Диагностика отношений в семье, имеющей ребенка с отклонениями в развитии

Ознакомление с особенностями возрастного развития нормальных и проблемных детей. Анализ деструктивного воздействия семейного неблагополучия на развитие ребенка. Диагностическое исследование отношений в семье, имеющей умственно отсталого ребенка.

Рубрика Психология
Вид методичка
Язык русский
Дата добавления 11.10.2011
Размер файла 4,3 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

· 9 и менее баллов -- не сложившийся симптом,

· 10-15 баллов -- формирующийся симптом,

· 16 и более -- сложившийся.

Симптомы с показателями 20 и более баллов относятся к доминирующим в фазе или во всем синдроме "эмоционального выгорания". Методика позволяет увидеть ведущие симптомы "выгорания". Существенно важно отметить, к какой фазе формирования стресса относятся доминирующие симптомы и в какой фазе их наибольшее число. Дальнейший шаг в интерпретации результатов опроса - осмысление показателей фаз развития стресса - "напряжение", "резистенция" и "истощение". В каждой из них оценка возможна в пределах от 0 до 120 баллов. Однако сопоставление баллов, полученных для фаз, не правомерно, ибо не свидетельствует об их относительной роли или вкладе в синдром. Дело в том, что измеряемые в них явления существенно разные -- реакция на внешние и внутренние факторы, приемы психологической защиты, состояние нервной системы. По количественным показателям правомерно судить только о том, насколько каждая фаза сформировалась, какая фаза сформировалась в большей или меньшей степени:

36 и менее баллов - фаза не сформировалась;

37-60 баллов - фаза в стадии формирования;

61 и более баллов -- сформировавшаяся фаза.

Оперируя смысловым содержанием и количественными показателями, подсчитанными для разных фаз формирования синдрома "выгорания", можно дать достаточно объемную характеристику личности и, что не менее важно, наметить индивидуальные меры профилактики и психокоррекции.

Освещаются следующие вопросы:

· какие симптомы доминируют;

· какими сложившимися и доминирующими симптомами сопровождается "истощение";

· объяснимо ли "истощение" (если оно выявлено) факторами, вошедшими в симптоматику "выгорания", или субъективными факторами;

· какой симптом (симптомы) более всего отягощают эмоциональное состояние личности;

· в каких направлениях надо влиять на обстановку, чтобы снизить нервное напряжение;

· какие признаки и аспекты поведения самой личности подлежат коррекции, чтобы эмоциональное "выгорание" не наносило ущерба.

Тест "Семейная социограмма" (Э. Г. Эйдемиллер)

"Семейная социограмма" -- проективный рисуночный тест (Э. Г. Эйдемиллер, 1996). Эта методика позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и определить структуру и характер коммуникации в семье. Родителям предъявляется бланк с нарисованным в нем кругом диаметром 110 мм. Затем вводится инструкция с просьбой нарисовать себя и членов своей семьи в виде кружков. В качестве критериев, по которым производится оценка результатов, используются следующие: число членов семьи, попавших в площадь круга; величина кружков; расположение кружков относительно друг друга; дистанция между ними. Оценивая результат по первому параметру, психолог сопоставляет число кружков, изображенных испытуемым, с реальным количеством членов семьи. Те члены семьи, которые находятся в конфликтных отношениях с испытуемым, могут быть вынесены им из круга. Величина кружков в соответствии с мнением испытуемого указывает на значимость членов семьи. Расположение кружков относительно друг друга и расстояние между ними указывают на характер отношений между членами семьи.

Методика "История жизни с проблемным ребенком"

(B. B. Ткачева)

В работе с родителями можно использовать методику свободного описания родителями своей проблемы, которая получила название "История жизни с проблемным ребенком". Это письменная форма изложения проблем семьи в интерпретации кого-либо из родителей ребенка, чаще его матери. Это вспомогательный диагностический инструментарий, с помощью которого удается уточнить основную проблему, волнующую конкретного родителя, и характер его субъективных переживаний по этому поводу, дополнив или опровергнув данные, полученные экспериментальным путем

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Оценка акцентуации характера по Шмишеку

1.Ваше настроение, как правило, бывает ясным, неомраченным?

2.Восприимчивы ли вы к обидам и оскорблениям?

3.Легко ли вы плачете?

4.Возникают ли у вас по окончании какой-либо работы сомнения в качестве ее исполнения, и прибегаете ли вы к проверке - правильно ли вы все сделали?

