Обучение технике чтения на английском языке в 5-6 классах средней общеобразовательной школы

Составьте из абзацев связный текст.

14. Расположите в логической последовательности следующие предложения, отражающие основные факты текста.

Упражнения на объединение отдельных фактов текста в смысловое целое

1. Перечислите содержащиеся в тексте факты, которые могут служить доказательством каждого из следующих утверждений.

2. Прочтите вслух предложение из текста, которые объясняют название его темы.

3. Сформулируйте идею текста.

4. Сократите текст за счет подробностей, которые могут быть опущены без ущерба для содержания.

Поясните главную мысль текста своими словами.

6. Передайте 2-3 предложениями основное содержание текста.

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ ЭТАП

Упражнения на контроль понимания основного содержания прочитанного текста

Прочтите текст. Выразите свое согласие (несогласие) с приведенными ниже утверждениями из текста.

Ответьте на вопросы к тексту.

3. Выберите правильный ответ на вопрос к тексту из нескольких данных.

4. Составьте план прочитанного текста.

5. Расположите смысловые части текста в логической последовательности.

Перескажите текст.

Составьте вопросы к тексту.

Упражнения на развитие умения выражать оценочные суждения о прочитанном

1. Выразите свое отношение к прочитанному. Скажите, согласны ли вы с оценкой автором событий, фактов.

2. Скажите, что было для вас особенно интересно узнать из текста и почему.

Прочитайте вслух предложения, которые объясняют заглавие текста.

Скажите, какие из перечисленных фактов вы узнали впервые из прочитанного текста.

Скажите, с какими из изложенных в тексте положений вы не согласны и почему.

Укажите факты и сведения из текста, которые были вам уже известны.

После проведения эксперимента, в ходе которого были использованы выше разработанные упражнения, нами был проведен послеэкспериментальный срез, который дал положительные результаты. В ходе послеэкспериментального среза, как и во время предэкспериментального среза, учащимся был роздан отредактированный отрывок из сказки доступного содержания. Учащиеся прочитали текст про себя и ознакомились с содержанием текста. Насколько ребята поняли текст, мы выяснили посредством послетекстовых заданий, тестов, беседы. Эффективность послеэкспериментального среза составила 90 %.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги нашей дипломной работы, отметим некоторые, на наш взгляд, существенные моменты, отмечающие данную работу:

Среди средств языкового общения (говорение, слушание, письмо) чтение занимает особое место.

Чтение является важнейшим видом рецептивной речевой деятельности.

Для развития мотивации чтения исключительную роль играет качество, содержание текстов.

Проблема создания научно-обоснованной и эффективной системы упражнений для обучения иностранному языку относится к числу самых актуальных в практическом отношении и наиболее сложных в теоретическом плане.

Проблема обучения чтению полностью не изучена.

В ходе выполнения данной работы нами был значительно расширен наш тезаурус в области методики обучения чтению. В работе делается попытка показать, что эффективная система упражнений повышает эффективность всего процесса обучения иностранному языку. Интересен и тот факт, что содержание текстов для средней стадии обучения имеет немаловажное значение.

Вопрос об объеме предоставляемых фабульных текстов остается открытым, так как различные методисты, по этому вопросу, придерживаются различных мнений.

В результате проделанной работы мы пришли к выводу, что чтение является одной из самых существенных сторон языковой деятельности и играет важную роль для развития мышления.

Овладение чтением позволяет учащемуся извлекать необходимую информацию, а также дает ему в руки средство для овладения другими видами речевой деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

Аракин Д.В. Методика Преподавания английского языка в старших классах. Академия педагогических наук РСФСР. М, 1958, с. 138.

Артемов В.А. Лекции по психологии. Харьков, 1938.

Артемов В.А. Курс лекции по психологии. М. 1958.

Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М, 19 69.

Барышников Н.В. О некоторых психологических особенностях процесса чтения с использованием двуязычного словаря. В сб. Обучение чтению в языковом ВУЗе. Л, 1980.

6. Беляев Б.В. Методика и психология. ИЯШ, 1963, № 6.

7.Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. 2-е издание, М, 1965.

8. Бенедиктов Б.А. Психология овладения иностранным языком. Минск: Высшая школа, 1974.

Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знания в школе. М, 1959.

