - 2009. - №2. - С. 2-6.

183. Матвієнко П.В. Трансформація епістемологічних концепцій у філософії ХХ століття: тенденції та проблеми: дис. … канд. філос.наук: 09.00.09 / Петро Володимирович Матвієнко. - Харків, 2002. - 268 с.

184. Матвієнко П.І. Орієнтир на освітні технології / П.І. Матвієнко // Педагогічні технології: Досвід. Практика. Довідник / за ред. П.І. Матвієнко. - Полтава: ПОІПОППУ, 1999. - С. 5-68.

185. Махмутов М.Т. Типология эпистемологического мышления / М.Т. Махмутов // Психологические труды. - Вып. ХХІІІ. - Ч. ІІ. - 2000. - С. 101-124.

186. Медушевский В.В. К проблеме семантического синтаксиса / В.В. Медушевский // Советская музыка. - 1983. - №8. - С. 21-25.

187. Медушевский В.В. Христианские основания сонатной формы / В.В. Медушевский // Музыкальная академия. - 2006. - №1. - С. 13-29.

188. Меркулов И.П. Эпистемология: (когнитивно-эволюционный подход) / И.П. Меркулов. - СПб.: РХГИ, 2003. - Т. 1. - 472 с.

189. Мещеряков Б.Г. Логико-семантический анализ концепции Л.С. Выготского / Б.Г. Мещеряков. - Самара: ТОО ТЕКСТ, 1998. - 260 с.

190. Мещерякова Н.А. Детерминизм в философском рационализме: от Фалеса до Маркса / Н.А. Мещерякова. - Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1998. - 168 с.

191. Микешина Л.А. Новые образы познания и реальности / Л.А. Микешина, М.Ю. Опенков. - М.: РОССПЭН, 1997. - 240 с.

192. Минаев Е.А. Музыкально-информационное поле в эволюционных процессах искусства: автореф. дис. … д-ра искусствоведения / Евгений Анатольевич Минаев. - М.: РАМ им. Гнесиных, 2000. - 24 с.

193. Миронов В.В. Образы науки в современной культуре и философии / В.В. Миронов. - М.: Гуманитарий, 1997. - 254 с.

194. Мозгальова Н.Г. Формування музичного мислення майбутнього вчителя музики в процесі інструментальної підготовки: дис…. канд. пед. наук: 13.00.02 / Наталія Георгіївна Мозгальова. - К., 2002. - 202 с.

195. Моляко В.А. Творческая одаренность и воспитание творческой личности / В.А. Моляко. - К.: Знання, 1991. - 268 с.

196. Музичка І. Сакральне мистецтво і богослов'я / І. Музичка // Сакральне мистецтво: традиції, сучасність, перспективи. - Львів: Свічадо, 1996. - С. 11-34.

197. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый етап эволюции / Т.С. Назарова // Педагогика. - 1997. - №3. - С. 20-27.

198. Нанси Ж.-Л. Corpus. Corpus: [перевод] /Сост., общ. ред. и вступ. статья Е. Петровской; примеч. Е. Гальцовой / Жан-Люк Нанси. - М.: Ad Marginem. - 255 с.

199. Наумов А.С. Сфинксы: к вопросу о «вложенной» интерпретации / А.С. Наумов // Festschrift Валентине Николаевне Холоповой: Научные труды Московской гос. консерватории им. П.И. Чайковского, 2007. - С. 98-100.

200. Научные и ненаучные формы мышления / Под ред. В. Киселева. - М.: Мысль, 1998. - 540 с.

201. Начала христианской психологии / Отв. ред. Б.С. Братусь. - М.: Наука, 1995. - 201 с.

202. Нежнов П.Г. Опосредование и спонтанность в модели «культурного развития» / П.Г. Нежнов // Вестник МГУ. - Серия 14. Психология. - 2007. - №1. - С. 133-146.

203. Немов Р.С. Психология: [учеб. для студентов высш. пед. учебных заведений]: в 3 кн. - 2-е изд. / П.Г. Нежнов. - М.: Изд. центр «Академия», 1999. - 456 с.

204. Непізнаний К. Ушинський: [хрестоматія] / Упор. О Герасимчук. - К.: АБРИС, 1992. - 375 с.

