Вплив соціальних мереж на зміст ціннісних орієнтацій у підлітковому віці

Результати акетування дітей, що мають вплив соціальних мереж:

Номер п / п	Список А (термінальні цінності):	%
1	- Активна діяльне життя (повнота та емоційна насиченість життя);	2
2	-Життєва мудрість (зрілість суджень та здоровий глузд, що досягаються життєвим досвідом);	2
3	- Здоров'я (фізичне і психічне);	2
4	- Цікава робота;	-
5	- Краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі і в мистецтві);	2
6	- Любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною);	35,2
7	- Матеріально забезпечене життя (відсутність матеріальних труднощів);	-
8	- Наявність хороших і вірних друзів;	15,2
9	- Суспільне покликання (повага оточуючих, колективу,товаришів по роботі);	1,5
10	- Пізнання (можливість розширення своєї освіти, кругозору, загальної культури, інтелектуальний розвиток);	2
11	- Продуктивне життя (максимально повне використання своїх можливостей, сил та здібностей);	2
12	- Розвиток (робота над собою, постійне фізичне і духовне вдосконалення);	10,7
13	- Розваги (приємне, необтяжливе проведення часу, відсутність обов'язків);	2
14	- Свобода (самостійність, незалежність у судженнях і вчинках);	5,2
15	- Щасливе сімейне життя;	17,5
16	- Щастя інших (добробут, розвиток і вдосконалення інших людей, всього народу, людства в цілому);	-
17	- Творчість (можливість творчої діяльності);	2
18	- Впевненість у собі (внутрішня гармонія, свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів).	5,2
Номер п / п	Список Б (інструментальні цінності):	%
1	- Акуратність (охайність), вміння тримати в порядку речі, порядок у справах;	2,6
2	- Вихованість (гарні манери);	10,5
3	- Високі запити (високі вимоги до життя і високі домагання);	-
4	- Життєрадісність (почуття гумору);	15,2
5	- Ретельність (дисциплінованість);	10,5
6	- Незалежність (здатність діяти самостійно, рішуче);	15,2
7	- Непримиренність до недоліків у собі та інших;	-
8	- Освіченість (широта знань, висока загальна культура);	5,2
9	- Відповідальність (почуття обов'язку, вміння тримати своє слово);	10,5
10	- Раціоналізм (вміння тверезо і логічно мислити, приймати обдумані, раціональні рішення);	-
11	- Самоконтроль (стриманість, самодисципліна);	-
12	- Сміливість у відстоюванні своєї думки, поглядів;	-
13	- Тверда воля (уміння наполягти на своєму, не відступати перед труднощами);	10
14	- Терпимість (до поглядів і думок інших, вміння прощати іншим їхні помилки та омани);	5,7
15	- Широта поглядів (вміння зрозуміти чужу точку зору, поважати інші смаки, звичаї, звички);	10,5
16	- Чесність (правдивість, щирість);	21
17	- Ефективність у справах (працелюбність, продуктивність в роботі);	-
18	- Чуйність (дбайливість).	5,2

Серед учнів, які за методикою Кімберлі-Янг «Інтернет залежність» мають вплив соціальних мереж вадливі місця посідають такі цінності:

Термінальні цінності: Любов, Щасливе сімейне життя та наявність хороших, вірних друзів.

Інструментальні цінності: Чесність, незалежність та життєрадісність.

Результати анкетування дітей, що не мають впливу соціальних мереж:

