Гендерні особливості міжособистісної взаємодії старшокласників

В образі людини, яку сприймає старшокласник, вагомими є фізичні властивості, особливості зовнішності, виразна поведінка. До того ж, у цьому віці розширюється обсяг та підвищується рівень адекватності оцінювання властивостей інших людей, значно збагачується коло використовуваних категорій і понять, знижується категоричність суджень та виявляється їх більша гнучкість і різнобічність. У фізичному образі іншої людини починають виокремлюватись властивості, що відображають своєрідність її особистості як об'єкта сприймання. Суттєвої значущості надається динамічним, експресивним характеристикам людини, що пов'язано зі збільшенням частоти фіксувань емоційно-динамічних проявів, які в умовах взаємодії виконують регулятивну функцію. У процесі спільної діяльності та спілкування юнаків та дівчат сформований образ іншої людини поступово змінюється, уточнюється, доповнюється, що свідчить про фазовість міжособистісної перцепції: спершу відбувається безпосереднє чуттєве відображення зовнішності, виразної поведінки та вчинків людини; потім здійснюється інтерпретація того внутрішнього психологічного змісту, який приховується за зовнішньою формою.

У ранній юності виникає особливий інтерес до спілкування з дорослими. В результаті емпіричного дослідження з'ясовано, що гендерні відмінності у цьому віці проявляються в особливостях спрямованості особистості в спілкуванні: в міжособистісних комунікаціях дівчата більше схильні обирати компромісні варіанти вирішення складних ситуацій взаємодії, хлопці більше схильні виявляти агресивність у ситуаціях виникнення суперечності; в перцептивно-інтерактивній компетентності потреба у взаєморозумінні в дівчат виражена яскравіше, ніж у хлопців; у хлопців сильніше виражена потреба у соціальній автономності; в міжособистісній взаємодії дівчата більш соціально активні; дівчата в ранньому юнацькому віці схильні до рефлексії; більше, ніж хлопці, залежать від думок і вчинків оточуючих; дівчата мають вищий ступінь адекватності оцінки особистісних особливостей партнерів по взаємодії; дівчата у старшому шкільному віці, спілкуючись із друзями, надають перевагу обміну враженнями, почуттями, а хлопці прагнуть доводити перевагу, спираючись на факти, розмовляють про події, боротьбу, поєдинки, відкриття нового; у випадку, коли несправедливо образили друга, дівчата надають емоційну підтримку, а хлопці переважно пропонують підтримку у вигляді фізичної сили; найкращим заняттям на дозвіллі як для дівчат, так і для хлопців, є обговорення стосунків із представниками протилежної статі; яскраво виражених гендерних відмінностей в рівні розвитку адаптованості, активності, автономності та моральної вихованості юнаків та дівчат не виявлено.

Дані проведеного емпіричного дослідження доводять, що гендерні відмінності великою мірою впливають на вибір стратегії поведінки учнями старшого шкільного віку. Необхідним на сьогодні є створення практичної та теоретичної бази для впровадження гендерного підходу, визнання важливості впливу статі як на соціальну, так і на когнітивну поведінку особистості.

Перспективи дослідження полягають в уточненні отриманих емпіричних даних на великих вибірках досліджуваних, у визначенні особливості впливу статеворольової ідентичності особи юнацького віку на вибір стратегії поведінки в міжособистісних конфліктах.



Література

1. Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 320 с.

2. Волков Б.С. Психология ранней юности: Учебное пособие, - М.: Сфера, 2001. - 94 с.

3. Емілія Гуцало Від теорії - до практики. Завдання з психології до навчально-виховної безвідривної педагогічної практики студентів педагогічного університету. Частина І.: навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - Кіровоград: Видавництво КДПУ ім. В Винниченка, 2012. - 183 с.

4. Горностай П.П. Социализация личности и психологические роли // Теоретические и прикладные вопросы психологии (материалы юбилейной кон-ции „Ананьевськие чтения - 97”). - Вып з. - Ч. 1, - СПб, 1997. - с. 325-330

5. Кошенова М. И. Вплив гендерних стереотипів на якість міжособистісного спілкування //Практикум по гендерної психології / Під ред. І.С.Клециной. -- СПб, 2003. -- С.185-195.

6. Кошова І. В., Наказна І. М., Кресан О. Д. Методичні рекомендації до написання курсової роботи з психології: для студентів спеціальності «практична психологія». - Ніжин: Видавництво НДПУ ім. М. Гоголя, 2004. - 18 с.

7. Курсові роботи з психології: Методичний посібник для студентів педагогічних спеціальностей / Укл.: Бойправ М. Д., Гришко В. В., Нещерет О. І. та ін.; за заг. ред.. Щотки О. П. - Ніжин: Видавництво НДІ ім. М. Гоголя, 2005. - 76 с.

8. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений . - М.: Основа, 1990. - 195 с.



Додатки

Додаток 1

Методика «Я - дівчина/юнак»

Інструкція: ви одержали опитувальні бланки, які починаються з фрази «Я - дівчина» або «Я - юнак» і далі декілька варіантів кінцівок. Будь ласка, протягом 10 хвилин оберіть ті варіанти, які найбільше вам підходять.

1. Я - дівчина, тому що...

a) Народилася такою

b) Мені подобається бути такою

c) Просто дівчина

2. Я - дівчина і хочу щоб...

a) Я завжди була гарною

b) Мене поважали й цінували мою думку

c) Був мир в усьому світі

3. Я - дівчина, і можу...

a) Бути терплячою

b) Домогтися в житті всього сама

c) Дозволити собі деякі речі

4. Я - дівчина і не терплю, коли...

a) Мені говорять, що я не гарна

b) Ображають тварин

c) Мені говорять, що я слаба, бо я дівчина

5. Я - дівчина і рада коли...

a) Всі щасливі

b) Мене цінують і хвалять

c) Мені добре

6. Я - дівчина і знаю, що...

a) Все буде добре

b) Я народжу двох діток

c) Зможу подолати всі перешкоди

7. Я - дівчина і засмучена тим, що...

a) У мене немає гарного вбрання

b) Вчора програла моя улюблена футбольна команда

c) Що йде дощ

8. Я - дівчина і роблю...

a) Все для того, щоб добре виглядати

b) Домашнє завдання

c) Те, що захочу

1. Я - юнак, тому що...

a) Народився таким

b) Мені подобається бути таким

c) Просто юнак

2. Я - юнак і хочу щоб...

a) Я був сильним

b) Мене поважали як ватажка

c) Був мир в усьому світі

3. Я - юнак і не терплю, коли...

a) Мені говорять, що я не правий

b) Голосно розмовляють

c) Люди поводять себе непристойно

4. Я - юнак і можу...

a) Побудувати дім

b) Заплакати

c) Все

5. Я - юнак і радий коли...

a) Всі щасливі

b) Виграє мій улюблений боксер

c) Мені добре

6. Я - юнак і знаю, що...

a) Все буде добре

b) Я сильний

c) Краса це не головне

7. Я - юнак і засмучений тим, що...

a) Помирають люди

b) Вчора програла моя улюблена футбольна команда

c) Що йде дощ

8. Я - юнак і роблю...

a) Все для того, щоб добре виглядати

b) Домашнє завдання

c) Те, що захочу



Додаток 2

Результати проведення методики «Я - дівчина/юнак»



Додаток 3

Методика М. Рожкова «Вивчення соціалізованості особистості»

Інструкція: Ви отримали бланки з номерами суджень. Пропонуємо прослухати 20 суджень і оцінити ступінь своєї згоди з їхнім змістом за наступною шкалою:

4 - завжди

3 - майже завжди

2 - іноді

1 - дуже рідко

0 - ніколи

Навпроти номера судження ставте свою оцінку

1.	5.	9.	13.	17.
2.	6.	10.	14.	18.
3.	7.	11.	15.	19.
4.	8.	12.	16.	20.

Судження

1. Намагаюся в усьому слухатися своїх вчителів та батьків

2. Вважаю, що завжди треба відрізнятися від інших

3. За що б я не взявся - домагаюся успіху

4. Я вмію прощати людей

5. Я прагну діяти так само, як і всі мої товариші

6. Мені хочеться бути першим у будь-якій справі

7. Я стаю упертим, коли впевнений, що я правий

8. Вважаю, що робити людям добро - це головне в житті

9. Намагаюся діяти так, щоб мене хвалили оточуючі

10. Спілкуючись з товаришами відстоюю свою думку

11. Якщо я щось задумав, то обов'язково зроблю

12. Мені подобається допомагати іншим

13. Мені хочеться, щоб зі мною усі дружили

14. Якщо мені не подобаються люди, то я не буду з ними спілкуватися

15. Прагну завжди перемагати й вигравати

16. Переживаю неприємності інших, як свої

17. Прагну не сваритися з товаришами

18. Намагаюся довести свою правоту, навіть якщо з моєю думкою не згодні навколишні

19. Якщо я беруся за справу, то обов'язково доведу її до кінця

20. Намагаюся захищати тих, кого кривдять



Додаток 4

Результати проведення методики М. Рожкова «Вивчення соціалізованості особистості»



Додаток 5

Методика С. Бем «Маскулінність-фемінність»

Інструкція: Оцініть, будь ласка, наявність (чи відсутність) у себе таких рис. Відповідати можна тільки «так» або «ні».

Текст опитувальника

Стать_______________

1. Віра в себе.

2. Вміння поступатися.

3. Здатність змовчати.

4. Схильність захищати свої погляди.

5. Життєрадісність.

6. Похмурість.

7. Незалежність.

8. Сором'язливість.

9. Совісність.

10. Атлетичність.

11. Ніжність.

12. Театральність.

13. Напосідливість.

14. Запопадливість, лестощі.

15. Успішність.

16. Сильна особистість.

17. Відданість.

18. Непередбачуваність.

19. Сила.

20. Жіночість.

21. Надійність.

22. Аналітичність.

23. Вміння співчувати.

24. Ревнощі.

25. Здатність до лідерства.

26. Турбота про людей.

27. Прямолінійність, правдивість.

28. Схильність до ризику.

29. Розуміння інших.

30. Потайливість.

31. Швидкість у прийнятті рішень.

32. Співчутливість.

33. Щирість.

34. Самодостатність (людина покладається тільки на себе).

35. Здатність розрадити.

36. Марнославство.

37. Владність.

38. Тихий голос.

39. Привабливість.

40. Мужність.

41. Теплота, сердечність.

42. Урочистість, важність.

43. Власна позиція.

44. М'якість.

45. Вміння товаришувати.

46. Агресивність.

47. Довірливість.

48. Невисока результативність.

49. Здатність вести за собою.

50. Інфантильність.

51. Адаптивність, здатність пристосуватися.

52. Індивідуалізм.

53. Непримиренність до сварок.

54. Несистематичність.

55. Дух змагання.

56. Любов до дітей.

57. Тактовність.

58. Амбіційність, честолюбство.

59. Спокійність.

60. Традиційність.



Додаток 6

Результати проведення методики С. Бем «Маскулінність-фемінність»

Размещено на Allbest.ru