5.Были ли вы в детстве таким же смелым, как ваши сверстники?

6.Часто ли у вас бывают резкие смены настроения (только что парили в облаках от счастья, и вдруг становится очень грустно)?

7.Бываете ли вы во время веселья в центре внимания?

8.Бывают ли у вас дни, когда вы без особых причин ворчливы и раздражительны, и все считают, что вас лучше не трогать?

9.Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?

10.Вы человек серьезный?

11.Способны ли вы на время так сильно увлечься чем-нибудь, что все остальное перестает быть значимым для вас?

12.Предприимчивы ли вы?

13.Бысто ли вы забываете обиды и оскорбления?

14.Мягкосердечны ли вы?

15.Когда вы бросаете письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, опустилось оно туда или нет?

16.Требует ли ваше честолюбие того, чтобы в работе (учебе) вы были одним из первых?

17.Боялись ли вы в детские годы грозы и собак?

18.Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?

19.Есть ли среди ваших знакомых люди, которые считают вас педантичным?

20.Очень ли зависит ваше настроение от внешних обстоятельств и событий?

21.Любят ли вас ваши знакомые?

22.Часто ли вы находитесь во власти сильных внутренних порывов и побуждений?

23.Ваше настроение обычно несколько подавленное?

24.Случалось ли вам рыдать, переживая тяжелое нервное

потрясение?

25.Трудно ли вам долго сидеть на одном месте?

26.Отстаиваете ли вы свои интересы, когда по отношению к вам допускается несправедливость?

27.Хвастаете ли вы иногда?

28.Смогли бы вы в случае надобности зарезать домашнее животное?

29.Раздражает ли вас, если штора или скатерть висит неровно, стараетесь ли вы это поправить?

30.Боялись ли вы в детстве оставаться дома один (а)?

31.Часто ли портится ваше настроение без видимых причин?

32.Случалось ли вам быть одним из лучших в вашей профессиональной деятельности?

33.Легко ли вы впадаете в гнев?

34.Способны ли вы быть шаловливо-веселым?

35.Бывают ли у вас состояния, когда вы переполнены счастьем?

36.Смогли бы вы играть роль конферансье в веселых представлениях?

37.Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни?

38.Говорите ли вы людям свое мнение о них прямо в глаза?

39.Можете ли вы спокойно смотреть на кровь?

40.Нравится ли вам работа, когда вы только один ответственен за нее?

41.Заступаетесь ли вы за людей, по отношению к которым допущена несправедливость?

42.Беспокоит ли вас необходимость спуститься в темный погреб, войти в пустую комнату?

43.Предпочитаете ли вы деятельность, которую нужно выполнять долго и точно, той, которая не требует большой кропотливости и делается быстро?

44.Вы очень общительный человек?

45.Охотно ли вы в школе декламировали стихи?

46.Сбегали ли вы в детстве из дома?

47.Обычно вы без колебаний уступаете место в автобусе престарелым пассажирам?

48.Часто ли вам жизнь кажется тяжелой?

49.Случалось ли вам так расстраиваться из-за какого-нибудь конфликта, что после этого вы чувствовали себя не в состоянии прийти на работу.

50.Можно ли сказать, что при неудаче вы сохраняете чувство юмора?

51.Стараетесь ли вы помириться, если кого-нибудь обидели?

52.Очень ли вы любите животных?

53. Случалось ли вам, уходя из дома, возвратиться, чтобы проверить, не забыли ли вы выключить газ, свет и т.д.

54.Беспокоили ли вас когда-нибудь мысли, что с вами или вашими родственниками должно что-нибудь случиться?

55.Существенно ли зависит ваше настроение от погоды?

56.Трудно ли вам выступать перед большой аудиторией?

57.Можете ли вы, рассердившись на кого-нибудь, пустить в ход руки?

58.Очень ли вы любите веселиться?

59.Вы всегда говорите то, что вы думаете?

60.Можете ли вы под влиянием разочарования впасть в отчаяние?

61.Привлекает ли вас роль организатора в каком-нибудь деле?

62.Упорствуете ли вы на пути к достижению цели, если встречается какое-либо препятствие?

63.Чувствовали ли вы когда-нибудь удовлетворение при неудачах людей, которые вам неприятны?

64.Может ли трагический фильм взволновать вас так, что вы заплачете?

65.Часто ли вам мешают уснуть мысли о проблемах прошлого или о будущем дне?

