Задачи школьного научного общества учащихся:

1.Выявление наиболее одарённых учащихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.

2. Активное включение учащихся школы в процесс самообразования и саморазвития.

3. Включение в исследовательскую деятельность учащихся 5-11-х классов школы.

4. Совершенствование навыков и умений самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.

5. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

В 2009-2010 учебном году нами было проведена школьная научно-практическая конференция «Этот день Победы».

В 2009-2010 учебном году в школе был проведен интеллектуальный марафон по всем предметам, в котором участвовало 56 учеников 5-11-х классов. Пятиклассники наравне с десятиклассниками решали сложные тесты по разным областям. Самыми интеллектуально образованными оказались: 1-е место - Денисова М. (11 класс), 2-е место - Петухова С. (7 класс), 3-е место - Юмжапов К. (10 класс).

На Всероссийском Летнем чемпионате «Эрудиты 2009» участвовало 18 учащихся. Ученица 8-го класса Бадмаева Татьяна заняла 9-е место. Ещё 5 учеников вошли в число лучших эрудитов страны.

1-е место на II-м Открытом Первенстве по интеллектуальным играм Закаменского района «Эрудит-2010» Лагконова Ксения - ученица 8-го класса заняла 1-е место в индивидуальной игре «Своя игра».

В целях повышения качества учебного процесса, совершенствования системы контроля образовательной деятельности школа принимала участие в независимых экспертизах учебных достижениях по математике (5 класс), русский язык (4 класс), биология (8 класс).

Предмет	Класс	Год	Учитель	Средний балл
Математика	5	2007	Попова Л.И.	3,5
Русский язык	4	2007	Цыденжапова Н.Д.	3,3
Биология	8	2008	Злыгостев А.И.	3,6

В 2010 году обучающиеся 4-го класса также прошли внешнюю экспертизу обученности. Результаты оценки знаний учащихся представлены в таблице.

Предмет	5	4	3	2	СОУ	Качество	Успеваемость
Математика	1	3	1	-	65%	80%	100%
Русский язык	1	2	2	-	58%	60%	100%
Чтение	1	2	2	-	58%	60%	100%
Окружающий мир	1	3	1	-	65%	80%	100%



В преддверии подготовки к ЕГЭ одиннадцатиклассники участвовали в компьютерных тестированиях по математике, проводимых МЦОИ через Интернет.

Результативность выполнения программных задач по реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности учащихся.

Вместе с тем, проведенный в ходе самообследования анализ, показывает необходимость решения ряда приоритетных задач:

- развитие системы предпрофильной и профильной подготовки на старшей ступени обучения;

- совершенствование работы с одаренными детьми и выполнение высоких показателей по качеству знаний;

- активизация работы по повышению квалификации учителей, развитие системы стимулирования и поддержки учителей, показывающих высокие показатели;

- развитие сотрудничеств с научными учреждениями;

- укрепление и совершенствование материальной базы школы в части модернизации учебного оборудования, дальнейшее развитие социальной структуры, особенно спортивной и эстетической.

Вся работа Михайловской средней школы строится на сотрудничестве педагогов и учащихся, активном творческом участии учителей и учеников в образовательно-воспитательном процессе. По мнению Л.С. Выготского, именно сотрудничество дает возможность определить зону ближайшего развития ребенка: «то, что ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он способен выполнить самостоятельно». Одним из обязательных условий формирования трудовых ценностных ориентации сельских школьников является создание социально-психологической службы, включающей в свою структуру психологическую диагностику, консультирование, коррекцию, профилактику, просвещение и способствующую выявлению, развитию трудовых ценностных ориентации.

Изучение опыта работы Михайловской средней школы показывает преемственность вовнеурочной деятельности. Практически вся кружковаяработа ориентирована на индивидуальные склонности и способности учащихся, их знания по любимому предмету. На уроках формируются знания, умения, навыки, а в кружках приобретается разнообразный практический опыт. В Михайловской средней общеобразовательной школе работает 4 кружка, 3 спортивные секции и 6 клубов по интересам. Это кружки хореографический (детский образцовый ансамбль «ТОНУС»), туристский, краеведческий.

Возможности школьного курса физики для осуществления профессиональной ориентации очень большие. Основное место в профориентационной работе учителя физики, Будаева Б.Ц. занимает профпросвещение и профессиональное воспитание. Профпросвещение состоит в ознакомлении школьников с содержанием трудовой деятельности конкретных профессий, условиями труда, требованиями, предъявляемыми профессией к личности человека, возможностями их приобретения, а также в определении возможности использования физических законов для нужд человека, для производства и в трудовой деятельности различных профессий. Профессиональное воспитание включает воспитание стойких интересов, мотивов выбора профессии, трудовых ценностных ориентации, любви к избираемому виду трудовой деятельности.