Номер п п	Список А (термінальні цінності)	(%)
1	- Активна діяльне життя (повнота та емоційна насиченість життя);	-
2	-Життєва мудрість (зрілість суджень та здоровий глузд, що досягаються життєвим досвідом);	5,2
3	- Здоров'я (фізичне і психічне);	1,3
4	- Цікава робота;	-
5	- Краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі і в мистецтві);	-
6	- Любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною);	25,2
7	- Матеріально забезпечене життя (відсутність матеріальних труднощів);	5,2
8	- Наявність хороших і вірних друзів;	20,4
9	- Суспільне покликання (повага оточуючих, колективу, товаришів по роботі);	-
10	- Пізнання (можливість розширення своєї освіти, кругозору, загальної культури, інтелектуальний розвиток);	-
11	- Продуктивне життя (максимально повне використання своїх можливостей, сил та здібностей);	5,2
12	- Розвиток (робота над собою, постійне фізичне і духовне вдосконалення);	5,2
13	- Розваги (приємне, необтяжливе проведення часу, відсутність обов'язків);	5,2
14	- Свобода (самостійність, незалежність у судженнях і вчинках);	-
15	- Щасливе сімейне життя;	21
16	- Щастя інших (добробут, розвиток і вдосконалення інших людей, всього народу, людства в цілому);	-
17	- Творчість (можливість творчої діяльності);	-
18	- Впевненість у собі (внутрішня гармонія, свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів).	10,5
Номер п п	Список Б (інструментальні цінності)	%
1	- Акуратність (охайність), вміння тримати в порядку речі, порядок у справах;	10,5
2	- Вихованість (гарні манери);	15,7
3	- Високі запити (високі вимоги до життя і високі домагання);	-
4	- Життєрадісність (почуття гумору);	21
5	- Ретельність (дисциплінованість);	-
6	- Незалежність (здатність діяти самостійно, рішуче);	5,2
7	- Непримиренність до недоліків у собі та інших;	-
8	- Освіченість (широта знань, висока загальна культура);	5,2
9	- Відповідальність (почуття обов'язку, вміння тримати своє слово);	5,2
10	- Раціоналізм (вміння тверезо і логічно мислити, приймати обдумані, раціональні рішення);	5,2
11	- Самоконтроль (стриманість, самодисципліна);	5,2
12	- Сміливість у відстоюванні своєї думки, поглядів;	-
13	- Тверда воля (уміння наполягти на своєму, не відступати перед труднощами);	5,2
14	- Терпимість (до поглядів і думок інших, вміння прощати іншим їхні помилки та омани);	-
15	- Широта поглядів (вміння зрозуміти чужу точку зору, поважати інші смаки, звичаї, звички);	1,5
16	- Чесність (правдивість, щирість);	17,5
17	- Ефективність у справах (працелюбність, продуктивність в роботі);	-
18	- Чуйність (дбайливість).	-

Серед учнів, які не мають впливу інтернет мереж важливе місце займають такі цінності:

Термінальні: любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною), щасливе сімейне життя; наявність хороших та вірних друзів.

Інструментальні: життєрадісність, вихованість, чесність.

Висновок до розділу 2

Одже, було проведене дослідження, яке мало підтвердити або спростувати гіпотезу щодо впливу соціальних мереж на зміст ціннісних орієнтацій у підлітковому віці. Дослідження проводилося з учнями 7-А та 9-А класів Тарасівської ЗОШ №1.

Для діаностики впливу соціальних мереж була розроблена методика, яка отримала назву «Вплив соціальних мереж».

За результами опитування серед учнів 7-А класу 8 осіб мають низький рівень з них 7 не зареєстровані соціальних мережах, 3 мають середні рівень впливу і 15 мають високий вплив соціальних мереж.

Для діагностики ціннісних орієнтацій була обрана методика ціннісних орієнтацій Рокича.

М. Рокич розрізняє два класи цінностей: термінальні та інструментальні. Термінальні цінності він визначає як переконання в тому, що якась кінцева мета індивідуального існування з особистої і суспільної точок зору заслуговує того, щоб до неї прагнути; інструментальні цінності - як переконання в тому, що певний образ дій (наприклад, чесність, раціоналізм) з особистою і суспільної точок зору є кращим у будь-яких інших.

Дослдження виявило, що серед учнів 7-9 класів найголовніші термінальні цінності: суспільне покликання, розвиток та щасливе сімейне життя; серед інструментальних цінностей: життєрадісність, сміливість у відстоюванні своєї думки та поглядів та вихованість.

Для діагностики впливу соціальних мереж нами була використана методика Кімберлі Янг, професора психології Пітсбургського університету в Бретфорді, автора книги "Спіймані в Мережу".

Серед учнів 9-А класу 5 учнів мають Інтернет залежність, 12 - знаходяться в зоні ризику виникнення залежності, 2 - не мають доступу до Інтернету.

Серед учнів 7-А класу немає жодної дитини, яка має інтернет залежність, але 15 чоловік мають ризик виникнення інтернет залежності, 11 дітей не мають інтернет залежності.

