в) предназначением этой комнаты (реальным или приписываемым).

Комнаты, не поместившиеся на листе - нежелание субъекта изображать определенные комнаты из-за неприятных ассоциаций с ними или их жильцами.

Комната - субъект выбирает верхнюю спальную комнату. Незначительная тенденция к отчуждению. Если есть больше признаков отчужденности, изоляции, тенденция более значима.

Ближайшая комната - мнительность.

Кусты иногда символизируют людей. Если тесно окружают дом - может иметь место сильное стремление оградить себя защитными барьерами.

Кусты хаотично разбросаны или по обе стороны дорожки - указывает на незначительную тревогу в рамках реальности и сознательное стремление контролировать ее.

Ставни закрыты - субъект не в состоянии субтильно приспособиться в интерперсональных ситуациях.

Дым валит то влево, то вправо - патологический дефект оценки окружающего.

Дым валит влево - пессимистический взгляд в будущее.

Дым очень густой - значительное напряжение (интенсивность по густоте дыма).

Дым тоненькой струйкой - уротальный эротизм. Чувство недостатка эмоциональной теплоты дома.

Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей) - отражают конфликтную ситуацию, нарушающую правильную оценку реальности. Неприступность субъекта (хотя он может страстно желать свободного сердечного общения). Можно подозревать органику.

Прозрачный стеклянный ящик - символизирует переживания выставления себя при всех на обозрение. Его сопровождает желание демонстрировать себя, но ограничиваясь лишь визуальным контактом.

Деревья - часто символизирует различные лица. Если они как будто "прячут" дом, может иметь место сильная потребность в зависимости или\и доминировании родителей.

Вентиляционная труба над крышей - фаллическая преокупация. Отмечается значимая корреляция между признаком и энурезом и\или уротальный эротизм.

Дорожка, хорошие пропорции, легко нарисована - показывает, что индивид в контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль.

Дорожка очень широкая вначале и сильно сужающаяся у дома - попытка замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием.

Стена и крыша вместе - границы ЭГО. Силу ЭГО показывает стиль изображения.

Стена, отсутствие ее основы - слабый контакт с реальностью.

Стены не соединены - подозреваемая органика с вероятной потерей контроля над примитивными инстинктами.

Стены, двумерная перспектива, узкие дальние стены - нормально для детей. По отношению ко взрослым - возможны слабоумие и регрессия, а также органика.

Широкие дальние стены - нормально для детей. Для взрослых возможна шизофрения (особенно если центральная стена - глухая без окон, без дверей).

Стена с акцентированным горизонтальным измерением - плохая ориентация во времени (доминирование прошлого над будущим).

Стена и крыша - их границы - границы личности. Их характер покаывает силу и пластичность этих границ.

Стена - контурные линии слишком акцентированы - сознательное стремление сохранять контроль.

Стена - одномерная перспектива - изображена всего одна стена - если это боковая стена - имеются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции, если передняя:

· нормально для маленьких детей.

· у взрослых - выражена сильная потребность сохранить приятный "фасад" в межперсональных отношениях.

Прозрачные стены - компульсивное влечение, потребность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, насколько это возможно.

Умственно неполноценный субъект, изображающий больше невидимых внутренних деталей, чем видимых, демонстрирует этим чувством неадекватность в опасных для него ситуациях. В случае нормального интеллекта - серьезный дефект к критическим соображениям и оценке реальности.

Стена с акцентированным вертикальным измерением - субъект получает наслаждение в первую очередь в фантазиях и обладает меньшим количеством контактов с реальностью, чем желательно.

Окно - способы контактировать, признак доступности, открытости.

Отсутствие окон - враждебность, отчужденность.

Окна - нет на нижнем этаже, но имеются на верхнем - пропасть между реальной жизнью и жизнью в фантазиях.

Окна с занавесками - отчужденность, резервная доступность. Если занавески или ставни не закрыты - имеет место сознательно контролируемое взаимодействие, сопровождающееся тревогой.

Акцентирование окон путем дополнения, без излишней детализации - озабоченность взаимодействием. Частичная причина озабоченности - фиксация.

Окна: первый этаж нарисован в конце - отвращение к межперсональным отношениям. Тенденция отграничения от действительности.

Окна: закрыты(занавешены) - Озабоченность взаимодействием со средой.

Окна: сильно открытые - субъект ведет себя несколько развязано и прямолинейно. Множество окон показывает готовность к контактам, а отсутствие занавесок - отсутствие стремления скрывать свои чувства.

Окна распахнутые, если в доме кто-нибудь живет - большая доступность или желание ее. Если в доме никто не живет - слабость самозащиты ЭГО. В некоторых случаях недостаточность контроля может достигнуть патоморфного уровня.

Окно(а), стекла символизирует одна разделяющая окно вертикаль - можно ожидать фиксацию на женских половых органах.

Окна без стекол - враждебность, отчужденность, оральный или ональный эротизм.

Окно, положение, трудности согласования стен и этажей - можно подозревать раннюю шизофрению, если подобного рода трудности имеют место при неплохой общей композиции.

Окна, искажение пропорций - излишняя озабоченность женскими органами, если изображение окна значимо.

Окна с замками - враждебность, замкнутость.