205. Никифоров А.Л. Обсуждаем статью «Знание» / А.Л. Никифоров, В.П. Филатов, И.Т. Касавин // Эпистемология и философия науки. - 2004. - Т. 1. - №1. - С. 124-139.

206. Нисский Григорий. Против Евномия, Х.: РG, t. 45, col. 828.

207. Нісімчук А.С. Педагогічна технологія: [підручник] /А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, І. О. Смолюк. - К.: Четверта хвиля, 2003. - 164 с.

208. Овчарук О.В. Компетентності як ключ до формування змісту освіти / О.В. Овчарук // Стратегія реформування освіти України. - К.: К.І.С., 2003. - 295 с.

209. Огурцов А.Л. Благо и истина: линии расхождения исхождения / А.П. Огурцов // Благо и истина: классические и неклассические регулятивы. - М.: ИФРАН, 1998. - С. 5-38.

210. Олексюк О.М. Педагогіка духовного потенціалу особистості: сфера музичного мистецтва: [навч. посібник] / О.М. Олексюк, М.М. Ткач. - К.: Знання України, 2004. - 264 с.

211. Особисто орієнтовані технології навчання і виховання у вищих навчальних закладах: колективна монографія / В. Андрущенко, Н. Дівінська, Б. Корольов та ін.; за заг. ред. В. Андрущенка, В. Лугового. - К.: Педагогічна думка, 2008. - 268 с.

212. Осокина С.А. Опыт эпистемологического анализа художественного текста (На материале стихотворных произведений Дж. Донна: дис. … канд. филол. наук: 10.02.19/ Светлана Анатольевна Осокина. - Барнаул, 2003. - 236 с.

213. Падалка Г.М. Художнє пізнання як взаємодія сприймання, оцінювання і творення / Г.М. Падалка // Мистецтво і освіта. - 2008. - №2. - С. 3-9.

214. Педагогическая антропология: [учеб. пособие] / Авт.-сост. Б.М. Бим-Бад. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 576 с.

215. Педагогические мастерские: Франция - Россия / под ред. Э.С. Соколовой. - М.: Новая школа, 1997. - 128 с.

216. Перспективні освітні технології: [наук.-метод. посібник] / за ред. Г. С Сазоненко. - К.: Гопак, 2000. - 560 с.

217. Петрарка Ф. Опыт о человеке: философско-дидактическая поэма / Ф. Петрарка // Философия ренессансного гуманизма. - Л.: Лениздат, 1968. - С. 214-262.

218. Петрушенко В.Л. Епістемологія як філософська теорія знання / В.Л. Петрушенко. - Львів: Видавництво держ. Ун-ту «Львівська політехніка», 2002. - 296 с.

219. Петрушенко В.Л. Знання як форма зв'язку свідомості і буття: дис. … докт. філос. наук: 09.00.02 / Віктор Леонтійович Петрушенко. - Одеса, 2003. - 458 с.

220. Пєхота О.М. Кафедра освітніх технологій в університеті: концепція, досвід перспективи розвитку / О.М. Пєхота // Вища освіта України. - 2007. - №2. - С. 18-23.

221. Пирс Ч.С. Принципы философии; пер. с англ. / Ч.С. Пирс. - СПб.: Санкт-Петербург. филос. общество, 2001. - Т. 2. - 314 с.

222. Піхтар О.А. Методична система формування музичного мислення студентів мистецьких вищих навчальних закладів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Олена Анатоліївна Піхтар. - К., 2007. - 251 с.

223. Платон. Апология Сократа // Произведения: в 4-х т. - М.: Мысль, 1999. - Т. 3. - С. 49-82.

224. Платон. Теэтэт // Произведения: в 4-х т. - М.: Мысль, 1999. - Т. 3. - С. 96-148.

225. Плотин. Избранные трактаты: в 2-х т. / Пер. с древнегр. под ред. проф. Г.В. Милованского / Плотин. - М.: Изд-во «РМ», 1994. - Т. 1. - 128 с.

226. Подорога В.А. Постмодернисты о посткультуре: интервью с современными писателями и критиками. - 2-е изд. / В.А. Подорога. - М.: Искусство, 1998. - 199 с.

227. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: [учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений] / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М.: Изд. центр «Академия», 2007. - 368 с.

228. Поліщук О.П. Художнє мислення в контексті естетичної теорії: автореф. дис…. д-ра філос. наук: 09.00.08 / Олена Петрівна Поліщук. - К., 2009. - 32 с.

229. Пономарев Я.А. Психология творчества / Я.А. Пономарев. - М.: Наука, 1983. - 303 с.

230. Поппер К. Логика и рост научного знания: (избранные работы) / К. Поппер. - М.: Прогресс, 1983. - 605 с.

231. Порус В.Н. Эпистемология: некоторые тенденции / В.Н. Порус // Вопросы философии. - 1997. - №2. - С. 93-111.

232. Поспелов Г.Н. Искусство и эстетика / Г.Н. Поспелов. - М.: Искусство, 1983. - 325 с.

233. Потебня А.А. Теоретическая поэтика / А.А. Потебня. - М.: Мысль, 1990. - 302 с.

234. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики) / А.И. Пригожин. - М.: Политиздат, 1989. - 271 с.

235. Приходько А.Н. Высказывание в модально-эпистемическом аспекте // Волинь філологічна: текст і контекст. Західнополіський діалект у загальноукраїнському та всеслов'янському контекстах: [зб. наук. праць]. - Вип. 4; упоряд. Г.Л. Аркушина / А.Н. Приходько. - Луцьк: РВВ «Вежа» Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2007. - С. 32-41.

236. Прокофьев В.Н.

237. Пузырей А.А. Манипулирование и майевтика: две парадигмы психотехники / А.А. Пузырей // Вопросы методологии. - 1997. - №3/4. - С. 148-164.

238. Режабек Е.Я. Становление мифологического сознания и его когнитивности / Е.Я. Режабек // Вопроы философии. - 2002. - №1. - С. 52-66.

239. Рикер П. Герменевтика и психоанализ / П. Рикер // Конфликт интерпретаций: очерки по герменевтике. - М.: Медиум, 1995. - С. 3-152.

240. Рорти Р. Философия и зеркало природы / пер. с англ.; науч. ред. В.В. Целищев / Р. Рорти. - Новосибирск: Изд-во Новосибир. ун-та, 1997. - 297 с.

241. Рудницька О.П. Педагогіка: загальна та мистецька [навчальний посібник] / О.П. Рудницька. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 360 с.

242. Рыклин М.К. Искусство как препятствие: [монография] / М.К. Рыклин. - М.: Ad Marginem, 1997. - 222 с.

243. Савенкова Л.Г. Полихудожественное образование как фактор развития детей и юношества / Л.Г. Савенкова // Педагогика. - 2006. - №5. - С. 17-23.

244. Савенкова Л.О. Теоретико-методичні основи підготовки майбутніх педагогів до професійного спілкування: дис…. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Людмила Олексіївна Савенкова. - К., 1998. - 413 с.

245. Савченко О.Я. Розвивальний потенціал змісту освіти у 12-річній школі / О.Я. Савченко // Педагогіка і психологія. - 2009. - №2. - С. 26-32.

246. Самойленко О.І. діалог як музично-культурологічний феномен: методологічні аспекти сучасного музикознавства: дис. … докт. мистецтвознавства: 17.00.03 / Олександра Іванівна Самойленко. - К., 2003. - 429 с.

247. Св. Григорий Палама. Святогорский топос / Григорий Палама. - Святая Гора Афон, 2000. - 28 с.

248. Св. Исаак Сирин. Творения / Исаак Сирин. - Изд-е 3-е. - Париж, 1931. - С. 204-331.

249. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - Т. 1. - 816 с.

250. Семенов И.Н. Рефлексивно-психологические аспекты развития и профессионального самоопределения личности / И.Н. Семенов, И.А. Савенкова // Мир психологии. - 2007. - №7. - С. 203-217.

251. Серебрякова Л. Тема Апокалипсиса в русской музыке ХХ века / Л. Серебрякова // Библейские образы в музыке: [сб. статей] / ред.-сост. Т.А. Хопрова. - СПб.: Сударыня, 2004. - С. 152-165.