Для того, щоб виявити зв'язок соціальних мереж а цінніснх орієнтацій ми порівняли результати методики Роткича «Ціннісні орієнтації» серед учнів, які ають високі показники за результатами методик «Вплив соіальних мереж» та «Інтернет залежність» Кімберлі Янг.

Дослідження виявило, що як серед інтернет залежних так і тих, хто не зареєстровані в соціаних мережах, термінальні цінності були однакові: любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною), щасливе сімейне життя та наявність хороших та вірних друзів.

Серед інструментальних цінностей найважливішими були: життєрадісність, незалежність у діях та вчинках та чесність.

Ці цінності характерні для підлітків, адже особливісю цього віку є спілкування з однолітками, самооцінка, психосектуальний розвиток та відносини з бтьами з одного боку незалежність від інших, з іншого потреба у любові та підтримці.

Загальні висновки

Одже, цінності - це всі важливі для людини реальні або уявні предмети і явища (у тому числі сама людина як вища цінність), які вона оцінює, обирає і використовує для прогресу суспільства і розвитку людської особистості.[30]

В.А. Василенко зазначає, що цінність є нічим іншим, як моментом значення якого-небудь явища, речі, вчинку, взагалі сущого для життєдіяльності певної людини, класу, суспільства; та вказує на роль цього сущого в її житті.

Ціннісна орієнтація включає в себе три компоненти:

1. когнітивний, або смисловий;

2. емоційний;

3. поведінковий.

Механізм ціннісної орієнтації реалізується наступним чином: потреба - інтерес - установка - ціннісна орієнтація. Інтерес - це усвідомлена потреба, установка - схильність до певної оцінки на основі соціального досвіду, придбаного особою по відношенню до тих чи інших соціальних явищ, і готовність діяти у відповідності з даною оцінкою.[24, c. 17]

Соціальна мережа - це віртуальне об'єднання людей, де обмінюються певною інформацією, що в широкому сенсі є характеристикою самого поняття "інтернет”.

Привабливість комп'ютерного світу для підлітків обумовлена: наявністю «власної території», яку складно контролювати дорослим; можливістю самостійно приймати рішення.

На сьогоднішній день соціальна мережа дійсно поглинула багатьох людей, тому, що:

- інтернет сприймається людиною чимось, на кшталт натовпу;

- відсутність відповідальності;

- сторінка Вконтакті, Facebook чи деінде сприймається чимось на кшталт свого другого Я.

На Заході залежність від соціальних мереж останнім часом досягла апогею: згідно із опитуванням проведеним у Сполученому Королівстві, із 2,300 респондентів віком від 11 до 18 років, 45% заявили, що у віртуальному світі вони почуваються щасливішими, ніж в житті.

Компанія Cisco опублікувала результати міжнародного дослідження, що показало зростаючу роль комп'ютерних мереж в житті людей. Згідно з результатами дослідження, кожен третій студент коледжу і молодий спеціаліст вважає Інтернет найважливішою для людини потребою нарівні з повітрям, водою, їжею і житлом.

Катерина Мурашова - сімейний психолог в Петербурзі провела дослідження. В експерименті взяли участь 68 підлітків у віці від 12 до 18 років: 31 хлопчик і 37 дівчаток. Довели експеримент до кінця (тобто 8годин без інтернету та мобільних телефонів) ТРОЄ підлітків: два хлопчика і дівчинка.

Негативний вплив соціальних мереж: анонімність, віртуальне хижацтво, інтернет залежність, інформаційна небезпека, порнографія.

Позитивний вплив соціальних мереж: освітній і корисний досвід; підлітки отримують безліч інформації, навчаються її «фільтрувати», що позитивно впливає на логічне мислення, пам'ять, увагу; якщо друзі чи однокласники живуть в іншому місті або районі великого міста, школяр не випадає зі свого кола спілкування; чати дають можливість спілкуватися в реальному часі, таким чином, два, і більше, людини перебувають у різних точках світу розмовляють так, як ніби-то вони стоять поруч.

