Результативність використання різних видів усного рахунку для підвищення пізнавального інтересу до уроків математики

Рисунок 8. Результати, отримані при проведенні контрольного спостереження і перевірочної роботи

Як видно на діаграмах, що вчаться 1А класу після проведеного експерименту стали більш цікавитися уроками математики, це обумовлено тим, що проводилася систематична робота на підвищення пізнавального інтересу за допомогою усних вправ.

Таким чином було виявлено, що не дивлячись на проведену роботу, експериментальний клас по рівню засвоєння знань, умінь і навиків в обчислювальних вправах ледве нижче, ніж контрольний клас, проте помітно підвищення пізнавального інтересу до уроку математики, в порівнянні з іншим класом.

Отже система усних вправ на підвищення пізнавального інтересу довели свою ефективність - діти стали активнішими і зацікавленішими займатися на уроках математики. Діти, які були пасивні на уроках, тепер із задоволенням залучилися до роботи, активніше йшли на контакт з вчителем. Учні тепер змагалися один з одним в кмітливості і прудкості розуму. За допомогою усних вправ вчителеві легко працювати з відстаючими дітьми (здійснюється індивідуальний підхід) - в ігровій обстановці дитя не боїться відповідати, навіть якщо не знає правильної відповіді.

Усні вправи дозволяють забезпечити потрібну кількість повторень на всілякому матеріалі, постійно підтримуючи, зберігаючи позитивне відношення до математичного завдання.

Висновок

Дитина приходить у школу з величезним бажанням вчитися і треба надовго утримати в нім це відчуття радісного здивування перед школою, перед таємницями які його там чекають. Треба прикувати його нестійку увагу до уроку, не заставляючи силоміць. Примус не має бути місця в школі. Дитину треба не заставляти, а зацікавлювати.

Проведена робота, аналіз педагогічної для психологотипу, методичної літератури, шкільної практики дозволяють констатувати, що ефективність навчання знаходиться в прямій залежності від рівня активності учня. Активність учнів в процесі навчання забезпечує розвиток їх творчих здібностей. Включення школярів в учбово-пізнавальну діяльність забезпечується за допомогою різних засобів активізації.

Разом з багатообразними формами, методами і прийомами навчання дидактична гра займає велике місце в справі формування математичних представлень початкових класів, що вчаться. Гра володіє великою що вселяє дією і її функції полягають в забезпеченні емоційно-підведеної обстановки відтворення знань, що полегшує засвоєння матеріалу, гра породжує в дітях переживання, збудження, потяг до учбової роботи, що знімає напругу, втому.

Результаті проведеного дослідження дозволяють зробити вивід про тих, що гра і ігрові ситуації на уроках математики допомагають дітям опановувати знання, формувати відповідні уміння і навики і будити інтерес до учення, а так само полегшують розуміння, в пояснення нового або закріплення старого матеріалу, між вчителем і учнями. Що розвиває також усне та письмове мовлення на уроках математики.

В результаті виконаної роботи нами були виконані наступні завдання:

1) Вивчена методична і педагогічна для психологотипу література з даного питання;

2) Підготовлені і проведені всілякі види усних вправ для підвищення пізнавального інтересу до уроків математики;

3) Зроблені виводи і рекомендації по використанню даної системи.

Підвищення пізнавального інтересу - це тривалий процес, тому в ході нашої експериментальної роботи не у всіх учнів підвищився рівень пізнавального інтересу. Вважаю, що причиною цього є недостатність кількості часу. Але в цілому експериментальна робота пройшла плідно і можна лише запропонувати вчителеві продовжувати використовувати на уроках усні вправи для підвищення рівня пізнавального інтересу. Математика - предмет настільки серйозний, що скористатися кожною можливістю пожвавлення уроків - надзвичайно важно. Вчитель повинен допомогти учневі побачити в серйозному - курйозне, в нудному цікаве, в звичайному - незвичайне. Адже інтерес служить стимул-реакцією до подальшої роботи учня.

З результату експериментальної роботи можна зробити вивід, що рівень пізнавального інтересу дітей значно підвищився і це свідчить про те, що запропоновані нами види усних вправ виявилися ефективними і висунута гіпотеза підтвердилася - якщо включати в урок всілякі види усних вправ, що систематично проводяться, то рівень пізнавального інтересу підвищується.

Список літературних джерел

Інтегрований урок російської мови, математики, читання

Тема: Систематизація знань по російській мові, математиці, читанню.

