Создание открытого образовательного пространства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

В современной системе образования наметилось много новых проектов, основанных на широком использовании возможностей информационных и коммуникационных технологий. Но для выполнения основной задачи - обеспечения непрерывного образования (концепция «lifelong learning») - требуется разработка новых концепций, обеспечивающих изменения на уровне парадигм. Активное развитие информационно-коммуникационных технологий и проникновение их во все сферы деятельности вынуждает многие Университеты совершенствовать модели организации образовательного процесса.

Новая измененная образовательная система, в которой современные технологии будут взвешенно и разумно сочетаться с достижениями педагогики, предоставит преподавателям и обучаемым новые возможности и преимущества:

ь от пассивного восприятия учебного материала к самостоятельной продуктивной деятельности;

ь от сообщающегося обучения к дискуссиям и совместному творческому поиску;

ь от сухих баллов к интегрированной оценке развития личностных качеств;

ь от ограниченной помощи обучаемому к широкомасштабных образовательным услугам;

ь от одного диплома ко многим дипломам и сертификатам, составляющим комплексный профессиональный портрет специалиста.

В связи с этим можно выделить несколько характерных особенностей, которые закладываются в новую образовательную систему:

ь гибкость. Включаться в образовательный процесс имеет возможность любой желающий слушатель: каждый может начать свое обучение с любого выбранного уровня, а также продолжать его столько, сколько это необходимо для индивидуального освоения предмета;

ь модульность. Это позволяет создавать целостное представление о предметных областях с помощью набора независимых курсов-модулей, формирующих в дальнейшем единую образовательную программу;

ь новая роль преподавателя. Постепенно от преподавателя требуются новые функции, такие как координирование образовательного процесса, корректировка и актуализация преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального учебного плана студентов;

ь специализированный контроль качества обучения. Это, в свою очередь, подразумевает активное использование компьютерных систем оценки компетенций слушателей, позволяющих проводить данную оценку удаленно;

ь экономическая эффективность.

В результате интернационализации образования, формирования единого международного образовательного рынка все Университеты должны дать достойный ответ на новые принципы.

Ответом может послужить активное внедрение современных информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс, которые позволяют по-новому взглянуть на его организацию.

Актуальность настоящей работы обусловлена развитием электронных коммуникационных технологий, методов создания, хранения и передачи цифрового контента посредством международной сети Internet, а также активной пропаганды концепции «lifelong learning» _ обучение в течение всей жизни и попытками построения образовательного процесса с точки зрения индивидуально-личностной модели.

Цель работы заключается в поиске возможностей повышения качества и эффективности образовательного процесса с использованием Открытых образовательных пространств.

Для достижения поставленной цели перед выпускной квалификационной работой были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать, каким образом идет трансформация электронных коммуникационных технологий;

2. Оценить, как осуществляется передача и подача знаний, и что оказывает влияние на формирование Открытых образовательных ресурсов;

3. Описать образовательный процесс, отдельные этапы и выявить пути дальнейшего его совершенствования;

4. Рассмотреть возможности модернизации традиционных (очных) форм организации образовательного процесса с использованием технологий Открытых образовательных пространств.

Объектом исследования выступает образовательный процесс в Высших учебных заведениях и возможности его совершенствования с использованием Открытых образовательных пространств.

В первой главе выпускной квалификационной работы рассматриваются тенденции развития информационных и коммуникационных технологий, которые дают возможность пользователям международной сети Internet свободно вступать в коммуникацию вне зависимости от местонахождения каждого из них. Вторая важная тенденция - создание цифрового контента, хранение его и дальнейшее свободное распространение в среде Internet позволяет говорить о формировании Открытых образовательных ресурсов, которые могут и должны быть задействованы в процессе обучения специалистов. Все это говорит нам о том, что уже сложилась удобная инфраструктура, которую Университеты могут активно использовать при планировании образовательного процесса.

Во второй главе описываются этапы подготовки образовательного процесса, каким образом слушатели осуществляют коммуникации с преподавателем-экспертом и друг с другом. При этом акцентируется внимание на использование поточно-групповой формы организации образовательного процесса в наших отечественных Университетах. Однако, все Западные Университеты перешли на индивидуально-личностную модель, которая позволяет слушателям участвовать в планировании собственной индивидуальной образовательной траектории. Поэтому в работе подчеркивается актуальность совершенствования образовательного процесса и предложены описания некоторых моделей, которые могут лечь в основу перехода. Активное использование современные информационно-коммуникационные технологий может оказать значительное положительное влияние в повышении эффективности подготовки квалифицированных специалистов, обладающих творческим и креативным подходом в решении проблем.

Практические вопросы о возможностях совершенствования образовательного процесса с использованием Открытых образовательных пространств описаны в третьей главе работы. В настоящий момент довольно популярны тенденции развития MOOC (massive open online courses) в образовании, которые находятся в открытом доступе в международной сети Internet. Мировая практика встраивания таких курсов в образовательный процесс отдельными Университетами уже имеется. Это может быть достигнуто при модульной системе, когда отдельные курсы или какие-то их модули (блоки) беспрепятственно могут быть использованы.



Глава 1. Влияние развития информационных и коммуникационных технологий на образовательный процесс

1.1 Тенденции развития технологий электронных коммуникаций

Главным ресурсом в современной мировой экономике выступают информация и информационные технологии. В силу этого получается, что мы живем в эпоху информационной (сетевой) экономики или, как ее еще называют, экономики знаний. Отсюда возникают и требования к современным специалистам, которые должны свободно ориентироваться в информационном пространстве, использовать информационные технологии в своей профессиональной деятельности, использовать их в целях дальнейшего самообучения или постоянного повышения собственной квалификации.