Ціннісні орієнтації підлітка формуються поступово в процесі його соціалізації шляхом проникнення соціальної інформації в індивідуально-психологічний світ дитини. Формування системи ціннісних орієнтації являє собою процес становлення особистості, і ця система є засобом реалізації певних суспільних цілей.

Основна особливість підліткового віку - перебудова взаємин з дорослим, яка пов'язана з появою почуття дорослості, тому виникає одна з основних потреб - потреба у звільненні від контролю і опіки батьків, вчителів, старших. Підлітки починають активно спілкуватися з однолітками і вважають їх авторитет важливішим від батьківського [43, c. 75].

Основні потреби підліткового віку:

1) потреба у самовираженні;

2) потреба уміти щось робити;

3) потреба щось значити для інших;

4) потреба рівноправного спілкування з дорослими;

5) посилення статевої ідентифікації.

У допідліткового віку уявлення про себе і самооцінки будуються головним чином на оціночних судженнях дорослих. Самооцінки підлітка легко формуються в спілкуванні з однолітком [25, c. 75-76].

Одже, соціальні мережі мають як позитивний так і негативний вплив на соціальні мережі.

Одже, було проведене дослідження, яке мало підтвердити або спростувати гіпотезу щодо впливу соціальних мереж на зміст ціннісних орієнтацій у підлітковому віці. Дослідження проводилося з учнями 7-А та 9-А класів Тарасівської ЗОШ №1.

Для діаностики впливу соціальних мереж була розроблена методика, яка отримала назву «Вплив соціальних мереж».

За результами опитування серед учнів 7-А класу 8 осіб мають низький рівень з них 7 не зареєстровані соціальних мережах, 3 мають середні рівень впливу і 15 мають високий вплив соціальних мереж. Серед учнів 9-А класу 3 особи мають низький рівень з них 2 не мають акаунта у соціальній мережі, 2 особи низький рівень, 15 осіб - високий рівень.

Для діагностики ціннісних орієнтацій була обрана методика ціннісних орієнтацій Рокича.

М. Рокич розрізняє два класи цінностей: термінальні та інструментальні. Термінальні цінності він визначає як переконання в тому, що якась кінцева мета індивідуального існування з особистої і суспільної точок зору заслуговує того, щоб до неї прагнути; інструментальні цінності - як переконання в тому, що певний образ дій (наприклад, чесність, раціоналізм) з особистою і суспільної точок зору є кращим у будь-яких інших.

Дослдження виявило, що серед учнів 7-9 класів найголовніші термінальні цінності: суспільне покликання, розвиток та щасливе сімейне життя; серед інструментальних цінностей: життєрадісність, сміливість у відстоюванні своєї думки та поглядів та вихованість.

Для діагностики впливу соціальних мереж нами була використана методика Кімберлі Янг, професора психології Пітсбургського університету в Бретфорді, автора книги "Спіймані в Мережу".

Серед учнів 9-А класу 5 учнів мають Інтернет залежність, 12 - знаходяться в зоні ризику виникнення залежності, 2 - не мають доступу до Інтернету. Серед учнів 7-А класу немає жодної дитини, яка має інтернет залежність, але 15 чоловік мають ризик виникнення інтернет залежності, 11 дітей не мають інтернет залежності.

Для того, щоб виявити зв'язок соціальних мереж а цінніснх орієнтацій ми порівняли результати методики Роткича «Ціннісні орієнтації» серед учнів, які ають високі показники за результатами методик «Вплив соіальних мереж» та «Інтернет залежність» Кімберлі Янг.

Дослідження виявило, що як серед інтернет залежних так і тих, хто не зареєстровані в соціаних мережах, термінальні цінності були однакові: любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною), щасливе сімейне життя та наявність хороших та вірних друзів. Серед інструментальних цінностей найважливішими були: життєрадісність, незалежність у діях та вчинках та чесність. Ці цінності характерні для підлітків, адже особливісю цього віку є спілкування з однолітками, самооцінка, психосектуальний розвиток та відносини з бтьами з одного боку незалежність від інших, з іншого потреба у любові та підтримці.

Список літератури

1. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал.-- 1984.-- Т.5, № 5.-- с. 63-70.

2. Бубнова З. З. Методика діагностики індивідуальної структури ціннісними орієнтаціями // Методи психологічної діагностики випуск 2 / під ред. Вороніна А. М. - М.: Інститут психології РАН, 1994.С.144 - 157.