Мета: закріпити навики рахунку в межах 10, уміння вирішувати завдання на різницеве порівняння, закріпити знання словарних слів, уміння знаходити орфограми в словах, виконувати звуко-літерний аналіз слів; у читанні вірша - працювати над інтонацією, над виразністю мові; розвивати мову, логічне мислення, спостережливість, увагу.

Обладнання: картки з прикладами, заготівка схем до завдань, малюнок ялиночок із словами: дзиґа, лід, малюнки грибів з цифрами 9, 5, 3, картки із складами. Казкові герої: колобок, дід, бабка, заєць, вовк, ведмідь, лисиця.

1. Організаційний момент. Психологічний настрій.

- Здрастуйте, хлопці! Перш ніж почати урок, створимо собі і один одному гарний настрій. А гарний настрій починається з посмішки. Посміхнемося один одному.

2. Постановка завдань уроку.

- Сьогодні ми з вами вирушаємо в казку, вгадайте: у яку? Взнали героя казки? (на дошці - колобок).

- Випекла бабка колобок і поклала на вікно студитися. Колобок, на подив, вийшов незвичайний. Мало того, що непосида, ще і допитливий. Зістрибнув він з вікна і покотився по доріжці.

3. Систематизація знань.

А) Повторення складу числа 10:

- Назустріч ньому заєць: «Колобок, колобок! Я тебе з'їм!» Відповідає колобок: «Виконай спочатку моє завдання» (завдання на дошці).

1+9=

10-1 =

10-4=

- Прочитайте різними способами (з назвами компонентів, перше число зменшили або збільшили на одиниць). Знайдіть зайве вираження і доведіть, чому воно зайве.

Б) Словарна робота.

- Побіг колобок далі, назустріч ньому вовк: «Колобок. Колобок, я тебе з'їм!» Відповідає колобок: «Склади спочатку слова».

Вот беда!

Как рассыпались слова!

Все они из трёх слогов!

Кто помочь колобку готов?

На доске слоги: со бе кор ба рё зи ка за на

Діти складають трискладові слова: собака, береза, корзина.

- Запишіть слова, поставте наголос, підкресліть небезпечні місця (ненаголошена явна, що не перевіряє)

- Молодці! Допомогли втекти колобку.

В) Вирішення завдань на порівняння.

- Котиться колобок, а назустріч ньому ведмідь: «Який ти апетитний колобок! Мабуть, я тебе з'їм!» Відповідає колобок: «Ні, Михайло Потапич, підбери спочатку схеми до завдань, а потім виріши і самі завдання!»

На дошці записані завдання:

У одному пучку 5 морквин, а в іншому 4. На скільки в другому пучку морквин менше, ніж в першому?

Сережка вирішив 4 приклади, а Лена на 3 приклади менше. Скільки прикладів вирішила Олена?

- Про що говориться в завданні? Назви умову і питання завдання.

- Який це вигляд завдання? (на різницеве порівняння).

- Скільки відрізань потрібно накреслити? (2) Чому? (оскільки дві величини порівнюються).

Схеми до завдань:

- Які дані потрібні, аби відповісти на поставлене питання?

- Запишіть вираження. Чому дорівнює його значення?

Рішення діти записують самостійно в зошит, один учень коментує в дошки:

5-4=1 (м.)

4-3=1 (п.)

Відповідь: на 1 морквину. Відповідь: 1 приклад.

(Перевірка рішення задачі)

- Молодці! Допомогли колобку, не з'їв його ведмідь.

- Покотився колобок далі. Втомився наш колобок і вирішив він відпочити.

- Давайте і ми відпочинемо.

Фізхвилинка:

Бабочка проснулась,

улыбнулась, потянулась,

Раз - росой она умылась,

два - изящно покружилась,

Три - качнулась

И к цветочкам полетела.

Наши тонкие цветочки

Распускают лепесточки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Засыпают, головой качают.

Г) Звуко-літерний аналіз слів. Склад чисел 9, 5, 3.

- Котиться наш колобок по доріжці, а на його дорозі ліс, та не простій, а чарівний. Давайте допоможемо колобку розгадати чаклунство.

На дошці ялиночки і гриби із завданнями:

- На ялиночках слова. Запишіть їх в зошит і виконаєте звуко-літерний аналіз слів (діти малюють намистинки: дзиґа, лід).

Д) Робота над віршем С. Маршака «Цирк шапіто».

