Психолого–педагогічний супровід як умова компенсування стану психічної депривації у дітей раннього віку
Поняття психічної депривації, психологічні причини депривації в сім’ї. Особливості психічного розвитку дитини раннього віку, особливості проявів депривації психічного розвитку у ранньому віці. Оцінка ефективності корекційної роботи з депривованими дітьми.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 19.10.2011 |
| Размер файла | 149,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Не підстрибує на одному місці, не складає папір удвічі, не балансує на одній нозі 3 - 5 сек, не перестрибує, гудзика не застібає.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - червоний.
Емоційна сфера. Контактність вибіркова з дорослими, дружить з дівчатами, вираження емоційно стримане, часто в тривожних станах зі зміною обстановки, любить дуже сестричку.
Сфера спілкування. Ставлення до перебування на самоті - не переносить. Чужих людей не слухає, тим більше їхні зауваження.
Мова. Розуміє звернену мову до себе; мова тиха, розбірлива, невиразна, складова будова слів порушена.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття.
Формування соціальної поведінки. Становлення навичок самообслуговування - їжі, одягання, акуратність. Поведінка адекватна кругом.
16. №16 (Тетяна, 2,6 р.)
Сон. Термін формування сну - затриманий; характеристика ритму - динаміка ритму;
Динаміка сну.
Формування самосвідомості
Реакція на голод - гіперчутливість; реакція на мокру білизну - перекручена реакція; реакція на маніпуляцію дитиною - відсутність реакції; процес годівлі - норма; становлення навичок охайності - не сигналізує про свої потреби.
Увага. Мимовільна увага - здатність до тривалої фіксації погляду. Довільна увага - в межах норми.
Моторний розвиток. Моторна координація - не спритний; тонка моторика - задовільна; рухове занепокоєння - в ліжку вправо - вліво. Рухова загальмованість - відсутня. Динаміка моторного розвитку - норма.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Перестрибує через лінію, накреслену на підлозі, не утримує рівновагу , стоячи на одній нозі протягом 7 - 10 сек., защібає гудзика, ходить по вузькій дощечці.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - розрізняє, дуже рідко плутає.
Емоційна сфера. Контактує з дітьми та дорослими, активний.
Сфера спілкування. Страхи, перебування в колективі, серед багатьох людей, активний, надмірна товариськість.
Мова. Реченнями, мова виразна, активна, емоційна, забарлива.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття, рахує до двох, складає розрізану картинку з трьох частин.
Формування соціальної поведінки. Враховує ситуацію, активний, адекватна поведінка.
17. №17 (Євген, 2,2 р.)
Сон. Термін формування сну - норма; характеристика ритму - особливий ритм (жайворонок);
Динаміка сну.
Формування самосвідомості
Реакція на голод - норма; реакція на маніпуляцію дитиною - норма; процес годівлі - норма; становлення навичок охайності - сигналізує про свої потреби.
Увага. Мимовільна увага - не здатний до тривалої фіксації погляду. Довільна увага - в межах норми.
Моторний розвиток. Моторна координація - спритний; тонка моторика - задовільна; Рухова загальмованість - відсутня. Динаміка моторного розвитку - норма.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Перестрибує через лінію, накреслену на підлозі, утримує рівновагу , стоячи на одній нозі протягом 7 - 10 сек., защібає гудзика, ходить по вузькій дощечці.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - розрізняє кольори,називає їх.
Емоційна сфера. В межах норми. Міміка - повністю задоволена. Полярність емоційних реакцій - перевага позитивного полюса.
Сфера спілкування. Розрізняє оточуючих. Надмірна товариськість. Погано переносить корекцію зовні.
Мова. Речення, граматизм, словник в межах норми.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття, рахує до двох, складає розрізану картинку з трьох частин.
Формування соціальної поведінки. Враховує ситуацію, активний, адекватна поведінка.
18. №18 (Ірина, 2,4 р.)