3. БубноваС.С. Ціннісні орієнтації особистості як багатовимірна нелінійна система // Психологічний журнал, 1999. - т. 20. - № 5. - З. 38-44.

4. Будинайте Г.Л., КорніловаТ.В. Особистісні цінності й особистісні переваги суб'єкта // Питання психології, 1993. - № 5. - З. 99-105.

5. Братусь Б.С. Психологічні аспекти морального розвитку особистості. - М., 1977.

6. Великий тлумачний психологічний словник, М. 1987.

7. Виготський Л. З.Педология підлітка. //Собр. тв.: О 6-й т. М., 1982. Т. 4. З 6-ї - 242.

8. Войскунский А. Е. Психологические аспекты деятельности человека в Интернет-среде // 2-ая Российская конференция по экологической психологии: тезисы. - М. : Экопсицентр РОСС, 2000 - С. 269-270

9. ДрагуноваТ.В. Проблема конфлікту підлітковомувозрасте.(Из золотого фонду дослідження конфліктів). Бюлетень клубу конфліктологів №6, р. Красноярськ, 1997 р.

10. Дробницкий О. Г.. Цінність / / Велика Радянська Енциклопедія: [Електронний ресурс]. - Наукове видавництво «Велика Російська енциклопедія», 2003. с.120

11. Головаха Є.І. Життєва перспектива і ціннісні орієнтації особистості // Психологія особистості працях вітчизняних психологів /Сост. і загальна редакція Л. В. Куликова. - СПб.: Пітер, 2001. З. 256-269. 32.

12. Джексон З., .>Босма Р., Дослідження підліткового періоду: огляд європейських досліджень 90-х та його перспективи. Бюлетень клубу конфліктологів №5, р. Красноярськ, 1996 р.

13.Дюндик М.М., Федоренко Є. Ю., Вікова специфіка вивчення і профілактики залежності у шкільних умовах. Бюлетень клубу конфліктологів №6, р. Красноярськ, 1997 р.

14. Жуков Ю. М. Цінності як детермінанти прийняття рішень. Соціально-психологічний підхід до проблеми // Психологічні проблеми соціальної регуляції поведінки / Під ред. Є.В.Шороховой,М.И.Бобневой. - М.: Наука, 1976, з. 254-277.

15. Каннингэм С. и Портер А. Сетевые средства связи: двенадцать способов изменить нашу жизнь // Впереди ХХІ век. Антология современной классической прогностики. - М.: Academia, 2000. - С. 96.

16. Кара-Мурза С. Г. Маніпуляція свідомістю: Навчальний посібник. -К.: Оріони, 2003. - 500 с. 18.

17. Киприянова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников иуправление социализацией личности // Обществознание в школе.-- 1999.-- №2.-- С. 50-52.

18. Кон І.С. Психологія ранньої юності: Кн. для вчителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.: З іл. - (Псіхол. наука - школі).

19. Крысько В. Г. Секреты психологической войны (цели, задачи, методы, формы, опыт) / Под общ. ред. А. Е. Тараса. - Минск: Харвест, 1999. - 448 с.

20.Кулаков С.А. Діагностика й психотерапіяаддиктивного поведінки у підлітків - М.: Педагогіка, 1998

21. КургановС.Ю. Деякі особливості навчальної діяльності на переході від підліткового віку до юнацькому. Бюлетень клубу конфліктологів №4, р. Красноярськ, 1995 р

22.КуришеваО.А., Динаміка поглядів на дорослості в дітей віком молодшого підліткового віку. Бюлетень клубу конфліктологів, №7, 1999 7.

23. Кухаренка І.А., ФедоренкоЕ.Ю. Дослідження образу ідеального дорослого у старшокласників. Бюлетень клубу конфліктологів, №7, 1999 р.

24. ЛеонтьєвД.А. Ціннісні подання у індивідуальному і груповому свідомості. Методика вивчення ціннісними орієнтаціями // Психологічний огляд №1, 1998. З. 27-33

25. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций.-- М.: Смысл, 1992.-- 17 с.

26. Лопатин В. Н. Информационная безопасность России: Человек. Общество. Государство. - Санкт-Петербургский университет МВД России. - СПб.: Фонд "Университет", 2000. - С 238.

