Главная База знаний "Allbest" Педагогика Формирование познавательного интереса младших школьников истории малой Родины на внеклассных занятиях

Формирование познавательного интереса младших школьников истории малой Родины на внеклассных занятиях

Общая характеристика внеклассной работы с младшими школьниками по краеведению. Рекомендации учителю начальных классов по использованию регионального компонента на внеклассных занятиях с целью развития интереса младших школьников к истории малой Родины.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 16.11.2014
Размер файла 172,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

С целью сделать классные часы более интересными и занимательными и проходящими в более благоприятной атмосфере, необходимо привлекать учащихся, родителей и специалистов к подготовке классных часов. Нужно давать детям задания подготовить сообщения по интересующим их темам, распределять обязанности и отвести за ту или иную часть мероприятия (кто будет отвечать за материальную базу, кто будет отвечать за сценарий мероприятий, кто будет отвечать за подготовку той или иной части мероприятия). А краеведы будут отвечать за увлекательную информацию по теме внеклассного занятия.

3) Проводить такие формы внеклассной работы как классные часы и уроки-экскурсии.

В ходе исследования выяснилось, что эти формы внеклассной работы вызывают у учащихся повышенный интерес. Поэтому целесообразно будет проводить эти формы внеклассной работы систематически с целью поддерживания познавательного интереса и его дальнейшего развития.

4) Находить интересные сведения и сообщать их учащимся (можно организовать еженедельную газету, где дается еженедельная информация не только о прошлом, но и о настоящем края, города, школы о том, что планируется в будущем).

Для поддерживания познавательного интереса к кубановедению в повседневной жизни нужно организовывать еженедельную стенгазету. Поэтому нужно организовать редколлегию силами учащихся, распределить должности и обязанности, обсуждать с ними тему предстоящего выпуска, предлагать им интересную и актуальную тему. Сначала учащимся будет сложно ориентироваться в том потоке информации, которая существует сегодня. Задача учителя - научить детей находить интересную информацию, работать с ней (адаптировать информацию для своих одноклассников, выбирать самое главное). Таким образом, мы готовим учащихся к дальнейшей жизни, где им пригодятся навыки работы с информацией.

5) Предлагать детям писать сочинения на темы «История одной вещи», «Наш краеведческий музей».

После походов в музей, пока еще свежи впечатления, нужно предложить детям написать сочинения на вышеназванные темы, это лучше всего делать на уроке русского языка. Необходимо дать детям слова и фразы, на которые они могли бы опереться при написании сочинения. С помощью сочинения мы не только формируем интерес к кубановедению, но и обогащаем словарный запас детей, развиваем их воображение.

6) Организовать выставку работ «Музей будущего», «Интерьер кубанской хаты», «Казачество на Кубани» (викторина), «Песни Кубани» (музыкальный утренник). В рамках краеведческого кружка можно проводить не только вышеназванные выставки работ, викторины, музыкальные утренники, классные часы и уроки-экскурсии, но также другие формы работ, которые будут интересны учащимся.

7) Организовать экскурсию не только в школьный, но и в краеведческий музей.

Дети должны бывать не только в школьном музее, но и в краеведческом, т.к. возможности школьного музея ограничены, и в нем нет таких уникальных экспозиций, как в краеведческом. Кругозор детей будет расширяться и, соответственно, будет повышаться познавательный интерес.

8) Рекламировать дополнительную историческую и художественную литературу, где говориться о нашем крае.

Чтобы познавательный интерес стал потребностью учащихся, необходимо рекламировать дополнительную литературу. Все интересующие детей вопросы не могут быть совещены в полной мере на внеклассных занятиях. Поэтому любознательные дети, которые хотят узнать больше, будут читать дополнительную литературу. Задача учителя - научить выбирать книги для дополнительного чтения по краеведению, рассказать, какие книги уже давно написаны, а какие только недавно появились из печати.

Учителю начальных классов, приступившему к изучению краеведения на занятиях по кубановедению можно порекомендовать следующие формы работы:

* экскурсии:

- по улицам города;

- парк и скверы города;

- детскую библиотеку имени братьев Игнатовых.

* беседы:

- название нашего города;

- улицы города, названные именами земляков;

- занятия жителей города и края;

- культурная жизнь города;

- олимпийские чемпионы нашего края.

* театрализованные представления или музыкальные композиции,

* инсценировки кубанских сказок.

2.3 Анализ результатов исследования

Цель данного этапа - обобщение и сравнение данных анкетирования по уровню познавательного интереса до и после проведения практики.

В ходе реализации опытно - экспериментальной части работы после проведения запланированных внеклассных занятий, была проведена повторно та же беседа, что проводилась на 1 - этапе:

1) Что тебе больше всего нравится в школе?

а) учиться; б) общаться с одноклассниками

2) Назови три самых любимых предметов в школьном расписании.

3) Назови самый трудный для тебя предмет.

4) Выбери причину трудностей по этому предмету:

а) не нравится предмет; б) сложный материал; в) много непонятного; г) много времени занимает подготовка; д) нет трудностей

5) Хотел бы ты, чтобы в классе и впредь проводились внеклассные занятия по кубановедению?

а) да; б) нет; в) не знаю

6) Выбери наиболее интересные формы работы:

а) путешествие; б) соревнования; в) праздники; г) конкурсы; д) утренники; е) экскурсии.

7) Если бы ты составлял расписание, какой предмет включал бы каждый день?

8) По какому предмету ты бы хотел посещать дополнительно занятия?

9) Знаешь ли ты имена кубанских писателей поэтов?

10) Назови улицы, названные в честь героев в нашем городе?

11) Хотел бы ты, чтобы в классе впредь проводились мероприятия по истории города?

Результаты анкетирования представлены в (приложения B, C, D).

Итогом проведения преддипломной практики был определен уровень сформированности познавательного интереса у учащихся третьих классов.

Результаты диагностики познавательного интереса в 2 «В» классе:

- личностный стойкий интерес, независящий от внешних обстоятельств: 7 человек, у которых выявлен высокий уровень сформированности познавательного интереса возникающего независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Непременно ориентирован на общие способы решения системы задач. Интерес - постоянная характеристика ученика, ученик проявляет выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремиться получить дополнительные сведения.

- устойчивое эмоционально-познавательное отношение к предмету, обусловленное его эмоциональной и интеллектуальной привлекательностью для ученика: 13 человек у которых выявлен средний уровень сформированности познавательного интереса, который возникает к общему способу решения задач (но не выходит за пределы изучаемого материала). Охотно включаются в процесс выполнения заданий, работают длительно и устойчиво, принимают предложения найти новые применения найденному способу.

- эпизодическое переживание (любопытство, проявленное к занимательному факту, драматическому сюжету): 9 человек у которых выявлен низкий уровень сформированности познавательного интереса, где положительные реакции возникают на новый теоретический материал (не на способы решения). Оживляются и задают вопросы достаточно часто; включаются в выполнение заданий, но интерес быстро пропадает. Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач). Включаются в процесс решения задач, пытаются самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца; после решения задачи интерес исчезает.

Результаты диагностики познавательного интереса в 2 «А» классе:

3 человек - личностный стойкий интерес, независящий от внешних обстоятельств: 3 человека, у которых выявлен высокий уровень сформированности познавательного интереса возникающего независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Непременно ориентирован на общие способы решения системы задач. Интерес - постоянная характеристика ученика, ученик проявляет выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремиться получить дополнительные сведения.

- устойчивое эмоционально-позхнавательное отношение к предмету, обусловленное его эмоциональной и интеллектуальной привлекательностью для ученика: 10 человек, у которых выявлен средний уровень сформированности познавательного интереса, который возникает к общему способу решения задач (но не выходит за пределы изучаемого материала). Охотно включаются в процесс выполнения заданий, работают длительно и устойчиво, принимают предложения найти новые применения найденному способу.

- эпизодическое переживание (любопытство, проявленное к занимательному факту, драматическому сюжету): 10 человек, у которых выявлен низкий уровень сформированности познавательного интереса, где положительные реакции возникают на новый теоретический материал (не на способы решения). Оживляются и задают вопросы достаточно часто; включаются в выполнение заданий, но интнрес быстро пропадает. Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач).Включаются в процесс решения задач, пытаются самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца; после решения задачи интерес исчезает.

По данным исследования видно, что уровень познавательного интереса значительно повысился (к истории Краснодарского края). Таким образом, внеклассная работа по кубановедению способствует повышенному интересу к этому предмету.

Итогом проведения внеучебной практики является определение уровня сформированности познавательного интереса:

Учитель, организуя работу по развитию интереса должен учитывать этапы развития интереса, его переход от любопытства к устойчивому эмоционально - познавательному отношению к краеведению. Разнообразные формы внеклассной работы, проведённые с учащимися: беседы, экскурсии способствуют повышению интереса младших школьников к истории края, что говорит о правильности выдвинутой гипотезы.

В результате проведенного исследования нами было выявлено, что развитие познавательного интереса младших школьников во внеклассной работе неразрывно связанно с краеведением и опираться на краеведение. Теоретическое обоснование: изучение прошлого своей семьи, села, школы, района, округа, области дает возможность будить интерес у ребенка к родословной своей семьи, к истории своего края и к общей истории человечества. Любовь к своей малой Родине порождает гордость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию - к стране, в которой ты живешь. А это помогает становлению гражданина, патриота великой России, которая, по нашему мнению, обязательно станет таковой. Практическая краеведческая работа в школах нашего края получила огромный импульс. Во многих школах разрабатываются авторские кружки по истории, формы работы по изучению родного края для учащихся 1-4-х классов. В работе с учащимися учителя на внеклассных занятиях по Кубановедению в основном опираются на поисковый метод и формируют навыки этой работы у учащихся. Ребята оформляют стенды: “Моя семья”, “Мой край”, “Мой город ”, “Это интересно знать”. Дети готовят сообщения, анализируют события, которые происходили в истории страны и получили отражение в истории края и села. Большое внимание уделяется работе “Я - гражданин России”. На внеклассных занятиях по истории родного края дети перевоплощаются в скульпторов, юристов, художников, философов. Стараются интегрировать за круглым столом, показывают прекрасные знания на внеклассных занятиях “хочу спросить”, “древо познания”, “колесо истории”. Краеведение учит детей понимать и уважать других людей, другие культуры, проявлять политическую толерантность, воспринимать плюрализм мнений, формирует интерес к своей Родине. Призвание учителя - дать ребенку средства для обретения самого себя, создать условия, которые определила для развития того или иного возраста сама природа человека и природа в целом. Только сотрудничество учителя и ученика может воспитать гармонически всесторонне развитую личность, человека с высоким гражданским долгом и патриотическими чувствами, переживаниями за будущее своей Родины.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Познавательный интерес - это особая избирательная направленность личности на процесс познания. Её избирательный характер выражен в той или иной предметной области знаний. В эту область ребенок стремится проникнуть, чтобы изучить, овладеть её ценностями. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью учащегося к учению, к познавательной деятельности в области одного, а может быть и ряда учебных предметов. В то же время познавательный интерес - глубокое личностное образование, не сводимое ждк отдельным свойствам и проявлениям. Его психологическую основу составляет нерасторжимый комплекс жизненно важных для личности процессов: интеллектуальных, эмоциональных, волевых.

Познавательный интерес вполне можно назвать аккумулятором всех значимых для личности процессов, объединенных участливым отношением её к избранной области познания, к учебной деятельности. В силу этого познавательный интерес - серьёзное препятствие равнодушию, безразличию учащегося к учению. Любому внутреннему процессу познавательный интерес придаёт долю личностного участия, увлеченности, мыслительной и эмоциональной активности. Сопровождая весь процесс деятельности учащегося от начала до её результата, познавательный интерес способствует становлению его как субъекта учения, активного и самостоятельного.

Изучение истории родного края, включающие историю своего города или села оказывает заметное и благотворительное влияние на воспитание и обучение школьников.

Изучение истории края способствует развитию учебных интересов школьников, которые находят проявление в их познавательной деятельности на уроке и часто выходят за рамки уроков, вызывая необходимость в проведении экскурсии и походов по родному краю. Краеведение на уроках, дополненное внеклассной работой, приобщает учащихся к доступной их возрасту элементарной исследовательской работе. Генеральной целью воспитания является формирование гармонично развитой личности, способной полноценно выполнять систему социальных ролей; функции семейные, профессионально-трудовые, гражданские, геосоциальные и интерсоциальные, саморегулятивные.

Среди основополагающих идей краеведения наиболее продуктивно «работающих» на совершенствование социального воспитания, можно назвать следующее: выявление и раскрытие воспитательно-трудовой основы традиций каждой семьи, ее специфики, пробуждения исторической памяти детей, формирование у них уважительного отношения к своей «малой Родине», развитие, корректировка, обогащение общественного мнения в социуме, формирование у детей «чувства дома», «духа семьи», привязанности к родному дому, стремление к семейному общению, к совместным делам с родителями (с помощью традиционных приемов воспитания, таких, как пожелания, наставления, советы, поучения, скрытые поощрения, эмоциональная поддержка, опора на родословную семьи, ее традиции).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Специальная литература (книги)

1. Абдульменова З.З. ”Игра - способ развития интереса”. Москва, Дрофа, 2009.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. - М.,2010.

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология.- М.:2010.