Сон. Термін формування сну - норма; характеристика ритму - відсутність ритму;
Динаміка сну.
Формування самосвідомості
Реакція на голод - амбівалентне ставлення; реакція на мокру білизну - норма; реакція на маніпуляцію дитиною - гіперчутливість; процес годівлі - норма; становлення навичок охайності - сигналізує про свої потреби.
Увага. Мимовільна увага - здатність до тривалої фіксації погляду. Довільна увага - в межах норми.
Моторний розвиток. Моторна координація - неспритний; тонка моторика - задовільна; коли дівчинка роздратована, то хитається на стільчику. Рухова загальмованість - доручення не спішить виконувати.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Не підстрибує на одному місці, не складає папір удвічі, не балансує на одній нозі 3 - 5 сек, не перестрибує, гудзика не застібає.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - червоний.
Емоційна сфера. Контактність вибіркова з дорослими, дружить зі всіма, вираження емоційно стримане, часто в тривожних станах зі зміною обстановки, любить дуже сестричку.
Сфера спілкування. Ставлення до перебування на самоті - не переносить. Чужих людей не слухає, тим більше їхні зауваження.
Мова. Розуміє звернену мову до себе; мова тиха, розбірлива, невиразна, складова будова слів порушена.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття.
Формування соціальної поведінки. Становлення навичок самообслуговування - їжі, одягання, акуратність. Поведінка адекватна кругом.
19. №19 (Єгор, 2,3 р.)
Сон. Термін формування сну - затриманий; характеристика ритму - особливий ритм (сова);
Динаміка сну.
Формування самосвідомості
Реакція на голод - норма; реакція на мокру білизну - норма; реакція на маніпуляцію дитиною - норма; процес годівлі - норма; становлення навичок охайності - сигналізує про свої потреби.
Увага. Мимовільна увага - здатність до тривалої фіксації погляду. Довільна увага - в межах норми.
Моторний розвиток. Моторна координація - неспритний; тонка моторика - незадовільна; рухове занепокоєння - в ліжку вправо - вліво. Рухова загальмованість - присутня. Динаміка моторного розвитку - норма.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Перестрибує через лінію, накреслену на підлозі, не утримує рівновагу , стоячи на одній нозі протягом 7 - 10 сек., защібає гудзика, ходить по вузькій дощечці.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - розрізняє, впізнає.
Емоційна сфера. Контактує з дітьми та дорослими, гіперактивний.
Сфера спілкування. Страхи, перебування в колективі, серед багатьох людей, гіперактивний, надмірна товариськість, міміка - жива, задоволена.
Мова. Реченнями, мова виразна, активна, емоційна, забарлива.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття, рахує до двох, складає розрізану картинку з трьох частин.
Формування соціальної поведінки. Враховує ситуацію, активний, адекватна поведінка.
20. №20 (Андрій, 2,6 р.)
Сон. Термін формування сну - норма; характеристика ритму - відсутність ритму;
Динаміка сну.
Формування самосвідомості
Реакція на голод - гіперчутливість; реакція на маніпуляцію дитиною - відсутність реакції; процес годівлі - норма; становлення навичок охайності - не сигналізує про свої потреби.
Увага. Мимовільна увага - не здатний до тривалої фіксації погляду. Довільна увага - в межах норми.
Моторний розвиток. Моторна координація - спритний; тонка моторика - задовільна; Рухова загальмованість - відсутня. Динаміка моторного розвитку - норма.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Перестрибує через лінію, накреслену на підлозі, утримує рівновагу , стоячи на одній нозі протягом 7 - 10 сек., защібає гудзика, ходить по вузькій дощечці.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - розрізняє кольори,називає їх.
Емоційна сфера. В межах норми. Міміка - повністю задоволена. Полярність емоційних реакцій - перевага позитивного полюса.
Сфера спілкування. Розрізняє оточуючих. Надмірна товариськість. Погано переносить корекцію зовні.