27. Майерс Д. Соціальна психологія. 6-е вид., Перераб. і доп. - СПб: Питер, 2002. - 752с.: Іл. - (Сері я «Майстри психології»).

28. Ньюмен Ю., Ньюмен Б., Відмінності між дитинством і дорослістю: ідентифікаційна кордон*. Бюлетень клубу конфліктологів №5, . Красноярськ, 1996 р.

29. Обухова Л. Ф. вікова психологія: підручник для вузів.- М.: Вища ж освіта;МГППУ,2007.-460с.

30. Орлов С.В. Молодь та її ціннісні орієнтації / / Сучасна молодіжна політика (Правові аспекти реалізації). Збірник наукових статей. - М., Науково-дослідний центр при Інституті молоді, 1999. С. 54-58.

31.Палагина Н.Н.Психология розвитку та вікова психологія.: навчальних посібників для вузів.- М.: Московськийпсихолого-социальний інститут,2005.-288с.

32. Поливанова До. М Психологічний зміст підліткового віку. // Питання психології, 1996 р. - №1 - З. 20 - 33.

33. Поливанова Д. М. Психологія вікових криз:Учеб. посібник длястуд.висш.пед.учеб. закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000. 184 з.

34. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // Социологические исследования.-- 1999.-- №6.-- с.96-99.

35. Прийменко В. Діти, які грають в ігри, або комп'ютерна залежність / В.

36. Прийменко // Газета «Психолог». - 2006. - № 46. - С. 13-16.

37. Руководство по аддиктологии / [Б.А. Аксельрод, А.В. Борцов, А.С. Гарницкая и др.] / Под ред. В.Д. Менделевича. -- СПб.: Речь, 2007. -- 768 с.

38. РубінштейнС.Л. Основи загальної психології. - М.: Педагогіка, 1989.

39. Селіванова З.К. Смисложиттєві орієнтації підлітків / / Соціс, 2001, № 2, С. 87-92.

40.Сергоманов П.О. До питання провідною діяльність у старшому шкільному віці.

41. Сергоманов П.О., Васильєва Н.П. Становлення освітніх інтересів, у старшому шкільному віці.

42. Томилова А.В. Система інтересів старших підлітків при традиційному івозрастносообразном навчанні.

43. Тюменева Ю. А. За особливостями суспільної ситуації розвитку дітей різної статі і нормативна регуляція поведінки. Бюлетень клубу конфліктологів №5, р. Красноярськ, 1996 р.

44. Хавыло А. Место и роль системы ценностных ориентации в структуре личности и ее развитии // Психология и бизнес, 2009.

45. Хасан Б. И.,Тюменева Ю. О. Особливості присвоєння соціальних норм дітьми різної статі.

46. Хмелів Є. Дослідження ціннісних орієнтації учнів середніх і старших класів / / Виховання школярів, 2001, № 8. С. 10-13.

47. Цукерман Н.В., Психологія саморозвитку. Завдання для підлітків та його педагогів.- М., 2000.

48. ФильковаТ.В., Вплив ціннісними орієнтаціями подання про ризик в такому віці/ дипломна робота.- Красноярськ 2005.

49. Франкл У. Людина перетворюється на пошуках сенсу.- М.: Прогрес, 1990.

50. . Юрьева Л.Н. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика / Л.Н. Юрьева, Т.Ю. Больбот.-- Днепропетровск: Пороги, 2006. -- 196 с.

Додаток 1

Опитувальник рівня впливу соціальних мереж на зміст ціннісних орієнтацій підлітків. Автор Ірина Скиба

До вашої уваги пропонується анкета, результат якої покаже рівень впливу соціальних мереж на ціннісні орієнтації. Ви можете обрати один варіант відповіді позначивши його галочкою.

1. Якому джерелу інформації ви надаєте перевагу?

а) інтернет;

б) телефачення;

в) бесіда з людьми (з друзями, рідними, знайомими);

г) друковані ЗМІ.

2. Чи часто ви обираєте проведення часу в соціальних мережах ніж прогулянки з друзми?

а) завжди;

б) часто;

в) іноді;

г) ніколи.