ДЕРЕВО

Животное, выглядывающее из дупла в дереве - наличие в личности патоморфной, не подчиняющейся контролю части, имеющей разрушительные тенденции, навязчивое чувство вины.

Яблоня - обычно рисуют сильно зависимые от родителей дети.

Кора (извилистые вертикальные линии) - возможность шизоидных черт.

Кора - легко нарисована - равновесие во взаимоотношениях.

Кора изображена мелочно, щепетильно - компульсивность и сильная и сильная озабоченность взаимоотношениями со средой.

Ветви - степень их гибкости, число, величина и степень их сплетения отражает взгляд субъекта на приспособление, доступность и способность к получению удовлетворения от среды.

Ветви, абсолютная асимметрия - отражает амбивалентные чувства, неспособность к свободному доминированию любого действия.

Ветви, обломанные, наклоненные или неживые - значимая для субъекта физическая или духовная травма.

Ветви неживые - субъект не чувствует удовлетворения от развлечений.

Ветви изображены штрихованием или закрашиванием - если они нарисованы легко и быстро - тактичное, но скорее всего поверхностное взаимодействие со средой.

Ветви, двумерное изображение с "незакрытыми" кончиками. Субъект мало приспособлен управлять своими впечатлениями.

Ветви: молодой росток из скудного ствола - отказ от прежнего травмирующего убеждения, что нет смысла искать удовлетворения в своей среде. Возвращение сексуальных сил.

Ветви, обращенные влево - отсутствие личностного равновесия из-за тенденции немедленно получить чувственное наслаждение.

Ветви, обращенные вправо - отсутствие личностного равновесия из-за тенденции отсрочить или избегать чувственных наслаждений, стремясь найти их в умственных усилиях.

Ветви похожи на шипы (колючки) - мазохистские тенденции.

Ветви двумерные, слабо организованные, похожие на пальцы или на палки. Сильно выраженная враждебность.

Ветви двумерные, со сравнительно хорошей системой листвы - означает способность достаточно хорошо справляться с делами, касающимися межперсональных отношений.

Структура веток - степень удовлетворения действительностью. Сферы контакта субъекта со средой.

Структура веток: узкая и длинная - боязнь в поисках удовлетворения в среде.

Цвет: конвенциональное его употребление - зеленый для веток, листьев, коричневый для ствола.

Цвет: комбинация черного и зеленого - шизоаффектный тип реакции.

Детали существенные: ствол не менее одной ветки (за исключением пня).

Земля, ее прозрачность, изображение невидимых корней - патоморфная оторванность от реальности (исключение - детские рисунки). Подозревается у взрослых органика - при интеллекте среднем или выше среднего).

Контур земли в форме горы - так помещенное дерево отражает оральную фиксацию, часто связанную с потребностью в материнской опеке. Если дерево небольшое - сильная потребность в доминировании и эксгибиционизме.

Листья - двумерные, частично большие для веток - Обсессивно-компульсивные черты. Стремление под поверхностной приспособляемостью спрятать глубинные ощущения неадекватности. Гиперкомпенсационные усилия уйти с головой в действительность.

Перспектива "под субъектом" - позиция сдаться без сопротивления. Тенденция к конкретности, отвержение человека, который для субъекта символизирует дерево.

Перспектива: частично с горки - переживание усилий и борьбы за автономность, независимость. Часто отражает напряжение при стремлении к далекой, возможно недостижимой цели.

Корни мертвые - отсутствие или потеря внутреннего равновесия, что указывает на патоморфные изъяны в восприятии действительности и в потребностях. Обессивные чувства, связанные с ранним опытом.

Корни, уходящие в землю, ярко выражены - сильное стремление сохранить имеющееся восприятие действительности. Незащищенность.

Корни тонкие, слабый контакт с землей - слабый контакт с реальностью.

Повреждение дерева - технический или физический опыт, травматичный для субъекта.

Тень - фактор, способствующий укреплению тревоги на сознательном уровне. Недостаточные условия, неудовлетворительные отношения для субъекта в прошлом, которые отражаются в настоящем.

Солнце: туча между ним и деревом - отражает тревожные, неудовлетворительные отношения между субъектом и каким-то лицом.

Солнце большое - острое переживание отношений с каким-то авторитарным лицом.

Солнце за деревом - иногда субъект может интерпретировать дерево как какого-то человека из своего окружения, препятствующего его отношениям с ценным для него человеком, или кого-то охраняющего субъекта от нежелательного лица.

Солнце, его положение - отношение между деревом и источником тепла (или средой). Часто отражает переживание субъектом отношений с доминирующим в его окружении лицом.

Солнце, его лучи падают на дерево - потребность доминировать или чувство другого.

Солнце заходящее - чувство депрессии.

Солнце: дерево, уклоняющееся от него - склонность избегать доминирования кого-то, кто способствует травмирующему переживанию неадекватности.

Дерево как неосознаваемый портрет - не осознанная картина развития субъекта, включающая его обычную чувствительность к воздействиям и способы реагирования на них. Отношение субъекта к определенному лицу. Ассоциация с жизненной ролью субъекта, его способностью получать удовлетворение от своей среды.

Дерево: одно или группа - "одно" - чувство изоляции (или потребность в общении), "группа" может иметь дополнительные значения к переживанию доминирования других.