Курс физики в школе предусматривает объяснение теоретического материала, лабораторные работы и физический практикум. Все виды работы Б.Ц. Будаев связывает с сельскохозяйственным производством, сельскохозяйственными профессиями. Например, тему "Сложение и разложение сил" он объясняет на примере жатки зерноуборочного комбайна, где зуб бороны должен быть расположен при бороновании почвы под определенным углом к горизонту. Во время лабораторных работ плотность вещества ученики определяют на примере плотности картофеля, которая является показателем наличия в картофеле крахмала.

Очень интересны, связаны с жизнью, сельскохозяйственным производством физические практикумы. Приведем пример одного такого практикума. Учитель ставит перед учащимися проблему: "Возможно ли строительство на местной реке Джиде гидроэлектростанции?". Учащиеся повторяют теоретический материал, идут с учителем на реку, измеряют массу воды, определяют скорость течения реки, высоту будущей плотины, рассчитывают мощность предлагаемой гидроэлектростанции и делают выводы, что потенциал реки достаточен для строительства гидроэлектростанции и освещения села Михайловка. На уроках физики учитель стремится постоянно поддерживать интерес к учебе, увлекает учащихся, использует методы развивающего обучения, по существу исследовательские методы, объединяющие теорию и практику в общий познавательный процесс, способствующий самостоятельности, творческой активности, формированию трудовых ценностных ориентации школьников.

Предметы гуманитарного цикла, в том числе русский язык и литература, обладают большими возможностями для формирования трудовых ценностных ориентации. Учитель русского языка и литературы, С.Б. Буянтуева придает большое значение профориентационной работе на своих уроках. Наиболее продуктивными формами такой работы являются: составление словаря профессионализмов, описание иллюстраций с трудовым содержанием, сочинения. Работу по усвоению учащимися нравственной ценности труда С.Б. Буянтуева проводит на материале местных сказок, былин, пословиц, поговорок.

Учитель высшей категории Ж.С. Банданова на своих уроках литературы акцентирует внимание учащихся на том, что человек труда является главной силой общественного развития, актуализирует вопросы поиска героями своего призвания, осмысления и мотивов выбора жизненного и профессионального пути, отношения к людям труда. Профориентация на уроках русского языка и литературы, проводимая учителями Ж.С. Банданова и С.Б. Буянтуева, способствует накоплению сведений о различных профессиях, формированию у школьников положительного отношения к любому виду трудовой деятельности, осмыслению ими понятия «социальная значимость труда», а также в значительной мере содействует нравственной подготовке школьников к выбору профессии.

Профессиональная ориентация, проводимая на уроках литературы и русского языка, дополняется в Михайловской средней школе профессионально ориентированным содержанием кружковых занятий. Так, С.Б. Буянтуевой разработана авторская программа кружка "Юный журналист". Она рассчитана на детей 12-16 лет, предусматривает 3 года обучения и направлена на решение задач начального допрофессионального обучения журналистике. Занятия ведутся по следующим темам: основы журналистики, основы издательского дела, оформительский практикум, основы стилистики, элементы грамматики, работа редакции. Преподавательиспользует словесные, наглядные, практические методы и различные формы: лекции, круглые столы, пресс-конференции, деловые игры, рейды, встречи с интересными людьми (художником Ц.Ц. Найдановым, работниками редакции "Знамя труда", работниками Закаменского телевидения). Как известно, интерес к предмету перерастает в интерес к профессии, если особое внимание уделяется самостоятельному применению теории на практике. Члены кружка один раз в четверть выпускают школьную газету «Всем привет!». На уроках истории учитель высшей категории А.А. Бадмаева воспитывают понимание роли труда как главного фактора исторического процесса. Человек становится создателем истории и себя, участвует в общественном труде, для более глубокого изучения истории своего края, традиций, известных людей села, их трудовой деятельности. Одно из направлений в работе учителя математики Д.Ц. Самбуевой по формированию трудовых ценностных ориентаций связано с обеспечением научно-мировоззренческой подготовки учащихся к труду в условиях современного производства, оснащенного вычислительной техникой. Это направление включает раскрытие роли математики и вычислительной техники в развитии современного производства; формирование понимания общественной значимости математических знаний и умений в трудовой деятельности людей разных профессий; знакомство учащихся с требованиями, предъявляемыми к уровню математической подготовки работников разных профессий. Второе направление в работе Д.Ц. Самбуевой связано с практической (допрофессиональной) подготовкой учащихся к трудовой деятельности. Оно включает: раскрытие конкретных способов применения математических знаний в различных жизненных и производственных ситуациях.

Решение проблемы производственных кадров села, их постоянства, успешное выполнение тех сложных задач, стоящих перед сельским хозяйством, зависит от того, как поставлена работа в УПБ по формированию у школьников профессиональной ориентации на сельскохозяйственный труд. Методологической и теоретической основой является историзм и научная объективность, рассматривающие исторические события и явления в их становлении, развитии и взаимообусловленности на основе определённых объективных закономерностей.

По результатам итоговой аттестации (приложение №6) можно сделать следующие выводы:

1. В школе отработана система организации и проведения итоговой аттестации выпускников.