3. Чи часто ви користуєтесь соціальними мережами ( vk, tvitter, fasebook, однокласники та ін.)?

а) щодня;

б) декілька разів на тиждень;

в) раз на місяць;

г) не користуюсь.

4. Скільки часу в середньому ви приділяєте інтернету?

а) більше 7 годин;

б) 5 годин;

в) 3 години;

г) 1 годину і менше.

5. Скільки часу в середньому ви витрачаєте на розваги в інтернеті?

а) 80 - 90%;

б) 60 - 79%;

в) 40 - 59%;

г) 10 - 39%.

6. Чи часто виникають сварки у вашій сімї через користування інтернетом?

а) так, щодня;

б) часто;

в) час від часу;

г) дуже рідко.

7. Чи вважаєте ви, що можна вірити всій інформації, яка зустрічається в соціальних мережах?

а) так, звісно, там лише правда;

б) в більшості випадках інформація правдива;

в) в соціальних мережах мало правди;

г) не можна вірити всій інформаії.

8. Чи часто ви помічаєте, що в онлайні легше спілкуватися ніж в реальному житті?

а) часто;

б) час від часу;

в) рідко;

г) ніколи.9. Як ви вважаєте, чи впливают соціальні мережі на ваші цінності?

а) так, я помічаю дуже серйозний вплив на моє життя та цінності;

б) так, але обережний(а) стосовно інформації у соціальних мережах;

в) я не знаю, може соціальні мережі і мають вплив на мої цінності;

г) у мене вже сформовані цінності, тому на цінності соціальні мережі не впливають.

10. Хто частіше всього дає тобі відповіді на запитання, які цікавлять тебе?

а) інтернет;

б) друзі, знайомі;

в) школа;

г) батьки.

Інтерпритація

Відповіді оцінюються за 4-х бальною шкалою а - 4 бали; б - 3; в - 2, г - 1.

31 - 40 балів - високий рівень - особистість сприятлива до впливу соціальних мереж на зміст ціннісних орієнтацій.

21 - 30 - середній рівень - характеризується помірністю впливу соціальних мереж на зміст ціннісних орієнтацій.

10 - 20 - низький рівень. Характеризується стійкістю особистості до впливу соціальних мереж на ціннісні орієнтації підлітків.

Додаток 2

МЕТОДИКА «ЦІННІСНІ ОРІЄНТАЦІЇ» М. Рокича

Інструкція. «Зараз Вам буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Ваша задача - розкласти їх в порядку значимості для Вас як принципів, якими Ви керуєтеся у Вашому житті.

Кожна цінність написана на окремій картці. Уважно вивчите картки і вибравши ту, котра для Вас найбільш значима, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу по значимості цінність і помістіть її слідом за першою. Потім проробіть теж із усіма картками, що залишилися. Найменш важлива залишиться останньої і займе 18 місце. Працюйте не поспішаючи, вдумливо. Якщо в процесі роботи Ви зміните свою думку, то можете виправити свої відповіді, помінявши картки місцями. Кінцевий результат повинний відбивати Вашу щиру позицію".

Список цінностей.

Список А (термінальні цінності):

- активне діяльне життя (повнота й емоційна насиченість життя)

- життєва мудрість (зрілість суджень і здоровий глузд, що досягаються життєвим досвідом)

- здоров'я (фізичне і психічне)

- цікава робота

- краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі й у мистецтві)

- любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною)

- матеріально забезпечене життя (відсутність матеріальних утруднень)

- наявність гарних і вірних друзів

- суспільне визнання (повага навколишніх, колективу, товаришів по роботі)

- пізнання (можливість розширення свого утворення, кругозору, загальної культури, інтелектуальний розвиток)

- продуктивне життя (максимально повне використання своїх можливостей, сил і здібностей)

- розвиток (робота над собою, постійне фізичне і духовне удосконалювання)

- розваги (приємний, необтяжливий плин часу, відсутність обов'язків)

- воля (самостійність, незалежність у судженнях і вчинках)

- щасливе сімейне життя

- щастя інших (добробут, розвиток і удосконалювання інших людей, усього народу, людства в цілому)

- творчість (можливість творчої діяльності)

- впевненість у собі (внутрішня гармонія, воля від внутрішніх протиріч, сумнівів)