Дерево мертвое - редко встречается в рисунках неплохо приспособленных субъектов. Показатель переживаний физической неполноценности, психологической неадекватности, пустоты, вины.

Дерево, погибшее от паразитов, червей, болезней, бури - субъект считает среду виновной в его трудностях (экстрапунктивность).

Дерево, погибшее из-за лишения корней, ветвей, ствола - чувство разрушенности, растерянности, собственной неприемлимости.

Дерево изображено фасадом -(если оно символизирует человека) - взгляд субъекта на позицию подразумеваемого лица.

Дерево, изображенное как два одномерных дерева - серьезная патологическая расколотость аффекта и интеллекта.

Дерево, после его гибели прошло некоторое время - относительная длительность плохого приспособления или беспомощности.

Дерево - замочная скважина - сильная враждебность, частичная ригидность.

Дерево большое, не помещающееся на листе - субъект остро чувствует взаимоотношения со средой. Склонен искать наслаждение больше в деятельности, чем в воображении.

Дерево, наклоненное влево - отсутствие равновесия из-за стремления к острому откровенному эмоциональному наслаждению и из-за импульсивного поведения. По отношению к времени - привязанность к прошлому. Страх перед будущим.

Дерево, наклоненное вправо - отсутствие равновесия из-за страха перед открытым выражением сильных эмоций вместе с переоценкой интеллекта.

Дерево, предъявленное только как карандаш или кусочек мела - ригидность, конкретность мышления.

Дерево, его размеры - понимание человеком своего положения или представления желаемого положения.

Дерево маленькое - чувство неполноценности, неадекватности. Желание уйти от себя, отрешиться.

Дерево, его твердость - несоответствие комментариев рисунку. Непостоянный взгляд на символизируемое лицо. Патоформная невнимательность.

Ствол - понимание субъектом своих возможностей.

Ствол сломанный - (верхушка касается земли) выражает чувство субъекта, что он был полностью внутренними или внешними неконтролируемыми силами.

Ствол мертвый - чувство травмирующей потери ЭГО-контроля.

Ствол, тонкий контур - чувство неадекватности, нерешительности ЭГО.

Ствол большой - с маленькой листвой - неустойчивое личностное равновесие из-за фрустрации, возникшей в связи с неспособностью удовлетворить базовые потребности.

Ствол узкий у основания - сильное стремление (борьба), не соответствующие силам субъекта.

Ствол одномерный с одномерными ветвями (нет системы) - возможна сильно выраженная органика, переживания импотенции.

Ствол необычно большой - чувство стеснения средой с тенденциями агрессивности.

Ствол с акцентированным периферическим контуром - сознательное стремление сохранить контроль.

Неустойчивое равновесие из-за чрезмерного стремления к наслаждению.

Ствол мелкий - базовое чувство неадекватности и нелепости.

Ветер дует в сторону субъекта от дерева - нарциссические тенденции.

ЧЕЛОВЕК

Руки - базовое стремление к борьбе, орудия управления и измерения среды.

Широкие руки (размах) - интенсивное стремление к действию.

Руки шире у ладони или у плеча - недостаточный контроль действительности, импульсивность.

Руки, изображенные не слитно с туловищем, а отдельно или поперек спины, вытянутые в стороны - субъект ловит себя иногда на действиях или поступках, которые вышли у него из-под контроля.

Руки скрещены на груди - враждебно-мнительная установка.

Руки за спиной - нежелание уступать, идти на компромисс, склонность контролировать проявление агрессивных, враждебных влечений.

Руки длинные, мускулистые - субъект нуждается в физической силе, Ловкости, храбрости (компенсация).

Руки слишком длинные - чрезмерно амбициозные стремления.

Руки расслабленные и гибкие - хорошая приспособляемость в межперсональных отношениях.

Руки напряженные и прижатые к телу - неповоротливость, ригидность.

Руки тонкие - переживание слабости и тщетности усилий.

Руки очень короткие - отсутствие стремлений вместе с чувством неадекватности.

Руки, похожие на крылья - иногда встречаются в рисунках шизоидов.

Борода - заместитель фаллоса, признак потребности демонстрировать мужественность.

Ремень, пояс, часто штрихованный - сильный конфликт между выражением сексуальных и др. влечений и их контролем.

Груди очень подчеркнутые - психосексуальные отношения и фиксации, незрелость, зависимость от матери.

Бедра очень подчеркнуты - психосексуальные отношения и фиксации, незрелость, склонность к гомосексуализму (у мужчин).

Соски - регрессия или фиксация на оральном уровне зависимости.

Подбородок слишком подчеркнут - потребность доминировать.

Деформация какой-нибудь части - отражает подобные или истинные деформации у субъекта или приспособительные реакции на них.

Детали существенные - голова, туловище, две руки, две ноги (исключение - профиль), два глаза, два уха, нос, рот.

Уши подчеркнуты, при этом лицо не закончено - возможны слуховые галлюцинации. Иногда встречаются у хорошо приспособленных умственно отсталых и у маленьких нормальных детей.

Уши слишком подчеркнуты - возможны слуховые галлюцинации, встречаются у особенно чувствительных к критике.

Уши маленькие - стремление не принимать никакой критики, заглушить ее.

Глаза закрыты под полями шляпы - сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий.

