Связные повествовательные высказывания дошкольников с общим недоразвитием речи

Выявление состояния монологической речи занимает значительное место при обследовании речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи. Своевременное выявление трудностей и дальнейшее использование в логопедической работе эффективных коррекционных методик позволяет успешно решить проблему формирования связных монологических высказываний.

На основе обобщения материалов проведенного исследования нами были сделаны следующие выводы:

Анализ теоретической и методической литературы по проблеме исследования позволил определить подходы к разработке методики обследования и формирования связного повествовательного высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

На основе анализа специальной литературы разработаны материалы и методика обследования связного повествовательного высказывания у детей старшего дошкольного возраста, которая включила три серии заданий:

Обследование возможностей смыслового восприятияи репродуцирования текстовой информации.

Обследование продуктивных возможностей создания связного высказывания на основе заданной сюжетной линии.

Обследование умений репродуцирования текстовой информации в условиях творческого ее переосмысления.

По данным анализа материалов констатирующего эксперимента было установлено, что дошкольникам с общим недоразвитием речи свойственны типологические проявления трудностей создания связных повествовательных высказываний, что результируется в следующем:

нарушение четкого структурного построения высказываний (может отсутствовать начало, развитие действия или конец (развязка));

затруднения в актуализации информативности (передача только основной информации по сюжету или сведение пересказа к простому перечислению событий);

нестабильность реализации причинно - следственных (нарушение последовательности событий, пропуск ключевых моментов сюжета) и поверхностных (недостаточное использование или полное отсутствие лексических и морфологических средств связи) связей текста;

трудности построения смысловой программы высказывания (требуется помощь в установлении порядка следования внешних опор для составления текста);

нарушение цельности (пропуск отдельных событий сюжета);

отсутствие свободной интерпретации рассказа с точки зрения главного героя в условиях пересказа от первого лица (формальная замена третьего лица на первое).

На основании обобщения результатов констатирующего эксперимента было отмечено, что дети с нормальным развитием речи продемонстрировали достаточную степень владения связным повествовательным высказыванием, что отразилось в следующем:

четкое структурное построение высказываний (наличие завязки, развития действия, развязки);

возможности актуализации информативности неограниченны (достаточно подробная передача как основной, так и дополнительной информации);

стабильность реализации причинно - следственных (логически последовательное построение высказываний) и поверхностных (используются разнообразные лексические и морфологические средства связи) связей текста;

свободное построение смысловой программы высказывания (самостоятельное использование внешних опор в порядке, соответствующем ходу событий, представленных в рассказе);

реализация цельности (раскрытие при пересказе всех микротем предложенного произведения);

ограничение свободной интерпретации рассказа с точки зрения главного героя в условиях пересказа от первого лица (преобладание формальной замены третьего лица на первое).

Предложены направления работы и рекомендации по формированию у дошкольников с общим недоразвитием речи связного повествовательного высказывания:

Анализ первичного текста.

Работа, направленная на создание вторичного текста.

Работа над творческой составляющей повествовательного высказывания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 400 с.

2. Бабина Г.В. Трансформационная переработка текстового материала школьниками с нарушениями речи // Специальное образование. - Екатеринбург: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет», 2011, №3, С. 6-14.

3. Баранник Д. Х. Устная монологическая речь. Автореферат докт. дис.// Киев, 1970.

4. Барменкова Т.Д. Характеристика нарушений связного речевого высказывания у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: Дис. ... канд. пед. наук. Москва, 1996. - 177 c.

5. Бизикова О.А Развитие монологической речи у дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. учебных заведений. -- Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. -- 235 с.

6. Бородич А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981., 256 с.

7. Брандес М.П.. Cтилистика текста. - М.: Прогресс-Традиция; ИНФРА-М, 2004. - 416 с.

8. Вербицкая, М. В. Теория вторичных текстов: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.04. - М.: б. и., 2000. - 312 с.

9. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. - М.: Просвещение, 1978.

10. Винокур Т.Г. Монологическая речь // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

11. Воробь?ва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: Учебное пособие. - М.: Астрель, 2005. - 159 с.

12. Ворошнина Л.В. Пути совершенствования процесса обучения старших дошкольников творческому рассказыванию: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.- М., 1978. - 20 с.

13. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М: КомКнига, 2006. -- 144 с.

14. Глухов В. П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим речевым недоразвитием - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.

15. Глухов В.П. Изучение особенностей формирования навыков связных высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им.М.А. Шолохова. Педагогика и психология М.: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова", №1, 2014, С. 89-97

16. Глухов В.П. Формирование навыков связных высказываний у детей с системным недоразвитием речи // Среднее профессиональное образование, М.: Автономная некоммерческая организация Редакция журнала Среднее профессиональное образование, №4, 2014, С. 38-41

17. Доблаев, Л. И. Логико-психологический анализ текста / Л. И. Доблаев. - Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1969. - 171 с.

18. Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности/И. А. Зимняя. -- М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. -- 432 с.

19. Зимняя И.А. Предметный анализ текста как продукта говорения. В кн.: Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации).-М.: Наука, 1976 б, с.57-64.

20. Истомина З.М. Влияние словесного образца и наглядного материала на развитие речи ребенка-дошкольника // Изв. АПН РСФСР. 1966. - Вып. 81.- С. 139-168.

21. Карасик, В. И. Типы вторичных текстов // Языковая личность: проблемы обозначения и понимания / В. И. Карасик. - Волгоград: Перемена, 1997. - С. 69-70.

22. Корицкая Е.Г., Шимкович Т.А. Формирование развернутой описательно - повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего речевого развития. // Нарушение речи у дошкольников. Сост. Р.А. Белова-Давид. М.: Просвещение, 1972.-е. 181-199.

23. Кудрина Г.Я. Зависимость пересказа текста от условий его восприятия в старшем дошкольном возрасте: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1982.- 24 с.

24. Ладыженская Т.А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу // Характеристика связной речи детей 6-7 лет / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1979.

25. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. // М., «Педагогика», 1974. - 256 с. + 8 с. Вкладки

26. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному.// Изд-во Москов. Ин-та, 1970.

27. Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста.- М.: МГПИИЯ, 1974. - Ч. 1. - С. 169-172.

28. Леушина А.М. Развитие связной речи дошкольников // Ученые зап.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. - Т. 35, 1941.

29. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. -- М., 2002. - 686с. М: КомКнига, 2006. -- 144 с.

30. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121

31. «Педагогика и методика нач. обучения».-- М.: Просвещение, 1979. -- 431 с., ил.

32. Любимова М.М. Концептуальный анализ текста при его о заглавливании школьниками с нарушениями речи/ Международный конгресс по когнитивной лингвистике (26-28 сентября 2006 г.): сборник материалов. - Тамбов: Изд. ТГУ им. Г.Р.Державина, 2006.

33. Нечаева, О. А. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение): дис. д-ра наук // М., 1975.

34. Новиков А.И. Структура содержания текста и возможности е? формализации (на материалах научно-технических текстов). Диссерт.. докт. филолог, наук. Москва, 1983. - 342 с.

35. Олешков М.Ю. Основы функциональной лингвистики: дискурсивный аспект: учеб. пособие для студентов фак. рус. яз. и лит. / авт.- сост. М.Ю. Олешков: Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия. - Нижний Тагил, 2006. - 146 с.

36. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. -- 2-е изд., испр. -- М.: Просвещение, 1979. -- 223 с, ил.

37. Репина Т.А. Роль иллюстрации в понимании художественного текста детьми дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1959. - № 1. - С. 127-140.

38. Смирнова Е.А. Формирование связности речи старших дошкольников в рассказывании по серии сюжетных картин: Дис. канд. пед. наук. - М., 1987. - 133 с.

39. Солганик Г. Я. Стилистика текста. Учебное пособие. -- М.: Флинта: Наука, 1997. -- 256 с.

40. Соломенникова Л. Об использовании наглядности для формирования связной монологической речи//Дошкольное воспитание. 1999. № 4, С. 54 - 59.

41. Сотова, И. А. Дифференцированное обучение устному пересказукак особому виду творческой деятельности/И. А. Сотова, Е. Л. Парфенова // Русский язык в школе: научно-методический журнал. -2012 . -№ 8 .- С. 8-13.

42. Сунцова Н.Л. Лингвистическая модель порождения вторичного текста: Автореф. . канд. филол. наук. М., 1995. -- 22 с.

43. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). -- М.: Просвещение, 1981

44. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. // М.: Изд-во Института Психотерапии. 2001. - 256 с.

45. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.: ил.

46. Ушинский К. Д. Родное слово: Кн. для учащих//Собр. соч. - М., 1948. -Т.6. С.267-268.

47. Федоренко Л. П., Фомичева Г. А., Лотарев В. К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1977. - 239 с.

48. Филичева Т.Б, Туманова Т.В, Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно- методические рекомендации / М.: Дрофа, 2010. - 189 с.

49. Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. - М.: АРКТИ, 2003. - 240 с.

50. Щерба Л. В. Избранные работы по русскому языку. -- М., Учпедгиз., 1957.

51. Якубинский Л.П. О диалогической речи.//Русская речь/Под ред. Л.В.Щербы. Издание фонетического института практического изучения языков, 1923.- с. 96-195.

Размещено на Allbest.ru