Список Б (інструментальні цінності)

- акуратність (охайність), уміння тримати в порядку речі, порядок у справах

- вихованість (гарні манери)

- високі запити (високі вимоги до життя і високі домагання)

- життєрадісність (почуття гумору)

- ретельність (дисциплінованість)

- незалежність (здатність діяти самостійно, рішуче)

- непримиренність до недоліків у собі й інших

- освіченість (широта знань, висока загальна культура)

- відповідальність (почуття обов'язку, уміння дотримувати слова)

- раціоналізм (вміння реалістично і логічно мислити, приймати обмірковані, раціональні рішення)

- самоконтроль (стриманість, самодисципліна)

- сміливість у відстоюванні своєї думки, своїх поглядів

- тверда воля (уміння настояти на своєму, не відступати перед труднощями)

- терпимість (до поглядів і думок інших, уміння прощати іншим їхні помилки й омани)

- широта поглядів (уміння зрозуміти чужу точку зору, поважати інші смаки, звичаї, звички)

- чесність (правдивість, щирість)

- ефективність у справах (працьовитість, продуктивність у роботі)

- чуйність (дбайливість)

Додаток 3

Тест на інтеренет залежність Кімберлі-Янг

Пропонуємо Вам пройти тест для діагностики Інтернет-залежності за методикою Кімберлі Янг. Відповідь на кожне питання оцініть таким чином: «Ніколи» - 1 бал, «Дуже рідко» - 2 бали, «Іноді» - 3 бали, «Часто» - 4 бали, «Завжди» - 5 балів.

1. Чи відчуваєте Ви ейфорію, пожвавлення, збудження, перебуваючи за комп'ютером?

2.Чи потрібна Вам проводити все більше часу за комп'ютером, щоб одержати ті ж відчуття?

3.Чи відчуваєте ви порожнечу, депресію, роздратування, перебуваючи не за комп'ютером?

4.Чи траплялося Вам нехтувати важливими справами, в той час як Вибули зайняті за комп'ютером, але не роботою?

5.Чи проводите Ви в мережі більше 3-х годин на день?

6.Якщо Ви в основному використовуєте комп'ютер для роботи, чи берете участь у робочий час у чатах або виявляєте себе на не пов'язаних з роботою сайтах більш, ніж двічі на день?

7.Чи скачуєте Ви файли з заборонених сайтів чи сайтів еротичного спрямування?

8.Чи вважаєте Ви, що з людиною легше спілкуватися "онлайн", ніж особисто?

9.Чи говорили Вам друзі або члени сім'ї, що Ви занадто багато часу проводите "онлайн"?

10.Чи заважає Вашій діловій активності кількість часу, що проводиться в мережі?

11.Чи бувало таке, що Ваші спроби обмежити час, проведений в мережі виявлялися безуспішними?

12.Чи буває так, що Ваші пальці втомлюються від клавіатури або клацання кнопкою миші?

13.Чи траплялося Вам відповідати неправду на запитання про кількість часу, що Ви проводите в мережі?

14.Чи спостерігався у Вас хоч раз "синдром карпального каналу" (оніміння та болі в кисті руки)?

15.Чи бувають у Вас болі в спині частіше, ніж 1 раз на тиждень?

16.Чи буває у Вас відчуття сухості в очах?

17.Чи збільшується час, проведений Вами в мережі?

18.Чи траплялося Вам нехтувати прийомом їжі або їсти прямо за комп'ютером, щоб залишитися в мережі?

19.Чи траплялося Вам нехтувати особистою гігієною, наприклад, умиванням, голінням, причісуванням і т.д., щоб провести цей час за комп'ютером?

20.Чи з'явилися у Вас порушення сну і/або чи змінився режим сну з того часу, як Ви стали використовувати комп'ютер щодня?

Інтерпретація результатів:

20-39 балів - залежність від Інтернету відсутня, особистість може себе контролювати.

40-54 балів - Інтернет-залежність не виражена чи слабо виражена. Є наявні деякі проблеми з користуванням Інтернету.

55-79 балів - мережа здійснює значний вплив на життя особистості.

80-100 балів - вказує на Інтернет залежність, потрібна допомога спеціаліста.

Размещено на Allbest.ur