2. В ходе итоговой аттестации было установлено соответствие уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.

3. Итоговая аттестация в 9, 11 классах проходит на высоком уровне, на экзаменах был создан благоприятный психологический микроклимат

4. Качество обученности по предметам стабильно.

5. По итогам сдачи ЕГЭ в рейтинге Закаменского района наша школа занимает 3-4-е места.

6. Благодаря ЕГЭ прослеживается высокий процент поступления в вузы выпускников, которые при наличии сертификата о результатах ЕГЭ, легко поступают в желаемые вузы.

7. Все выпускники, поступившие в вузы, использовали экзаменационный сертификат.

8. Наблюдается положительное отношение родителей к ГИА и ЕГЭ. Из диаграмм (приложение №6) видно, что освоение программ идёт стабильно. Наблюдается положительная динамика коррекции мотивационных установок. Учащиеся успешно осваивают учебные программы и участвуют в интеллектуальных конкурсах различного уровня и вида. За период с 2007 по 2010 гг. включительно средний процент выпускников, сдавших на «хорошо» и «отлично» государственный экзамен, составил 32-59%. В целом показатели по годам стабильны. Высокое качество подготовки учащихся наблюдается по русскому языку и математике.

§3. Организация производственно-образовательного процесса и хозяйственно-финансовая деятельность в УПБ

Работы в УПБ выполняются работниками и обучаемыми в процессе трудового и производственного обучения, трудовой и производственной практики. Для обеспечения качественного выполнения механизированных работ должно быть организовано предварительное обучение по профессиям: приемам вождения трактора, комплектования машинно-тракторных агрегатов и отработки соответствующих заданий по технологии возделывания сельскохозяйственных культур. Продолжительность рабочего времени обучаемых в УПБ должна соответствовать времени, предусмотренному учебным планом.

Содержание УПБ осуществляется по смете, утвержденной с учётом годового производственно-финансового плана, а также за счёт собственной хозяйственной деятельности.

Обеспечение УПБ удобрениями, средствами защиты растений, сортными семенами, ГСМ и запасными частями осуществляется Михайловской средней школой. Расчеты за приобретенное оборудование, материалы и услуги производятся за счет доходов от учебно-производственной деятельности УПБ.

Сельскохозяйственная продукция направляется на следующие цели:

1. Общественное питание обучаемых и работников МОУ Михайловская СОШ;

2. Продажу и реализацию оптом и в розницу другим организациям и частным лицам;

3. Заработную плату.

Основным показателем производственной деятельности УПБ является доход. Доход от деятельности УПБ остается в распоряжении МОУ Михайловская СОШ и расходуется по решению педагогического совета на:

1. Расширение материально-технической базы ОУ (общеобразовательное учреждение);

2. Капитальные затраты;

3. Развитие УПБ;

4. ремонт и строительство производственных помещений;

5. На улучшение культурно-бытового обслуживания обучаемых и работников ОУ;

6. Материальное поощрение и заработную плату работникам УПБ и ОУ;

7. Оздоровительные мероприятия учащихся и работников.

Показатели, размеры и сроки премирования работников УПБ и ОУ по результатам учебно-производственной деятельности УПБ определяются директором учреждения и педагогическим советом.

Содержание работы ученической бригады определяется задачами учебно-воспитательной работы школы, в частности, программами профессиональной и трудовой подготовки учащихся, а также учебно-производственными планами (приложение №5).

Ученические бригады на закреплённых за ними участках проводят весь цикл сельскохозяйственных работ в соответствии с программами профессиональной подготовки.

Кроме того, учащиеся выполняют работу по уходу за тракторами и комбайнами, а также участвуют в ремонте сельскохозяйственных машин.

Учебно-воспитательная работа в ученических бригадах и звеньях осуществляется на базе политехнического принципа, который предполагает связь производственного обучения и производственного труда с изучением наук. На период проведения сельскохозяйственных работ педагоги составляют учебные задания, помогающие учащимся связывать свои теоретические знания с процессами производства. Инструкторы и преподаватели производственного обучения разъясняют научно-технические, агротехнические и организационные основы предстоящей работы. В учебное время и в период полевых работ педагоги знакомят учащихся с достижениями науки в сельскохозяйственном производстве.



Заключение

Рассмотрев методологические аспекты, изучив различные научно-методические источники, проанализировав учебно-методическую документацию МОУ Михайловской Средней Общеобразовательной школы, проведя анкетирование учеников и родителей, мы пришли к следующим выводам:

1. Возрастает разнообразие видов труда детей в семье: хозяйственно-бытовой труд; работа на садово-огородном участке; помощь родителям, имеющим собственное дело. Такой труд перспективен при соответствующей его организации, иначе может привести к перегрузке детей работой, негативно сказывающейся на развитии детей.

2. Особое внимание должно быть обращено на проблему содержания и форм труда детей. Необходимо создать условия для привлечения их к разнообразной по содержанию и форме работе в различных отраслях народного хозяйства (промышленности, сельском хозяйстве, сфере услуг, строительстве, торговле и т.д.) При этом необходимо учитывать приоритет способов деятельности над ее результатом.

3. Сельская общеобразовательная школа обладает богатыми возможностями для привлечения учащихся к общественно полезному, производительному труду. Эти благоприятные возможности реализуются при наличии школьного подсобного хозяйства, учебно-опытных, пришкольных участков и соответствующей учебно-материальной базы для организации трудовой и профессиональной подготовки и общественного, производительного труда.

4. Проблемы труда детей в современных условиях требуют решения на государственном уровне, на основе объединения усилий служб занятости, образовательных учреждений, производственных коллективов, молодежных организаций.

Проведенные нами исследования показывают, что гипотеза, выдвинутая в начале дипломной работы, полностью нашла свое подтверждение: формирование и рост общеобразовательной и профессиональной подготовки членов учебной производственной бригады происходят более успешно непосредственно в процессе трудовой деятельности. При этом возрастает роль педагогического руководства при организации общеобразовательного и производительного труда, которое осуществляется по следующим направлениям:

- первое направление предполагает организацию учебного процесса, с учетом обеспечения образовательного процесса, соответствующего современным требованиям надлежащего материально-технического оснащения и состояния основных фондов; создание условий для творческой, научно-исследовательской деятельности учащихся;

- второе направление предполагает непосредственное участие школьников в составлении экономически обоснованного плана предстоящей трудовой деятельности; предусматривает обеспечение оперативного контроля и учета выполнения производственного плана;

- третье - относится к экономической подготовке учащихся в процессе производительного труда (выработка умения ценить рабочее время и беречь материальные ценности, умение определять затраты рабочего времени, имеющегося сырья и материалов на конкретную работу, умение использовать рациональные способы работы и т.д.);

- четвертое направление предусматривает организацию поиска резервов повышения эффективности производства (способствовать формированию предприимчивости, инициативности, бережливости, ответственности и творческого отношения к делу и т.д.)

Приведенный перечень направлений указывает на двойственную функцию педагогов в руководстве производительным трудом: с одной стороны, он строит трудовой процесс и осуществляет руководство им; с другой стороны - он формирует знания, умения и качества личности школьника. Важнейшей целью общественно полезного, производительного труда школьников является не материализованный общественный результат трудовой деятельности, а формирование личности, а формирование личности, имеющей широкий политехнический кругозор, в совершенстве владеющий профессиональным мастерством и т.д. Для того чтобы общественно полезный, производительный труд способствовал политехническому и профессиональному становлению личности выпускника школы, содержание и организация труда должны отвечать следующим педагогическим требованиям:

- должен быть связан с реальными производственными задачами конкретного производства;

- органически связан с производственной и общественной жизнью производственных коллективов;

- содержание труда должно отражать применение в данной отрасли производства научных, экономических и общественных закономерностей, изучаемых на уроках общеобразовательных предметов;

- подбор видов и объектов труда школьников должен обеспечить закрепление и отработку умений и навыков, предусмотренных программами трудовой подготовки.

Наш опыт и исследования показывают, что соблюдение вышеуказанных требований способствуют достижению педагогической и экономической эффективности производительного труда школьников в новых экономических условиях.



Библиография

1. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства /Ленин В.И. Полн. собр. соч., т.2, с.471-504.

2. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников / П.Р. Атутов.- М.: Педагогика, 1976. 192 с.

3. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы./ П.Р. Атутов.-М.: Педагогика, 1986.- 176с.

4. Атутов П.Р. О содержании учебного предмета «Технология» / Перспективы развития общего среднего образования: Сборник научных докладов/П. Р. Атутов.-М.:ИОСОРАО,1998.15-19.

5. Большая Советская Энциклопедия. 3-е изд., т.17.

6. Дугаров С.Г. Развитие общего среднего образования в Бурятии (1958- 1968 гг.) / С.Г. Дугаров.-Улан-Удэ:Бурят,кн.изд-во,1972.276с.

7. Крупская Н.К. Соединение обучения с производительным трудом в единой трудовой школе. Пед.соч. в 10-ти т./ Н.К. Крупская-М.:1959,т.4,С.23-27.

8. Макаренко А.С. Педагогические сочинения. Текст. В 4 т. Т. 4. Проблемы школьного советского воспитания / А.С. Макаренко. - М.: 1984.-181с.

9. Карачев А.А. Верный ориентир - востребованность знаний и умений/А.А.Карачев // Школа и производство.- 1999.- №4.

10. Котряхов Н.В. Современные подходы к проблемам трудового воспитания / Н.В. Котряхов // Школа и производство, 1999, №2.

11. Кругликов Г.И. Формы организации занятий по технологии. //Школа и производство.-1999.-№2.

12. Кругликов Г.И. Дидактические средства на занятиях по технологии / Г.И. Кругликов // Школаипроизводство.-1999.-№4.-24-28.

13. Кругликов Г.И. Системы обучения учащихся технологии / Г.И. Кругликов//Школа и производство,-1999.-№6.

14. Лебедев О.Е. Образованность учащихся как цель образования и образовательный результат./ О.Е. Лебедев // Контроль качества и оценка в образовании: Материалы междунар. конф., СПб, 1998.

15. Назаров Г.Н. Подготовка будущих учителей труда к осуществлению политехнического образования школьников//Совершенствование профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе. / Г.Н. Назаров-Улан-Удэ, 1990. - 202-204.

16. Назаров Г.Н. Связь обучения с производительным трудом в условиях сельской школы // Проблемы развития сельской общеобразовательной средней школы. - Улан-Удэ, Республика Бурятия / Рук. Д. Намсараев. - Улан-Удэ, 1994.-50 с.

17. Назаров Г.Н. Подготовка будущих учителей труда к осуществлению политехнического образования школьников//Совершенствование профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе./ Г.Н. Назаров. - Улан-Удэ, 1990. - 202-204.

18. Настольная книга учителя технологии: справ.- метод. Пособие / сост. А.В. Марченко.- М.: Астрель,2005.-430с.

19. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения: Книга для учителя./ В.Д. Симоненко.-М.: Просвещение, 1985. 223 с.

20. Школьная бригада - путевка в жизнь: к 45-летию ученической производственной бригады Михайловской средней школы. / Сост.Г. Н. Злыгостева - Улан-Удэ: Изд-во «Бэлиг».2006. - 160 с., ил.



Приложение 1

Образовательная программа по предмету «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)»

Пояснительная записка

Программа по «Технологии. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)» составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учетом регионального компонента.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного предмета, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Образовательная область «Технология» имеет особое значение для полноценного развития личности обучающихся, призвана привить им трудолюбие, ввести в мир созидательного труда. Концепция основного общего образования по предмету «Технология. Сельскохозяйственный труд» определяет в качестве конечной цели подготовку личности учащегося, владеющего опытом творческой деятельности, функциональной технологической грамотности (компетентности), инициативного и ответственного отношения к труду как основы для последующего успешного овладения им различными видами деятельности и осознанного профессионального выбора в условиях рыночной экономики. Концепция развития и формирования личности растущего человека, из которой вытекают основные принципы жизнедеятельности: гуманизации, природосообразности, развивающего обучения и принцип индивидуализации обучения.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Характеристика учебного процесса

Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

- культура и эстетика труда;

- получение, обработка, хранение и использование информации;

- основы черчения, графики, дизайна;

- элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

- знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов учащимися;

- влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

- проектная деятельность

- история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Базовыми для программы по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд» являются разделы:

- сельскохозяйственный труд;

- кулинария;

- создание изделий из текстильных и поделочных материалов;

- технология ведения дома;

- черчение и графика;

- современное производство и профессиональное образование.

Исходя из необходимости учета потребностей личности школьника, его семьи и общества, конкретный учебный материал для включения в программу отобран с учетом следующих положений:

- распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений;

- возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;

- выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности, на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

- возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов;

- возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. Изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений. Теоретическая подготовка заключается, прежде всего, в формировании ведущих понятий технологий сельского хозяйства - сорт, порода, урожайность, продуктивность и т.д.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, проектные работы. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих и проектных работ. При организации творческой или проектной деятельности учащихся их внимание акцентировано на потребительском назначении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

Особенностью программы является то, что в процесс изготовления любого изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок лучших образцов, составления вариантов композиций. Выполнение макетирования предваряется подбором материалов по их технологическим требованиям, большое внимание уделяется эстетическим, экологическим и эргономическим требованиям. Учащиеся знакомятся с национальными традициями и особенностями культуры быта бурятского народа. Приоритетными методами являются сельскохозяйственные опыты, практические и лабораторно-практические работы, метод проектов. Практические работы в программе связаны с выполнением различных приемов обработки почвы, посева, посадки, ухода за растениями и животными, технологических расчетов. На лабораторно-практических работах изучаются свойства почвы, удобрений. Практическая деятельность при обучении технологии включает в себя не только освоение и выполнение конкретных трудовых приемов, она подразумевает также включение учащихся в поисковую, исследовательскую, аналитическую деятельность, связанную с выполняемыми работами. Для каждой темы перечислены возможные и наиболее целесообразные с точки зрения реализации минимума содержания виды практической деятельности.

Особенности реализации программы «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)»

Программа по предмету «Технология. Сельскохозяйственный труд» предназначена для обучения в сельской школе, где традиционно изучаются как технологии промышленного, так и сельскохозяйственного производства. В программу включены разделы по агротехнологиям, а также базовые разделы по «Технологии. Сельскохозяйственный труд». Комплексный учебный план составлен с учетом сезонности сельскохозяйственных работ.

В связи перераспределением времени между указанными разделами по направлению «Технология. Сельскохозяйственный труд (агротехнологии)» уменьшается объем и сложность практических работ с сохранением всех составляющих минимума содержания обучения и комплексного освоения темы «Творческая, проектная деятельность» и раздела «Современное производство и профессиональное образование».

Специфика сельскохозяйственных проектов такова, что их выполнение требует значительного времени. Продолжительность проекта определяется биологическими особенностями выращиваемых растений и животных. Поэтому проектная деятельность организуется не как завершающий этап, а в тот период учебного года, когда необходимо начинать выполнение проекта в соответствии с агротехникой конкретных сельскохозяйственных культур. Предполагается, что значительная часть проектных работ будет выполняться во внеурочное время, в том числе во время летней практики. По методу проектов может быть организована и традиционная для сельской школы опытническая работа.

Цели

Изучение предмета направлено на достижение следующих целей:

· Освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

· Овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использование технологической информации, проектирования и создания и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства. Самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасным приемам труда;

· Развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

Воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

Получение опыта применения политехнических технологий и знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Задачи

Изучение предмета направлено на достижение следующих задач:

Обучающие:

- Развивать стремление к углублению знаний;

- Формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству;

- Развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделий;

Воспитательные:

- воспитывать уважение к труду;

- формировать чувство коллективизма, гражданственности;

- воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, добросовестность, честность);

- формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи.

Познавательные:

- развивать познавательный интерес к сельскохозяйственному труду, к элементам домашней и прикладной экономики и предпринимательству.

Развивающие:

- развивать личностное самообразование, активность, самостоятельность;

- формировать интерес к освоению опыта познавательной, творческой деятельности;

- содействовать формированию всесторонне развитой личности;

- создавать условия для социального, профессионального самоопределения обучающихся.

Мотивационные:

- создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности, сотрудничества;

-развивать активную деятельность.

Эстетические:

-воспитывать аккуратность, культуру поведения;

- формировать умение видеть красоту посредством демонстрации и изготовления изделий декоративно прикладного творчества.

Социально педагогические:

- формирование общественной активности, реализации в социуме;

-формирование профессионального интереса к сельскохозяйственным технологиям, декоративно-прикладному творчеству.

Примерный тематический план, 5-9 классы, 80 часов

Разделы и темы	Кол-во часов по классам
	55	66	77	8	9
РАСТЕНИЕВОДСТВО	18	18	18	8	8
Выращивание овощных и цветочно-декоративных культур	18	54	-	-
Выращивание плодовых и ягодных культур	-	4	33
Выращивание растений рассадным способом и в защищенном грунте	8		33	2
Выращивание декоративных деревьев и кустарников	-	-	32	2
Использование сельскохозяйственной техники в растениеводстве	-	-	3	2
Охрана и улучшение почв	-	-	-	2	4
Организация производства продукции растениеводства на пришкольном участке и в ЛПХ	-	-	-		4
Дизайн пришкольного дизайна	88	88	88	8	8
ТВОРЧЕСКАЯ, ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	55	55	55	4	4
ИТОГО	321	321	321	21	21

Требования к уровню подготовки выпускников

Раздел «Агротехнологии»

Знать/понимать

полный технологический цикл получения 2-3-х видов наиболее распространенной растениеводческой продукции своего региона, в том числе рассадным способом и в защищенном грунте; агротехнические особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных культур своего региона; сформировать знания о приемах декорирования микроландшафтов; посадочных материалах

Уметь

разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза планировки микроландшафтов размещения культур на приусадебном или пришкольном участке; проводить фенологические наблюдения и осуществлять их анализ; выбирать покровные материалы для сооружений защищенного грунта; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обработки почвы и ухода за растениями; выращивания растений рассадным способом; расчета необходимого количества семян и доз удобрений с помощью учебной и справочной литературы; выбора малотоксичных средств защиты растений от вредителей и болезней; оформлению микроландшафтов и ландшафтов; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

Программа разработана для обучения школьников V-IX классов:

5 класс - 2 часа в неделю. Итого за 1 учебный год 70 часов.

6 класс - 2 часа в неделю. Итого за 1 учебный год 70 часов.

7 класс - 2 часа в неделю. Итого за 1 учебный год 70 часов.

8 класс - 2 часа в неделю. Итого за 1 учебный год 70 часов.

9 класс - 2 часа в неделю. Итого за 1 учебный год 70 часов.



Приложение 2

2.1 Позитивное отношение родителей к школе

№	Исследуемая проблема	Учебный год
		2007-2008	2008-2009	2009-2010
Устраивает ли Вас
1	Качество обучения	88%	91%	89%
2	Качество преподавания	82%	87%	89%
3	Качество организации УВП	98%	100%	100%
	Качество организации учебно производственной бригады «Бригантина»	97%	100%	100%
4	Качество воспитательной, внеклассной работы	91%	95%	97%
5	Качество работы дополнительного образования	97%	98%	98%
6	Качество организации школьного пространства	98%	100%	100%
7	Уровень дисциплины	97%	98%	98%
8	Качество организации безопасности в школе	97%	97%	98%
9	Уровень психологического комфорта в школе	99%	100%	100%
10	Качество выполнения программы «Здоровье»	85%	90%	90%
11	Качество организации питания	80%	82%	88%

2.2 Позитивное отношение учащихся к школе

№	Исследуемая проблема	Учебный год
		2007-2008	2008-2009	2009-2010
Устраивает ли Вас
1	Расписание уроков	87%	88%	87%
2	Преподавание уроков	93%	95%	96%
3	Дизайн школы и учебных кабинетов	87%	91%	92%
4	Внеклассные и общешкольные мероприятия	92%	94%	95%
5	Работа кружков, секций и клубов	89%	92%	96%
	Работа учебной производственной бригады «Бригантина»	92%	97%	99%
6	Работа школьного самоуправления	78%	82%	82%
7	Уровень дисциплины в школе	94%	96%	97%
8	Качество организации безопасности в школе	98%	100%	100%
9	Уровень психологического комфорта в школе	96%	96%	98%
10	Качество организации питания	87%	89%	93%

Приложение 3

Сведения о родителях (законных представителях) обучающихся

Социальный состав родителей

Количественный состав

Образовательный уровень родителей

Характеристика семей

Многодетных семей - 22%

Малообеспеченных семей - 43%

Неблагополучных семей - 24%



Занятость родителей

Семьи, где 1 родитель имеет работу - 81%

Семьи, где оба родителя безработные - 19%



Приложение 4

Участие учащихся школы в республиканских конкурсах «Лучший по сельскохозяйственным профессиям»

2005 год

1-е общекомандное место

Самбуева Л. - 1-е место в конкурсе садоводов

Хубаркова М. - 3-е место в конкурсе животноводов

Бадмаева С. - 3-е место в конкурсе овощеводов

2006 год

1-е общекомандное место

Базарова И. - 1-е место в конкурсе овощеводов

(участие во Всероссийском конкурсе «Лучший по сельскохозяйственным профессиям»)

Банданов Б. - 3-е место в конкурсе пахарей

2007 год

3-е общекомандное место

Шагдуров В. - 1-е место в конкурсе бригадиров

Жундуев В. - 3-е место в конкурсе овощеводов

Доходы от реализации продукции овощеводства

Наименование	2005 год	2006 год	2007 год	2008 год	2009 год
Реализация картофеля, капусты, свеклы, моркови	44378 рублей	50314 рублей	56367 рублей	60321 рублей	70657 рублей



Приложение 5

План работы учебно-производственной бригады на 2010-2011учебный год

№	сроки	Объем работ	Ответственные классы и группы практики	Ответственные руководители
1	Сентябрь Первая декада	Выставка цветов	1-4 классы	Классные руководители
		Подготовка овощехранилища	9-11 классы	Классные руководители
	Вторая декада	Сбор урожая ранета, картофеля, столовых корнеплодов.	5-9 классы	Классные руководители
	Третья декада	Уборка капусты. Учет урожая картофеля, закладка на хранение.	5-11 классы	Классные руководители
2	Октябрь Первая декада	Закладка капусты, столовых корнеплодов на хранение	5-11 классы	Классные руководители
	Вторая декада	Выборка клубней и луковиц многолетних цветочных культур	4-5 классы	Классные руководители
	Третья декада	Уборка территории сада, дендрария	5-11 классы	Классные руководители
3	Ноябрь Первая декада	День урожая		Администрация
4	Март Вторая декада	Подготовка семян, луковиц, почвы для посадки цветочных культур	1-11 классы	Классные руководители
	Третья декада	Посев семян цветочных культур на рассаду	1-11 классы	Классные руководители
5	Апрель Первая декада	Закладка клубней георгинов, луковичных на отрастание	1-11 классы	Классные руководители
	Вторая декада
	Третья декада	Прореживание рассады, пересадка в горшки,	1-11 классы	Классные руководители
		Подготовка парника для капусты.	10 класс
6	Май Первая декада	Подготовка клубней картофеля для посадки (переборка, проращивание); посев капусты в парники.	5-10 класс	Классные руководители
		Подготовка почвы для посева столовых корнеплодов; посев моркови;	7,8,10 классы
		Посадка ранета (5 кустов);
	Вторая декада	Посев свеклы.	7,8,10 классы	Классные руководители
	Третья декада Трудовая неделя	Посадка картофеля	5,6,7,8,10 классы	Классные руководители
		Перекопка приствольных кругов; полив ранета;
		Посадка огородных культур, столовых корнеплодов на пришкольном участке	1-4 класс;5,6,7,8 классы
7	Июнь Первая декада	Посадка капусты;	5,6,7,8,10 классы	Классные руководители
		полив капусты	1-я группа овощеводы
		Ежедневный полив огородных культур.	1-я группа пришкольный участок;	Руководитель 1 группы;
		Высадка цветочных культур.	1-4 класс	Классные руководители начальных классов
	Вторая декада	Полив капусты, подкормка	2-я группа овощеводы	Руководители групп
		Ежедневный полив огородных культур, прополка растений. Полив ранета	2-я группа пришкольный участок
	Третья декада	Прополка приствольных кругов ранета; шаровка столовых корнеплодов	3-я группа пришкольный участок
8	Июль Первая декада	Прополка картофеля	1-я группа картофелеводы	Руководители групп
		Прореживание, шаровка, прополка огородных культур	4-я группа пришкольный участок
	Вторая декада	Окучивание картофеля	2-я группа картофелеводы
		Полив, прополка огородных культур. Сбор урожая крыжовника	5-я группа пришкольный участок
	Третья декада	Полив, прополка огородных культур. Сбор урожая смородины	6-я группа пришкольный участок
9	Август Первая декада	Полив, прополка огородных культур. Сбор урожая смородины	7-я группа пришкольный участок	Руководители групп
	Вторая декада	Сбор урожая черемухи. Полив огурцов, томатов в теплице; ежедневный сбор урожая.	8-я группа пришкольный участок	Руководители групп
	Третья декада	Полив огурцов, томатов в теплице; ежедневный сбор урожая.	9-я группа пришкольный участок	Руководители групп



Приложение 6

1. Сводная таблица результатов качества обученности за период 2007-2010 учебных годов

За последние 3 года в школе качество обученности составляет не менее 30% и оно стабильно

2 Количество победителей и призёров районных олимпиад

3. Динамика участия школьников в предметных олимпиадах и конкурсах (количество призёров)

Уровень	2006 г.	2007 г.	2008 г.	2009 г.	2010 г.
Российский	-	-	-	Летний чемпионат «Эрудиты 2009» (9 место)	-
Республиканский	1 («Русский медвежонок») 2 (олимпиада РАО БГУ)	1 (олимпиада) 1 (олимпиада РАО БГУ)	-	1 (олимпиада) 1 (олимпиада РАО БГУ)	-
Муниципальный	22	23	14	24	5

4 Диагностика обученности обучающихся за 3 года

Русский язык

Математика

Литература



Бурятский язык

Английский язык

География



Биология

Физика

Химия



История

Обществознание

Информатика



5 Результаты ГИА за последние 4 года

	Русский язык	Математика	Биология	История
	2007	2008	2009	2010	2007	2008	2009	2010	2007	2008	2009	2010	2007	2008	2009	2010
"5"	2	2	0	0	3	0	2	1			0	1			1	0
"4"	7	15	7	6	7	19	3	6			5	6			7	1
"3"	7	16	4	13	6	14	6	12			6	12			3	18
"2"	1	0	0	0	1	0	0	0			0	0			0	0
Всего	17	33	11	19	17	33	11	19			11	19			11	19
Качество знаний	53%	59%	64%	32%	59%	57%	45%	37%			45%	37%			73%	5%
Уровень обучен-ности, %	94	100	100	100	94%	100	100	100			100	100			100	100
СОУ	52%	52%	52%	45%	56%	52%	53%	48%			46%	48%			58%	37%
Средний балл	3,6	3,6	3,6	3,3	3,7	3,6	3,6	3,4			3,4	3,4			3,8	3,0

Средний балл по итогам ГИА

За период с 2007 по 2010 гг. включительно средний процент выпускников, сдавших на «хорошо» и «отлично» государственный экзамен, составил 32-59%. В целом показатели по годам стабильны. Высокое качество подготовки учащихся наблюдается по русскому языку и математике.



6 Результаты ЕГЭ

Русский язык

Математика

Результаты ЕГЭ за 2009-2010 учебный год



Приложение 7

Материально-техническая база школы:

- актовый зал на 200 мест;

- спортзал площадью 320 мІ;

- библиотека площадью 64 мІ с читальным залом на 12 мест;

- 17 учебных кабинетов общей площадью 1200мІ;

- столовая на 120 посадочных мест;

- 2 мастерские: обслуживающего труда (64мІ), технического труда 120мІ; кабинет «Тракторы» площадью 52мІ;

- методический кабинет площадью 58мІ;

- кабинет «Кулинария» площадью 24мІ;

- учительская площадью 36мІ;

- кабинет для школьного детского самоуправления;

- лингафонный кабинет;

- кабинет директора;

- кабинет хореографии площадью 54мІ.

Количество подсобных помещений, связанных с обеспечением жизнедеятельности школы:

- Гараж на 2 машиноместо - 1 (для школьного легкового автомобиля «Тойота-Калдина» и автобуса «Газель»);

- Гараж (совхоза «Михайловский» - 1 (для школьного автобуса «КАВЗ» и трактора МТЗ-82);

- Котельная -1

- Музей историко-краеведческий - 1

- Бурятская юрта - 1

- Дополнительное здание для ГПД

Размещено на Allbest.ru