Глаза изображены как пустые глазницы - значимое стремление избегать визуальных стимулов, враждебность.

Глаза не прорисованы - возможны зрительные галлюцинации.

Черты лица - рецепторы внешних стимулов, сенсорный контакт с действительностью

Лицо подчеркнуто - сильная озабоченность отношениями, внешним видом.

Черты лица изображены - стремление игнорировать рецепторы внешних воздействий. Тяготение как можно больше отсрочить идентификацию личности.

Ступни - признак неподвижности в межперсональных отношениях.

Ступни непропорционально длинные - потребность в безопасности, в демонстрации мужественности.

Ступни непропорционально мелкие - субтильное, рафинированное восприятие реальности.

Ступни слишком детализированы - обессивные черты с ярко выраженным женским компонентом.

Ступни обращены в разные стороны - сильно амбивалентные чувства.

Пальцы прорисованы в последнюю очередь - то же, что руки.

Пальцы крупные, похожи на гвозди (шипы) - враждебность.

Пальцы одномерные, обведены петлей - сознательные усилия против агрессивных чувств.

Волосы сильно заштрихованы: тревога связана с мышлением или воображением.

Волосы заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову как клещи - субъектом управляют враждебные чувства.

Руки, нарисованы в последнюю очередь - значимая нежелательность к поспешным, близким, откровенным связям со средой.

Руки заштрихованы - чувство вины из-за какого-нибудь реального или представляемого действия руками.

Руки в карманах - отвиливание, импульсивное действие мастурбации.

Руки слишком крупные - склонность к приспособлению в социальных отношениях.

Голова - сфера интеллекта, воображения.

Голова большая - подчеркивание значения мышления, воображения как источника наслаждения.

Голова маленькая - обессивность, компульсивность.

Ноги, их отсутствие - патологическое переживание скованности.

Ноги широко расставлены - откровенное пренебрежение.

Ноги слишком короткие - чувство неловкости, неуверенности..

Ноги чуть сдвинуты - ригидность, напряженность, возможно плохая сексуальная адаптация.

Рот подчеркнут - психосексуальные отношения, фиксации.

Рот слишком велик - оральный эротизм.

Мышцы акцентированы (мало прикрыты одеждой) - телесный нарциссизм, стремление стать шизоидным, углубленным в себя.

Усы - символ заменителя фаллоса.

Шея длинная и тонкая - шизоидные черты.

Шея пропущена - субъект находится под властью своих впечатлений.

Шея изображена не в порядке очереди - конфликт между контролем и выражением эмоций.

Человек. Точка зрения субъекта на свою собственную персону. Идеальный образ субъекта. Подход субъекта к межперсональным отношениям.

Фобии. Лицо неприятное субъекту из его окружения.

Человек из палочек - психопатия, общение с людьми в тягость.

Человек в плавном , легком шаге - хорошая приспособляемость.

Человек-профиль - отрешенность, замкнутость.

Плечи угловатые - осторожность, защита.

Плечи мелкие - ощущение малоценности, жестокости.

Зубы, выдающиеся вперед - агрессия (в речевом плане).

Галстук подчеркнут - озабоченность фаллосом с переживанием импотенции.

Туловище - место нахождения базовых потребностей и влечений.

Туловище длинное и узкое - шизоидные черты.

Туловище слишком крупное - наличие большого числа неудовлетворенных, остро сознаваемых субъектом потребностей.

Туловище ненормально мелкое - отрицание телесных влечений, чувство унижения, малоценности.

Линия талии - выражение координации между влечениями к власти (вверх) и сексуальными влечениями (вниз).

Маска - осторожность, скрытность, возможность деперсонализации и отчужденности.

Прозрачные брюки (видны ноги) - боязливая тревога из-за гомосексуализма.

Трубка во рту - сложный, вычурный оральный эротизм.

Карман - аффективная депривация, зависимость от матери.

Несколько карманов - мужская фигура у пациента мужчины, пассивная гомосексуальная тенденция.

Развевающиеся брюки - озабоченность мастурбацией.

Униформа солдата (ковбоя) - у пациента мужчины - потребность в более высоком статусе в сравнении с имеющимся.

Оружие - агрессивность.

Тучи - тревога, опасения, депрессия.

Фигура человека на ветру - потребность в любви, привязанности.

Обрывчатые линии - тревога, незащищенность.

Несоединенные линии, перемещение частей тела - склонность к психозу.

ВАРИАЦИИ РИСУНКА

Методика: "Нарисуй члена малой группы" (выявление установки к малой группе, проектирующая установка к самому себе).

Щиколотки, запястья мелкие - женственность.

Ступни и ладони отсутствуют - шизоидность.

Рисунок начат со ступней - депрессия.

Ступни не изображены - замкнутость, робость.

Ступни мелкие (пациент мужчина) - женственность, не защищенность.

Пальцы пропущены или очень длинные - чувство вины (из-за мастурбации).







ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Тест "Несуществующее животное"

По своему характеру тест "Несуществующее животное" относится к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест - ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.

Инструкция: "Придумайте и нарисуйте НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ животное и назовите его НЕСУЩЕСТВУЮЩИМ названием".

Показатели и интерпретация.

Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа. Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый. Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой и фломастером рисовать нельзя.

Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению.

Положение рисунка в нижней части - обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

Центральная смысловая часть фигуры (голова или замещающая ее деталь). Голова повернута вправо - устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется - осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.

Голова повернута влево - тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализоваться. Нередко также боязнь перед активным действием и нерешительность. (Вариант: отсутствие тенденции к действию или боязнь активности - следует решить дополнительно.)

Положение "анфас", т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм.

На голове расположены детали, соответствующие органам чувств - уши, рот, глаза. Значение детали "уши" - прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ - как чувственность; иногда и то и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно - зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Рот с зубами - вербальная агрессия, в большинстве случаев - защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).

Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы - истероидно-демонстративные манеры поведения; для мужчин: женственные черты характера с прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы - также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемой ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.

На голове также бывают расположены дополнительные детали: например, рога - защита, агрессия. Определить по сочетанию с другими признаками - когтями, щетиной, иглами - характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья - тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически - чувственность, подчеркивание своего пола и, иногда, ориентировка на свою сексуальную роль.

Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы, иногда - постамент). Рассматривается основательность этой части по отношению к размерам всей фигуры и по форме:

а) основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формированияе-суждения, опора на существенные положения и значимую информацию;

б) поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно при отсутствии или почти отсутствии ног).

Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединение точно, тщательно или небрежно, слабо соединены или не соединены вовсе - это характер контроля за своими рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность формы ног, лап, любых элементов опорной части - конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей - своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небанальность; иногда даже творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе к патологии).

Части, поднимающиеся над уровнем фигуры. Могут быть функциональными или украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали - энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, "самораспространение" с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий (соответственно значению детали-символа - крылья или щупальца и т.д.). Украшающие детали - демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность (например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).

Хвосты. Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции - судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты вправо - отношение к своим действиям и поведению. Влево - отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к собственной нерешительности. Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением вниз (недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т.п.). Обратить внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные.

Контуры фигуры. Анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивная - если она выполнена в острых углах; со страхом и тревогой - если имеет место затемнение, "запачкивание" контурной линии; с опасением, подозрительностью - если поставлены щиты, "заслоны", линия удвоена. Направленность такой защиты - соответственно пространственному расположению: верхний контур фигуры - против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур - защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры - недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях; то же самое - элементы "защиты", расположенные не по контуру, а внутри контура, на самом корпусе животного. Справа - больше в процессе деятельности (реальной), слева - больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.

Общая энергия. Оценивается количество изображенных деталей - только ли необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т.п.): с заполненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный контур, - или имеет место щедрое изображение не только необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, чем больше составных частей и элементов (помимо самых необходимых), тем выше энергия. В обратном случае - экономия энергии, астеничность организма, хроническое соматическое заболевание. (То же самое подтверждается характером линии - слабая паутинообразная линия, "возит карандашом по бумаге", не нажимая на него.) Обратный же характер линий -жирная с нажимом -не является полярным: это не энергия, а тревожность. Следует обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) -резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ , выполнен таким образом (т.е. к чему привязана тревога).

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, "островки" из находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка, "запачкивание", отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.). Оценка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же - фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих, нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной персоне и к своему "Я", представление о своем положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т.д.). В данном случае рисуемое животное - представитель самого рисующего.

Уподобление рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в положение прямохож-дения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки. Все это - свидетельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности "очеловечивания" животного. Механизм сходен (и параллелен) аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах и т.п.

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии - когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных признаков - вымени, сосков, груди при человекоподобной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно - ничем не заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество данных для анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело "животного" - постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного - рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму "готового", существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь приделывается "готовая" существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим - кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т.п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.

Название может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, "бегекот", "мухожер" и т.п.). Другой вариант - словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием ("ратолетиус" и т.п.). Первое - рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе - демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления "лялие", "лиошана", "гратекер" и т.п.), знаменующие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия ("риночурка", "пузыренд" и т.п.) - при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы ("тру-тру", "лю-лю", "кускус" и т.п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями ("аберосинотиклирон", "гулобарниклетамиешиния" и т.п.).

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Методика "Два дома" (И. Вандвик и П. Экбланд)

Эта методика используется для изучения общения ребенка с членами своей семьи (Т. Д. Марцинковская, 1997). С помощью этой методики определяются особенности взаимоотношений близких людей с ребенком и устанавливается его оценка, данная этим отношениям. В качестве иллюстративного материала методики используется предварительно подготовленный рисунок. Вверху альбомного листа помещается многоэтажный дом, нарисованный простым карандашом. Внизу располагаются два других дома: один в виде коттеджа, большой и красивый, выполненный в красном цвете, а другой -- поменьше, обычный, нарисованный простым карандашом. Вначале психолог беседует с ребенком о его семье и выясняет ее состав. Затем психолог показывает ребенку рисунок и просит переселить членов своей семьи из многоэтажного дома в новые дома, расположенные в нижней части листа. Ребенку сообщают, что в большом красном доме поселится он сам. В свой дом он может взять с собой тех близких, кого захочет. Всех остальных можно поселить в домике, который расположен рядом. В конце беседы психолог задает ребенку вопрос: "Кого из членов семьи ты возьмешь в свой новый дом, а кого поселишь рядом?". При оценке результатов в первую очередь обращается внимание на то, всех ли членов семьи ребенок разместил в своем доме. Если он кого-то "забыл" или переселил в маленький домик, то это свидетельствует о неоднозначном или негативном отношении ребенка к этому члену семьи. При этом также оценивается быстрота ответа. Чем больше ребенок думает, тем менее достоверным расценивается его ответ. Если в семье доминируют гармоничные отношения и ребенок чувствует любовь близких, то в этом случае он располагает в своем домике всех близких.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Методика "Лесенка"

Методика "Лесенка для детей" (B. B.Ткачева)

Адаптированный для исследования проблем семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, вариант методики "Лесенка для детей" разработан на базе методики изучения самооценки детей "Лесенка" Т. Д. Марцинковской (1997) можно использовать в психодиагностической работе как с родителями, так и с детьми.

Цель - определение оценки ребенком его взаимоотношений с близкими в семье и другими значимыми лицами. Первый вопрос, на который отвечает ребенок ("С кем тебе чаще приходится общаться?"), определяет степень его близости с окружающими людьми. Второй вопрос ("Кто лучше к тебе относится? Кто больше тебя ценит?") оценивает характер и качество этих отношений.

Ребенок сам устанавливает иерархию связей и определяет глубину чувств, которые, по его мнению, испытывают к нему значимые близкие. В беседе с ребенком выясняют состав его семьи, определяют друзей и любимых учителей. Затем перед ребенком кладут бланк, на котором изображена первая лесенка. Ребенку объясняют, что на верхней ступеньке лесенки находится он сам.

Ребенка просят расположить на лесенке членов его семьи и близких людей. После ответа на первый вопрос ребенку предлагают второй бланк. Теперь ему нужно оценить чувства близких людей, которые они испытывают к нему.

Методика "Лесенка для родителей" (B. B. Ткачева)

Адаптированный для родителей вариант известной методики "Лесенка" Т. Д. Марцинковской (1997) позволяет определить личные, жизненные ориентиры каждого из супругов, иерархии жизненных ценностей родителя и месте в ней проблемного ребенка. Она включает два этапа. На первом этапе родитель дает оценку своим личностным качествам, распределяя черты характера по принципу доминирования. На втором этапе родитель оценивает факторы, определяющие стабильность семьи.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

CAT (Children's Apperception Test) -- Детский апперцептивный тест

В отдельных случаях, с целью дополнения информации об испытуемых, используется методика CAT (Детский апперцептивный тест), предложенная Л. Беллаком для обследования детей в возрасте от трех до десяти лет (Тесты детской апперцепции, 2000). С помощью этой методики оценивается уровень тревожности детей и особенности их взаимоотношений со значимым социальным окружением. Ребенку предлагается посмотреть на картинки и рассказать о том, что там происходит. В качестве стимульного материала используются следующие стандартные рисунки из методики САТ: лев и мышонок, зайчик в кроватке, собака со щенком, медведи перетягивают канат, кенгуренок со сломанной ногой, беременная кошка, медведица качает медвежонка, обезьянки в классе.

Методика "Фильм-тест" Р. Жиля

Методика Р. Жиля "Le Test-Film" в адаптированном варианте И. Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевой "Межличностные отношения ребенка" (1994) предназначена для исследования социальной приспособленности ребенка, особенностей межличностных отношений, некоторых поведенческих характеристик и черт личности. По данным авторов адаптированного варианта методики, она может быть использована для детей с нормальным психическим развитием в возрасте от 4--5 до 11--12 лет. Наш опыт свидетельствует о том, что эту методику можно использовать при изучении детей с задержкой психического развития с 6--7 лет, а при изучении детей с легкой степенью умственной отсталости -- с 9 лет. Преимущество данной методики состоит в том, что она является визуально-вербальной проективной методикой. Слабовидящим детям стимульный материал по этой методике предъявляется в увеличенном масштабе. В соответствии с инструкцией ребенку предлагается выбрать себе место среди изображенных людей либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. С помощью ответов можно получить информацию об отношении ребенка к окружающим людям и выяснить характерные варианты его поведения в некоторых типичных ситуациях. Данная методика позволяет оценить следующие параметры личностной сферы ребенка: особенности его взаимоотношений со значимым окружением (матерью, отцом, родителями, бабушкой, дедушкой и другими родственниками, братьями и сестрами, друзьями, учителем и воспитателем); характерологические особенности ребенка (любознательность, лидерство, общительность, конфликтность, тревожность и отгороженность).С помощью полученных данных выстраивается профиль доминирующих личностных тенденций в системе отношений ребенка с его ближайшим окружением и поведенческих характеристик. Полученные при подсчете количественные показатели соотносятся с числовыми значениями в процентах, которые затем для удобства анализа ранжируются по трем уровням сформированности отношений или личностныхчерт:

· низкий уровень -- 0--30%;

· средний уровень -- 30--60%;

· высокий уровень -- 60--100%.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Методика эмоционального выгорания (родительского)

Переработанный вариант методики диагностики уровня эмоционального выгорания В.В. Бойко, адаптированный для исследования семей, воспитывающий детей с отклонениями в развитии. Предлагается родителям и членам семьи для самопроверки степени сформированности психологической самозащиты в форме эмоционального выгорания. Нужно читать суждения и отвечать "да" или "нет".