В настоящий момент довольно сложно представить себе грамотного специалиста, не умеющего использовать все пространство международной информационной сети Internet. Огромное количество активных пользователей данной сети использует ее для:

ь осуществления коммуникаций с друзьями, знакомыми из разных уголков планеты,

ь получения необходимой информации: следят за новостями, обмениваются цифровым контентом, проводят всевозможные исследования и т.д.;

ь ведения предпринимательской деятельности, так называемого «электронного бизнеса»: осуществление покупок, оказание информационных услуг, продажи цифровой продукции (программного обеспечения) и т.д.;

ь осуществления обучения.

В связи со всем вышеперечисленным можно сделать вывод, что наравне с традиционным миром, окружающим нас, создается мир виртуальный, создаваемый с помощью различных программных продуктов и сервисов в области информационно-коммуникационных технологий.

Выявление причин резкого развития информационных технологий, обусловивших столь стремительный прорыв массового пользователя к сети Internet, а также проявление интереса крупных коммерческих компаний к ним, то можно прийти к следующей причинно-следственной связи:

ь во-первых, сеть Internet опирается на наиболее естественный для человека способ использования необходимой ему информации (доставка информации по инициативе пользователя, т.е. когда она ему необходима),

ь во-вторых, сеть Internet предоставляет интуитивно ясный инструмент для доступа к информации обычного человека или же группы людей;

ь в-третьих, является наиболее универсальным подходом к интеграции всех мировых информационных ресурсов.

Все это позволило сформировать понятие международной сети Internet таким, как мы его воспринимаем в настоящий момент.

Internet (пер. межсеть, взаимодействующая сеть) - особый вид электронной коммуникации. Многие авторы считают, что его сущность вытекает из функций, присущих Сети, а именно:

ь Internet - глобальный коммуникационный канал, обеспечивающий во всемирном масштабе передачу мультимедийных сообщений (коммуникационно-пространственная функция);

ь Internet - общедоступное хранилище информации, всемирная библиотека, архив, информационное агентство (коммуникационно-временная функция);

ь Internet - вспомогательное средство социализации и самореализации личности и социальной группы путем общения с заинтересованными партнерами, всепланетный клуб деловых и досуговых партнеров.

Если объединить все представленные характеристики, то Internet представляет собой чрезвычайно сложный технический комплекс - Всемирную компьютерную сеть, которая состоит из разнородных сетей, включающих миллионы различных компьютеров, содержащих колоссальные информационные ресурсы и объединенных между собой разнообразными линиями связи: телефонными проводами, медными и оптоволоконными кабелями, радиорелейными линиями, спутниковыми каналами и т.д.

На рис. 1.1. представлена схема формирования глобального информационного пространства посредством сети Internet.

Рис. 1.1. Формирование единого информационного пространства

Согласно данной схеме можно сделать вывод, что в Internet-пространстве происходит непрерывная циркуляция разнообразной информации между отдельными компьютерами или сетями, которые составляют узлы сетей. Следовательно, в отличие от теле- и радиоэфира перемещаемая в Internet информация может в течение длительного времени храниться на жестких дисках компьютеров и может быть получена пользователем Internet где угодно и когда угодно.

Сравнивая Internet с традиционными способами передачи информации, можно сделать вывод, что он обладает некоторыми чертами почты, телеграфа и телефона.

Главное преимущество в использовании сети Internet - обмен информацией на расстоянии, сразу же заинтересовали рядовых пользователей. Огромное количество научных деятелей было задействовано в разработке различного программного обеспечения, позволяющего решать самые разнообразные задачи. На данный момент мы можем видеть огромное количество игроков на рынке информационно-коммуникационных технологий, которые реализуют аппаратные средства, программное обеспечение, а также оказывают множество различных информационных услуг.

В настоящий момент количество пользователей сети Internet во всем мире превысило 2 млрд. человек. При этом структура довольно противоречивая. На страны Азии, например, приходится около 44% всех интернет-пользователей мира, в Европе находится порядка 23%, количество пользователей Северной Америки составляет около 13% пользователей сети, а каждый десятый пользователь был из Латинской Америки, на Африку, Ближний Восток и Австралию пришлось 6%, 3% и 1% пользователей соответственно.

Масштабы увеличения аудитории Internet-пользователей можно оценить на основании данных, представленных в отчетах Фонда общественное мнение за 2003 - 2013 г.г. [33] (см. рис. 1.2.).

В связи с представленной тенденцией увеличения числа активных пользователей сети Internet в России можно заметить тенденцию к резкому их увеличению (увеличение примерно в 6 раз за 6 лет). Согласно данным тенденциям, препятствия на пути формирования глобального сообщества могут быть не столько технического или экономического плана, сколько политического и культурно-социального. В настоящий момент технологии выхода в Internet активно развиваются, что будет только увеличивать количество пользователей в нашей стране, поэтому необходимо сделать из этого соответствующие выводы и принять грамотные управленческие решения.

Рис. 1.2. Динамика количества интернет-пользователей с 2003 по 2013 гг. (по данным Фонда Общественное мнение)

Распространение информационных технологий во многом предопределило вовлечение индивида в виртуальную область, охватывающую все большую часть повседневности, изменяя общение человека в сторону образов и симуляций, а не реальных объектов. Можно сделать вывод, что с использованием разработок в сфере информационно-коммуникационных технологий создано виртуальное сообщество, в котором пользователи могут «жить», перенося сюда свои чувства, ощущения, восприятия, мысли и т.д. Виртуальное сообщество представляет собой локальную сеть людей, реально взаимодействующих друг с другом посредством Internet. (см. рис. 1.3.)

Процессы формирования и мирового распространения Internet и сетей радикально изменили структуру коммуникации. Проводимые исследования открытости системы позволяют сделать вывод, что эта открытость обязана постоянному процессу инновации и свободному доступу, что оптимизирует коммуникабельность сети.



Рис. 1.3. Использование ПК с целью организации виртуального общества

Информационно-коммуникационные технологии позволяют связываться пользователям, находящимся в любой точке планеты, включая режим просмотра реального времени через web-cam какого-либо стороннего человека. Благодаря социальным сетям web 2.0 можно увидеть все, что угодно в любой точке мира. Конечно, значительная часть контента довольно банальна, но другая часть - может быть очень важной.

При оценке электронных коммуникаций можно выделить четыре типа [4]:

ь первый вид представляет собой асинхронную коммуникацию между двумя коммуникантами в режиме электронной почты (e-mail). Это характеризует использование каналов электронной коммуникации для передачи информации удаленным друг от друга пользователям, которые в настоящий момент могут не присутствовать в сети Internet.

ь второй вид коммуникации - разнесенная по времени взаимосвязь между многими пользователями электронных подписчиков через специальные программы. В данном случае пользователь может подписаться на услугу или программу, которая будет передавать ему актуальную информацию посредством почтовых рассылок, системы RSS.

ь третий вид подразумевает построение отношений в режиме поиска сайта с целью получения асинхронной информации. При этом сайты могут использоваться в виде FTP, в виде web-сайтов.

ь четвертый вид коммуникации строится на основании синхронного взаимодействия между отдельными пользователями. Данный вид подразумевает взаимодействие пользователей по схеме «один к одному» или «один ко многим». Примером могут служить программы сетевых компьютерных игр, чаты, социальные сети.

Если выявить причины, по которым пользователи активно используют Internet, то это:

ь возможность найти единомышленников, которые могут находиться на значительном расстоянии друг от друга, а сетевые технологии помогают исключить данные препятствия;

ь обмен различной информацией, это может быть обмен обычным рецептом для приготовления какого-либо блюда между домохозяйками, либо обмен различными научными данными в рамках научного исследования;

ь возможность использования Internet с целью обучения, что, например, позволяет при изучении иностранных языков общаться с носителями как через текстовые чаты, так и с использованием каналов визуализации.

В зависимости о цели использования коммуникаций можно выделить три их типа:

ь фронтальная коммуникация - вид коммуникации, при которой поток информации следует в одном направлении, от говорящего ко многим слушателям, данный канал подразумевает поочередное высказывание различных мыслей, сообщений, впечатлений;

ь диалог - вид коммуникации, при котором информационные потоки идут в обоих направлениях между двумя собеседниками;

ь опосредованная коммуникация - вид коммуникации, при котором информационные потоки следуют в двух направлениях, но через информацию, зафиксированную в каком-либо виде.

В связи с развитием информационно-коммуникационных технологий первой попыткой создания канала электронных коммуникаций выступали электронные доски, которые позволяли размещать информацию для пользователей. Данный вид коммуникации получил активное развитие со стороны крупных компаний, которые могли позволить себе приобрести домен, и разрабатывать технологии представления данной информации. Этот вид можно было оценить, как фронтальная коммуникация.

Параллельно с исследованиями, которые проводили крупные компании, программисты работали в направлении создания систем мгновенных сообщений, которыми выступили IRC, ICQ и др. Сначала данные системы использовались в рамках одной локальной сети с целью общения, обменом информацией, ссылками, файлами. Данные сервисы и на настоящий момент популярны в некоторых областях применения, однако их значительно потеснили более современные средства коммуникации.

Следующим этапом необходимо отметить использование ранних социальных сетей, таких как Classmates.com, Six Degrees, AsianAvenue, MiGente, BlackPlanet. Данные сервисы довольно сложно было назвать социальными сетями (social media) в современном нашем понимании, однако, в те времена уже были попытки создания своего личного профиля и отражения соответствующей информации о владельце. Более поздние версии социальных сетей позволяли создавать группу друзей, которую уже можно назвать виртуальным сообществом. Таким образом, начинали появляться определенные аудитории пользователей, объединенные общими интересами.

LiveJournal стал следующим достижением программистов в организации социальных сетей. Основная задача сервиса заключалась в построении постоянно обновляемых блогов. Это позволило пользователям общаться друг с другом, создавая группы. В настоящий момент данный сервис довольно популярен среди пользователей Internet, в основном за счет ведения интересных блогов со стороны знаменитых, неординарных людей. Ведение «ЖЖ», как все называют LiveJournal заключается в наполнении блогосферы интересным, актуальным контентом (это могут быть Ваши мнения, наблюдения, ссылки на новости, аудио- или видеоконтент и т.д.). Известна практика применения отдельных блогов для организации образовательного процесса, когда некоторыми пользователями выкладывалась научная информация, раскрывающая те или иные знания.

Начало 2000-х привнесло огромные изменения в развитие социальных сетей и социальных медиа. В этот момент возникли такие социальные сети, как Friendster, LinkedIn, MySpace, Facebook, Vkontakte.ru. Представленные социальные сети являются довольно популярными среди средств организации электронных коммуникаций.

Основные функции данных социальных сетей следующие:

ь настройка личного профиля пользователя, поддержание его социальной активности, хранение информации о нем, организация политики безопасности личных данных;

ь общение с пользователями, друзьями посредством личных сообщений (не для массового обсуждения), создание отдельных групп и установление правил предоставления соответствующей информации для каждой группы;

ь ведение блогов, форумов по актуальным вопросам;

ь отражение функций обновлений, что позволит отразить всю историю активности пользователя в группе или в данной социальной сети;

ь выкладывание фото-, видео- и музыкального контента на всеобщее обозрение.

Социальные медиа не ограничиваются только сайтами социальных сетей, где пользователи обмениваются сообщениями, создают виртуальные сообщества по интересам. Параллельно с этим существуют хостинги фотографий, видео файлов и другого мультимедийного контента, что тоже является популярной деятельностью человека. Если рассматривать такие хостинги, как Photobucket и Flickr, то здесь представлены пользователи, которые увлекаются фотографией, хотят показать свое умение, либо оценить интересный фотоконтент, выложенный другими пользователями. Данные хостинги представляют собой социальные сети по интересам. С появлением социальных сетей стали зарождаться единые коммуникационные площадки в международной сети Internet.

Хостинг YouTube является первым большим сайтом хостинга видеоматериалов, и был запущен в 2005-м. На данный момент пользователи имеют возможность загружать любые видеофайлы и обмениваться ими через YouTube или вставляя их на другие сайты (социальные сети, блоги, форумы и т.д.). Сейчас YouTube позволяет загружать HD видеофайлы и недавно запустил сервис предоставления телевизионных шоу и фильмов под лицензией обладателей авторских прав. Основными социальными функциями YouTube являются оценки видео файлов, комментарии и возможность подписки на каналы видео. Данный сервис позволяет выложить любой цифровой видеоконтент для своих друзей либо в общем доступе.

С появлением нового сервиса Twitter в 2006-м году, обновления статуса стали новой нормой в социальных сетях. Данная функция позволяет рассказать всем о своих чувствах в данный момент, ощущениях, мыслях, соображениях и т.д. Данная форма общения очень сильно подходит для тех, кто много путешествует по разным странам.

Современная коммуникационная система может представлять собой погружение в виртуальные образы, в выдуманный мир, где внешние отображения находятся не просто на экране, они становятся самим опытом. Это говорит о том, что новая коммуникационная система радикально трансформирует время и пространство, выступающими основными измерениями человеческого существования. В этой системе стирается время, поскольку можно программировать прошлое, настоящее и будущее с целью взаимодействия друг с другом в одном и том же сообщении. Таким образом, в процессе исследования выявлено, что в материальной основе новой культуры соединяются пространство потоков и вневременное время, образуя реальную виртуальность, где выдуманный мир есть выдумка в процессе его создания.

Все это привело к возникновению нового вида культуры - сетевой, в рамках которой функционируют такие направления, как виртуальная коммуникация, виртуальная наука и др. Для современного информационного общества развитие перечисленных областей представляется одним из важнейших, поскольку они являются системообразующими.

Информационно-коммуникационные технологии оказывают огромное влияние на все аспекты современного общества, включая стимулирование экономического роста, оптимизируя государственное управление, увеличивая темпы развития научно-технического прогресса и инновационных преобразований. Качество жизни сегодня уже измеряется по доступности информационных и телекоммуникационных технологий для населения.

В связи с этим широкую известность получил индекс готовности стран к участию в сетевой экономике (Networked Readiness Index - NRI), предложенный Центром международного развития Гарвардского университета при поддержке Всемирного банка в рамках проекта INDODEF. Этот индекс представляет собой оценку способности страны использовать возможности информационно-коммуникационных технологий и в нем выделены два составных компонента - уровень использования сетевых технологий и способствующие факторы. Значение NRI для каждой страны рассчитывается как среднее значений этих двух составляющих. Для индекса NRI используются два источника данных: данные официальных организаций (например, Всемирный банк - WB, Международный союз телекоммуникаций - ITU, Freedom House, Альянс в области коммерческого ПО - Business Software Aliance) и ответы на анкеты от более чем 4500 бизнес- и правительственных деятелей из 144 стран. Экспертные мнения руководителей/администраторов (Global Executive Opinion Survey) собираются при подготовке глобального отчета о конкурентоспособности к Всемирному экономическому форуму. [18]



Рис. 1.4. Индекс готовности России к участию в сетевой экономике

Согласно представленному индексу Россия находится на 56 месте по степени готовности к участию в сетевой экономике. Что довольно примечательно - это поэтапная оценка отдельных составляющих при формировании окончательной картины, поэтому отдельная оценка проводится:

1-я позиция: политическая и государственная среда;

2-я позиция: среда бизнеса и инноваций;

3-я позиция: инфраструктура и цифровой контент;

4-я позиция: возможности;

5-я позиция: навыки;

6-я позиция: индивидуальное обращение;

7-я позиция: бизнес-обращение;

8-я позиция: правительственное обращение;

9-я позиция: экономическое влияние;

10-я позиция: социальное влияние.

Соответственно по каждой из позиций устанавливает определенное количество баллов, которое соответствует определенному месту в рейтинге. Согласно расчету показателя NRI на первом месте в рейтинге находится Швеция, затем следует Сингапур, далее Финляндия, США находятся на 5-м месте, Китай стоит на 51-м месте, Россия же находится на 56-м месте.

Другой оценкой состояния экономики России является рейтинг стран согласно данным Всемирного экономического форума (см. табл. 1.1.).

Таблица 1.1. Положение России в рейтинге Всемирного экономического форума

Показатель	Позиция России
Высокотехнологичность бизнеса, (Business sophistication)	95
Восприимчивость экономики к инновациям, (Capacity for innovation)	42
Расходы компаний на НИОКР, (Company spending on R&D)	46
Доступность ученых и инженеров, (Availability of scientists and engineers)	48
Этика ведения бизнеса, (Ethical behavior of firms)	112
Защита интеллектуальной собственности, (Intellectual property protection)	102
Качество образования в области математики и естественных наук, (Quality of math and science education)	42
Количество интернет-пользователей, (Internet users)	74
Глобальный индекс конкурентоспособности экономики, (Global Competitiveness Index)	63

На основании проведенного исследования международным сообществом был сделан вывод, что экономика России находится в переходном состоянии от сырьевой к инновационной, что проиллюстрировано на рис. 1.5.

Все это свидетельствует о том, что условия сегодняшнего дня требуют высокого уровня развития информационных технологий и телекоммуникаций, поскольку это является элементом конкурентоспособности в мировой экономике.

Россия должна в кратчайшие сроки привести национальную область ИКТ к международным стандартам, ускорить инновационное развитие экономики посредством введения новых информационных технологий в управленческие и производственные процессы.



Рис. 1.5. Переходное состояние Российской экономики

1.2 Трансформация образовательного процесса под воздействием информационно-коммуникационных технологий

В связи с развитием новых каналов электронных коммуникаций между отдельными пользователями международной сети Internet, созданием виртуальных сообществ пользователей по соответствующим интересам претерпевает изменения и организация образовательного процесса.

Образовательный процесс - это целенаправленный процесс воспитания личности согласно целям и задачам общества, на основании установленных требований и нормативов [1]. Необходимо отметить, что образовательный процесс во многих странах строился по-разному. В европейском образовании распространение получила двухуровневая система образования, подготовка специалистов осуществлялась на основании двух этапов: бакалавриата и магистратуры. Специфика же нашей отечественной школы заключалась в подготовке специалистов по выбранному направлению в течение пяти лет. Однако, постепенное развитие образования, интернационализация высших учебных заведений, создание возможностей свободного перемещения слушателей с одной образовательной программы на другую как в пределах одной страны, так и в другую, потребовало унификации образовательного процесса (по результатам Болонского процесса все страны перешли на двухуровневую систему образования). Главная задача заключалась в решении вопросов признания диплома (или сертификата), подтверждающего обучение слушателя на одной из образовательных программ в соответствующем Университете.

Для всех образовательных систем основными участниками образовательного процесса выступают:

ь преподаватели;

ь учебные материалы;

ь образовательные учреждения.

Рассмотрим каждого участника образовательного процесса в отдельности.

Преподаватели - это люди, которые имеют богатый опыт и знания в определенных видах деятельности, готовые поделиться всем этим с аудиторией слушателей. В этом случае преподаватели выступают наставниками, экспертами в решении определенных вопросов, т.к. их мнению и опыту доверяют, прислушиваются, берут на заметку.

Учебные материалы - это ресурсы, на которых базируется образовательный процесс. Все эти ресурсы архивируются, на их базе формируются практические задачи, которые в дальнейшем используются преподавателями для отработки навыков и умений у слушателей определенного направления подготовки. В результате образуются огромные хранилища информации, знаний, научных разработок, отчетов и т.д.

Образовательные организации - это заведения, которые аккумулируют в себе определенные ресурсы, выстраивают образовательный процесс на основании имеющихся представлений (опыта), а также создают пространство для общения преподавателя со слушателями, и помогают создавать коммуникации между отдельными слушателями или целыми группами [1].

Развитие информационно-коммуникационных технологий приводит к тому, что взаимоотношения между участниками образовательного процесса постепенно претерпевают изменения, перестраиваются. Все это приводит к модификации организации образовательного процесса, который может быть построен не только в стенах Университета, но и в крупных организациях (корпорациях), а также в международной сети Internet.

В предыдущем параграфе были описаны основные тенденции в развитии электронным коммуникаций, поэтому следующим шагом необходимо установить, какое же влияние они оказывают на деятельность Университетов и образовательный процесс в целом.

Традиционный образовательный процесс в классическом университете всегда строился на основании взаимодействия преподавателя, который выступает источником знания, и студентами, которые заинтересованы в овладении новыми знаниями, развитии компетенций в решении тех или иных вопросов и т.д. В результате этого все слушатели относились к преподавателю, как к эксперту в определенной области, посещали все его занятия, формировали вокруг него так называемое образовательное пространство. Высшие учебные заведения выступают в роли единой площадки, где идет организация образовательного процесса, т.е. процесса передачи знания от преподавателя к слушателям. При этом Университеты долгое время выступали еще и хранителями знаний, мыслей, публикаций и т.д. С самого своего создания университеты притягивали к себе ресурсы: ученых, формировали научные библиотеки, создавали архивы научных трудов. Всем этим слушатели могли спокойно пользоваться для развития своих навыков и умений.

Организация образовательного процесса строилась при личном посещении слушателями лекционных занятий в Университете, довольно часто это были поточные аудитории, где преподаватели транслировали теоретические знания по дисциплинам учебного плана [12]. Далее, планировались семинарские или лабораторные занятия, на которых создавались условия максимально приближенные к практическим. На таких занятиях студенты развивали в себе навыки и умения согласно выбранному направлению подготовки. Все учебные материалы были представлены в виде книжно-журнальной продукции и хранились в огромных библиотеках в Университетах. Преподаватели в процессе чтения лекций ссылались на те или иные источники информации, и слушатели, соответственного, могли получить необходимую литературу в библиотеках, подготовиться к занятиям, к обсуждению тех или иных проблем.

Увеличение книгопечатания привело к резкому увеличению книжно-журнальной продукции, повысило ее доступность для желающих учиться, поэтому количество желающих получить образование в высших учебных заведениях стало резко возрастать.

Параллельно с этим возникали желающие получить образование, которые по каким-либо причинам не смогли своевременно пойти в Университеты либо решили поменять или повысить квалификацию, поэтому возникла необходимость в формировании системы очно-заочной и заочной форм обучения. Главное же отличие от очной системы обучения заключается в уменьшенном количестве часов на аудиторную нагрузку и повышенном количестве часов на самостоятельную работу, при этом незначительно мог быть увеличен период обучения. Заочная система обучения предусматривала увеличение нагрузки на самостоятельную подготовку до 70% по отдельным дисциплинам выбранного направления на основании предлагаемых преподавателями рекомендаций. Следовательно, в данном случае преподаватель уже начинает выступать наставником или, как сейчас говорят, тьютором, задача которого состоит в направлении самостоятельной работы студентов.

Постепенное развитие информационно-коммуникационных технологий привело к формированию контента в цифровом виде, а развитие международной информационной сети Internet позволило обмениваться данным цифровым контентом в считанные минуты с пользователями, находящихся в разных городах, и даже странах.

Таким образом, пользователи международной информационной сети Internet в одной части земного шара спокойно могли отправить цифровые файлы пользователям, находящимся диаметрально противоположно друг от друга. В первую очередь это дало толчок развитию коммуникаций между различными пользователями во всем мире, что позволило развивать так называемое online общение [3].

Данная тенденция заинтересовала Университеты, что стало толчком для активного развития еще одного вида обучения - дистанционного. Особенность данной формы обучения заключается в активном применении информационно-коммуникационных технологий для организации удаленного образовательного процесса. Данная система была направлена на предоставление возможности заинтересованным слушателям получать хорошее образование у выдающихся педагогов, как из национальных университетов, так и международных.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-коммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников [1]. Данная технология среди активных пользователей международной сети Internet получила название Web 2.0.

Создание сервисов социальных сетей (social media) дало огромный толчок развитию online общения в сети, возможности отдельных пользователей объединяться в группы по интересам, вступать в дискуссии, коллективно обсуждать проблемные вопросы. Вскоре все Университеты стали чувствовать бум социальных сетей, что выражено наличием крупных сообществ студентов и выпускников в таких социальных сетях, как Facebook, Вконтакте, где силами студентов или активных молодых преподавателей ведется работа со старшеклассниками, потенциальными абитуриентами. Многие Университеты имеют свои каналы на видеохостинге YouTube, куда загружаются различные видеоматериалы по лекциям, семинарам, конференциям. Более детальный подход к использованию аналогичных ресурсов в образовательном процессе описан в параграфе 3.1.

Не только Университеты заинтересовались в активном использовании разрабатываемых сервисов, но и преподаватели решили через них активно налаживать коммуникации со студентами. Таким образом, активные представители профессорско-преподавательского состава уже стали выступать инициаторами создания отдельных групп по определенной научной тематике в одной из социальных сетей (Вконтакте или Facebook) или на других сторонних сервисам. Это значительно упростило процесс построения коммуникации со студентами и между ними, обмен контрольными и домашними заданиями и т.д.

Желание преподавателей поделиться со студентами информацией, а также перевод библиотек Университетов на цифровые носители привело к формированию огромных информационных ресурсов в международной сети Internet, доступных любому пользователю круглосуточно. Примерами могут послужить: Консультант Плюс (огромная база правовой информации, которая создавалась в помощь бухгалтерам, юристам и всем остальным заинтересованным лицам), различные библиотеки (Диссертационный фонд Российской государственной библиотеки), ресурсы Wikipedia (собрана информация о многих научных фактах, исторических событиях и т.д.) и другие ресурсы. В скором времени некоторые высшие учебные заведения выложили в международную сеть свои записанные курсы по многим дисциплинам. В результате, любой пользователь стал иметь возможность выбрать интересующий университет, выбрать преподавателя и просмотреть, какие курсы он читает, как преподносит информацию, на каких вопросах акцентирует внимание. В виде рекламной акции это был довольно большой шаг для Университетов с целью привлечения студентов со всего мира, но и с точки зрения повышения эффективности самостоятельной работы студентов эти технологии стали прорывными.

Новые веяния в сфере образования привели к возникновению электронного образования, что нашло отражение в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекомуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанную информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников [1].

Формирование и развитие отдельных форм обучения под воздействием международной сети Internet можно отобразить на рис. 1.6.

Рис. 1.6. Становление и развитие отдельных форм обучения

В настоящий момент много ресурсов, находящиеся в сети Internet, имеют свободный доступ для любого пользователя, поэтому каждый имеет возможность просмотреть лекцию какого-либо знаменитого профессора, или послушать доклад именитого ученого, но не каждый в состоянии использовать современные образовательные ресурсы в целях обучения. В результате этого ведущими высшими учебными заведениями мира стали формироваться открытые online площадки [3], где пользователи могут самостоятельно записываться на все интересующие их курсы, следить за своей собственной траекторией обучения, отслеживать, какие компетенции, и в какой степени у них развиваются.

В связи со степенью использования информационных технологий и различных ресурсов можно выделить несколько моделей организации образовательного процесса Университетами [5]:

ь модель активного использования дистанционного обучения на базе одного университета с наличием в нем классического очного образования;

ь модель активного применения дистанционного обучения в образовательном процессе, основанная на сотрудничестве нескольких учебных заведений;

ь модель подготовки слушателей только с использованием современных информационно-коммуникационных технологий в университетах, которые специально созданных для этих целей.

Положительными чертами первой модели организации образовательного процесса можно выделить наличие возможности получать преимущества от совмещения традиционной очной формы обучения и дистанционного обучения слушателей с использованием информационно-коммуникационных технологий. В данном случае многие Университеты внедряют различные информационные системы с целью поддержки самостоятельной работы студентов. При этом слушатели имеют возможность посещать очные занятия, консультироваться с преподавателем, а также перевестись на очную форму обучения, если не получилось использовать дистанционную форму обучения.

Примерами данной модели, где наблюдается сочетание очной и дистанционной форм обучения, могут служить:

Университет Ольстера [29];

Университет Новой Англии [30];

Университет Ватерлоо [31];

Пенсильванский государственный университет [26];

Университет Массей [32].

Вторая модель построения процесса обучения подразумевает сотрудничество двух и более Университетов в плане создания единых образовательных ресурсов, подготовки авторских курсов, материалов к курсам, предоставления профессорско-преподавательского состава и т.д.

В результате организации образовательного процесса Университеты, которые входят в консорциум, могут предоставлять своим студентам возможность проходить отдельные курсы с использованием информационных технологий, которые были предоставлены одним из Университетов-участников. Довольно часто такую модель организации образовательного процесса называют смешанной (blended), что подразумевает возможность использование в учебном процессе не только очных занятий с лекторами и семинаристами, но также и применение различных площадок, которые позволяю дистанционно работать со студентами.

Примерами данной модели организации образовательного процесса могут служить:

Открытое обучение Австралии (Open Learning Australia);

Балтийский Университет в Швеции;

Агентство открытого обучения в Канаде.

И заключительная модель организации образовательного процесса, которая начинает активно применяться, строится только с использованием современных информационно-коммуникационных технологий. Возникновение такой формы обучения во многом является ответом на внешние вызовы, которые предъявляются к Университетам сегодня. При этом не стоит забывать, что существует огромное количество положительных моментов в данной форме организации образовательного процесса, но также остается и много неизученных, можно даже сказать, спорных вопросов.

Примерами Университетов, работающих на основании данной модели, можно отметить:

Открытый университет Великобритании [23];

Государственный открытый университет им. Индиры Ганди [20];

Открытый университет Сукотай Тамматират [24];

Испанский национальный университет дистанционного образования [22].

Наряду с Университетами, занимающимися разработкой новых форм организации образовательного процесса с использованием современных информационных технологий, активную работу в этом направлении осуществляют и крупные международные корпорации, такие как Apple и Google.

В рамках программы предоставления студентам компьютерной техники и стимулирования продаж компания Apple во главе со Стивом Джобсом решила разработать сервис для привлечения молодых пользователей. Таким образом, возник сервис iTunes University, который начал свою работу 30 мая 2007 года [36]. Основная цель данного сервиса - предоставления доступа всем студентам и слушателям, являющимися пользователями международной сети Internet и гаджетов компании Apple, к учебным материалам: лекциям, выступления, конференциям и т.д. Университеты, обладающие базой курсов и являющиеся участники этого проекта, получили собственные разделы на iTunes U, где публикуют курсы лекций, практические занятия, лабораторные эксперименты, видеотуры по студенческим городкам и т.д. Доступ к этому контенту предоставляется с помощью, уже ставших привычными, подкастерских инструментов, благодаря чему пользователь может один раз подписаться на курс лекций и в дальнейшем получать его новые выпуски автоматически.

Долгое время сервис сотрудничал только с международными Университетами, которые разрабатывали курсы на английском языке, однако, в настоящий момент в iTunes U были добавлены курсы первого российского вуза Московского физико-технического института (технический университет). Им были размещены 15 видеолекций по теоретической физике и еще 12 на тему термодинамики. [28]. Руководство Университета планирует и в дальнейшем развивать сотрудничество с компанией Apple и дополнительно выложить более 500 записей видеолекций, практических семинаров и лабораторных работ.

Другим путем решила пойти еще одна крупная международная компания Google, которая поставила своей целью - создать открытое образовательное пространство [21], где любой преподаватель любого университета будет иметь возможность создать свой авторский курс для возможностей свободного доступа каждому пользователю международной сети Internet. Запуск единой образовательной платформы запланирован на первую половину 2014 года.

Представленные примеры позволяют говорить о заинтересованности организаций (крупных компаний) в выходе напрямую на работников, а также налицо их активное участие в создании собственных крупных информационных хранилищ, переноса образовательного процесса в свои стены. Довольно часто сертификаты, получаемые по итогам обучения в таких центрах, ценятся наравне с дипломами о высшем образовании (например, EBC*L _ European Business Competence* Licence; CFA _ Chartered Financial Analyst; ACCA _ the Association of Chartered Certified Accountants; CPA _ Certified Public Accountants; сертификатов международных компаний-разработчиков ПО (Cisco, Oracle, Microsoft, Google)).

Примеры, представленные в данном параграфе, позволяют говорить о заинтересованности Университетов в привлечении дополнительных студентов, повышении качества образовательного процесса, использовании достижений в современных информационно-коммуникационных технологиях, совершенствования методов построения образовательного процесса, снижения издержек и т.д.

1.3 Возникновение открытых образовательных пространств

Создание и активное развитие единой информационной среды Internet позволяет совершенствовать способы коммуникации между отдельными пользователями. В настоящий момент любой пользователь может установить связь с любым человеком, используя всемирную информационную паутину.

Второй особенностью развития международной информационной среды является возможность каждого пользователя сформировать любого типа цифровой контент, выложить в сеть и использовать его по своему усмотрению. Все это приводит к созданию единых информационных площадок (порталов), где пользователи могут без всяких барьеров установить коммуникацию друг с другом, обменяться мнениями, информационными файлами и т.д. В связи с этим такие площадки аккумулируют огромное количество информации, структурируют ее и хранят для дальнейшего использования. При этом необходимо помнить, что доступ к информации может быть открыт для всех пользователей международной сети Internet, а в некоторых случаях - по подписке, за определенную плату.

Можно выделить следующие основные принципы, характерные для нынешней ситуации в системе образования:

1. новые формы представления информации. В настоящий момент, вся информация может быть представлена в виде цифрового контента, а ее передача _ организована через международную сеть Internet. Это может быть не только текст, графическая информация, но и звуковые и мультимедийные файлы.

2. новые библиотеки. Возрастает объем и достижимость интеллектуальных ресурсов. Это говорит о том, что в международной сети Internet формируются огромные хранилища с информацией, доступ к которым может быть организован круглосуточно вне зависимости расположения пользователя.

3. новые формы учебных занятий. Благодаря современным информационным технологиям появилась возможность асинхронной, но в то же время совместной работы студентов и преподавателей в режиме виртуальных семинаров и лабораторий. Довольно часто это позволяет студентам наиболее эффективно раскрыть свои возможности, чем при использовании традиционных приемов в организации образовательного процесса.

4. новые структуры образования. Это говорит нам о том, что все бизнес-процессы в настоящий момент активно развиваются под воздействием информационно-коммуникационных технологий, которые должны активно внедряться в образование.

Все перечисленные принципы позволяют нам говорить о возникновении новых Открытых образовательных ресурсов в международном информационном пространстве, которым можно дать несколько определений, приведем некоторые из них:

Открытые образовательные ресурсы (ООР) _ это размещенные в открытом доступе материалы, предназначенные для использования в процессе обучения, авторы которых дали согласие на их свободное использование и переработку.

Более полное определение было сформулировано ЮНЕСКО:

Открытые образовательные ресурсы (ООР) -- это обучающие, учебные или научные ресурсы, размещенные в свободном доступе, либо выпущенные под лицензией, разрешающей их свободное использование или переработку. Открытые образовательные ресурсы включают в себя полные курсы, учебные материалы, модули, учебники, видео, тесты, программное обеспечение, а также любые другие средства, материалы или технологии, использованные для предоставления доступа к знаниям» [6]

Открытые образовательные ресурсы, ООР (англ. Open Educational Resources, OER) -- цифровые материалы, которые могут быть повторно использованы для преподавания, обучения, исследований и прочего; сделаны доступными с помощью открытых лицензий и позволяют пользователям материалов то, что не было бы просто разрешено согласно одному лишь авторскому праву. Как способ создания и распространения контента, только лишь ООР не могут ни выдать диплом, ни обеспечить академическую или административную поддержку студентам. Тем не менее, ООР-материалы начинают интегрироваться в открытое и дистанционное образование. Некоторые поставщики ООР сами присоединились к социальным медиа, чтобы усилить видимость и репутацию их контента.

ООР включают в себя различные виды цифровых ресурсов. Обучающий контент включает в себя курсы, материалы курсов, содержание модулей, учебные объекты, коллекции и журналы. Инструменты включают в себя программное обеспечение, которое поддерживает создание, доставку, использование и улучшение открытого обучающего контента, поиск и организацию контента, системы управления контентом и обучением, инструменты разработки контента и сообщества онлайнового обучения. Ресурсы реализации включают в себя лицензии на интеллектуальную собственность, которые управляют открытой публикации материалов, принципы разработки и локализацию контента. Они также включают в себя материалы о передовом опыте, такие как рассказы, публикации, техники, методы, процессы, стимулы и распространение. [38]

Активное обсуждение Открытых Образовательных Ресурсов началось с момента создания OpenCourseWare [37] - Открытой среды курсов ученых и преподавателей по основным дисциплинам Массачусетского Технологического Института (MIT) в 2001 году. Многие Университеты на тот момент посчитали этот шаг просто безумием, однако, это позволило всем интернет-пользователям свободно использовать разработанные учебные материалы абсолютно бесплатно. В связи с этим слушатели получили возможность расширить свой кругозор по отдельным дисциплинам, получить более глубокие знания, выяснить наиболее актуальные проблемы в научной среде; преподаватели смогли получить возможность актуализировать свои собственные курсы, выяснить точки зрения зарубежных коллег на поставленные вопросы.