- Котиться колобок, а назустріч ньому лисиця: «Колобок, колобок, пухкий бік, я тебе з'їм!» А колобок відповідає: «Ні, лисонька! Нічого у тебе не вийде. Знаю я багато казок про твою підступність. Дам тобі таке завдання, яке ти не зможеш виконати».

- Відкрийте, хлопці, підручник «Крапельки сонця» на сторінці 26, знайдіть вірш С. Маршака «Цирк шапіто».

- Як називається людина, яка веде циркову виставу? (ведучий, конферансьє).

- Що робить конферансьє? (оголошує номер)

- Уявіть собі: на арені цирку в променях прожектора стоїть в блискучому костюмі конферансьє.

- Конкурс на кращого ведучого. Хай кожен вибере, який номер він хоче оголосити (діти оголошують вибрані строфи відповідно до програми).

Програма виступу (на дошці):

1. Відкриття програми.

2. Ослик.

3. Кінь.

4. Акробати - ведмеді Миша і Федя.

5. Фокусник - їжак.

6. Мавпа і пудель.

- Молодці, хлопці! Допомогли колобку уціліти. Він вам дякує за допомогу.

4. Узагальнення, підведення підсумків.

- Ось і закінчилася наша подорож. Що сподобалося на уроці?

- Всі ви були чудовими мандрівниками і помічниками колобка!

Тема уроку: Повторення вивченого матеріалу по темі вимір величин

Використовувані підручники і навчальні посібники що вчиться: Підручник «Планета знань» і робочий зошит

Конкретні цілі уроку: Закріпити вимір величин сантиметр, міліметр, кілометр, година, хвилина, квадратні величини. Повторити переклад з однієї величини в іншу, визначення часу по макетах годинника, формули підрахунку площі, вимір відрізань, формувати навики усного табличного і внетабличного множення і складання.

Устаткування уроку: Підручник, робочий зошит, дошка, картки з прикладами, макети годинника.

План оформлення дошки.

План уроку

I. Орг. момент

II. Усний рахунок

III. Постановка теми і мети уроку

IV. Основна частина

V. Узагальнення і вивід

VI. Домашнє завдання

Етапи уроку

Хід уроку

Орг. момент

Здрастуйте. Сьогодні я проведу у вас урок математики. Перевірте, чи все у вас готово до уроку: пенал, підручник, зошит?

Усний рахунок

1. Вставити відповідний знак:

3*2…3+2

5+5+5+5…5*4

16*2…16+16+16

3*2+2+2…5*2

3+2+2…3+3

2. Знайдіть значення виразів і заміните, де можливо суму добутків

4+4+2=

5+5+3+5=

3+3+4+3+3+3=

7+7+2=

3. Замінити складанням однакових доданків або добутком:

8, 10, 12, 16.

Примітка: На дошці написані приклади, вчитель викликає поодинці дитяти на кожен приклад.

Постановка мети уроку.

На попередніх уроках ви взнали різні величини, назвіть мені їх. Час, маса, температура, метр, сантиметр, кілометр, квадратний кілометр, квадратний метр, квадратний сантиметр, години, хвилини. Вірно. Сьогодні ми перевірятимемо, чому ми навчилися. Це і буде темою нашого уроку. Відкрийте підручник на сторінці 46. Знайдіть вправу номер один. Прочитайте завдання (вимірювати довжину відрізань в сантиметрах і міліметрах). Перш, ніж ми вимірюватимемо довжину відрізань, давайте пригадаємо, скільки в одному сантиметрі міліметрів? 1 см = 10 мм. Пам'ятаємо, що відмірювати будемо від нуля.

Прочитайте 2е завдання (накресли відрізки завдовжки 68 мм і 86 мм).

У вас на столах лежать картки з прикладами. Двоє з вас вирішуватимуть за дошкою на оцінку, останні в картках. А потім результати перевіримо.

Діти вимірюють відрізки (63 мм, 51 мм, 46 мм).

Примітка: Діти в зошиті відмірюють відрізки завдовжки 68 і 86 мм. В цей час вчитель роздає картки із завданнями.

Прочитайте завдання №3 про себе. Тепер вголос.

Про кого йде мова в завданні? Про туриста. Що відоме по умові? Йшов 3 години, за кожну годину проходив 4 км. Що треба взнати? Скільки він пройшов кілометрів. Як складатимемо короткий запис?

Всього - 3 години

1 ч - 4 км.

Пройшов - ? км.