4. Волков Г.Н. Педагогика национального спасения. Элиста, 2013 с.23.

5. Выготский Л.С. Общая психология,- СПб.: Питер, 2009.

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. 2012.

7. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории М. 2013.

11. Гершунский Б.С. Философия образования. - М.,2009.

Гликман И.З. теория и методика воспитания: Учеб. пособие для студ. - М, 2013.

12. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М.,2012 .

13. Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. «Психологический словарь-справочник»- Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2011.

14. Иванкина Г.Н. «Формирование познавательного интереса к предмету». М., 2014.

15. Клокова Г.В. Методика факультативных занятий по истории - М. 2012.

16. Коротов В.М. Введение в педагогику. М.,2009.

17. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии М., 2011 Педагогическое общество России, с. 190.

18. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5- е изд.- М.: 2009

19. Мухина В.С. возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов. - м., 2012.

20. Орлова А.Б. «Формирование мотивации учения». М., 2011.

21. Подласый И.М.Педагогика. М.,2014.

22. Подласый И.П. «Педагогика начальной школы» - М., 2011.

23. Столяренко Л.Д. « Основы психологии» - М., 2012.

24. Студеникин М.Т., Добролюбов В.Н. Методика преподавания истории в начальной школе. Методическое пособие для учителя. - М., 2012.

25. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива: Избр.произв.:В 5 Т.-Киев, 2013.-Т1.

26. Турин В.В. Формирование нравственного облика современного школьников. - К.,2009.

27. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т.-М.,2009.-Т.5.

28. Щукина Г.Н. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. М. 2011.

29. Щуркова Н.Е. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии, М., 2010.

30. Эльконин Д.Б. ”Психология игры”. М., Педагогика.2 изд., 2013.

Публикации в периодической печати

31. Абашкина О.А., Антонов В.М. Размышления методиста и учителя-практика о противоречиях предмета: какой должна быть школьная история? - № 11, 2013,

32. Данилов Д.Д. «История» - предмет противоречий - № 11, 2013,

Кузнецов А.В. История как наука - основа школьного предмета - № 11, 2013,

31. Паршова Н.И. Как мы осваиваем новый учебник по истории - № 07, 2013

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы по краеведению.

К концу 1-го класса учащиеся должны:

1) Знать:

- своё полное имя, имена своих родных, домашний адрес;

- основные помещения школы, их предназначение, ориентироваться в их месторасположении;

- традиции своей школы;

- улицы, расположенные в близи школы и дома, основные учреждения культуры, быта, образования;

- основные достопримечательности родного города;

- профессии жителей своего города (села, станицы и др.);

- основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения.

2) На практическом уровне:

- выполнять правила поведения в общественных местах, а также в ситуациях, опасных для жизни;

- составлять описательный рассказ по картине, увиденному, пересказывать сказки, выразительно читать литературные произведения.

К концу 2-го класса учащиеся должны:

Знать/понимать:

- характерные особенности разнообразия и высоты природы Краснодарского края;

- природы, растительного и животного мира своей местности, особенности рельефа;

- название морей, рек, крупных населённых пунктов своей местности и Краснодарского края;

- название и отличительные признаки 5 - 6 растений и 4 - 5 животных, обитающих на территории Краснодарского края;

- особенности труда и быта кубанцев;

- сущность понятия ”Красная книга”, ”Красная книга Кубани”;

- родственные связи в семье;

- герб, флаг, гимн Кубани;

- кубанские песни, пословицы и поговорки;

- основные правила поведения в окружающей среде, в общественных местах, на дорогах, у водоёмов, в школе;

- выдающихся деятелей искусств, культуры.

Уметь:

- показывать на физической карте Краснодарского края основные изучаемые объекты, свой город, населённый пункт;

- рассказывать о достопримечательностях родного города, станицы, чем славится родной город, станица, хутор;

- различать растения своей местности по видам (травы, деревья, кустарники, лекарственные и ядовитые растения);

- сохранять гармонию в природе, бережно относиться к растительному и животному миру Кубани.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнение правил поведения у водоёмов, в лесу, горах;

- удовлетворения познавательных интересов, поисков дополнительной информации о растительном и животном мире Краснодарского Края, промыслах и ремёслах Кубани;

- соблюдение правил поведения во время прослушивания гимна и поднятия флага.

К концу 3-го класса учащиеся должны:

Знать/понимать:

- связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта на Кубани;

- Краснодарский край в изучаемый период: природные условия, территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры, сельскохозяйственное предприятие своего района, выдающихся сельскохозяйственных работников;

- характерные признаки сезонов года в Краснодарском крае;

- формы поверхности Краснодарского края;

- разновидности водоёмов Краснодарского края;

- особенности почв Краснодарского края, их значение для жизни растений и животных;

- названия и отличительные признаки наиболее распространенных в Краснодарском крае растений и животных;

- отличительные особенности физической, административной и исторической карты Краснодарского края;

- герб, гимн, флаг Краснодарского края, а также символы своего родного города (станицы), района;

- фамилии и имена выдающихся деятелей культуры, спорта.

Уметь:

- определять местонахождения Краснодарского края на физической карте России;

- узнавать в окружающей природе ядовитые растения, грибы и животных, опасных для человека;

- узнавать особо охраняемые растения и редких животных Краснодарского края;

- ориентироваться по карте Краснодарского края;

- давать словесное описание истории возникновения своего населённого пункта, его достопримечательностей.

Использовать приобретённые знания и умения практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения над особенностями труда и быта людей своей местности;

- выполнение правил сбора грибов в своей местности;

- правильного поведения у водоёма в разное время года;

- бережного отношения к растениям и животным.

К концу 4-го класса учащиеся должны:

Знать/понимать:

- природные богатства родного края и их использование человеком;

- административную карту Краснодарского края;

- символику Краснодарского края, органы местного самоуправления;

- даты важнейших событий в истории края, города, станицы, хутора;

- народы, населяющие Кубань, особенности их быта и культуры;

- достопримечательности родного края, наиболее важные события исторической, общественной, спортивной и культурной жизни Кубани;

- особенности хозяйственной деятельности людей, живущих на территории края;

- важнейшие экологические проблемы Краснодарского края;

- заповедники, находящиеся на территории Краснодарского края;

- фамилии и имена выдающихся исторических, научных, культурных деятелей Кубани.

Уметь:

- находить на физической карте Краснодарского края местонахождение изучаемого объекта;

- узнавать наиболее распространённые лекарственные растения своей местности;

- определять последовательность основных событий на Кубани;

правильно называть выдающиеся памятники культуры и истории Кубани;

- исполнять гимн Краснодарского края.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Диаграмма №1. Результаты наблюдения за работой учащихся 2 «В» класса на диагностическом этапе

Высокий уровень - 2 человека (6,8%).

Средний уровень - 7 человек (24,3%).

Низкий уровень - (68,9%).

Диаграмма №2. Результаты наблюдения за работой учащихся 2 «А» класса на диагностическом этапе.

Высокий уровень - 4 человека (13,3%).

Средний уровень - 8 человек (26,7%).

Низкий уровень - 18 человек (60%).

Диаграмма №3. Результаты анкетирования в 2 «В» классе (29 человек) на диагностическом этапе:

Высокий уровень - 2 человека (6,8%).

Средний уровень - 7 человек (24,3%).

Низкий уровень - (68,9%).

Диаграмма №4. Результат анкетирования в 2 «А» классе (30 человек) на диагностическом этапе:

Высокий уровень - 4 человека (13,3%).

Средний уровень - 8 человек (26,7%).

Низкий уровень - 18 человек (60%)

Диаграмма №5. Результаты анкетирования учащихся 2 «В» класса (29 человек) на контрольном этапе:

Высший уровень - 7 человек (24%).

Средний уровень - 13 человек (45%).

Низкий уровень - 9 человек (31%).

Диаграмма №6. Результаты анкетирования учащихся 2 «А» класса (30 человек) на контрольном этапе:

Высший уровень - 3 человек (10%).

Средний уровень - 10 человек (33,3%).

Низкий уровень - 17 человек (56,7%)

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Таблица №1. Результаты анкетирования 2 «В» класса (29 человек) на диагностическом этапе

Ф.И.

Ответы и номера вопросов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. А. Т.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

2. А. Д.

+

-

+

+

+

+

+

+

-

-

-

3. А. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

4. Б. Д.

+

-

+

+

+

-

+

-

+

+

+

5. Б. Д.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

6. В. П.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

7. В. Л.

+

-

+

+

-

+

+

+

+

+

-

8. Г. М.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

9. Д. С.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

10. Д. О.

-

+

+

+

-

+

-

+

-

+

+

11. Д. Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

12. З. К.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

13. И. И.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

14. К. В.

+

+

+

+

-

+

+

-

+

-

15. К. Е.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

16. К. А.

+

-

+

+

+

+

-

+

-

+

+

17. К. Д.

+

+

+

-

+

+

+

-

+

+

+

18. Л. Н.

-

+

+

+

+

+

-

+

-

+

-

19. М. Д.

+

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+

20. Н. Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

-

21. Н. Л.

+

-

+

+

+

+

-

+

-

+

+

22. Н. К.

+

+

+

-

+

+

+

+

-

+

+

23. П. Д.

+

+

+

-

-

+

-

+

+

+

+

24. Т. Д.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

25. Ч. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

-

26. Ч. А.

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

27. Щ. Е.

-

+

+

-

+

-

+

+

-

+

-

28. Ю. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

29. Я. Д.

+

-

+

-

+

+

-

+

-

+

-

Таблица № 2. Результаты анкеты по сформированности интереса к истории края, города в 2 «В» классе на диагностическом этапе

Вопросы

2 «В» класс

1

б)

2

Физкультура, ИЗО, музыка, литература

3

Русский язык, математика

4

а), б), в), г)

5

б), в)

6

а), в), е)

7

Физкультура, ИЗО.

8

Физкультура, ИЗО

9

Варавва И.; Голуб Т.; Неподоба В.

10

Ул. П.Вешняковой, ул. Т.Шевченко.

11

15 человек

Таблица №3. Результаты анкетирования 2 «А» класса (30 человек) на диагностическом этапе

Ф.И.

Ответы и номера вопросов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. А. С.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

2. А. Л.

+

-

+

+

+

+

+

+

-

-

-

3. В. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

4. В. В.

+

-

+

+

+

-

+

-

+

+

+

5. Д. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

6. Д. Е.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

7. Д. В.

+

-

+

+

-

+

+

+

+

+

-

8. К. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

9. К. Е.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

10. М. А.

-

+

+

+

-

+

-

+

-

+

+

11. М. А.

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

12. М. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

13. Н. И.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

14. О. Е.

+

+

+

+

-

+

+

-

+

-

15. О. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

16. О. Е.

+

-

+

+

+

+

-

+

-

+

+

17. Р. Е.

+

+

+

-

+

+

+

-

+

+

+

18. Р. В.

-

+

+

+

+

+

-

+

-

+

-

19. П. В.

+

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+

20. П. Л.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

-

21. П. И.

+

-

+

+

+

+

-

+

-

+

+

22. С. С.

+

+

+

-

+

+

+

+

-

+

+

23. С. М.

+

+

+

-

-

+

-

+

+

+

+

24. Х. А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

25. Х. И.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

-

26. Щ. Е.

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

27. Щ. Р.

-

+

+

-

+

-

+

+

-

+

-

28. Я. Т.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

29. Я. А.

+

-

+

-

+

+

-

+

-

+

-

30. Я. П.

-

+

+

+

-

-

+

+

+

-

+

Таблица №4. Результаты анкеты по сформированности интереса к истории края, города в 2 «А» классе на диагностическом этапе

Вопросы

2 «А» класс

1

б)

2

Физкультура, ИЗО, музыка, литература

3

Русский язык, математика

4

а), б), в), г)

5

б), в)

6

а), в), е)

7

Физкультура, ИЗО.

8

Физкультура, ИЗО

9

Варавва И.; Голуб Т.; Неподоба В.

10

Ул. П.Вешняковой, ул. Т.Шевченко.

11

18человек

Таблица №5. Результаты анкетирования в 2 «В» класса (29 человек) на контрольном этапе

Ф.И.

Ответы и номера вопросов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. А. Т.

+

-

+

+

+

+

-

+

+

+

-

2. А. Д.

+

-

+

+

+

+

+

+

+

-

+

3. А. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

4. Б. Д.

+

-

+

+

-

+

+

-

+

+

-

5. Б. Д.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

6. В. П.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

-

7. В. Л.

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

8. Г. М.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

9. Д. С.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

-

10. Д. О.

-

+

-

+

+

+

-

+

-

+

+

11. Д. Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

-

+

+

12. З. К.

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

13. И. И.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

14. К. В.

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

-

15. К. Е.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

-

16. К. А.

+

+

+

+

+

+

-

+

-

+

+

17. К. Д.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

18. Л. Н.

-

+

+

+

+

+

-

+

+

+

-

19. М. Д.

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

20. Н. Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

-

21. Н. Л.

+

-

+

+

+

+

+

+

+

+

+

22. Н. К.

+

+

+

-

+

+

+

+

-

+

-

23. П. Д.

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

24. Т. Д.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

25. Ч. А.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

-

26. Ч. А.

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

27. Щ. Е.

+

+

+

-

+

-

+

+

+

+

+

28. Ю. А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

29. Я. Д.

+

-

+

+

+

+

-

+

+

+

-

Таблица №6. Результаты анкеты по сформированности интереса к истории края, города в 2 «В» классе на контрольном этапе.

Вопросы

2 «В» класс

1

а), б)

2

Физкультура, ИЗО, музыка, литература, кубановедение

3

Русский язык, математика

4

б), в)

5

а), в)

6

а), б), в), г), д), е)

7

Физкультура, ИЗО

8

Физкультура, ИЗО, кубановедение

9

Варава И.; Голуб Т.; Неподоба В.; Обойщиков К.; Беляков И.; Нестеренко В.; Мирошникова Л.

10

Ул. П.Вешняковой, ул. Т.Шевченко, ул.Бр.Дроздовых, ул.Я.Полуяны

11

20 человек

Таблица №7. Результаты анкетирования в 2 «А» класса (30 человек) на контрольном этапе

Ф.И.

Ответы и номера вопросов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1. А. С.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

2. А. Л.

+

-

+

+

+

+

+

+

-

-

+

3. В. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

4. В. В.

+

-

-

+

+

-

+

-

+

+

+

5. Д. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

6. Д. Е.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

7. Д. В.

+

-

+

+

-

+

+

+

+

+

-

8. К. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

9. К. Е.

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

10. М. А.

-

+

+

+

-

+

-

+

-

+

+

11. М. А.

+

-

+

-

+

-

+

+

-

+

+

12. М. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

-

13. Н. И.

-

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

14. О. Е.

+

+

+

+

+

-

+

+

-

+

+

15. О. А.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

16. О. Е.

+

-

+

+

+

+

-

+

-

+

+

17. Р. Е.

+

+

+

-

+

+

+

-

+

+

+

18. Р. В.

-

+

+

+

+

+

-

+

-

+

-

19. П. В.

+

+

+

-

+

-

+

+

-

+

+

20. П. Л.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

-

-

21. П. И.

+

-

+

+

+

+

-

+

-

+

+

22. С. С.

+

+

+

-

+

+

+

+

-

+

+

23. С. М.

+

+

+

-

-

+

-

+

+

+

+

24. Х. А.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

25. Х. И.

+

+

+

-

+

+

-

+

-

+

+

26. Щ. Е.

+

+

+

+

+

+

-

+

+

+

+

27. Щ. Р.

-

+

+

-

+

-

+

+

-

+

-

28. Я. Т.

+

+

+

-

+

+

-

+

+

+

+

29. Я. А.

+

-

+

-

+

+

-

+

-

+

+

30. Я. П.

-

+

+

+

-

-

+

+

+

-

+

Таблица № 8. Результаты анкетирования по сформированности интереса к истории края, города в 2 «А» классе на контрольном этапе

Вопросы

2 «А» класс

1

б)

2

Физкультура, ИЗО, музыка, литература

3

Русский язык, математика

4

а), б), в), г)

5

б), в)

6

а), в), е)

7

Физкультура, ИЗО.

8

Физкультура, ИЗО

9

Варавва И.; Голуб Т.; Неподоба В.

10

Ул. П.Вешняковой, ул. Т.Шевченко.

11

25 человек

ПРИЛОЖНИЕ Г

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Протокол наблюдения за работой учителя в 2 «В» классе

Кол-во внекл. Занятий по краевед., провод-х учителем за 10 дней

Привлеч. уч-ся к формулир. целей и задач занятий

Включ. уч-ся в инт-ую для них форму работы

Привлеч. уч-ся, родит.и краеведов к подго-товке кл.часов

Напис. сочин.на темы провод-х занятий

Организ. выставки работ уч-ся

Организ. экскурсий

Рекламир. дополнит. лит-ры

1

-

+

+

-

-

-

-

2

-

+

-

-

+

-

-

Протокол наблюдения за 2 «В» классом на диагностическом этапе.

№

Ф.И.

Желание посещать уроки истории

Отношение к внеклассным урокам

Наличие высказываний, выражений

Общая активность на занятиях

Желание позаниматься еще после занятий

1

А. Т.

-

+

-

-

+

2

А. Д.

+

-

-

+

-

3

А. А.

+

-

+

-

-

4

Б. Д.

-

-

+

+

-

5

Б. Д.

+

-

-

+

+

6

В. П.

-

+

-

+

-

7

В. Л.

+

+

+

-

+

8

Г. М.

+

-

+

-

-

9

Д. С.

-

+

-

-

+

10

Д. О.

-

+

-

-

+

11

Д. Е.

-

+

-

-

+

12

З. К.

+

+

-

+

+

13

И. И.

+

-

+

-

-

14

К. В.

-

+

+

+

+

15

К. Е.

+

-

+

-

-

16

К. А.

+

-

-

+

+

17

К. Д.

-

+

-

+

-

18

Л. Н.

+

-

+

-

-

19

М. Д.

-

+

+

+

-

20

Н. Е.

-

+

+

+

+

21

Н. Л.

+

+

+

+

+

22

Н. К.

-

+

+

-

+

23

П. Д.

+

-

+

+

-

24

Т. Д.

+

-

+

+

-

25

Ч. А.

+

+

-

-

+

26

Ч. А.

-

+

+

+

+

27

Щ. Е.

+

-

+

+

-

28

Ю. А.

+

+

+

+

+

29

Я. Д.

-

+

-

-

+

Протокол наблюдения за 2 «В» классом на контрольном этапе.

№

Ф.И.

Желание посещать уроки истории

Отношение к внеклассным урокам

Наличие высказываний, выражений

Общая активность на занятиях

Желание позаниматься еще после занятий

1

А. Т.

-

+

-

-

+

2

А. Д.

+

+

-

+

-

3

А. А.

+

-

+

-

-

4

Б. Д.

-

-

+

+

-

5

Б. Д.

+

-

-

+

+

6

В. П.

+

-

-

+

-

7

В. Л.

+

+

+

+

+

8

Г. М.

+

-

+

-

-

9

Д. С.

-

+

-

-

+

10

Д. О.

-

+

+

-

+

11

Д. Е.

+

+

+

+

+

12

З. К.

+

+

+

+

+

13

И. И.

+

-

+

-

14

К. В.

-

+

+

+

+

15

К. Е.

+

-

+

-

+

16

К. А.

+

-

-

+

+

17

К. Д.

+

+

+

+

+

18

Л. Н.

+

-

+

-

-

19

М. Д.

+

+

+

+

+

20

Н. Е.

-

+

+

+

+

21

Н. Л.

+

+

+

+

+

22

Н. К.

-

+

+

-

+

23

П. Д.

+

-

+

+

-

24

Т. Д.

+

-

+

+

+

25

Ч. А.

+

+

-

-

+

26

Ч. А.

-

+

+

+

+

27

Щ. Е.

+

-

+

+

-

28

Ю. А.

+

+

+

+

+

29

Я. Д.

-

+

-

-

+

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Внеклассное занятие в 3 классе

Тема занятия: «Поэзия кубанского поэта И.Ф. Вараввы».

Цель урока: познакомить со стихотворениями поэта, воспитывать патриотизм, чувство любви к своей малой Родине, развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей, внимание к образным средствам языка, развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

Оборудование: портрет И.Ф.Вараввы, сборники стихов, рисунки детей.

Содержание занятия.

1. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

2. Проверка домашнего задания.

Дети читают наизусть стихи И.В.Белякова. Работа по выставке рисунков.

3. Сообщение темы и цели урока.

Сегодня мы с вами познакомимся еще с одним кубанским поэтом И.Ф. Вараввой, и будем читать его стихи.

4. Работа над новым материалом.

1) Рассказ учителя о творчестве поэта И.Ф. Вараввы.

Весной 1942 года со школьной скамьи Иван Варавва вступает в Староминской истребительный районный батальон - командиром молодежной группы в отряде.

Осенью того же года участвует в обороне Кавказа, принимая первый бой с врагами под Хадыжами на передовой линии черноморских морских моряков и пограничников.

Весной 1943 года в составе 308 -го стрелкового полка и отдельного минометного батальона на 9- и стрелковой дивизии оперативных внутренних войск НКВД минометчиком принимает участие в освобождении Кубани от немецко-фашистских захватчиков. По рассказам ветеранов, дивизия эта была сформирована из работников московской, тульской, пензенской, ростовской милиции. В нее влились молодежные диверсионные группы, подготовленные для заброски в тыл врага, среди которых ранее была и Зоя Космодемьянская.

Под столицей Крымской в районе высоты «Сопка Героев» Иван Варавва был ранен и тяжело контужен. За разведку боем награжден орденом Красной Звезды.

В составе 290-го Новороссийского мотострелкового полка внутренних войск участвует в боях за город Новороссийск. «Полком брали новороссийский элеватор и вокзал. На нашем пути и ныне стоит разбитый обгорелый вагон -- памятник»,- вспоминает поэт. В новороссийских боях он награжден медалью «За отвагу».

Ближе к концу войны - на боевом пути к Берлину, в Польше - сержант Варавва и Люблин, а при штурме крепости и взятия города Познань в боевой обстановке назначается комсоргом роты автоматчиков 145-го Познаского мотострелкового полка внутренних войск НКВД - МВД. За бои в Польской Республике награжден орденом Отечественной войны второй степени.

Войну завершил в Берлине двадцатилетним старшим сержантом роты автоматчиков. Расписался на стене рейхстага. В мае 1945 года в составе спецгрупп внутренних войск производил «зачистку» Берлина от укрывшихся фашистов СС и военных преступников.

Из Центрального музея внутренних войск в Москве поэту пришло письмо: «Уважаемый Иван Федорович! Мы давно ищем возможности установить с Вами связь... Сейчас, получив уточненный адрес, надеемся, что Вы откликнетесь на нашу просьбу. Ваше имя нам давно знакомо по многотиражной газете 9-й дивизии войск НКВД «За Советскую Родину», где под рубрикой «Красноармейское творчество» печатались Ваши стихи. Помните?...»

Иван Варавва готовит для отправки в музей экспонаты: записную книжку с рисунками погибшего в Познани комсорга роты автоматчиков, командира взвода лейтенанта.

Украинцева, военный планшет, книгу «Казачий кобзарь», фотографии. Ныне капитан запаса, поэт Иван Федорович Варавва-лауреат литературной премии

Имени Александра Твардовского, почетный академик университета культуры, народный поэт Республики Адыгея.

2) Выразительное чтение учителем стихотворения.

Зёрнам отпущено вволю

Света, тепла и огня.

Снова в багряное поле

Кличет дорога меня.

Вновь затуманилась слива,

Синим дождём налилась.

Тянет в большие разливы

Поля пшеничного власть.

И над зубьём частокола

Вишня дозрела уже.

Радость, как хлебное поле,

Заколосилась в душе.

Пёстрая птица из детства

Дразнит меня: «Уду-ду!»

Я, не успев оглядеться,

В хлебное царство иду.

В ливнях зерна золотого

Пляшет дорожная пыль.

Дома к порогу подкову

Я на удачу прибил.

3) Лексическая работа.

- Какие слова вам не понятны? Кличет- зовет.

Частокол - изгородь.

Зубья частокола - верхняя заостренная часть изгороди.

Дозрела - поспела.

Ливни зерна золотого - дождь из поспевшего зерна.

Физкультминутка.

Мы немножко отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед. Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели

И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети. А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

4) Выразительное чтение стихотворения детьми.

5) Работа над содержанием

- Какие картины вы представили себе во время чтения стихотворения?

- Какое время года описывает поэт?

- Как вы думаете, какая стоит погода?

- Что автор говорит о зерне?

- С чем он сравнивает спелую сливу?

- Почему с синим дождем?

- Что значит затуманилось?

- Как вы понимаете, слово налилась?

- С чем сравнивает свою радость?

- Кто из вас был в поле во время созреваний урожая?

- Как оно выглядит?

- Какими были колосья созревшей пшеницы?

6) Самостоятельное чтение про себя.

7) Творческое задание.

Описать картину родной природы, о которой шла речь в стихотворении? Дети выполняют рисунки или словами описывают возможные картины.

5. Итог урока.

- Какие краски вы выбрали для своей картины?

- Почему?

- Какое настроение будет у вашей иллюстрации?

- Почему?

- Удалось ли вам проникнуть в душу поэта?

Узнать его мысли, чувства?

6. Домашнее задание.

Выучить наизусть любое стихотворение И.Ф.Вараввы.

Тема занятия: ”Устное народное творчество - кубанские загадки, пословицы, поговорки”

Цели урока:

Обучающие: закрепить знания детей о народных творчествах - пословицами, поговорками, загадками; познакомить с Кухаренко.

Развивающие: развивать устную речь; изучать народные мудрости, творчество; развивать внимание, воображение, логическое мышление.

Воспитывающие: воспитывать формирование интереса к здоровому образу жизни; воспитывать усидчивость, умение вести себя в новой обстановке.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: ”Кубанская литература” 1 том (1022-1900) - Назаров; Виталий Бардадым ”Родители земли русской”; ”Русские пословицы и поговорки” - В.П.Аникина; ”Русское народное поэтическое творчество” - хрестоматия.

Этапы урока

Содержание урока

Примечания

I. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Актуализация ранее изученного материала.

Фронтальная работа.

-Ребята, а все помнят урок о кубанских спортсменах?

- Какие впечатления у вас остались после него?

- Что было самое интересное?

- Что больше всего понравилось?

- А теперь я проверю, как вы всё запомнили. По одному вы будете выходить к доске, и писать спортсмена, которого запомнили и вид спорта, которым он занимался. (А.Лавров - гандбол; Букреев - гребля; Шевченко - метание диска; Караваева - батут).

- Давайте устроим с вами соревнования, а задание такое: какие виды спорта вы знаете?

- Каждый ученик выходит к доске и пишет название (теннис, гребля, батут, бег и т.д.)

Опора на знания учащихся.

III.

Изучение нового материала.

Объявление темы.

- Сегодня тема урока будет очень интересная ”УНТ”.

Фронтальная работа.

- Ребята, а кто знает, что обозначают эти буквы УНТ? (устное народное творчество).

- А почему так называется? (потому что передавалось из уст в уста).

Рассказ учителя об устном народном творчестве.

Устное народное творчество включает произведения всех родов и жанров. Ещё УНТ называют фольклором (народная мудрость, народное знание). Возник фольклор тогда, когда ещё не было письменности. Его произведения передавались от человека к человеку устно - отсюда русское название фольклора - устное народное творчество. И в этом главное отличие от литературы, устного искусства, слова от письменности. Конечно, сейчас не составляет труда записать любое фольклорное произведение.

- А какие жанры УНТ вы знаете? (прибаутки, заклички, докучные сказки, загадки, пестушки, потешки, колыбельные песенки, поговорки, пословицы, считалки).

Вот так и живёт народная музыка - передаваясь из уст в уста. А ребята из поколения в поколение передают загадки, считалки, не думая при этом, что они являются хранителями народной мудрости.

- Сегодня мы с вами поговорим о русских кубанских пословицах, загадках и поговорках.

Но прежде, чем мы к этому перейдём, нам нужно вспомнить кубанского писателя Якова Герасимовича Кухаренко (1799-1862) .

Рассказ о писателе Я.Г.Кухаренко.

- А вы знаете, что недалеко от вашей школы находится музей имени Кухаренко?

До сих пор мы не знаем ни точной даты, ни место рождения историка и писателя Я.Г.Кухаренко.

Скорее всего, он появился на свет 23 октября 1799г. Родиной Кухаренко мог быть Ейск. 12 лет (16 января 1811г.) он пошёл в подготовительный класс Екатеринодарского уездного училища, директором которого был Кирилл Васильевич Россинский. В те времена учение было делом не слишком долгим. И уже в 15 лет он с успехом заканчивает учебное заведение. А затем его отправили служить есаулом (чин в казачьей армии) в 4-ую конно-артиллирейскую роту. Тогда же он начинает вести дневник, куда заносил собственные мысли и первые литературные опыты. Слух о его писательском таланте расширялся по всей столице. В 1834 г. он получает ответственное поручение - работу по составлению истории родного Черноморского войска. Затем в 37 лет он написал драму ”Черноморское житьё-бытьё”.

Но однажды его вызвали по делам в Ставрополь и в ночь на 19 сентября 1862 г. он был захвачен отрядом конных абадзехов (адыгейцы).26 сентября от полученных и мучительных переживаний писатель скончался в плену у горцев (чеченцы, грузины) в небольшом лесном ауле под Майкопом.

В те времена, когда жил Я.Г.Кухаренко, жители разговаривали на кубанском диалекте, который не был похож на русский и украинский языки. Давайте попробуем с вами прочитать письмо на кубанском языке:

У пьятныцю на базаре все заговорылы, иза старого Кухаренко взялы - полысыны. Зашумылы Черноморцы:

- Ой, Боже наш, Боже!

- А теперь давайте поговорим о поговорках.

- Ребята, какие поговорки вы знаете? (глупа та птица, которой своё гнездо не мило; все за одного и один за всех).

- Ну, вот мы назвали несколько поговорок. А кто знает, что такое поговорка?

Поговорка - это широко распространённые образные выражения, метко определяющие какое-либо жизненное явление; например если человек пришёл неожиданно - то говорят, что он явился, как снег на голову.

- Молодцы. Ну, а теперь мы немножко поотгадываем загадки. Но прежде, чем нам отгадывать загадки, нам нужно кое-что узнать о них: говоря другими словами, загадка указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому предмету.

- Слушайте:

1. Первые две загадки - это понятие о времени:

- Черная корова весь мир поборола (ночь).

- К вечеру умирает, по утру оживает (день).

2. Музыкальный инструмент:

- То толстеет, то худеет, на весь дом голосит (гармонь).

3. Письменность:

- Грамоты не знаю, а век пишу (перо, ручка).

4. Еда:

- В доме еда, а дверь заперта (яйцо).

- Меня бьют, колотят, режут, а я всё треплю, людям добром плачу (хлеб).

- Сидит на ложке, свесивши ножки (лапша).

- А теперь начинается самое интересное. Я каждому на парту раздам пословицы, но эти пословицы необыкновенные, их нужно будет собрать, а потом прочитать нам.

- Молодцы, пословицы вы хорошо знаете. Но ещё вы должны знать, что каждая пословица имеет смысл.

Выписывать названия на доску.

Портрет Я.Г.Кухаренко.

Семеро одного не ждут. Нет дороже дружка, чем родная матушка. На языке медок, а на сердце ледок.

Тема занятия: ”Устное народное творчество. Казачьи сказки”.

Цели урока:

Обучающие: Закрепить ранее изученные знания, дать понятие ”сказка”, познакомить детей со сказками казачьего народа;

Развивающие: развивать интерес к предмету; развивать воображение, речь;

Воспитывающие: воспитывать взаимопонимание, усидчивость, трудолюбие, внимание.

Тип урока: комбинированный.

Этапы урока

Содержание урока

Примечания

I организация начала урока

Приветствие.

Проверка готовности учащихся к уроку.

II Закрепление ранее изученного материала (актуализация раннего изученного)

Давайте вспомним, какую тему вы изучали на прошлом уроке.

”Устное народное творчество: кубанские загадки, пословицы и поговорки”.

- Что обозначают буквы УНТ? (устное народное творчество).

- Почему творчество называют устным? (потому что передавалось из уст в уста).

- А какие жанры устного народного творчества вы знаете? (прибаутки, заклички, докучные сказки, загадки колыбельные песни, пословицы, поговорки, считалки).

Вот так и передавалась народная мудрость из уст в уста. Они передают народную мудрость и являются её хранителями.

- Какие пословицы и поговорки вы знаете?

- А кто назовёт мне фамилию кубанского писателя, о котором вы узнали на прошлом уроке? (Яков Герасимович Кухаренко).

А сейчас я дам каждому из вас карточку, на которой будет написана загадка, пословица или поговорка. Каждый из вас самостоятельно должен определить, что это и написать на карточке, подписав свою фамилию и имя.

Теперь сдайте листочки мне (передать с последней парты на первую).

Если дети не могут вспомнить, то я задаю наводящие вопросы.

Собираю карточки.

3.Изучение нового материала.

Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать тему: ”Устное народное творчество”. Только сегодня мы будем знакомиться с казачьими сказками.

- Как вы думаете, что такое сказка?

- Сказка - это один из основных видов устно-поэтического творчества трудового народа, и его мечты о будущем. Это разнообразный по форме и содержанию материал.

- Как вы думаете, о чём могут быть написаны сказки? Приведите примеры (о животных, волшебные сказки, бытовые, исторические, о людях, о детях).

В сказке всегда есть зачин и концовка (И я там был, мёд, пиво пил, по усам текло, а в рот не попадало и т.д.)

Зачин - это начало сказки, слова с которых начинается действие в сказке.

- Как вы думаете, почему многие сказки называют народными? (Они создаются народом и не имеют определённого автора).

- Какие народные сказки вы знаете? (”Лисичка-сестричка и волк”; ”Колобок”; ”Журавль и цапля”; ”Сивка Бурка”; ”Про Емелю-дурока”; ”Мальчик с пальчик”; ”Илья Муромец, Алёша Попович…” и т.д.)

- А какими словами обычно начинаются сказки? (Жили-были дед да баба; жили-были лиса да заяц; жили мужик да баба; жил-был старик со старухой; за тридевять земель в тридевятом царстве, в некотором государстве).

- Какие зачины бывают?

Сказка отражает жизнь той среды, в которой она бытует.

В русских сказках отражается земледельческий труд и особенности крестьянского быта.

Ещё в XII веке начали писать сказки. Сказки тоже передают народную мудрость, народный быт и передаются из поколения в поколение.

А сейчас я прочту вам казачью народную сказку. Но для начала давайте разберём слова, которые будут встречаться в сказке. Их значений вы ещё не знаете.

Посмотрите на доску.

Дозор - обход для осмотра.

Бекет - граница.

Абреки - горцы-разбойники.

Бурка - плащ из козьей шерсти.

Полон - плен.

Путы - верёвки.

Аул - горное селение.

Баланда - похлёбка из зерна.

Тройная благодарность.

Шёл казак в дозор на бекет. На самую границу лесными тропками пробирался. Вдруг видит: в луже муравей барахтается - тонет. Пожалел его казак - соломинку подал. Ухватился за неё муравей, на сушу выбрался.

- Спасибо тебе казак за помощь!

- Не стоит благодарности! - казак отвечает. - Велика ли помощь: соломинку подать.

- Для тебя соломинка, а для меня - жизнь! Говорит муравей. - Настанет время, я тебя трижды отблагодарю.

Посмеялся казак: какая может быть помощь от такого маленького муравья? Да и дальше пошёл.

А на бекете его беда ждала. Ночью абреки казаков перерезали, в бурки их завернули да смену поджидали. Казак ничего, не ведая, подошёл: думал - к своим. Тут его и повязали, он и кинжала вытащить не успел. Скрутили верёвками, посадили на коня, повезли в полон. Едут абреки, смеются-радуются, что казака в полон взяли. А казак от бессилия зубами скрепит, да ничего поделать не может - руки за спиною туго связаны.

Вдруг чувствует - одна верёвка лопнула. Пошевелил он руками, а путы совсем не держат. И слышит голос муравья:

- Не показывай виду, казак, что ты развязался. Это я верёвку перегрыз. Как доедем до поворота - прыгай с коня в реку и плыви на ту сторону, абреки тебя не догонят - плавать не умеют, их кони воды боятся.

Доехали до поворота, блеснула в ущелье вода. Гикнул казак страшным голосом, ударил одного абрека кулаком по бритому затылку, другого в лоб да прямо с кручи в волны.

Два абрека замертво свалились, а третий вытащил ружьё, поймал на мушку уплывающего казака. Плавать то абрек не умел, да лучше него во всей Чечне стрелков не было. Тут бы казаку и конец пришёл, да муравей выручил. Укусил стрелка за щёку, тот дёрнулся, прицел потерял. Завизжал абрек! От злости ружьё на землю кинул - а казак на другом берегу в лесу скрылся.

Долго ли, коротко бежал он по лесу - вышел в поле. Сторона чужая, незнакомая, не казачья. Идёт казак по звёздам, аулов сторонится, дорог бережётся. Совсем ослабел.

А осень поздняя - всё с полей убрали - ни кукурузного початка, ни пшеничного колоса нет, чтобы подкрепиться. Лёг казак на землю - помирать собрался, за одно только Бога благодарит, что умирает не в плену, в ярме, а на вольной воле, хоть и в чужой стороне.

Вдруг слышит голос муравья:

- Рано тебе, казак, умирать. У тебя ещё и срок не выслужен, и дети не подросли! Не горюй, за мной ещё третья служба есть.

Видит казак: откуда ни возьмись, наползли муравьи, и каждый зёрнышко пшеничное тащит. Натащили пригоршни две. Казак зерно камнями растолок, баланды наварил, поел, поспал - будто заново родился.

- Ну, спасибо, муравей, за помощь!

- Не стоит благодарности, - муравей отвечает. - Велика ли помощь - зёрнышко принести!

- Для тебя зёрнышко, а для меня - жизнь! - говорит казак.

- ну что, - смеётся муравей, - понял теперь, что и ”от малого добра большая польза бывает”. А не подай ты мне в прошлый раз соломинку - сидел бы сейчас где-нибудь на турецкой каторге у весла с цепью на шее.

Показали муравьи казаку тайную тропку, по ней он на казачьи посты к своим вышел.

Чтение учителем вслух.

На доске значения слов.

IV. Закрепление прочитанного

- Какой характер казаков?

-Как муравей оценил помощь казака? (Спасибо тебе казак за помощь. Наступит время, я тебя трижды отблагодарю).

- как отреагировал казак? (засмеялся).

- Муравей сдержал своё обещание? (да).

- Перескажите текст:

1) Как муравей спас казака от плена и рабства?

2)Спасение казака от чеченского стрелка.

3)Спасение казака муравьями от голодной смерти.

- как казак оценил помощь муравья?

- Как вы думаете, в каких словах выражена главная мысль сказки? (от малого добра, большая польза бывает).

- Приведите примеры из вашей жизни, когда маленькое добро, приносило вам много пользы.

Дети пересказывают.

5. Самостоятельная творческая работа учащихся.

А сейчас я раздам вам листочки.

-Нарисуйте героев сказки в моменты совершения ими добрых дел.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены