Специфика взаимодействия детей младшего школьного возраста в коллективе в школе интернатного типа

Интересным является то, что эмпатия у детей из интерната не ниже эмпатии детей из обычной школы. Существуют различия в частоте проявления различных видов эмпатийной деятельности. Дети, обучающиеся в закрытой школе чаще сопереживают и наблюдают издалека, не вмешиваясь. Для них свойственно отсутствие инициативы и активности, которая обычно наблюдается у других детей, перенимающих эти свойства у родителей или других сиблингов.

Было отмечено, эмоциональное отношение между детьми, обучающимися в школе интернатного типа по сравнению с детьми из обычной школы, не является более положительным. Характерной для них является атмосфера безразличного взаимодействия, состояния тревоги нежели дружественного взаимодействия. Для развития дружеских отношений важным является показатель сопереживания, оказание помощи друг другу, что затруднено, поскольку у детей из интерната отмечается слабая активность в проявлении эмпатии. Также существует противостояние между детьми из семей и детьми, которые испытывают на себе депривацию родительской любви и ласки, что также сказывается на эмоциональных отношениях между детьми.

Мы выяснили также, что структура группы детей в школе-интернате отличается от структуры группы в обычной школе по количеству лидеров и аутсайдеров. В группе детей, обучающихся в школе интернатного типа, меньше аутсайдеров, в сравнении с детьми, обучающимися в обычной школе, для них свойственна строгая структура и большее количество аутсайдеров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время в России наблюдается тенденция развития школ-интернатов. Всё больше родителей положительно относятся к таким учреждениям, поскольку считается, что в них ребенок получает гораздо больше возможностей для освоения знаний и умений. Порой подобные школы становятся элитными учебными заведениями, попасть в которые становится достаточно сложно. Однако, как и во всех явлениях, в особенностях внутренней и внешней сторон взаимодействия между детьми из школы интернатного типа есть свои положительные и отрицательные моменты.

С одной стороны происходят более интенсивное взаимодействие между детьми, которое способствует развитию различных навыков. Перед детьми возникает необходимость договариваться, совместно решать задачи, которую не часто можно наблюдать во взаимодействии в обычной школе. На основании того, что группы являются смешанными, т.е. включают детей из семей и детей, лишенных родительского попечительства, можно предположить, что в дальнейшем это будет способствовать большему развитию толерантности, эмпатии, дружелюбию. Те дети, которые отстают по каким-либо параметрам, начнут подтягиваться в своём развитии. Также в данным учреждениях происходит более интенсивное усвоение учебного материала, формирование учебных навыков.

Однако поскольку дети находятся в рамках образовательного учреждения достаточно продолжительное время, то необходимо очень тщательно подходить к вопросу подбора педагогического персонала, составлению учебных программ, а также оценке психологического состояния таких детей для своевременного обнаружения и коррекции возможных негативных сторон их развития.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бараница К., Шайдат В.В., Межличностные отношения младших школьников. - КГУ. 2008 г. - 20 с.

2. Е.Е.Белан "Психология диалогического взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками, имеющими отклонения в интеллектуальном и двигательном развитии", автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук "социальная психология", Спб, 2010

3. В.М. Блейхер, И.В. Крук. Патопсихологическая диагностика. Киев, 1986

4. Богачева Л.П. Особенности эмпатии у детей, лишенных родительского попечения

5. "Вестник Университета Российской Академии образования" № 4(26) 2004г.

6. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста. Дис. … канд. псих.наук. - М., 1977.

7. И.В. Дубровина, А.Г.Рузской "Психологическое развитие воспитанников детских дома" М. "Педагогика" 1990

8. Запорожец А.В.Воспитание эмоций и чувств удошкольников // Эмоциональное развитие дошкольников. М., 1985.

9. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.; Москва и др.: Питер, 2001.

10. В.В.Комаров "Воспитание детей - сирот. Взгляд практического теоретика". Педагогическое общество России М.- 2005

11. Лафренье П., Васильева М., Эмоциональное развитие детей и подростков, - 2004; 250 с.

12. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология /под ред. М. В. Гамезо - М.,1984;

13. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъекта затрудненного общения. - Прикладная психология. №4. 1999. - С.54-63.

14. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. -- М., 1990

15. Методы психологической диагностики. -- М., 1993

16. Микляева А.В, Румянцева П.В., Тужикова Е.С., Тупицына И.А. Психологическое сопровождение профессиональной деятельности начинающих психологов. Методическое пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. - 67 с.

17. Мухина B. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия". 1999. - 456 с.

18. Прихожан А.М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: СПб. научн. тр. / Редкол.: И.В. Дубровина (отв. ред.) и др. -- М.: изд. АПН СССР, 1988. -- C. 110 - 128.

19. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике (практическое руководство). - М. 1970

20. Л.К. Сидорова "организация и содержание работы с детьми - сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей". Аирис Пресс Москва 2004

21. Сорокоумова С.Н. Развитие эмпатии у старших дошкольников с задержкой психического развития к сверстникам через оптимизацию детско-родительских отношений. Дис. канд. псих.наук. - Н. Новгород, 2005. - 346 с.

22. Стрелкова Л.Г. Условия развития эмпатии под влиянием художественного произведения // Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В.Запорожца, Я.З.Неверович.-М.,1986.- С.70-100.

23. Цукерман Г.А., Романеева М.П. Кооперация со сверстниками как существенное условие обучения младших школьников // Вопросы психологии. 1982. №1

24. Цукерман Г.А., Фокина Н.Э. Поведение младших школьников в коллективной учебной работе // Вопросы психологии. 1983. №4

25. Н.Е. Щуркова " Школа и семья: педагогический альянс" Пед.общество России Москва 2004

26. Авдеева, Л. И. Особенности самооценки младших школьников, воспитывающихся в учреждениях закрытого типа [Электронный ресурс] / Психология развития, акмеология, Авдеева, Л. И. Особенности самооценки младших школьников, режим доступа: http://www.dissercat.com/content/osobennosti-samootsenki-mladshikh-shkolnikov-vospityvayushchikhsya-v-uchrezhdeniyakh-zakryto, свободный. - Загл. с экрана.

27. Андреева М.В., Формирование эмпатии у младших школьников к сверстникам в зависимости от детско-родительских отношений в семье, [Электронный ресурс] / Педагогическая психология, режим доступа: http://alldisser.com/part/ref-12876.html, свободный. - Загл. с экрана.

28. Белик А. Детство как феномен культуры [Электронный ресурс] / Белик А. Антропологические терии культур, режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Culture/Belik/_07.php, свободный. - Загл. с экрана.

29. Блинова Е.В. Дети детских домов и интернатов [Электронный ресурс] / Блинова Е.В. Дети детских домов и интернатов, режим доступа: http://www.psihologu.info/content/view/877/35/, свободный. - Загл. с экрана.

30. Васильева Е.Н., К проблеме возрастной сензитивности в проявлении эмпатии у детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, режим доступа: http://www.unn.ru/e-library/vestnik_soc.html?anum=1944, свободный. - Загл. с экрана.

31. Ведущая деятельность и новообразования в младшем школьном возрасте, [Электронный ресурс] / База рефератов по психологии, режим доступа: http://kref.ru/list/psikhologijasotsiologija/138466/, свободный. - Загл. с экрана.

32. Детство как феномен культуры [Электронный ресурс] / База психологических знаний, режим доступа: http://psyera.ru/3135/detstvo-kak-fenomen-kultury, свободный. - Загл. из оглавления.

33. Значение детства в становлении личности [Электронный ресурс] / Значение детства в становлении личности, режим доступа: http://www.volnakz.com/psihologiya-pedagogika/znachenie-detstva-v-stanovlenii-lichnosti/, требуется регистрация. - Загл. с экрана.

34. Изотова Е.И. Когнитивные и поведенческие репрезентации эмпатии в дошкольном и младшем школьном возрасте, [Электронный ресурс] / Возрастная психология, режим доступа: http://www.psystudy.com/index.php/component/content/article/54-n5-19/545-izotova19.html?directory=2, требуется регистрация. - Загл. с экрана.

35. Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова [Электронный ресурс] / Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, режим доступа: http://www.rusnauka.com/6_NiTSB_2009/Pedagogica/41720.doc.htm, свободный. - Загл. с экрана.

36. Касьянов В., Нечипуренко В., Взаимодействие в группе[Электронный ресурс] / Социально-психологические феномены, режим доступа: http://pro-psixology.ru/socialno-psixologicheskie-fenomeny/143-vzaimodejstvie-v-gruppe.html, свободный. - Загл. с экрана.

37. Младший школьный возраст, [Электронный ресурс] / Возрастная психология, режим доступа: http://psylist.net/age/00012.htm, свободный. - Загл. с экрана.

38. Новикова С. С., Социальное взаимодействие [Электронный ресурс] / Социология: история, основы, институционализация в России, режим доступа:http://www.vuzlib.net/beta3/html/1/26235/26274/ , свободный. - Загл. с экрана.

39. Обзор понятия "Взаимодействие", Словарь [Электронный ресурс] / Психологический словарь, режим доступа: http://psihotesti.ru/gloss/tag/vzaimodeystvie/, свободный. - Загл. с экрана.

40. Особенность психологической службы в учреждениях интернатного типа [Электронный ресурс] / Особенность психологической службы в учреждениях интернатного типа, режим доступа: http://reihorn.narod.ru/internat.html, свободный - Загл. с экрана.

41. Позднякова О.Л. Особенности самооценки детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] / Особенности самооценки детей младшего школьного возраста, режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/506220/, свободный. - Загл. с экрана.

42. Сапогова Е.Е., Общение младшего школьника со сверстниками и взрослыми, [Электронный ресурс] / Сапогова Е.Е. "Психология развития человека", режим доступа: http://vashpsixolog.ru/primary-school-age/34-communicate/107-communication-junior-student-with-peers-and-adults, свободный. - Загл. с экрана.

43. Социальное взаимодействие и социальная структура, [Электронный ресурс] / Лекции по социологии, режим доступа: http://christsocio.info/content/view/347/97/, свободный. - Загл. с экрана.

44. Dr. SamVaknin,OnEmpathy [Электронный ресурс] / Dr. SamVaknin, OnEmpathy, режим доступа:http://samvak.tripod.com/empathy.html. - Загл. с экрана.

Размещено на Allbest.ru