Що нам потрібно знати, аби відповісти на питання завдання? Час і скільки км. пройшов за 1 годиною Ми можемо відразу дати відповідь на питання завдання? Так. Якою дією? Множенням. Що на що умножатимемо? Кількість км. за одну годину на скільки всього годин він пройшов. Рішення і відповідь запишіть в зошиті.

На попередніх уроках ви проходили різні способи знаходження площі. Як різними способами знайти площу прямокутника, змальованого в підручнику під №4.

S=3+3+3+3+3 (Скласти кількість рядів)

S=5+5+5 (Скласти кількість стовпців)

S=3? 5 (Помножити кількість рядів на кількість стовпців)

S=1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1 (Порахувати кількість всіх кліток).

Всі варіанти запишіть собі в зошит.

Оскільки ви всі вже великі і познайомилися з такою величиною як час, ми з вами визначатимемо час по годиннику: я показуватиму час, а ви мені говоритимете скільки це годинника і хвилин.

Який час я показую? 8 годин. Спасибі. Хто ще як думає? 20 годин. Хто згоден з Сашею, а хто з Колею? Як ви думаєте, чому виявилися правими обоє хлопчика? Тому що може бути 8 годин ранку і вечора. Вірно. А 8 годин вечора - це 20 годин.

Примітка: Вчитель показує на макеті 8 годин, 10:20, 3:00, 7.45 і 13.30. Діти відповідають скільки часу буде вранці і увечері.

Прочитайте завдання №6 на стор. 46. про себе. Тепер вголос. Що відоме по умові?

Вийшов поїзд в 9 ч ранку і в 13 ч прибув. Яке питання завдання? Скільки часу він був в дорозі? Як запишемо короткий запис?

Вийшов в 9 ч ранку

Прийшов в 13 ч

t дороги - ? ч.

Як взнаватимемо час дороги? З 13-9. А як ще можна взнати за допомогою макету годинника? Настя, покажи будь ласка на макеті.

Вчитель показує на макеті 8 годин, 10:20, 3:00, 7.45 і 13.30

Діти відповідають скільки часу буде вранці і увечері.

Додатковий матеріал «Мозаїка завдань»

1. Знайди периметр. Як можна знайти периметр цього п'ятикутника?

P=12+12+12+12+10

P=12? 4+10

3. Склади вираження для обчислення площі запрошуваної фігури.

Яка фігура змальована на картинці? Прямокутник. Як можна знайти площу закрашеної фігури?

1) Порахувати кількість всіх квадратиків

2) Знайти площу всього прямокутника і відняти площу маленького квадрата.

3) Знайти площу верхньої і нижньої фігур і додати дві бічні.

4) Знайди площі всіх приміщень.

Скільки приміщень змальовано на картинці? Три. Перерахуєте їх. Дві кімнати і вся квартира. Як знаходитимемо площу цих приміщень?

1. S=2*5=10 кв. м

S=15 кв. м

S=15+10=25 кв. м

2. 15:5=3 м

3+2=5 м

S=5*5=25 кв. м

S=5*2=10 кв. м

S=15 кв. м

5. Олена прийшла в школу в половині дев'ятого. Виходячи з школи, вона поглянула на годинник. Скільки часу Лена провела в школі?

Порахуйте, скільки часу Лена провела в школі 13:45-8:30=5:15

На дошці вчитель вивішує два макети годинника, із змальованим на них часом 8:30 і 13:45.

Узагальнення

Наш урок добігає кінця. Чим ми з вами займалися сьогодні на уроці? Закріплювали тему вимір величин, перевіряли, як добре уміємо вимірювати різні величини. Що вам сподобалося на уроці, що ні?

Домашнє завдання.

Тема: Завдання.

Завдання:

· 1. Ввести терміни, пов'язані з поняттям «завданням», продовжувати знайомити з коротким записом умови завдання, познайомити з етапами дослідження;

· 2. Розвивати мислення, обчислювальний навик, увагу, уміння ставити питання і знаходити на них відповіді;

· 3. Виховувати пізнавальний інтерес в учнів.

Методи: репродуктивний, евристичний, проблемний.

Устаткування: картки з назвами етапів дослідження, картки з виразами, набір цифр у дітей, картки з назвами складових частин завдання, шапочка магістра, тексти завдань.

Хід уроку.

1. Організація класу. Розминка:

- Скільки хвостиків у 4 щенят?

- Назвіть другий день тижня.

- Скільки місяців триває літо?