66.Свойственно ли вам было в школьные годы подсказывать или давать списывать товарищам?

67.Смогли бы вы пройти в темноте один через кладбище?

68.Вы, не раздумывая, вернули бы лишние деньги в кассу, если бы обнаружили, что получили слишком много?

69.Большое ли значение вы придаете тому, что каждая вещь в вашем доме должна находиться на своем месте?

70.Случается ли, что, ложась спать в отличном настроении, следующим утром вы встаете в плохом расположении духа, которое длится несколько часов?

71.Легко ли вы приспосабливаетесь к новой ситуации?

72.Часто ли у вас бывают головокружения?

73.Часто ли вы смеетесь?

74.Сможете ли вы относиться к человеку, о котором вы плохого мнения, так приветливо, что никто не догадывается о вашем действительном отношении к нему?

75.Вы человек живой и подвижный?

76.Сильно ли вы страдаете, когда совершается несправедливость?

77.Вы страстный любитель природы?

78.Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, закрыты ли краны, погашен везде свет, заперты ли двери?

79.Пугливы ли вы?

80.Может ли употребленный вами алкоголь изменить ваше настроение?

81.Охотно ли вы принимаете участие в кружках художественной самодеятельности?

82.Тянет ли вас иногда уехать далеко от дома?

83.Смотрите ли вы обычно на жизнь несколько пессимистично?

84.Бывают ли у вас переходы от веселого настроения к тоскливому?

85.Можете ли вы развлекать общество, быть душой компании?

86.Долго ли вы храните чувство гнева, досады?

87.Переживаете ли вы длительное время горести других людей?

88.Всегда ли вы соглашаетесь с замечаниями в свой адрес, правильность которых сознаете?

89.Могли ли вы в школьные годы переписать из-за помарок страницу в тетради?

90.Вы по отношению к людям больше осторожны и недоверчивы, чем доверчивы?

91.Часто ли у вас бывают страшные сновидения?

92.Бывают ли у вас такие навязчивые мысли, что если вы стоите на перроне, то можете против своей воли кинуться под поезд или выкинуться из окна верхнего этажа.

93. Становитесь ли вы веселее в обществе веселых людей?

94. Вы человек, который не думает о сложных проблемах, а если и занимается ими, то недолго?

95.Совершаете ли вы под влиянием алкоголя внезапные импульсивные поступки?

96.В беседах вы больше молчите, чем говорите?

97.Могли бы вы, изображая кого-нибудь, так увлечься, чтобы на время забыть, какой вы на самом деле?

Оценка результатов

Тип акцентуации

коэф

Номера вопросов с ответом

"да" или (+)

"нет" (-)

1

Гипертимный

3

1, 12, 25, 36, 50, 61, 75, 85

-

2

Дистимный

3

10, 23, 48, 83, 96

34, 58, 73

3

Циклоидный

3

6, 20, 31, 44, 55, 70, 80, 93

-

4

Возбудимый

3

8, 22, 33, 46, 57, 72, 82, 95

-

5

Застревающий

3

2, 16, 26, 38, 41. 62, 76, 86, 90

13,?51

6

Педантичный

2

4, 15, 19, 29, 43, 53, 65, 69, 78, 89, 92

40

7

Тревожный

3

17, 30, 42, 54, 79, 91

5, 67

8

Эмотивный

3

3, 14, 52, 64, 77, 87

28, 39

9

Демонстративный

2

7, 21, 24, 32, 45, 49, 71, 74, 81, 94, 97

56

10

Экзальтирован-ный

6

11, 35, 60, 84

_

11

Ложь

1

9, 47, 59, 68, 88

18, 27, 37, 63

Если количество совпавших с ключом и умноженных на коэффициент баллов превышает 18 баллов, это свидетельство выраженности данного типа акцентуации. Результату можно доверять, если "ложь" не более 5 баллов.

Бланк: Оценка акцентуации характера по Шмишеку

Ф.И.О._______________________________________

Возраст _______ дата __________

1

21

41

61

81

2

22

42

62

82

3

23

43

63

83

4

24

44

64

84

5

25

45

65

85

6

26

46

66

86

7

27

47

67

87

8

28

48

68

88

9

29

49

69

89

10

30

50

70

90

11

31

51

71

91

12

32

52

72

92

13

33

53

73

93

14

34

54

74

94

15

35

55

75

95

16

36

56

76

96

17

37

57

77

97

18

38

58

78

19

39

59

79

20

40

60

80

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

Измерение выраженности астенического состояния.

Шкала разработана Т.Г. Чертовой на основании клинической методики MMPI. Шкала состоит из 30 пунктов- утверждений, которые отражают характеристики астенического состояния. Диагностика проводится индивидуально, в изолированном от посторонних звуков помещении. Инструкция : "Внимательно прочитайте каждое предложение и оценив его применительно к Вашему состоянию в данный момент, отметьте один из четырех вариантов ответов правой части бланка.

Шкала астенического состояния (ШАС)

Варианты ответов: 1 - нет, неверно; 2 - пожалуй так; 3 - верно; 4 -совершенно верно.

Подсчитайте сумму выбранных баллов. Весь диапазон шкалы включает от 30 до 120 баллов. Средняя шкала астении равна 37.22+/- 6.47 балла. Результаты исследования здоровых лиц приняты за "отсутствие астении", весь объем шкалы делится на четыре диапазона: 30-50 баллов - отсутствие астении, 51-75 баллов - слабая астения, от 76-100 баллов - умеренная астения, 101- 120 баллов - выраженная астения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 14

Методика Рене Жиля

Проективная методика исследования личности. Опубликована Р. Жилем в 1959 г. и предназначена для обследования детей.

Стимульный материал методики состоит из картинок, на которых изображены дети, дети и взрослые, а также тестовые задания, направленные на выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, актуальных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми. Например, на картинке нарисована семья, расположившаяся вокруг стола. Ребенку нужно выбрать себе место за столом.

Рис. Образец рисунка теста Рене Жиля

В тестовых заданиях предлагаются на выбор типичные формы поведения в некоторых ситуациях. Например:

- С кем ты любишь играть? С детьми твоего возраста, младше тебя, старше тебя?

Завершается обследование опросом, в процессе которого уточняются интересующие психолога данные. Методика дает возможность описать систему личностных отношений ребенка, складывающуюся из двух групп переменных:

1. Показатели, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка с другими людьми: 1) матерью; 2) отцом; 3) обоими родителями; 4) братьями и сестрами; 5) бабушкой и дедушкой; 6) другом (подругой); 7) учителем (воспитателем или другим авторитетным для ребенка взрослым).

2. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка:

1) любознательность; 2)стремление к доминированию в группе; 3) стремление к общению с другими детьми в больших группах; 4) отгороженность от других, стремление к уединению; 5) социальная адекватность поведения. Помимо качественной оценки результатов все показатели получают свое количественное выражение. Несмотря на то, что необходима дальнейшая работа по изучению валидности и надежности теста, проведенные исследования свидетельствуют о значительной диагностической ценности данных, получаемых с помощью теста.

Цель методики состоит в изучении социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими.

Методика является визуально-вербальной, состоит из 42 картинок с изображением детей или детей и взрослых, а также текстовых заданий. Ее направленность -- выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, важных для ребенка и затрагивающих его отношения с другими людьми.

Простота и схематичность, отличающие методику Жиля от других проективных тестов, не только делают ее более легкой для испытуемого -- ребенка, но и дают возможность относительно большей ее формализации. Помимо качественной оценки результатов, детская проективная методика межличностных отношений позволяет представить результаты психологического обследования по ряду переменных и количественно.

Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка, можно условно разделить на две большие группы переменных.

1) Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка: отношение к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сестра и др.), отношение к другу или подруге, к авторитарному взрослому и пр.

2) Переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в различных отношениях: общительность, осторожность, стремление к доминированию, социальная адекватность поведения. Все авторы, адаптировавшие методику, выделяют 12 признаков: отношение к матери, отношение к отцу, отношение к матери и отцу как семейной чете, отношение к братьям и сестрам, отношение к бабушке и дедушке, отношение к другу, отношение к учителю, любознательность, стремление к доминированию, общительность, отгороженность, адекватность. Отношение к определенному лицу выражается количеством выборов данного лица, исходя из максимального числа заданий, направленных на выявление соответствующего отношения.

Методику Р. Жиля нельзя отнести к числу чисто проективных, она представляет собой форму переходную между анкетой и проективными тестами. В этом ее большое преимущество. Она может быть использована как инструмент глубинного изучения личности, а также в исследованиях, требующих измерений и статистической обработки.

Инструкция: Особенности проведения процедуры обследования.

Перед началом работы с методикой ребенку сообщается, что от него ждут ответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисунки, слушает или читает вопросы и отвечает.

Ребенок должен выбрать себе место среди изображенных людей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим то или иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальше от определенного лица. В текстовых заданиях ребенку предлагается выбрать типичную форму поведения, причем некоторые задания строятся по типу социометрических. Таким образом, методика позволяет получить информацию об отношении ребенка к разным окружающим его людям (к семейному окружению) и явлениям.

Целесообразна только индивидуальная форма проведения тестирования.

Ключи

№ шкал

Назначение шкал

Номера заданий

Общее количество заданий

1

Отношение к матери

1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42

20

2

Отношение к отцу

1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42

20

3

Отношение к матери и отцу как родительской чете

1-4, 6-8, 14, 17, 19

10

4

Отношение к братьям и сестрам

1, 2, 4, 5, 6, 8-19, 30, 40, 42

20

5

Отношение к бабушке и дедушке

1, 4, 7-13, 17-19, 30, 40, 41

15

6

Отношение к другу (подруге)

1, 4, 8-19, 25, 30, 33-35, 40

20

7

Отношение к учителю (авторитетному взрослому)

1, 4, 5, 9, 11, 13, 17. 19, 26, 28-30, 32, 40

15

8

Любознательность

5, 22-24, 26, 28-32

10

9

Доминантность

20-22, 39

4

10

Общительность

16, 22-24

4

11

Закрытость, отгороженность

9, 10, 14-16, 17, 19, 22-24, 29, 30, 40-42

15

12

Социальная адекватность поведения

9, 25, 28, 32-38

10

Стимульный материал к методике Рене Жиля

1. Вот стол, за которым сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сидишь ты.

2. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

3. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

4. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения -- папа, мама, брат, сестра или друг, товарищ, одноклассник.

5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую бы выбрал ты.

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку сюрприз. Ты хочешь, чтобы это сделали? Кому? А может быть тебе все равно? Напиши ниже.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека. Кого бы ты взял с собой? Напиши ниже.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого. Кому первому ты расскажешь об этой неприятности? Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы, и ты должен пойти к зубному врачу, чтобы вырвать больной зуб. Ты пойдешь один? Или с кем-нибудь? Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек? Напиши.

13.Ты сдал экзамен. Кому первому ты расскажешь об этом? Напиши ниже.

14.Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься.

15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

16.

17.Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди.

18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других. Кого бы ты хотел видеть на его месте? А может быть, тебе все равно? Напиши.

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных. По кому бы ты тосковал сильнее всего? Напиши ниже.

20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты.

21. С кем ты любишь играть? С товарищами твоего возраста, младше тебя, старше тебя? Подчеркни один из возможных ответов.

22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты.

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать: будешь плакать? Пожалуешься учителю? Ударишь его? Сделаешь ему замечание? Не скажешь ничего? Подчеркни один из ответов.

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то говорит сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крестиком, где ты.

27. Ты много помогаешь маме? Мало? Редко? Подчеркни один из ответов.

28. Эти люди стоят вокруг стола, и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди тех, которые слушают. Обозначь, где ты.

29.Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет. Обозначь крестиком, где ты.

30. Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь, где находишься ты.

31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком где ты.

32. Это показ у таблицы. Обозначь крестиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой. Что будешь делать? Будешь плакать? Пожмешь плечами? Сам будешь смеяться над ним? Будешь обзывать его, бить? Подчеркни один из ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом. Что сделаешь? Будешь плакать? Пожмешь плечами? Сам будешь смеяться над ним? Будешь обзывать его, бить? Подчеркни один из ответов.

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения? Что сделаешь? Будешь плакать? Жаловаться? Кричать? Попытаешься отобрать? Начнешь его бить? Подчеркни один из этих ответов.

36. Ты играешь в лото (или в шашки, или в другую игру), и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен? Что будешь делать? Плакать? Продолжать играть? Ничего не скажешь? Начнешь злиться? Подчеркни один из этих ответов.

37. Отец не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать: ничего не ответишь? Надуешься? Начнешь плакать? Запротестуешь? Попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.

38. Мама не разрешает тебе идти гулять. Что будешь делать: Ничего не ответишь? Надуешься? Начнешь плакать? Запротестуешь? Попробуешь пойти вопреки запрещению? Подчеркни один из этих ответов.

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом. Способен ли ты выполнить это поручение?

Напиши ниже.

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей, в кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

41. В кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.