Использование информационных технологий в логопедической работе при очаговых поражениях головного мозга

Задание продолжается 4-6 минут.

Результаты обучающего эксперимента

После проведения восстановительного обучения больных экспериментальной и контрольной групп были обследованы вновь по ранее использованной методике «Количественной оценки речи».

В результате восстановительного в состоянии высших психических функций больных с сенсорной афазией ЭГ и КГ отмечалась следующая положительная динамика: сократился латентный период включения в деятельность, улучшилась переключаемость с одного вида деятельности на другой, повысилась концентрация произвольного внимания. Расширился объём слухоречевого восприятия, увеличились возможности понимания устной речи на объёме. Сократились явления отчуждения смысла слова. Улучшилось понимание смысла фразеологических оборотов и пословиц. Собственная фраза стала более развёрнутой, информативной. Уменьшились трудности актуализации номинаций (и предметов, и действий), расширился активный словарь. Сократилось число вербальных парафазий. В отрабатываемых словах уменьшилось число перестановок, пропусков, литеральных парафазий. Расширились возможности программирования высказывания (стало возможно самостоятельное распространение фразы с дальнейшим её повторением, возросла вариативность ответов при выполнении заданий, стало возможно составление простых рассказов по картинке или на заданную тему, а также по серии сюжетных картинок.). При пересказе текстов сократилось число необходимых опор. В письме сократилось число ошибок, обусловленных персеверациями и недостаточностью в сфере произвольного внимания. Снизилось количество аграмматизмов в самостоятельной устной и письменной речи. Увеличились возможности понимания и употребления предлогов и отдельных морфем слов, появились возможности слово- и формообразования. Положительные изменения отмечаются в состоянии счёта: восстанавливается понимание разрядного строения числа, улучшилось называние 2,3,4-х-значных чисел. Стало возможно выполнение счётных операций сложения, вычитания, умножения.

В результате посещения логопедических занятий с использованием компьютерной программы «Восстановление речи» у всех пациентов ЭГ отмечалась положительная динамика в состоянии речевой функции, что подтверждалось при повторном нейропсихологическом обследовании с количественной оценкой речи.

Результаты обследования пациентов экспериментальной (ЭГ) и контрольной (КГ) групп отражены в таблицах 8,9

Таблица 8 - Результаты повторного обследования состояния речи больных с афазией экспериментальной группы (ЭГ)

	пациент Е.Н.	пациент Ю.И.	пациент А.П.	пациент Б.В.	пациент В.Г.	пациент В.И.	пациент С.В.	пациент И.Р.	пациент В.М.	пациент Н.С.	Средний балл
Возраст	76	54	68	65	72	55	36	61	78	64	62,9
Экспрессивная речь
Диалог	15	26	24	18	16	18	8	14	28	16	18,3
Назыв предм	10	18	20	16	17	19	13	18	22	21	17,4
Назыв действий	12	10	25	17	19	22	5	11	16	17	15,4
Состав фраз	4	20	16	14	4	16	2	0	8	14	9,8
Состав рассказа	2	6	2	6	2	10	0	0	4	5	3,7
Импрессивная речь
Поним речи в диалоге	24	28	22	22	30	22	20	20	30	24	24.2
Поним слов- предметов	18	20	14	13	16	17	19	11	16	15	15,9
Поним слов- действий	9	11	15	12,5	17	14	15.5	6	10	4	11,4
Поним фраз	22	15	17	16	18	17	16	11	21	4	15,7
Поним инструк	9	8	12	11	13	16	9	6	15	10	10,9
Сумма	125	162	167	145,5	152	171	107,5	97	170	130	142,7
Форма афазии	км	км	сенс	сенс	км	сенс	км	км	км	км
Степень выражен дефекта	грубая	средне- грубая	средне- грубая	средне- грубая	среднегруб ая	средне грубая	грубая	грубая	грубая	грубая

Анализ состояния речевой функции в ЭГ при поступлении (первое обследование) и на момент выписки (повторное обследование)

Таблица 9 - Результаты обследования состояния экспрессивной речи при поступлении и при выписке больных с афазией экспериментальной группы (ЭГ)

ЭГ	Диалог	Называние предметов	Называние действий	Составление фраз	Составление рассказа
при поступлении	14,9	11,9	11,0	5,1	0,5
при выписке	18,3	17,4	15,4	9,8	3,7



У всех пациентов ЭГ экспрессивная речь улучшилась, в среднем на 48,4%.

Таблица 10 - Результаты обследования состояния импрессивной речи при поступлении и при выписке больных с афазией экспериментальной группы (ЭГ)

ЭГ	Понимани е речи в диалоге	Понимание слов- предметов	Понимание слов- действий	Понимание фраз	Понимание инструкций
при поступлении	21,7	12,5	8,4	11.1	8,7
при выписке	24,2	15,9	11,4	15,7	10,9

У пациентов ЭГ импрессивная речь улучшилась, в среднем на 49%. У шести больных уменьшилась степень тяжести нарушенного дефекта, т.е. речевая функция качественно улучшилась по всем показателям.

Таблица 11 - Результаты повторного обследования состояния речи больных с афазией контрольной группы (КГ)

	пациент А.П	пациент С.И.	пациент Б.В..	пациент П.И.	пациент А.М.	пациент В.И.	пациент В.А.	пациент А.И.	пациент А.Б.	пациент О.П.	Средний балл
Возраст	56	72	25	68	62	74	63	79	61	66	62,6
Экспрессивная речь
Диалог	14	11	23	10	14	18	22	14	12	15	15,3
Называн предмет	11	15	15	8	12	17	18	15	14	15	14,0
Называн действий	15	9	24	10	15	21	9	9,5	3	14	13,0
Составле ние фраз	9	2	12	6	8	26	16	6	0	8	9,3
Составл рассказа	4	0	2	4	2	12	4	4	0	2	3,4
Импрессивная речь
Пониман ие речи в диалоге	20	18	24	14	30	24	30	19	15	20	21,4
Пониман ие слов- предмето в	10	16	15	19	14	14	24	20	17	10	15,9
Пониман слов- действий	9	6	10	10	14	11,5	19	9	8	4	10,1
Пониман ие фраз	20	8	26	16	14	13	26	11	14	3	15,1
Пониман инструк	11	5	13	8	13	11	22	14	7	11	11,5
Сумма	123	90	172	105	136	167,5	190	121,5	90	102	129,0
Форма афазии	км	км	сенс	км	сенс	сенс	км	км	км	км
Степень выражен. дефекта	грубая	грубая	грубая	грубая	грубая	грубая	очень грубая	очень грубая	средне- грубая	средняя

Анализ состояния речевой функции в КГ при поступлении (первое обследование) и на момент выписки (повторное обследование)

Таблица 12 - Результаты обследования состояния экспрессивной речи при поступлении и при выписке больных с афазией контрольной группы (КГ)

КГ	Диалог	Называние предметов	Называние действий	Составление фраз	Составление рассказа
при	13,1	12,8	11,0	5,9	1,4
поступлении
при выписке	15,3	14,0	13,0	9,3	3,4

У пациентов КГ экспрессивная речь улучшилась, в среднем на 24 %.

Таблица 13 - Результаты обследования состояния импрессивной речи при поступлении и при выписке больных с афазией контрольной группы (КГ)

КГ	Понимание речи в диалоге	Понимание слов- предметов	Понимание слов-действий	Понимание фраз	Понимание инструкций
при	21,3	14,4	9,8	14,2	10,3
поступлении
при выписке	21,4	15,9	10,1	15,1	11,5

У пациентов КГ импрессивная речь улучшилась в среднем на 6%.

У двух больных уменьшилась степень тяжести нарушенного дефекта, т.е. речевая функция качественно улучшилась по всем показателям.

Сравнительный анализ состояния экспрессивной речи у больных с афазией ЭГ и КГ при поступлении



При поступлении экспрессивная речь была лучше у больных КГ, в среднем на 2%, а импрессивная на 15%.

Сравнительный анализ состояния экспрессивной речи у больных с афазией ЭГ и КГ при выписке

При выписке экспрессивная речь стала лучше у больных ЭК, в среднем на 35,5%, понимание улучшилось на 24%.

Оценка динамики восстановления речевой функции у больных с афазией проводилась по разности баллов, полученных при поступлении и при выписке. Если разница в баллах составляет от 0-14 баллов - незначительные улучшения речевой функции; от 15-30 баллов - улучшения; от 30 - 45 значительные улучшения; - больше 50 - выраженные улучшения (см. таблицу

Таблица 14 - Показатели динамики восстановления речевой функции у больных ЭГ и КГ при выписке

	Незначительно е улучшение	Улучшение	Значительное улучшение	Выраженное улучшение
ЭГ	20%	40%	40%	0%
КГ	60%	40%	0%	0%



По результатам анализа показателей динамики восстановления неречевых функций, улучшение состояния отмечалось у 2 больных (40%) экспериментальной группы, значительное улучшение у 2 больных (40%), незначительное улучшение наблюдалось у 1 больного (20%). Больные стали достаточно активными в поведении, критичны, появился интерес к занятиям, навыки самоконтроля.

По итогам количественной оценки динамики восстановления неречевых у больных контрольной группы получены более низкие результаты: у 2 больных выявлена незначительная динамика (40%), у 2 больных (40%) наблюдалось улучшение, значительное улучшение выявлено у 1 больного.

Достигнутые улучшения речевых и неречевых функций у больных экспериментальной и контрольной групп явились показателем успешности восстановительного обучения.

Выводы

1) Логопедическая работа с использованием компьютерных технологий является важной составной частью восстановительного обучения больных с афазией.

Мы изучили возможности применения компьютерной программы «Восстановление речи» при разных формах афазии и составили систему соответствующих направлений логопедической работы, опираясь на типовую программу восстановительного обучения при разных формах афазии.

Применение компьютерных технологий позволило системно воздействовать на психическую сферу больных, так как предусматривало не только направленное, обходное и всестороннее воздействие на дефект, но и решало задачу восстановления речевой функции как целостной деятельности.

Больные экспериментальной группы, у которых помимо основных логопедических занятий проходили занятия с использованием компьютерной программы показали лучшие результаты восстановления речевой функции по всем параметрам экспрессивной и импрессивной речи.

Компьютерные программы реализуют заложенный в них алгоритм решения задачи. Для работы с программой необходимо техническое устройство компьютер, планшет или, ноутбук, мышка, иногда микрофон и звуковые колонки. Задания программы выводятся на экран, который должен быть большим.

В результате посещения логопедических занятий с использованием компьютерной программы у больных экспериментальной группы отмечалась более выраженная положительная динамика в состоянии речевой и других высших психических функций по сравнению с результатами восстановительного обучения больных контрольной группы. Это нашло подтверждение при повторном нейропсихологическом обследовании с количественной оценкой речи

Использование компьютерной программы «Восстановление речи» в качестве вспомогательного средства логопедического воздействия способствовало повышению эффективности восстановительного обучения больных с комплексной моторной сенсорной афазией.



Заключение

Афазия представляет собой системное нарушение речи в результате перенесенных травм, опухолей, инсультов и других заболеваний центральной нервной системы. Для восстановления речи при афазиях применяется метод восстановительного обучения.

Для эффективной нейрореабилитации больных с последствиями очаговых поражений головного мозга и нарушениями высших психических функций используют комбинированные методы и средства. Одним из главных направлений модернизации системы специального образования и восстановительного обучения является обновление средств обучения, широкое внедрение информационных технологий в логопедическую практику.

Комплексное обследование речевой и других высших психических функций позволяет определить форму афазии, степень выраженности нарушения и разработать индивидуальную программу логопедической работы по восстановлению нарушенной речевой системы. .

По итогам анализа медицинской документации 132 пациентов суточного стационарного отделения нами было выявлено 10 больных с комплексной моторной и сенсорной афазией очень грубой и грубой степени выраженности нарушения. Следующим этапом исследования стало проведение развернутого логопедического и нейропсихологического обследования.

Бал проведен количественный анализ степени выраженность нарушенных функций с использованием балльной оценки их состояния для дальнейшей оценки динамики восстановительного обучения в результате прохождения курса занятий по восстановлению речи и других ВПФ. Полученные в констатирующем эксперименте результаты оказались информативными для построения программы формирующего эксперимента.

Восстановительное обучение проводилось по специальной, заранее разработанной программе и включало определённые задачи и методы работы в зависимости от структуры дефекта. При комплексной моторной афазии логопедическая работа была направлена восстановление аналитического чтения, письма, построение фразовой речи, улучшение артикулирования, при сенсорной афазии - восстановление фонематического восприятия, а на этой основе понимания речи в целом.

Составной частью медико-психолого-педагогической реабилитации пациентов экспериментальной группы являлась логопедическая работа с использованием компьютерных технологий в виде групповых компьютерных занятий по логопедической программе «Восстановление речи».

В начале работы с программой больные сталкиваются с техническими трудностями, связанными с освоением новых двигательных навыков работы с мышкой, с трудностями слежения за изображением на экране, расположением и сменой материала на экране. Больному необходимо синхронизаровать движения мышкой с одновременным слежением за перемещаемым объектом.

Двигательные трудности, пожалуй, самая большая проблема в начале работы на техническом устройстве. Почти 90% больных, проходящий нейрореабилитацию в клинике имеют правосторонний гемипарез 2-4 степени и пользуются только левой рукой. У 70% из них имеется апраксия -- нарушение произвольных движений. Для работы с компьютерной программой необходимо адаптироваться к мышке, поскольку все команды на компьютер подаются через мышку -- мобильное устройство управления курсором на экране. При работе с мышкой задействована вся кисть руки: крайние пальцы удерживают мышку в области кисти, что позволяет руке двигать мышку в различных направлениях, а указательный палец подает сигнал на активную правую или левую клавишу мышки и тем самым выделять элемент программы. Таким элементом может быть картинка, буква, слово, предложение. При этом необходимо одновременно смотреть на экран и с помощью мышки ставить курсор на нужный элемент задания, т.е. совершать движения рукой. При нарушении произвольных движений действия выполняются не точно, часто непроизвольно при новой попытке совершить точное движение повторяется предыдущее неточное. Пациенты путают правую клавишу мышки с левой или крутят колесико по центру мышки. На освоение первичных навыков работы с техническим устройством пациентами тратиться от нескольких минут до нескольких дней. Чем моложе больной -- тем меньше трудностей в работе с компьютером.

Второй вид трудностей -- программный, связанный с оформление интерфейса программы: задания должны располагаться по центру экрана, написаны большими буквами, графика качественная, картинки понятными по содержанию и т.д. После ознакомления с программой пациент должен запомнить или увидеть кнопки перехода на другое задание или другие виды работы: повторить снова, озвучить, перейти на новое задание и т.д.

Третий вид трудностей -- функциональный, связанный с речевым нарушением, с выпадением звеньев в пострадавшей функциональной системе и не позволяющий самостоятельно выполнить задание. Компьютерная программа в данном случае выполняет роль пострадавшего звена, помогая формировать новые функциональные связи для выполнения поставленной задачи, например, чтения или письма. Это самым сложный вид трудностей, но поэтапное выполнение заданий от простого к сложному позволяет больному включать выпавшую функцию в работу, получать положительный результат, закреплять полученные навыки и доводить до автоматизма.

В течение всего времени нейрореабилитации в отделении (45 дней) у больных экспериментальной и контрольной групп отмечалась положительная динамика как импрессивной, так и экспрессивной речи.

После формирующего этапа эксперимента было проведено повторное обследование состояния речевых и неречевых функций испытуемых больных.

В результате посещения логопедических занятий с использованием компьютерной программы «Восстановление речи» у больных экспериментальной группы отмечалась более выраженная положительная динамика в состоянии речевой и других высших психических функций по сравнению с результатами восстановительного обучения больных контрольной группы. Применение специализированных компьютерных технологий в процессе коррекционного и восстановительного обучения позволило активизировать компенсаторные механизмы и достичь оптимальной коррекции нарушенных функций.

Достигнутые улучшения речевых и неречевых функций у больных с последствиями очаговых поражений головного мозга явились показателем успешности логопедической работы в процессе компьютерных занятий.

Таким образом, цель исследования - определение эффективности логопедической работы в процессе компьютерных занятий по восстановлению нарушенных функций речи у больных с локальными поражениями мозга - достигнута.

Гипотеза - логопедическая работа, проводимая на групповых компьютерных занятиях будет способствовать повышению эффективности восстановления речи и неречевых функций у больных с разными формами афазии и степени выраженности нарушения. афазией - подтверждена.



Список литературы

1. Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья» - М.: 2011.- 713 с.

2. Алексеев О.Л. О возможности применения теории информации в тифлотехнике // Доклады АПН РСФСР. - 1961. - № 6. - С. 125 - 127 с.

3. Алещенко С.В.Использование средств ИКТ для дистанционного образования детей с ОВЗ / сост. Алещенко С.В., Воронкова И. А, Потапова М. А - г. Томск, 2010 г., 62 стр.

4. Амосова Н.Н. Практические упражнения для восстановления речи у больных после инсульта, черепно-мозговой травмы и других заболеваний головного мозга / Н. Н. Амосова, Н. И. Каплина. - Москва: АСТ, Астрель. - 2007. - 144 с.

5. Архипова Е.Ф., Клевцова С.В. Стимуляция речевой активности при использовании методов эрготерапии в реабилитации больных, перенесших инсульт/Е.Ф.Архипова, С.В.Клевцова//Школьный логопед. - 2015. - Спецвыпуск. С.65-69.

6. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ афазии. О локализации построения высказывания. - Москва: Теревинф, 2002.

7. Бейн Э.С. Афазия и пути ее преодоления. Л.: Медицина, 1964, 235с.

8. Бейн Э.С. Восстановление речи у больных с афазией / Бейн Э. С., Бурлакова М. К., Визель Т. Г. -- М., 1982.

9. Бердникович Е.С.Восстановление речи у больных с сенсомоторной афазией в остром и раннем периоде инсульта с применением сенсорной стимуляции/ Е.С. Бердникович, О.С. Орлова, Н. В. Шахпаронова //Голос и речь. - 2013. -№2. - С. 29-42.

10. .Бетанова С.С.Социально ориентированный подход к восстановлению речи после инсульта посредством коллективных занятий изобразительной деятельностью/ С. С. Бетанова //Вестник Московского государственного областного университета. - 2013. -№2. - С. 38.

11. .Бизюк А. П. Компедиум методов нейропсихологического исследования: методическое пособие. - СПб. 2005. - 400 с.

12. .Визель Т.Г. Как вернуть речь: Инсульт и нарушения речи. Афазия и ее формы. Дизартрия и ее формы. Восстановление речевой функции/ Т. Г. Визель. - Москва, 2011. - 216 с.

13. .Визель Т.Г. Нейролингвистическое направление в реабилитации больных с афазией // Актуальные вопросы медицинской и нейрореабилитации: Тезисы докладов / III научно-практическая конференция, посвященная 30- летию городской больницы №10. -- М.: 1996.-с. 23-24.

14. .Визель Т. Г.Нейропсихологическое блиц-обследование. М.: В. Секачёв, 2005.

15. .Винер, Норберт: Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине: [Пер. с англ.] / Норберт Винер; [Под ред. и с предисл., с. 5-28, Г. Н. Поварова]. - 2-е изд. М.:Наука, 1983 - 343 с.

16. .Выготский Л.С. Мышление и речь / Л. С. Выготский: Москва: Лабиринт , 2012 - 350 с.

17. .Глозман Ж.М. О некоторых аспектах изменения личности при афазии / Глозман Ж.М., Цыганок А.А.// Журнал невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 1982. - № 12. - С. 67-72.

18. .Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. - М.: Академия.-2002. - 208с.

19. .Григорьева В.Н. Когнитивная нейрореабилитация больных с очаговыми поражениями головного мозга / В. Н. Григорьева, М. С. Ковязина, А. Ш. Тхостов.- М: Психология: Московский психолого-социальный ин-т , 2006- 255с.

20. .Гусев Е.И. Проблема инсульта в Российской Федерации: время активных совместных действий / Гусев Е.И., Скворцова В.И., Стаховская Л.В. // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. 2007. № 8. С. 4-10.

21. .Ермакова Н.Г. Психологические особенности больных с последствиями инсульта в левом и правом полушариях головного мозга в процессе реабилитации / Н.Г. Ермакова // Вестник Санкт-Петербургского Университета.- Сер. 11. 2008. Вып. 3.- С.24-31.

22. .Жинкин Н.И. Механизмы речи/ Н.И. Жинкин - М.: Изд - во АПН РСФСР, 1958 - 358 c.

23. .Зеленская Ю.Б. Использование компьютерной программы Speechviewer ("Видимая речь") в процессе логопедического воздействия: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.03 .- Мурманск , 2003 - 164 с.ил - Библиогр.: с. 159-164.

24. .Зинченко Ю.П. Психологические проблемы нейрореабилитации / Ю.П. Зинченко, А.Н. Вишнева // Материалы международной научно- практической конференции «Актуальные проблемы психологической реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья» - М.: 2011.-С. 26-29

25. .Кадыков А.С. Реабилитация после инсульта. М.: Миклош, 2003. - 176 с. 26.Кадыков А.С. Сосудистые заболевания головного мозга / Кадыков А.С.,

26. Шахпаронова Н.В. М.: Миклош, 2010. 200 c.

27. .Китик Е.Е. Использование компьютерных технологий обучения в процессе профессиональной подготовки логопедов: автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.03 / Ин-т коррекц. педагогики Рос.акад. образования Москва, 2006 - 22 с.

28. .Клепацкая Л.Б. Восстановление речи после инсульта. Комплекс упражнений (средняя и легкая форма афазии) / Л. Б. Клепацкая. - Москва: В. Секачев, 2011. - 188 с.

29. .Кокорева М.Е. Социальная реабилитация в клинике больных, перенесших инфаркт головного мозга //Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: материалы II Международной научно-практической конференции (6-7 декабря 2013 г.) /отв. Ред. Ю.Ю. Шурыгина. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГУТУ, 2013. - 193 с.

30. .Королевская Т.К., Кукушкина О.И. Программа «Видимая речь» и ее применение в обучении глухих. М.:ИнфоТех, 1991.- 41 с.

31. .Коцовская В.Я. Особенности восприятия стимульного материала при построении речевого высказывания / Коцовская В.Я., Грицышина М.А.//

32. Проблемы патологии развития и распада речевой функции, Из-во С.П. Университет, 2001, С. 122-128

33. .Кошелева Н.В. Восстановление речевой и неречевых высших психических функций у больных с афазией в процессе предметно-практической и бытовой деятельности: диссертация кандидата педагогических наук: 13.00.03 .- М, 2010 - 160 с.

34. .Кошелева Н.В. Методы преодоления трудностей называния у больных с афазией // Актуальные вопросы логопатологии: материалы конф. логопедов системы здравоохранения РФ (10 - 11.04. 2009 г. / СПб. ПИИ уха, горла, носа и речи. - СПб.-2009. - С. 68 - 70.

35. .Кошелева Н.В. Тематические лексико-грамматические упражнения для больных с афазией. - М.: Издательство АСТ-Астрель, 2006. - 207 с.

36. Кукушкина О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы. //Дефектология. 1994. - № 5.- С. 3-9.

37. .Кучумова Т.А. Подкорковая афазия и основные направления коррекционно-педагогической реабилитации. Автореферат дис. канд. пед. наук. - М., 2000.

38. .Ларина О.Д. Использование компьютерной программы "Восстановление речи" в процессе восстановительного обучения больных с очаговыми поражениями головного мозга //Сб. мат-ов Международной научно- практической конференции "Организация и содержание образования детей с нарушениями развития", М., 25-27 июня 2008 ., С 315 - 321.

39. .Ларина О.Д. Использование компьютерной программы «Восстановление речи» в процессе нейрореабилитации больных с последствиями очаговых поражений головного мозга с нарушением высших психических функций,//Материалы конференции Равные возможности - равные перспективы, М., 30 ноября 2009, С10.

40. Ларина О.Д. Информационные технологии в системе логопедической реабилитации больны с афазией / Голос и речь. 2014. - №2 (12). - С. 51-64.

41. .Ларина О.Д. Компьютерные программы - необходимое условие нейрореабилитации больных с локальными поражениями мозга / Ларина О.Д., Королева О.А., Фукалов Ю.А. Материалы ХIV съезда психиатров, 15-18 ноября 2005. - М., С. 129-133.

42. .Ларина О.Д. Применение компьютерных программ в комплексной нейрореабилитации больных с афазией / автореферат 05.07.00.-М: ФГБОУ ВПО «МГПУ»- 2014 - 26 с.

43. .Ларина О.Д. Специфика подбора иллюстративного материала при восстановительном обучении больных с поражением центральной нервной системы / Третья научно-практическая конференция РФ «Актуальные вопросы медицинской нейрореабилитации», посвященная 30-летию городской больницы №10 / Тезисы докладов - М., 1996. - С. 149-150.

44. .Ларина О.Д., Королева О.А., Мелешков Ю.С. Применение компьютерной программы «Восстановление речи» в процессе нейрореабилитации, 7-ая городская научно-практическая конференция "Медицинская реабилитация пациентов с патологией опорно-двигательной и нервной систем", Москва, 20 декабря 2006 г.,С..311.

45. .Ларина О.Д., Королева О.А., Фукалов Ю.А., Мелешков Ю.С., Селищев Г.С. Современные технические средства в процессе нейрореабилитации больных с последствиями очаговых поражений головного мозга, Российская конференция "Современные принципы терапии и реабилитации психически больных",11-13 октября 2006 ., С.. 270.

46. Ларина О.Д., Королева О.А., Фукалов Ю.А,, Мелешков Ю.С. Автоматизированный программный комплекс «Восстановление речи» и некоторые результаты его использования в процессе нейрореабилитации больных с последствиями очаговых поражений головного мозга и нарушениями высших психических функций», Труды Российского научно- технического общества радиотехники, электроники и связи имени А.С.Попова, выпуск LXVI, М., 2011, С. 410-412.

47. .Ларина О.Д. Применение компьютерных программ в комплексной нейрореабилитации больных с афазией / автореферат 05.07.00.-М: ФГБОУ ВПО «МГПУ»- 2014 - 26 с.

48. .Ларина О.Д. Специфика подбора иллюстративного материала при восстановительном обучении больных с поражением центральной нервной системы / Третья научно-практическая конференция РФ

49. «Актуальные вопросы медицинской нейрореабилитации», посвященная 30-летию городской больницы №10 / Тезисы докладов - М., 1996. - С. 149-150.

50. .Ларина О.Д., Клевцова С.В. Применение современных логопедических компьютерных технологий в нейрореабилитации /О.Д.Ларина, С.В.Клевцова//Школьный логопед. - 2015. - №2(54). С.65-66.

51. .Леонтьев А.А. Психология общения. / А.А. Леонтьев. - М., 1997 - 351 с. 50.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при

52. локальных поражениях мозга. - М.: Академ. проспект, 2000. - 456 с.

53. 51. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. - М.: Академия, 2006. - 380 с. 52.Материалы конференции к 100 - летию со дня рождения В.В.Оппель.

54. Восстановление речи при афазии/ Под общей редакцией Мотылевой Л.С. ЛГОУ им. Пушкина, 2002. - 159 с.

55. .Можейко Е.Ю.Восстановление речевых нарушений у постинсультных больных: актуальность, проблемы и перспективы/ Е. Ю. Можейко//Сибирское медицинское обозрение. - 2008. - Т. 50. -№2. - С. 16-20.

56. .Нейрореабилитация 2012. Материалы IV-го Международного конгресса «Нейрореабилитация -2012»-М,:2012-248 с.

57. .Оппель В.В. Восстановление речи при афазии. (Методические указания). - Л.: Медгиз, 1963. - 108 с.

58. .Палмер Р. Компьютерная терапия по сравнению с традиционными методами лечения пациентов с афазией, сохраняющейся в течение длительного времени после инсульта. Пилотное рандомизированное контролируемое испытание// Палмер Р., Ендерби П., Купер К., Латимер

59. Н., Джулиус С., Патерсон Г., Димаиро М., Диксон С., Мортли Д., Хилтон Р., Делани А., Хьюджс Г.// Журнал Национальной ассоциации по борьбе с инсультом /Stroke/ Российское издание. 2012. № 4 (28). С. 43-52.

60. .Парфёнов В.А. Лечение и реабилитация пациентов, перенесших ишемическое нарушение мозгового кровообращения. Атмосфера. Нервные болезни. 2006. №1. С. 8-11.

61. .Попова Е.Р. Диагностика речевых нарушений у больных с афазией как основа для проектирования компьютерных программ в системе восстановительного обучения // Актуальные проблемы общего и специального образования: теория и практика: материалы научно- практической конференции факультета начального, дошкольного и специального образования ОмГПУ / М-во образования и науки Российской Федерации, Омский гос. педагогический ун-т, Фак. начального, дошкольного и специального образования.- Омск : Изд-во ОмГПУ , 2013 - С. 16-22

62. .Пурцхванидзе О.П. Реабилитация больных с афазией в ранней постинсультной стадии с использованием аудиовизуальной стимуляции: автореферат дис. кандидата педагогических наук: 13.00.03 / Пурцхванидзе Ольга Петровна.- М.- 2011 - 25 с.

63. .Репина Н.В Основы клинической психологии / Н. В. Репина, Д.В.Воронцов, И.И. Юматова,- Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 480 с.

64. .Селявко Л.Е. Использование компьютера в качестве нарушенного звена функциональной системы / Селявко Л.Е., Цветкова Л.С. // Материалы III Международной научно-практической конференции Развитие научного наследия А.Р. Лурия в отечественной и мировой психологии / Под.ред. проф. В.А. Москвина. -- Издательско-полиграфический центр ПОЛИТЕРРА Москва-Белгород, 2007. -- С. 127-128.

65. .Селявко Л.Е. Компьютерные технологии в восстановительном обучении / Селявко Л.Е., Цветкова Л.С. // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2006. № 2. С. 71-78.

66. .Селявко Л.Е. Нейропсихологический подход к восстановлению работы 1- го блока мозга с использованием компьютерных технологий // Селявко Л.Е., Цветкова Л.С. // Медицинские науки. 2007. № 3. С. 106-108.

67. .Селявко Л.Е. Новая парадигма восстановительного обучения больных с органическими поражениями мозга/ Селявко Л.Е., Цветкова Л.С. // Современные проблемы клинической психологии. -- Т. 2. -- Компания Спутник- Москва, 2008. -- С. 25-32.

68. .Сиротина С.Б. Преодоление нарушений письменной речи у больных с афазией в условиях компьютерных занятий / Сиротина С.Б., Ларина О.Д., Королева О.А. // Материалы конференции к 110-летию со дня рождения В. В. Оппель. Восстановление речи при афазии / М-во образования Российской Федерации, Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; под общ.ред. Т. С. Кузьминой Санкт-Петербург : АураИнфо, 2012 - С. 65-69.

69. .Хомская Е. Д. Нейропсихологическая диагностика. М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2007, часть I - 64 с., часть II - 48 с.

70. .Хомская М.Д. Нейропсихология: 4-е издание. - СПб.:Питер, 2005.- 496 с. 68.Храковская М. Г. Стандартизированный протокол нейропсихологического обследования больных // Диагностика и коррекция речевых нарушений. Метод, материалы научно-практ. конф. «Центральные механизмы речи», посвященной памяти проф. Н. Н. Трауготт. - СПб., 2001.

71. .Храковская М. Г. Способы оптимизации восстановительной логопедической работы при очаговых поражениях мозга // Логопедия XXI века: Мат. симпозиума с международным участием (20-21 апреля 2006). - СПб., 2006.

72. .Хрестоматия по нейропсихологии. Под ред. Е.Д. Хомской. - М., 1999, 2004.

73. .Цветкова Л.С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. - 640 с. (Серия "Психологи Отечества").

74. .Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение - М.: МПСИ, 2001. - 256 с.

75. .Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга / Л. С. Цветкова. - Москва: Московский психолого-социальный институт (МПСИ), 2010. - 376 с.

76. .Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. -- М., Просвещение, 1995. -- 321 с. 75.Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных: уч. пособ. -М.: МПСИ, 2004. - 424 с.

77. .Шкловский В.М. А.Р.Лурия и современная концепция нейрореабилитации

78. //1 Международная конференция памяти А.Р. Лурия / Под ред. Е.Д. Хомской, Т.В. Ахутиной. М.: РПО, 1998. С. 326-332.

79. .Шкловский В.М., Визель Т.Г.Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. -- М.: «Ассоциация дефектологов», В. Секачев.- 2000.-96 с.

80. .Шкловский В.М. Значение групповых занятий в реабилитации больных с последствиями инсульта и нейротравмы / В.М. Шкловский, Т.Г. Визель, Г.М. Насоновская, Т.Г. Боровенко / Нейропсихологические исследования в неврологии, нейрохирургии и психиатрии: Республиканский сборник научных трудов под ред. Л.И.Вассермана.-Ленинград.-1981.-С.21-26

81. .Шкловский В.М. К возможности использования неречевых (символических) уровней коммуникации при афазии/ Шкловский В. М., Визель Т.Г., Боровенко Т. Г. // Дефектология. - 1982, №2.

82. .Шкловский В.М. Проблемы социальной реабилитации индивидов, перенесших инсульт головного мозга в учреждениях здравоохранения/ Шкловский В.М., Фукалов Ю.А., Вильянов В.Б., Ременник А.Ю., Кобозев Г.Н., Орлов Ю.А., Кудряшов А.В., Кокорева М.Е. // Журнал МосГУ.- 2013 год.

83. .Шохор - Троцкая М.К. Коррекция сложных речевых расстройств, сборник упражнений. Эксмо - Пресс. В. Секачев, 2000.

84. .Шохор-Троцкая М.К. Речь и афазия. - М.: Ассоц. дефектологов, 2001. - 345 с.

85. Aftonomos L.B., Steele R.D., Wertz R.T. (1997)Promoting recovery in chronic aphasia with an interactive technology.Arch Phys Med Rehab78: 841-846.

86. Bungalow Software // Электронный ресурс. Режим доступа: http://strokesoftware.com/about_us.htm. Дата доступа: 11.05.2015.

87. Katz R.C., Wertz R.T. (1997)The efficacy of computer-provided reading treatment for chronic aphasic adults.J Speech Lang Hearing Res40: 493-507.

88. Lingraphica // Электронный ресурс. Режим доступа: https://www.aphasia.com/. Дат адоступа: 16.18.2015.

89. Linebarger M.C., Schwartz M.F., Kohn S.E. (2001)Computer-based training of language production: An exploratory study.Neuropsychol Rehab11: 57-96.

90. Multimedia Speech Pathology // Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.mmsp.com.au/sitemap/. Дат адоступа: 27.11.2015.

91. SentenceShaper // Электронный ресурс. Режим доступа: http://sentenceshaper.com/. Дата доступа: 01.07.2015.

92. Speech-Language Pathology began at the University of Toronto // Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.slp.utoronto.ca/. Дата доступа: 05.07.2015.



Приложение 1

ПРОГРАММА LINGRAPHICA

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ



Приложение 2

МЕРСИБО

online-центры детского развития

В настоящее время в online-центре «Мерсибо» используется 176 программ для занятий с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

Разработаны программы на развитие всех высших психических функций: памяти, внимания, речи, двигательные навыки, восприятия, мышления и т.д. При выборе программы учитывается возраст ребенка.



Приложение 3

Sentens Shaper -- с помощью инструментов программы пациент записывает произнесенные собственным голосом слова или короткие фразы, а затем составляет из них предложения и более длинные сообщения с последующим воспроизводением.

Программы для работы с нарушениями речи грубой и очень грубой степени выраженности

Размещено на Allbest.ru