- Що зайве: ручка, олівець, відрізок?

- Чого більше на лугу: кольорів або ромашок?

- Що загального в снігу і ковдри?

2. Усний рахунок.

Перед тим, як приступити до вивчення нової теми, потрібно себе набудувати на математичний лад.

1) Завдання у віршах

а) На забор взлетел петух

Повстречал еще там двух.

Сколько стало петухов? (3)

б) Три цыпленка стоят

На скорлупки глядят.

Два яичка в гнезде

У наседки лежат.

Сосчитай поверней,

Отвечай поскорей:

Сколько будет цыплят

У наседки моей? (5)

в) 6 орешков мама-свинка

Для детей несла в корзинке.

Свинку ежик повстречал

И еще 4 дал.

Сколько орехов свинка

Деткам принесла в корзинке? (10)

г) Семь веселых поросят

У корытца в ряд стоят.

Два ушли в кровать ложиться,

А скольким еще не спится? (5)

д) Жили-были у жилета

Три петли и два манжета.

Если вместе их считать

3 да 2, конечно, + (5).

Только знаешь в чем секрет?

У жилета нет манжет!

2) Місце розташування чисел

- Покажіть «сусідів» чисел 5, 7, 9, 6, 2.

3) Гра «Секретік» (показую вираження на картці, діти лічать про себе. Хто першим вирішив - підбігає до мене, шепче «по секрету» мені на вухо відповідь. Якщо правильна відповідь, стоїть поряд зі мною і приймає відповіді інших учнів. якщо відповідь невірна, повертається на місце і вирішує знову).

5 + 4 - 3 + 1 =? 7

10 - 5 + 2 - 4 =? 3

8 - 4 - 3+ 7 =? 8

3. Повідомлення теми

- Сьогодні ми працюємо по темі «Завдання». На уроці ми проведемо дослідження по темі. В кінці уроку ми повинні отримати проект під назвою «Завдання».

4. Робота по темі уроку

- Дослідження проводиться поетапно. На окремих листочках ми робимо записи, як справжні дослідники. Запису можна робити скорочено, але так, щоб вам самим було зрозуміло, що записано. Отже, пишемо перше слово: ЗАВДАННЯ.

1 етап - картка із знаком оклику (напис «Подумати!»)

- Що таке завдання? Які думки приходять вам в голову? (текст, числа, питання). Як ви думаєте, на якій з цих карток написано завдання?

Мама принесла 5 цукерок. 3 цукерки вона віддала дітям.

На тарілці лежало 6 пиріжків. 2 пиріжки з'їли. Скільки пиріжків залишилося?

У пачці було 10 вафель. За сніданком діти декілька штук з'їли. Скільки вафель залишилося?

- Чому ви так думаєте? (є те, що відоме і є питання - те, що потрібно знайти)

- Відразу скажу, що в завданні те, що нам відоме, називається УМОВОЮ. А то, що потрібно знайти - ПИТАННЯМ завдання. Прочитайте в нашому завданні умову. А тепер питання завдання. (На листочках - УМОВА, ПИТАННЯ)

- Давайте перевіримо це знання другим етапом.

2 етап - «Запитати у іншої людини» (на листку намальований профіль людини)

- Поставте нашим гостям питання по темі уроку.

3 етап - «Взнати з книг» (малюнок книги)

- З якої книги ви зараз можете дізнатися про завдання? (з підручника)

- Досліджуйте цю сторінку і знайдіть підказку.

- Отже, дійсно, завдання складається з УМОВИ, ПИТАННЯ.

- Про яких інших складових частинах завдання ви взнали з підручника? (РІШЕННЯ, ВІДПОВІДЬ)

- Давайте з'ясуємо точно, що є якою частиною завдання. Для цього давайте прочитаємо. (вписуємо в листочки які слова? РІШЕННЯ, ВІДПОВІДЬ)

- Закріпимо це знання.

На сонечку грілися 4 каченята. До них прибігло 5 гусят. Скільки стало птиць?

Прочитайте УМОВУ завдання. Прочитайте ПИТАННЯ завдання. Як ВИРІШИТИ це завдання? Яку ВІДПОВІДЬ отримали?

- Давайте запишемо умову завдання коротко на дошці - ми цьому вже вчилися.

Про що завдання? (про два предмети) Як запишемо? (римськими цифрами). Якщо потрібно взнати - скільки ВСЬОГО птиць, як це позначимо в записі? (куточком).