Буланкина Л.Л. К методике изучения положительного отношения старшеклассников к учению. ИЯШ, 1976, № 4.

11. Бурлаков М.А. Какой должна быть система упражнений. ИЯШ, 1987, № 4.

12. Бухбиндер В.А. Осистеме упражнений. // Общая методика обучения иностранным языкам. М, 1991.

13. Ведель Г.Е. Психология и основы методики преподавания иностранных языков. / Воронеж, гос. университет - Воронеж, 1974.

14. Ганшина К.А. методика преподавания иностранных языков. М, 1930.

Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А, и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М, 1982.

Гез Н.И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений. ИЯШ, 1969, № 6.

17. Гез Н.И. Типология упражнений и организация обучения аудированию в школе с преподаванием ряда предметов на иностранном языке, ИЯШ, 1985, № 6.

И.А. Грузинская. Методика преподавания английского языка. М, 1947.

Данкен М.Х. Чтение на иностранном языке // Методика преподавания иностранных языков за рубежом / Сост. М.М. Василькова, Е.В. Синявская. - М, 1967.

Жинкин. Н.И. Механизмы речи. М, 1958.

21. Звягинцев В.А. Язык и лингвистическая теория. М, 1973.

22. Карпов И.В. Психологический анализ процесса понимания и перевода учащимися иностранных текстов. ИЯШ, 1949, № 6.

23. Карпов И.В. О взаимосвязи психологии и методики преподавания иностранных языков. ИЯШ, 1950, № 6.

Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. М, 1983.

Колкер Я.М., Устинова Е.С, ЕналиеваТ.М. Практическая методика обучения иностранному языку. Изд-во центр «Академия», М, 2001.

26. Комков И.Ф. Активный метод обучения иностранным языкам в школе. Ч. 3, Минск, 1965.

27. М. Коэн. Современная лингвистика и идеализм. //Вопросы языкознания. 195 8. - № 2.

28. Кудашова М.А. Роль текста в развитии интереса к чтению на иностранном языке.// Вопросы методики использования текста в обучении иностранным языкам. М, 1975.

29. Лапидус Б.А.Типология упражнений. ИЯШ, 1979, №4.

30. Леонтьев А.А. Психологические единицы и порождение речевого высказывания. М: Наука, 1969.

31. Леонтьев А. А. Возрастные и индивидуальные особенности школьников в процессе обучения иностранному языку. ИЯШ, 1976, № 1.

32. Мануэльян Ш.И. К вопросу об антиципации предмета сообщения и содержания текстов различного характера в старших классах средней школы. В сб. «Некоторые вопросы методики преподавания иностранных языков в школе и ВУЗе». М, 1972.

33. Мачкинис Э.И. Методические рекомендации по обучению учащихся старших классов чтению на немецком языке. М, 1983.

34. Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цетлин B.C. Общая методика обучения иностранным языкам. М, 1967.

35. Миролюбов А: А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. Изд-во «Ступени», М, 2002.

36. Никитин М.В. Основы лингвистической теории значения. М, 1988.

Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. методика обучения иностранным языкам в средней школе. Изд-во «Просвещение», М, 1966.

С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. М, 1946.

Салистра И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. М, 1966 Скалкин В.Л, Системность и типология упражнений для обучения говорению. ИЯШ, 1979, № 6.

Страхова М.П. Чтение как средство усвоения языкового материала. М, 1978.

Стронин М.Ф. Аппарат или система упражнений. ИЯШ, 1985, № 1.

Ушинский К.Д. Соч., Т. 7.

Фадеев Е.М. Домашнее чтение в старших классах, его организация и приемы контроля. ИЯШ, 1979, № 6.

Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом ВУЗе. М, 1987.

Шардаков М.Н. Очерки психологии школьника. М, 1955.

Шатилов С.Ф. Система упражнений при обучении иностранному языку в средней школе и ВУЗе. Л, 1978.

Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. М, 1986.

Шор. P.O. Краткий очерк истории лингвистических учений - В кн. В. Томсен история языкознания до конца XIX века. М, 1938, с. 122.

Эббингауз Г. Основы психологии. СПб, 1912;

51. Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков. Минск, 1976.

Старков А.П. Обучение английскому языку в средней школе. М, 1978.

Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. М, 1981.

Размещено на Allbest.ru