1. Меня беспокоит то, что я стал хуже работать и меньше успевать по дому.

2. Теплота взаимодействия с членами семьи очень зависит от моего настроения, хорошего или плохого.

3. От меня как от члена семьи мало зависит благополучие партнеров.

4. Когда я прихожу домой, то некоторое время (часа 2-3) мне хочется побыть наедине, чтобы со мной никто не общался.

5. Когда я чувствую усталость или напряжение, то стараюсь поскорее решить проблемы в семье (свернуть взаимодействие с членами семьи).

6. Мне кажется, что эмоционально я не могу дать ребенку то, что требует долг.

7. Моя работа и обязанности по дому притупляют мои эмоции.

8. Я откровенно устал от проблем, с которыми приходится иметь дело в семье.

9. Бывает, я плохо засыпаю (сплю) из-за переживаний.

10. Взаимодействие с ребенком и семьей требует от меня большого напряжения.

11. Работа по дому, с ребенком приносит все меньше удовлетворения.

12. Я бы сменил семью (ребенка), если бы представилась возможность.

13. Меня часто расстраивает то, что я не могу должным образом оказать ребенку (жене, мужу) поддержку, услугу, помощь.

14. Мне всегда удается предотвратить влияние своего плохого настроения на общение с ребенком, с членами семьи.

15. Меня очень огорчает, если что-то не ладится в семье, в семейных отношениях

16. Я настолько устаю, что стараюсь общаться с семьей как можно меньше.

17. Из-за нехватки времени, усталости или напряжения я часто уделяю внимание ребенку (жене, мужу) меньше, чем положено.

18. Иногда самые обычные ситуации общения в семье вызывают раздражение.

19. Я спокойно воспринимаю обоснованные претензии членов семьи, ребенка.

20. Общение с ребенком побудило меня сторониться людей.

21. При воспоминании о проблемах ребенка у меня портится настроение.

22. Конфликты или разногласия в семье отнимают у меня много сил и эмоций.

23. Мне все труднее устанавливать или поддерживать контакты в семье.

24. Обстановка в семье мне кажется очень трудной, сложной.

25. У меня часто возникают тревожные ожидания, связанные с ребенком: что-то должно случиться, как бы не допустить ошибки, см?гу ли сделать все, как надо и т. п.

26. Если человек мне неприятен, я стараюсь ограничить время общения с ним или меньше уделять ему внимания.

27. В общении с людьми я придерживаюсь принципа: "не делай людям добра, не получишь зла".

28. Я охотно рассказываю знакомым о проблемах и радостях своей семьи.

29. Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние плохо сказывается на результатах моей работы (меньше делаю, снижается качество, конфликтую).

30. Порой я чувствую, что надо проявить к ребенку, жене (мужу) эмоциональную отзывчивость, но не могу.

31. Я очень переживаю за свою семью, за ребенка.

32. Ребенку и членам семьи отдаешь внимания и заботы больше, чем получаешь от них признательности.

33. При мысли о ребенке мне обычно становится не по себе: начинает колоть в области сердца, повышается давление, появляется головная боль.

34. У меня хорошие (вполне удовлетворительные) отношения с ребенком, с мужем (женой), с членами семьи.

35. Я часто радуюсь, видя, что моя работа и забота приносит пользу ребенку.

36. Последнее время (или как всегда) меня преследуют неудачи.

37. Некоторые стороны (факты) жизни моей семьи вызывают глубокое разочарование и повергают в уныние.

38. Бывают дни, когда семейные дела складываются хуже, чем обычно.

39. Я разделяю свои дела и заботы (объекты деятельности) хуже, чем обычно.

40. Усталость от забот с ребенком приводит к тому, что я стараюсь сократить общение с друзьями и знакомыми.

41. Я обычно проявляю интерес к личности ребенка помимо того, что касается забот о его благополучии.

42. Обычно я выхожу из дома отдохнувшим, со свежими силами, в хорошем настроении.

43. Я иногда ловлю себя на том, что выполняю свои обязанности по дому, по обслуживанию ребенка автоматически, без души.

44. Иногда ребенок так себя ведет, что невольно желаешь ему плохого.

45. После общения с окружающими, соседями у меня бывает ухудшение физического или психического самочувствия.

46. Ухаживая за ребенком, я испытываю постоянные физические и психологические перегрузки.

47. Успехи в развитии ребенка вдохновляют меня.

48. Ситуация в семье, в которой я оказался после рождения ребенка, кажется безысходной (почти безысходной).

49. Я потерял покой из-за ребенка.

50. На протяжении последнего года была жалоба (были жалобы) в мой адрес со стороны сотрудников по работе, со стороны жены (мужа) и ребенка.

51. Мне удается беречь нервы благодаря тому, что многое из происходящего в семье я не принимаю близко к сердцу.

52. Я часто приношу из дома отрицательные эмоции.

53. Я часто выполняю свои обязанности по уходу за ребенком через силу.

54. Прежде я был более отзывчивым и внимательным к жене (мужу), чем теперь.

55. В общении с людьми, в семье я руководствуюсь принципом: не трать нервы, береги здоровье.

56. Иногда я иду на работу с тяжелым чувством: как все надоело, никого бы не видеть и не слышать.

57. После напряженного рабочего дня (забот по дому) я чувствую недомогание.

58. Мне порой очень трудно общаться с ребенком .

59. Иногда мне кажется, что результаты моей заботы о ребенке не стоят тех усилий, которые я затрачиваю.

60. Если бы мне повезло с семьей, я был бы более счастлив.

61. Я в отчаянии из-за того, что в семье у меня серьезные проблемы.

62. Иногда я поступаю с членами своей семьи так, как не хотел бы, чтобы поступали со мной.

63. Я осуждаю членов своей семьи и ребенка, которые рассчитывают на особое снисхождение, внимание.

64. Чаще всего после рабочего дня у меня нет сил для того, чтобы заниматься домашними делами.

65. Обычно я тороплю время; скорей бы день кончился.

66. Состояния, просьбы, потребности ребенка обычно меня искренне волнуют.

67. Ухаживая за ребенком, я обычно как бы ставлю экран, защищающий меня от стразЌаний и отрицательных эмоций.

68. Забота о развитии ребенка очень разочаровала меня.

69. Чтобы восстановить силы, я часто принимаю лекарства.

70. Как правило, мой день проходит спокойно и легко.

71. Мои требования к выполняемой работе по дому, к заботе о ребенке выше, чем то, чего я достигаю в силу обстоятельств.

72. Моя жизнь сложилась удачно.

73. Я очень нервничаю из-за всего, что связано с ребенком.

74. Некоторых из своих знакомых я не хотел бы видеть и слышать.

75. Я одобряю людей, которые полностью посвящают себя ребенку, забывая о собственных интересах.

76. Моя усталость из-за забот и ухода за ребенком обычно мало сказывается (никак не сказывается) в общении с домашними и друзьями.

77. Если предоставляется случай, я уделяю ребенку, жене (мужу) меньше внимания, но так, чтобы он этого не заметил.

78. Меня часто подводят нервы в общении с людьми, с членами семьи.

79. Ко всему (почти ко всему), что происходит дома, я утратил интерес, живое чувство.

80. Забота о ребенке плохо повлияла на меня - обозлила, сделала нервным, притупила эмоции.

81. Заботы и уход за ребенком явно подрывает мое здоровье.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ

Каждый вариант ответа предварительно оценен тем или иным числом баллов, он указывается в "ключе" рядом с номером суждения в скобках. Это сделано потому, что признаки, включенные в симптом, имеют разное значение в определении его тяжести. Максимальную оценку (10 баллов) получил признак, наиболее показательный для симптома. Каждой фазе синдрома эмоционального выгорания соответствуют определенные вопросы. В скобках указан номер вопроса, а перед ним стоит сумма баллов со знаком плюс или минус. Если Вы ответили на вопрос положительно, то вписываете себе баллы со знаком, указанным в "ключе". Если ответ отрицательный, это 0 баллов. В соответствии с "ключом" осуществляются следующие подсчеты: 1) определяется сумма баллов раздельно для каждого из 12 симптомов "выгорания", 2) подсчитывается сумма показателей симптомов для каждой из 3-х фаз формирования выгорания, 3) находится итоговый показатель синдрома "эмоционального выгорания"- сумма показателей всех 12-ти симптомов.

ФАЗА НАПРЯЖЕНИЯ

· Переживание психотравмирутщих обстоятельств: +1(2), +13(3), +25(2), -37(3), +49(10). +61(5). -73(5)

· Неудовлетворенность собой: -2(3), +14(2), +26(2), -38(10), -50(5), +62(5). +74(3)

· "Загнанность в клетку": +3(10), +15(5), +27(2), +39(2), +51(5). +63(1), -75(5)

· Тревога и депрессия: +4(2), +16(3), +28(5), +40(5), +52(10), +64(2), +76(3)

ФАЗА РЕЗИСТЕНЦИИ

· Неадекватное избирательное эмоциональное реагирование:

+5(5), -17(3), +29(10), +41(2), +53(2), +65(3), +77(5)

· Эмоционально-нравственная дезориентация: +6(10). -18(3), +30(3), +42(5), +54(2), +66(2), -78(5)

· Расширение сферы экономии эмоции: +7(2). +19(10), -31(2), +43(5). +55(3), +67(3), -79(5)

· Редукция родительских обязанностей: +8(5). +20(5), +32(2). -44(2), +56(3), +68(3), +80(10)

ФАЗА ИСТОЩЕНИЯ

· Эмоциональный дефицит: +9(3), +21(2), +33(5), -45(5), +57(3), -69(10), +81(2)

· Эмоциональная отстраненность: +10(2), +22(3), -34(2). +46(3). +58(5), +70(5), +82(10)

· Личностная отстраненность: +11(5), +23(3). +35(3), +47(5), +59(5), +72(2), +83(10)

· Психосоматические и психовегетативные нарушения: +12(3), +24(2), +36(5), +48(3), +60(2), +72(10), +84(5)

Интерпретация результатов.

Предложенная методика дает подробную картину синдрома "эмоционального выгорания". Прежде всего надо обратить внимание на отдельно взятые симптомы. Показатель выраженности каждого симптома колеблется от 0 до 30 баллов: