Процесс развития творческих способностей школьников посредством театрального мастерства

37. Ескина Г.А. Формирование ценностных ориентаций подростков в условиях любительского театрального коллектива. Автореф. дис .... канд. пед. наук: 13.00.06 / КНУКиИ. - М., 2002. - 21 с.

38. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. - М .: Просвещение, 1998. - 248 с.

39. Зайцев В.П. Режиссура эстрады и массовых зрелищ. К .: Дакор, 2003. - 304с.

40. Зайцева И.Е. Развитие эстетической культуры будущих учителей средствами театрального искусства: Автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Центр. ин-т последипломного. педагогического образования АПН Украины. - М., 2001. - 20 с.

41. Закуковала зозуленька: Антология украинской народной поэтического творчества. - Второй изд., Перераб. и дополненное / Сост. Н.С. Шумада. - М .: Радуга, 1998. - 510 с.

42. Занина Л.В, Меньшикова Н.П, Основы педагогического мастерства. Ростов н / Д: Феникс, 2003. - 288 с.

43. Згуровский М.З. Вступление в компьютер них информационных технологий: Учебное пособие.-М .: Изд-во Европ.ун-та, 2000.-265с.

44. Зимакова Л.В. Подготовка будущих учителей начальных классов к социализации учащихся средствами театрального искусства: Автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины. - М., 2004. - 20 с.

45. Зязюн И.А., Базилевич Н.Г, Дмитренко Т. Педагогическое мастерство. Хрестоматия: Учеб. пособие. / Сост .: А. Зязюн, Н. Г. Базилевич, Т. Г. Дмитренко и др .; Под ред. А. Зязюн. - М .: СПД Богданова А.Н., 2008 - 462 с.

46. Иванова Т.В. Остроумие и креативность // Вопросы психологии. - № 1. - 2002. - С. 76-87.

47. Кичук Н.В. Вот творчества учителя к творчеству ученика. - Измаил: Измаилский пед.ин-т, 1992. - 96с.

48. Кирсанов В.В. Психологическая. - Учебник. - М .: Альтер-пресс, 2002 - 510 с.

49. Клименко В.В. Механизм творчества: можно ли его развивать? // Библиотечка газеты "Школьный мир". - 2001. - № 2-3 (82-83). - 95 с.

50. Кобзарик: Чтение для учеников младших классов / Сост. И.Сичовик. - М .: Издатель М.И.Преварська, 2001. - 456 с.

51. Комаровская О.А. Художественно одаренный ребенок: в помощь учителю. - М .: Издательство "BONA MENTE ", 2002. - 40 с.

52. Костюшко Г.А. Развитие творческой активности младших школьников средствами театральной самодеятельности: Автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Национальный педагогический ун-т им. Драгоманова. - М., 1999. - 20 с.

53. Культурно-досуговая деятельность: Учебник - М .: МГУК, 1998. - 462 с.

54. Кульчицкая А.И. К вопросу о генезисе творчества // Горизонты образования. - 2003. - № 2. - С. 18-22.

55. Кучерявый А.Г. Организация детского творчества // Одаренный ребенок. - 2004. - № 2. - С. 41-59.

56. Левонтин Р. умственные способности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. - 2-ое изд. - М .: «Че Ро», 2002. - С. 273-293.

57. Лещенко М. П. Счастье ребенка - единственное истинное счастье на земле: К проблеме педагогического мастерства: Учеб. пособие - М .: АСМИ, 2003. - Ч.1. - 303 с; Ч.2 - 239 с.

58. Лимаренко Л.И. Формирование педагогического мастерства будущих учителей художественной культуры (на примере изучения цикла театральных дисциплин): Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины. - М., 2004. - 20 с.

59. Лущикова Д.В. Психологические составляющие склонности личности к же изменения. Автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.01 / Пивденноукр. гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского. - А., 2009. - 20 с.

60. Масол Л.М. Концепция художественно-эстетического воспитания учащихся в общеобразовательных учебных заведениях Украины // Школьный мир. - 2002. - №9. - С.1-16 (вкладыш)

61. Методика воспитательной работы: Учебное пособие / Под ред. В.А.Сластенин. - М .: Академия, 2002. - 144 с.

62. Миропольская Н.Е. Формирование художественной культуры учащихся общеобразовательной школы средствами искусства слова: Автореф. дис ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Институт педагогики АПН Украины. - М., 2003. - 36 с.

63. Михина И. М. Развитие творческих способностей дошкольников средствами терапевтической метафоры: Автореф. дис ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Прикарпатский ун-т им. Василия Стефаника. - Ивано-Франковск, 2003. - 20с.

64. Национальная доктрина развития образования Украины в XXI веке. - М .: Школьный мир. - 2001. - 16 с.

65. Олексюк О. Ткач М.М. Педагогика духовного потенциала личности: сфера музыкального искусства: Навч.посибник. - М .: Знание Украины, 2004. - 264 с.

66. Палихата Е.Я. Методика обучения украинской устной диалогической речи учащихся основной школы. - Тернополь: ТДПУ, 2002. - 271 с.

67. Паранова В.И., Шевченко Н.М. Приди, приди, весноньку. - Тернополь: Учебная книга "Богдан", 2005. - 104 с.

68. Первоклассные праздники / Составитель Марченко И. - Донецк: СПДФЛ Сердюк В.И., 2005. - 160 с.

69. Пономарева-Семенова Р.А. Принципы развития творческих способностей у детей и молодежи // Проблемы общей и педагогической психологии. - 2004. - Т.6. - Вып.2. - С. 261-266.

70. О внешкольном образовании: Закон Украины от 22 июня 2000 Законодательства Украины об образовании: Сб. законов. - М .: Парламентское изд-во, 2002. - С. 72-90.

71. О программе работы с одаренной молодежью на 2001-2005 годы: Указ Президента Украины от 8 февраля 2001 года № 78/2001 // Официальный Вестн. Украина. - 2001. - № 6. - С. 12-16

72. Рассказова А.И. Организация творческой деятельности учащихся в внешкольном учреждении: Автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Харьковский национальный ун-т им. Каразина. - Х., 2003. - 20 с.

73. Развитие творческих способностей детей: Метод. рекомендации для викладачив ДМШ / Государственная академия руководящих кадров культуры и искусств / Л.В. Карпенко (сост.). - М., 2001. - 48с.

74. Развитие творческих способностей младших школьников: Из опыта работы учителей творческой группы м. Тернополя / Галина Сапун (ред.). - Т .: Тесей, 2004. - 80с.

75. Роменец В.А. Психология творчества: Учеб. пособие для студ. Высших учеб. заведений. - М .: Просвещение, 2001. - 286 с.

76. Рубинштейн С.Л. Способности // Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейгер и В.Я.Романова. - Второй изд. - М .: «Че Ро», 2002. - С. 20-39; 200-209

77. Руденко Л. С. Формирование творческих способностей учащихся 5-9 классов во внеурочной работе средствами музыкального искусства: Автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Киевский национальный ун-т культуры и искусств. - М., 2004. - 22с.

78. Саик Г.Ф. Формирования исполнительского мастерства студентов на основе активизации эмоционально-эстетического переживания музыки: Автореф. дис. ... Канд.пед.наук: 13.00.02. / КНУКiМ. - М., 2000. - 19 с.

79. Сысоева С.А. Основы педагогического творчества ученика - М .: Полиграфкнига, 2006. - 2 июня с.

80. Смольская А.М. Западные подходы в исследованиях творчества. // Практическая психология и социальная работа. - 2004. - № 3. - С. 62-66.

81. Средства театрального искусства в педагогической деятельности: Метод. рекомендации / Магнитогорский гос. ун-т - Магнитогорск, 2000. - 44с.

82. Станиславский К.С. Собрание сочинений: в 8-и т. / Ред. кол. М.Н. Кедров (гл. Ред.) И др. Т.3. - Работа актера над собой. Работа над собой в творческом процессе воплощения. Дневник ученика (Ред.В.Н. Прокофьев) .Вступ. ст. и примеч. В. Кристи. - М .: Искусство, 1955. - 502 с.

83. Станиславский К.С. Собрание сочинений: в 8-и т. / Ред. кол.М.Н. Кедров (гл. Ред.) И др. Т.4. Работа актера над ролью. Материалы к книге. - М .: Искусство, 1957. - 551 с.

84. Табидзе О.И. Ценностный аспект творчества // Вопросы философии. - 1981.- №6. - С. 124-130.

85. Театр: практические занятия в детском Театральную коллективе. - М .: ВИХТ, 2001. - 144 с.

86. Украинский толковый словарь театральной лексики / В.В.Дейчук, Л.И.Барабан, П.Мовчан (наук. Ред.). - М.: Изд. центр «Просвита», 2002. - 151 с.

87. Чабан Н. Методические рекомендации к внеклассной работы с учащимися: Для студ. ф-та культуры и искусств / Херсонский гос. ун-т. Кафедра украинской культуры и театрального искусства. - Херсон: Издательство ХГУ, 2004. - 52с.

88. Мошенник В.М. Формирование ценностных ориентаций подростков в деятельности детского театра: Автореф. дис .... канд. пед. наук: 13.00.07 / Институт проблем воспитания АПН Украины. - М., 2003. - 19 с.

89. Юрченко З.В. Самостоятельная художественно-словесное творчество учеников как средство развития литературных способностей: Дис. ... Канд..психол.наук: 19.00.07. / Прикарпатский ун-т им.В.Стефаника. - Ивано-Франковск, 2001. - 20 с.

Приложение А

Классификация театров

Характерный признак	Виды
Как отдельная творческая единица	· музыкальные: - оперные; - оперетты балета; · кукольные: - детские; - для взрослых; - марионетки.
По уровню мастерства и признания	- академические;
По общественным статусом	- национальные; - муниципальные; - частные.
По характеру соотношения сценического творчества и основного рода занятий создателей	- самодеятельные (любительские) - профессиональные;
По способу подготовки театральных создателей	- импровизационные; - литературные.

Приложение Б

Этапы мышечного расслабления

№ п/п	Характеристика этапа
И	Специальные упражнения для освобождения внешних органов тела от мышечного напряжения
ИИ	Специальные упражнения на овладение заданным объектом внимания.
ИИИ	Преобразование ребенком (на основе приобретенных ранее навыков) произвольного внимания на невольное восхищение (как высшую форму активной сосредоточенности) и ощущение внутренней свободы.
И V	Приобретение полной физической свободы (непроизвольное лишения остатков мышечного напряжения как внешних, так и внутренних органов

Приложение В

Требования к актерской деятельности младшего школьника

№ п / п	Характеристика требования
1.	Каждое мгновение своего пребывания на сцене ребенок должен быть до конца серьезной, то есть верить в правдивость всего происходящего, (воспринимать выдумку, как правду).
2.	С помощью верных для спектакля и захватывающих для самого себя мотивировок (сценических оправданий) ребенок должен добиться внутреннего убеждения в необходимости того, что она делает на сцене (по формуле - "мне нужно") только тогда она сможет поверить в правдивость выдумки, и только тогда его игра будет убедительной для зрителя.
3.	Сценическое оправдание - путь к вере. Все, что происходит на сцене, включая случайности, должно быть оправданным ребенком с помощью ее фантазии.
4.	Для того, чтобы плоды творческой фантазии ребенка могли питать ее сценическую веру, необходимо, чтобы ее фантазия: - создавала не «голые факты», не анкетные данные, а яркие живые представления (образы), конкретные захватывающие для самого ребенка; - имела "детский характер", то есть заставляла бы ребенка внутренне проигрывать все, о чем она фантазирует, то есть заставляла бы действовать в воображении как образ, приводя в деятельное состояние мышечную память).

Приложение Г

Сценарий "Волшебная сказка".

(Создан участниками экспериментальной группы)

И сцена (Фоновая музыка)

Ведущий. Однажды Котик и Собачка пошли погулять. Идут они, идут ... и вдруг увидели старую, очень старую Собаку. Спрашивают они ее:

Собачка: Хочешь с нами поиграть?

Старая Собака: Хочу, но я очень старая, и у меня нет сил.

Котик: А где их можно взять?

Старая Собака: Надо найти волшебный цветок.

Собачка: где она растет?

Старая Собака: Она растет в глубине леса, на волшебном дереве.

Собачка обращается к Котика

Собачка Сегодня вечером пойдем в лес искать волшебный цветок.

Котик: Хорошо.

ИИ сцена. (Фоновая музыка - колыбельная)

Вечер. Мама Котика - Мурка и ее дочь Ласуня готовятся ложиться спать.

Мурка: Мы хорошо поужинали и теперь ложимся все отдыхать до утра каждый в своей кровати.

Ласуня: Мамочка, можно мне еще ??немного посмотреть развлекательную программу по телевизору?

Мурка: Можно, но не до поздней ночи!

Мурка обращается к Котика

Мурка: Ты отдыхаешь, Котик?

Котик: (сонно) Ага, мур-мур-мур ...

На дворе ночь. (Фоновая музыка)

Собачка тихонько кричит Котика.

Собачка: Гав-гав, Котик хвостатый! Где ты? Идем в лес искать волшебный цветок! (3 раза говорит реплику)

Вокруг тишина. Собачка светит фонарем себе ноги, а потом в окно Котика. Возникает обеспокоен Котик и извиняется, что забыл о своем обещании.

Котик: Собачко, прости меня. Очень вкусной была ужин. Это она меня потянула к кровати, а затем "сон" меня заколисав. Спасибо фонарик. Он меня разбудил.

Фонарик: Хорошо, что я тоже пригодился для вас. Смелее пошли в лес! Я буду освещать вам путь! Путь!

Ведущий. Они все вместе ищут Волшебное дерево в чаще. Наконец они увидели на вершине самого высокого дерева Волшебную цветок. Она была такой красивой и яркой, освещала лес, небо, озеро, поляну. (Фоновая музыка)

Котик Я полезу и сорву эту красавицу!

Собачка: Нет, не надо этого делать. Мы лучше покажем путь Старой Собаке и она станет красивой, молодой, ловкой, когда увидит это Волшебное Чудо-красоту.

Ведущий. Они так и сделали. Старая Собака пришла в лес, увидела Волшебную цветок, понюхала воздух и стала совсем молодой собакой.

Старая (Молодая) Собака: Спасибо тебе, Волшебный цветок, за твое доброе сердце, за твой хороший поступок, за то, что ты есть Добро, Красота, Любовь!

Теперь все друзья вместе играют, прыгают, веселятся и каждый раз вспоминают Чудо цветок.

Звучит веселая фоновая музыка. Все танцуют. Аплодисменты.

(Конец. Занавес.)

Приложение Д

Сценарий праздника "Малые олимпийские игры"

М.Г. Татаренко

Оформление зала. Декорации: "Мраморный храм." На центральном фасаде изображены 5 олимпийских колец, факел, олимпийский огонь. Вдоль боковых стен представлен олимпийский и государственный флаги, цветные плакаты на тему Олимпийских игр.

Ход праздника.

Первая ведущая. Добрый день, уважаемые гости! Рады приветствовать вас на нашем празднике! Сегодня вы станете свидетелями рождения будущих спортсменов. Встречайте - будущее Украины!

Звучит фонограмма С. Самараса "Олимпийский гимн"

Фемида. Приветствую вас, дорогие дети и уважаемые гости! Вы меня узнали? Я богиня Фемида - богиня правосудия. А пришла я к вам с самой Греции. В Греции меня все знают и уважают, потому что я всегда помогаю людям устранять распри, споры, судить соревнования. А делаю я это всегда мудро и объективно. Никто не остается обиженным. Вот и сегодня, узнав, что у вас открытие огромного праздника - Олимпиады, я решила непременно побывать и оценить ваши соревнования. Но сначала я хочу узнать, знаете ли вы, откуда пришли Олимпийские игры, с каких времен, из какой страны. Хотите узнать?

Для этого я приготовила интересную книгу. Вот она: "История олимпийских игр". Эта книга расскажет вам много нового и интересного. Итак, в прошлом по страницам истории. Садитесь ровненько и внимательно меня слушайте.

Было это очень давно, когда человек думал только о том, как выжить, ей необходимо было уметь быстро бегать, плавать, метать, бороться препятствия. От умения человека догнать и поразить добычу от способности быть закаленным, зависела его охотничья удача, а значит и жизни. Давайте посмотрим, как это было.

(Танец первобытных людей в исполнении участников театрального кружка, муз. М. Хадзидакиса).

Итак, древним людям были знакомые элементы спорта - бег, прыжки, метания. Но о спорте еще не было и речи. Родился он позднее. Родиной спорта считают Древней Греции.

Изменение светового фона. Фемида выходит за кулисы. В зал выходит Вторая Ведущая.

(Звучит фонограмма - "Времена года" муз. А. Вивальди).

Вторая Ведущая. Более две тысячи лет назад, на западе Греции, в долине реки Алфей, был городок Олимпия. В густой зелени оливковых рощ сияли беломраморные храмы в честь древнегреческих богов Зевса (царя богов), Аполлона (бога света и солнца), Афродиты (богини красоты и молодости), Артемиды.

Древние греки создали много замечательных легенд, которые рассказывают о возникновении Олимпийских игр. Как рассказывают легенды, эти соревнования греки позаимствовали от самих богов, жизнь которых была полна войнами и спорами, а также подвигами. Любовь греков к соревнованиям прививалась с ранних детских лет. Уже с детства они знали секреты боя "петушков", когда, подпрыгивая на одной ноге, надо было сбить соперника, не потеряв при этом равновесия.

("Бой петухов" муз. М. Теодаракиса - хореографическая миниатюра в исполнении участников театрального кружка).

Третья Ведущая. Вообще, легенд о возникновении Олимпийских игр было очень много, но существует одна, наиболее правдивая, которую взят за основу. Вот послушайте. (Звучит фонограмма "Лякримозо" В. Моцарта. Отрывок). Тяжелые войны распахивали греческие государства. Народ не имел покоя. Захватчики безжалостно жгли и вырубали сады и виноградники, опустошали поля, разрушали дома, храмы. Люди боялись выходить на улицу, потому что их могли не только ограбить, но и еще хуже - убить. Люди хотели положить конец войнам, но не знали, как это сделать. Выход нашел царь Ифритом, который обратился к мудрецу.

Ифритом. О, великий мудрец! Что мне делать, как сохранить свой ??народ от войны?

Мудрец. Ты должен организовать игры, угодные богам.

Первая Ведущая. И он отправился на встречу с вшами.

Ифритом. Забудем о наших распри. А споры давайте решать не оружие, а в соревнования на скорость и ловкость. Пусть каждый придет в Олимпию, и на стадионе покажет, на что он способен.

Вторая Ведущая. Идея Ифритом понравилась воинам и они согласились, провозглашая: "Мир среди воинов! Сложить оружие! "Прикасаться к оружию запрещалось. Нарушителей строго наказывали.

Так в Греции был установлен обычай, благодаря которому один раз в 4 года в разгаре войн, все складывали оружие и отправлялись в Олимпию на игры.

Вторая Ведущая. - За месяц до начала Олимпийских игр по всей стране расходились глашатаи сообщить о день торжественного открытия соревнований.

Третья Ведущая. Вот и закончены все приготовления к празднику, все атлеты и гости предупреждены и приглашены на праздник. На стадионе почти 50 000 зрителей. О начале игр извещают серебряные трубы.

(Появляются трубачи. Звучат фанфары).

Первая Ведущая. Олимпийскими играми руководила судейских коллегия - арбитры. А потом появлялись атлеты, к которым обращался главный судья:

Вторая Ведущая. - Если вы хорошо подготовились к Олимпийским играм, если над вами не довлеет ни один несчастный поступок или лень, то идите с легким сердцем. Если нет, возвращайтесь обратно.

Третья Ведущая. Как и другие праздники, Олимпийские игры начинались с торжественного открытия. А открывали праздник красавицы-гречанки.

(Народный греческий танец "Сиртаки", муз. Обработка М.Теодаракиса - в исполнении участников театрального кружка).

Первая Ведущая. Стадион шумов от восторга, потому что к бою вступали лучшие атлеты Греции. Первым видом соревнований был бег. В этом виде атлетам нужна была ловкость, скорость, выносливость.

Вторая Ведущая. Вторым видом соревнований было метание копья. Этим спортсменам нужна была не только ловкость, а и сила.

Третья Ведущая. Третьим видом была борьба. Победу в этом виде приносили смелость, ловкость, красота приемов.

Появление четвертого Ведущий - мальчика в спортивной одежде.

Четвертый Ведущий. Последним видом были кулачные бои. Бойцы были высокие, атлетического телосложения - настоящие богатыри. Победа в кулачном бою считалась почетной на Олимпиаде.

Первая Ведущая. Легкоатлетические соревнования каждых Олимпийских игр дополнял конкурс мастеров искусств. В Греции считают, что гармония тела и духовного мира неразделимы.

(Танец "Афродита". Фонограмма песни - "Дива" в исполнении Ф. Киркорова - хореографическая миниатюра в исполнении участников детского ансамбля "Днипряночка" худ. Руководитель И.Лашутина).

Вторая Ведущая. По окончании Олимпийских игр, в течение несколько дней, победителей всех видов соревнований награждали специальными призами - лавровыми венками.

(Выход судьи к атлетов с лавровыми венками. Мизансцена награждения "Малых олимпийских игр»).

Третья Ведущая. Впоследствии Грецию завоевали римляне. Римский правитель запретил проведение Олимпийских игр. А войны все продолжались и продолжались. Вследствие всех кровавых битв пострадала знаменитая Олимпия. Возродились Олимпийские игры только в прошлом веке. И снова это была Греция, город Афины.

В честь открытия И Олимпийских игр был зажжен Олимпийский огонь, и поднят Олимпийский флаг. Они стали символами Олимпиады, они означают дружбу, единство всех людей. Вот и настоящее спортсмены со всего мира, желающих показать свое мастерство именно на Олимпийских играх.

Украина много раз участвовала в Олимпийских играх и неоднократно одерживала победу.

(Звучит фонограмма - "Казацкий марш" на фоне которого объявляются фамилии известных спортсменов Украины, которые одержали победу на Олимпийских играх).

Входит в зал мальчик с государственным флагом Украины и Фемида.

Мальчик. Украинские спортсмены всегда получают награды на Олимпийских играх! Ура! Ура! Ура!

Фемида. Встречайте и приветствуйте наших будущих победителей Олимпийских игр!

Право пронести Олимпийский огонь и Флаг предоставляется лучшим воспитанникам спортсменам нашего коллектива.

(С факелом и флагом дети проходят круг почета)

Фемида. С этой минуты, Малые Олимпийские игры я объявляю открытыми! Соревнуйтесь! Побеждайте! Удачи, вам дорогие дети! А мне пора прощаться с вами ... До свидания!

(Фемида выходит из зала).

(Вбегают клоуны Мьямлик и Шустрик).

Клоуны Мьямлик и Шустрик осматривают празднично убранную зала, знакомятся с присутствующими, выясняют куда они попали, что здесь происходит. Клоуны начинают забавно выдавать себя за настоящих чемпионов и своими репликами и действиями создают атмосферу антирекламы спорта, созерцая реакцию зала.

Мьямлик. Я хочу знать, кто из вас любит спорт?

Шустрик. Предлагаю провести небольшую викторину. Слушайте и отвечайте хором:

Какие вы знаете виды спорта?

Кто такой чемпион?

Чем награждают чемпионов?

Какие вы знаете спортивные орудия?

Какие вы знаете спортивные передачи?

Мьямлик. Действительно, вы уже много знаете о спорте. А мы, клоуны, этого не знали. Вот и мы решили также заняться спортом, и участвовать в Малых Олимпийских играх вместе с вами.

(В зал вбегает тренер по свистком).

Тренер. Кто здесь плохо говорит о спорте?

Клоуны. Извините, мы больше так никогда не будем говорить. Ваши дети нам много рассказали о спорте. Ведь мы и не знали, что это так важно и интересно. Позвольте и нам с вами заниматься спортом!

Тренер. Попробуйте! Вы будете довольны!

(Тренер создает две команды из числа присутствующих детей.)

Тренер. Команды, становись! (Команды выстраиваются друг против другой).

Тренер. Лишь один рецепт на свете, что всем, всем, всем подходит детям

Когда спорт полюбишь, сильным, ловким будешь.

Всем известно - это прекрасно, когда каждый из нас здоров!

Только надо знать, как здоровым стать.

Тренер. Наши дети все спортивные, сильные, быстрые, ловкие. А это потому, что в нашем театральном кружке есть хореография и спорт. Докажем это, дети? А наши соревнования будут судить арбитры - наши гости.

Команды, становись! Поздравляем команды! Команда "Чемпион". Капитан команды Олеся -... Команда «Лидер». Капитан команды Юрась ... - Ура!

Основными видами соревнований объявляю:

1. Передача мяча над головой.

2. Юные гимнасты.

3. Преодоление препятствий.

4. Юные хоккеисты.

5. Перетягивание каната.

6. Найти выход из лабиринта.

Выполнение младшими школьниками коллективных игр - соревнований.

Тренер. Ну вот и закончились наши Малые Олимпийские игры. Теперь просим наше жюри подвести итоги соревнований. Слово предоставляется главному судье соревнований.

(Выступление Главного судьи. Итог соревнований. Награждение команд).

Тренер. Дети, сегодня на нашем празднике победила дружба! Наши поздравления!

(Звучит фонозапись песни "Герои спорта" муз. А.Пахмутовой).

Аплодисменты.

Конец.

Приложение Е

Опросный лист (для младших школьников средних общеобразовательных школ)

Опрос осуществляется в устной форме

Дорогой друг!

Просим тебя искренне ответить на наши вопросы.

Мы заинтересованы твоим мнением, относительно твоего участия в деятельности театрального кружка на досуге.

Именно твои ответы помогут нам сделать досуг интересным, увлекательным и радостным.

1. Как часто ты с родителями посещаешь театр?

2. Какой кружок, кроме театрального, ты посещаешь во внеклассное время? Он тебе нравится? Почему?

3. Кто в вашем семейном кругу интересуется театром?

4. принимал (а) ты участие в детской театральной постановке? Если да, то в какой?

5. Что для тебя наиболее интересно в театре, самой театральной постановке?

6. Вспомни, которые тебе нравятся детские спектакли?

7. Что нравится тебе в телепередаче "Спокойной ночи, малыши!"?

8. Хотел (а) бы ты принимать участие в детском театральном коллективе?

9. мечтаешь ты стать актером (актрисой)? Почему?

Приложение Ж

Опросный лист (для руководителей детских кружков и учителей)

1. Ваше отношение к применению театрального искусства в работе с младшими школьниками?

2. Какие, по Вашему мнению, воспитательные возможности имеет непосредственное участие младших школьников в детском театральном коллективе или кружке?

3. Каково Ваше мнение относительно влияния художественно-сценической деятельности детей младшего школьного возраста на процесс обучения в средней общеобразовательной школе?

4. На развитие которых творческих способностей Вы обращаете внимание в работе с младшими школьниками при овладении ими искусства театра?

5. Какой художественно-сценический материал Вы считаете наиболее эффективным для развития творческих способностей младших школьников?

6. Каковы, на Ваш взгляд, виды театрально-сценического творчества наиболее характерны для детей младшего школьного возраста?

7. ли Вы в своей работе с детьми возможности средств массовой информации (телевидение, видео, радио и т.д.)?

8. Как часто Вы с воспитанниками посещаете театральные представления?

Ответ: (подчеркнуть) постоянно; эпизодически; никогда.

9. Какие трудности в работе с младшими школьниками, ориентируясь непосредственно в педагогический опыт?

10. Какие Ваши предложения по повышению качества художественно-эстетического воспитания детей младшего школьного возраста средствами театра?

Размещено на Allbest.ru