Мова. Речення, граматизм, словник в межах норми.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття, рахує до двох, складає розрізану картинку з трьох частин.
Формування соціальної поведінки. Враховує ситуацію, активний, адекватна поведінка.
21. №21 (Віталій, 2,7 р.)
Сон. Термін формування сну - затриманий; характеристика ритму - особливий ритм (жайворонок);
Динаміка сну.
Формування самосвідомості
Реакція на голод - гіперчутливість; реакція на мокру білизну - відсутність реакції; реакція на маніпуляцію дитиною - гіперчутливість; процес годівлі - норма; становлення навичок охайності - не сигналізує про свої потреби.
Увага. Мимовільна увага - здатність до тривалої фіксації погляду. Довільна увага - в межах норми.
Моторний розвиток. Моторна координація - неспритний; тонка моторика - задовільна; коли дівчинка роздратована, то хитається на стільчику. Рухова загальмованість - помалу виконує доручення.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Не підстрибує на одному місці, не складає папір удвічі, не балансує на одній нозі 3 - 5 сек, не перестрибує, гудзика не застібає.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - червоний.
Емоційна сфера. Контактність вибіркова з дорослими, дружить з дівчатами, вираження емоційно стримане, часто в тривожних станах зі зміною обстановки.
Сфера спілкування. Ставлення до перебування на самоті - не переносить. Чужих людей не слухає, тим більше їхні зауваження.
Мова. Розуміє звернену мову до себе; мова тиха, розбірлива, невиразна, складова будова слів порушена.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття.
Формування соціальної поведінки. Становлення навичок самообслуговування - їжі, одягання, акуратність. Поведінка адекватна кругом.
22. №22 (Юрко, 3 р.)
Сон. Термін формування сну - норма; характеристика ритму - особливий ритм (сова);
Динаміка сну.
Формування самосвідомості
Реакція на голод - гіперчутливість; реакція на мокру білизну - норма; реакція на маніпуляцію дитиною - відсутність реакції; процес годівлі - норма; становлення навичок охайності - сигналізує про свої потреби.
Увага. Мимовільна увага - здатність до тривалої фіксації погляду. Довільна увага - в межах норми.
Моторний розвиток. Моторна координація - спритний; тонка моторика - задовільна; рухове занепокоєння - на стільчику вперед - назад, а в ліжку вправо - вліво. Рухова загальмованість - відсутня. Динаміка моторного розвитку - норма.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Перестрибує через лінію, накреслену на підлозі, утримує рівновагу , стоячи на одній нозі протягом 7 - 10 сек., защібає гудзика, ходить по вузькій дощечці.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - розрізняє, впізнає.
Емоційна сфера. Контактує з дітьми та дорослими, гіперактивний.
Сфера спілкування. Страхи, перебування в чужому колективі, серед багатьох людей, гіперактивний, надмірна товариськість.
Мова. Реченнями, мова виразна, активна, емоційна, забарлива.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття, рахує до двох, складає розрізану картинку з трьох частин.
Формування соціальної поведінки. Враховує ситуацію, активний, адекватна поведінка.
23. №23 (Михайло, 2,8 р.)
Сон. Термін формування сну - затриманий; характеристика ритму - динаміка ритму;
Динаміка сну.
Формування самосвідомості
Реакція на голод - амбівалентне ставлення; реакція на маніпуляцію дитиною - гіперчутливість; процес годівлі - норма; становлення навичок охайності - не сигналізує про свої потреби.
Увага. Мимовільна увага - не здатний до тривалої фіксації погляду. Довільна увага - в межах норми.
Моторний розвиток. Моторна координація - спритний; тонка моторика - задовільна; Рухова загальмованість - відсутня. Динаміка моторного розвитку - норма.
Кардинальні моменти розвитку моторики дітей у віці 2 - 3 роки
Перестрибує через лінію, накреслену на підлозі, утримує рівновагу , стоячи на одній нозі протягом 7 - 10 сек., защібає гудзика, ходить по вузькій дощечці.
Сенсорний розвиток. Розрізнення кольорів - розрізняє кольори,називає їх.
Емоційна сфера. В межах норми. Міміка - повністю задоволена. Полярність емоційних реакцій - перевага позитивного полюса.
Сфера спілкування. Розрізняє оточуючих. Надмірна товариськість. Погано переносить корекцію зовні.
Мова. Речення, граматизм, словник в межах норми.
Пізнавальна діяльність. Копіює на папері хрест, розповідає вірші, розуміє хоча б 3 прийменники, розрізняє протилежні поняття, рахує до двох, складає розрізану картинку з трьох частин.
Додаток 4
Причини потрапляння дітей у будинок дитини
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Додаток 5
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Додаток 6
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Додаток 7
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Поняття депривації в соціально-психологічній літературі. Психологічне дослідження депривації у дітей підліткового віку, психофізіологічна характеристика. Розробка програми психопрофілактичної роботи з дітьми підліткового віку. Результати дослідження.
курсовая работа [93,9 K], добавлен 08.12.2016Дослідження проблем розвитку особистості дитини в умовах психічної депривації. Особливості депривованого розвитку особистості: сповільненість і дезорганізація розвиту психічних процесів, реформованість самосвідомості, зниженість комунікативної активності.
статья [22,1 K], добавлен 07.11.2017Етіологія, класифікація затримки психічного розвитку. Основні групи причин, які можуть обумовлювати затримку психічного розвитку дитини. Особливості пізнавальних процесів дітей з затримкою психічного розвитку. Причини порушеного сприйняття у дітей із ЗПР.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 24.06.2011Характеристика розумової активності дітей раннього віку, умови формування. Супровід практичного психолога в розвитку дитини, етапи залучення вихователів і батьків до системи. Принципи психодіагностичної роботи фахівця. Моделі розумового розвитку.
контрольная работа [29,6 K], добавлен 08.06.2015Поняття і сутність госпіталізму, його види та характерні ситуації. Вікові особливості та вплив госпіталізму на дитину. Депривація в сім'ї. Специфіка психічних розладів та порушення психічного розвитку під впливом фактору повної материнської депривації.
курсовая работа [356,9 K], добавлен 17.11.2011Психологічні особливості дітей раннього віку. Чинники, що впливають на успішну адаптацію дитини до умов дошкільного навчального закладу. Основні завдання і напрямки роботи практичного психолога в адаптаційний період. Комплексна система роботи ДНЗ і сім’ї.
курсовая работа [70,1 K], добавлен 02.02.2015Деприваційні феномени - різні варіанти порушень нормального ходу вікового психічного розвитку внаслідок блокування значимих психофізіологічних потреб людини. Негативний вплив первинного порушення на процес формування особистості особливої дитини.
презентация [540,3 K], добавлен 11.02.2014Психолого-педагогічна характеристика дітей із затримкою психічного розвитку. Формування загальної здібності до навчання у дітей з затримкою психічного розвитку. Поради батькам та вихователям. Затримка психічного розвитку як одна з форм дизонтогенезу.
дипломная работа [4,5 M], добавлен 16.09.2010Особливості вияву затримки психічного розвитку (ЗПР) в молодшому шкільному віці. Специфіка готовності дітей із затримкою психічного розвитку до шкільного навчання. Основні принципи і напрями в організації психолого-педагогічної корекції дітей із ЗПР.
курсовая работа [38,2 K], добавлен 28.11.2009Поняття емоцій як психічного процесу; їх загальна характеристика. Розвиток емоційної сфери дитини з перших днів до молодшого шкільного віку. Фізіологічні та психологічні особливості молодшого шкільного віку. Специфіка розвитку емоційної сфери у дитини.
курсовая работа [47,8 K], добавлен 31.10.2014
