Психодиагностическая практика

Разработка календарного плана педагога-психолога. Обследование готовности к школе детей старших групп. Диагностика самооценки и межличностных отношений; составление психологической характеристики дошкольников. Определение степени школьной зрелости детей.

Рубрика Психология
Вид отчет по практике
Язык русский
Дата добавления 28.03.2014
Размер файла 2,8 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

· Воспитывать доброе, заботливое отношение к маме.

1. "Моя любимая мама"

(занятие)

ЗАДАЧИ:

· Воспитывать любовь и уважение к самому близкому и родному человеку - маме.

· Воспитывать желание помогать маме в ее работе по дому, радовать ее хорошими делами и поступками.

· Учить детей на мамином примере умению общаться с другими взрослыми членами семьи и детьми.

Предварительная работа:

1.1 индивидуальные беседы;

1.2 изготовление фотовыставки "Я и моя мама".

Дидактический материал: фотовыставка "Я и моя мама", картинки "Помощь маме".

2. "Мамы разные нужны, мамы всякие важны"

(занятие).

ЗАДАЧИ:

· Формировать у детей представление о профессии мамы.

· Развивать творческое воображение.

· Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и желание оказывать посильную помощь.

Предварительная работа:

2.1 индивидуальные беседы;

2.2 рисование дома с родителями "Кем работает моя мама";

Дидактический материал: рисунки "Кем работает моя мама", иллюстрации с изображением различных профессий, книга С.Михалкова "А что у вас?"

3. "На книжной полке"

ЗАДАЧИ:

· Воспитывать любовь и уважение к маме через чтение детской литературы.

· Заучить стихотворения и пословицы о маме.

· Развивать умение находить книги о маме по обложке и иллюстрациям.

Предварительная работа:

3.1. чтение детской литературы о маме;

3.2. заучивание и объяснение смысла пословиц о маме;

3.3. заучивание стихотворений и потешек;

3.4. рассматривание иллюстраций;

4. "Творческая мастерская"

ЗАДАЧИ:

· Учить делать подарки маме своими руками.

· Развивать творческое воображение, эстетический вкус.

Формы работы:

4.1. рисование "Портрет моей мамы";

4.2. ручной труд (изготовление подарков маме);

4.3. прослушивание и разучивание песен о маме;

5. "Мамины руки"

(конкурс)

Поделки, сделанные руками мам: вышивка, вязание, рисунки и др.

ЭТАПЫ КОНКУРСА:

· Объявление.

· Подготовка выставки.

· Подведение итогов.

· Награждение.

Тема "Я должен спросить у мамы"

Беседа "Как быть послушным"

Цель: воспитывать у детей умение общаться с незнакомыми людьми.

Ход занятия. Педагог задаёт детям вопросы и оценивает правильные ответы. Выстраивая вопросы в следующей после довательности, он подводит детей к самостоятельному упот реблению слов: "вежливо", "внимательно", "с уважением". ВОПРОСЫ:

Скажите, есть ли вас знакомые взрослые люди? Кто они? (Мамина подруга, папин друг, сосед.)

Вам нравится с ними общаться?

Как вы ведёте себя, когда встречаетесь с ними?

Если знакомые, ваши и ваших родителей, взрослые пригла шают вас пойти куда-либо, что вы делаете? Спрашиваете у мамы разрешения?

А если мамы поблизости нет и человек говорит о том, что уже поговорил с мамой, то вы пойдёте с ним? (Ответ "да".)

Почему? (Ответ: "Потому что мы верим человеку, он наш друг и мама никогда не говорила о том, что его нужно бояться или не слушаться.)

Хорошо, это правильные ответы.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Маленький помощник"

Цель. Занятие формирует нравственное поведение в общении с незнакомыми взрослыми, развивает связную речь.

Дидактический материал: сюжетные картинки: а) шофер ремонтирует машину. Подъезжает на велосипеде мальчик; б) велосипед стоит в стороне, мальчик держит ключ, а шофер чинит машину; в) шофер благодорит мальчика; мальчик садится на велосипед; г)мальчик дома: лицо и руки грязные. Мама спрашивает, почему он такой грязный.

Ход занятий. Педагог выставляет перед детьми серию сюжетных картинок, просит внимательно их рассмотреть и ответить на следующие вопросы:

• Что случилось с машиной?

• Что сделал шофер?

• Кто помог шоферу?

• Каким мальчик пошел домой?

• Как объяснил маме, почему он такой грязный?

• Как поступила мама? Почему?

"МАМА -- НАДЕЖНЫЙ ЗАЩИТНИК"

ЦЕЛЬ: Учить детей открыто сообщать близким людям о своих переживаниях; использовать для решения конфликтных ситуаций социально приемлемые способы поведения: "прошу прощения", "говорю правду", "обнимаю", "сплю", "рисую". ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Проблемная ситуация Незнайка поссорился со своей мамой. К ней в гости пришла подруга. Взрослые разговаривали на свои темы, а Незнайке стало скучно, и он стал вмешиваться в разговор старших, перебивать их. И вот теперь... Читаем стихотворение: Я не плачу

Мама сильно рассердилась,

Без меня ушла в кино.

Жалко мне, что так случилось,

Но не плачу все равно.

Я за шалости наказан

Справедливо, может быть,

Только я прощенья сразу не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

-- Ну, прости, в последний раз!

-- Я не плачу -- слезы сами так и катятся из глаз.

^ Г. Ладонщиков

2. Совместное обсуждение проблемной ситуации: Почему заплакал Незнайка? Взрослый подводит детей к оценке реакции героя стихотворения -- слезам. Слезы в нашей духовной жизни -- это сильная эмоциональная разгрузка, защита от стресса. Слезы могут возвышать человека, проведения упражнения -- 5 минут.

3. Доверительная беседа на тему "Когда мы ссоримся с родителями?"

· Почему дети ссорятся с родителями?

· Что ты чувствуешь, когда ссоришься со своими родителями? (Обиду, боль, злость, вину, стыд.)

· Что тебе хочется в этот момент сделать?

· Что ты делаешь для того, чтобы почувствовать себя лучше и изменить ситуацию?

· Для чего человеку нужна мама? (Мама -- защитник, мама -- утешение, мама -- друг.)

3. Тренинговое упражнение "Мамин голос" (выполняется под спокойную музыку) Закройте глаза, прислушайтесь. И вы услышите мамин голос. Он такой знакомый, ласковый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Даже если станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки... Прочитайте вместе с детьми стихи Э. Мошковской: Обида Я маму мою обидел. Теперь никогда-никогда из дома мы вместе не выйдем, Не сходим с ней никуда. Она в окно не помашет, Я тоже не помашу. Она ничего не расскажет, Я тоже не расскажу... Возьму я мешок за плечи, Я хлеба кусок найду, Возьму я палку покрепче -- и уйду в тайгу! Я буду ходить по следу в страшный-страшный мороз. И через бурную реку буду я строить мост. И буду я главный начальник, И буду я с бородой, И буду всегда печальный И молчаливый такой... И вот, будет вечер зимний, И вот, пройдет много лет. И вот, в самолет реактивный Мама возьмет билет. И в день моего рожденья Тот самолет полетит! И выйдет оттуда мама, И мама меня простит... Рисование на тему "Моя мама" По окончании рисования взрослый обращает внимание на яркость красок, которые дети использовали для изображения своей любимой мамы -- самого близкого человека, к кому можно обратиться за помощью в любую минуту. Взрослый предлагает детям посоветовать Незнайке, как помочь себе в трудных ситуациях. (Закрепление ранее изученных способов управления своим состоянием и поведением в психотравмирующих ситуациях.) Новые советы

· Если ты чувствуешь свою вину или страх быть наказанным взрослыми за совершенный проступок, то умение вовремя попросить прощения или честно сказать о содеянном поможет тебе сохранить добрые отношения и почувствовать облегчение.

· Прижмись к маме, расскажи ей о случившемся -- она умеет хранить тайны.

· Сон -- прекрасное средство защиты от неприятных переживаний. (Утро вечера мудренее.)

Приложение № 18

Тема " Понимаем ли мы своего ребенка?"

Цель:

1) знакомство с приемами взаимопонимания и в, первую очередь, обучение активному выслушиванию ребенка;

2) научиться сообщать о своих чувствах и понимать чувства другого в конфликтной ситуации.

Форма: общение в виде тренинга.

Подготовка к собранию:

1) нарисовать плакат: "Учимся правилам активного слушания";

2) написать родителям на карточках или одном большом листе ватмана типичные ситуации общения родителей с детьми, приводящие к конфликту.

Оборудование кабинета:

1) в помещении, где будет проходить собрание, лучше всего поставить стулья кругом;

2) изготовить плакат с описанием основных признаков высказываний.

Ход собрания. Родители рассаживаются на стулья по кругу.

Вступительное слово психолога:

Многие из нас, несмотря на то, что прожили значительную часть своей жизни, так и не научились общаться между собой. Общение является обычным обменом информацией между людьми, но успех любого общения определяется взаимопониманием. Часто конфликты возникают по причине отсутствия взаимопонимания. Ссоры и несогласия усиливаются из-за того, что мы не способны увидеть ситуацию глазами другого человека. При отсутствии взаимопонимания не может быть и доверия. Если мы будем владеть всеми приемами эффективного общения, нам легче будет понимать своих детей, а им проще будет с нами. Мы не роботы и не компьютеры. Наше общение ? это обмен не только информацией, но и эмоциями, переживаниями, чувствами.

На этом тренинге мы попытаемся научиться активно слушать.

Часто мы умение слушать подменяем паузой, которую выдерживаем, ожидая возможности высказаться самому, когда наш собеседник, наконец, перестанет говорить.

Активно слушать ребенка нужно всегда. Бывают случаи, что совсем маленькие дети, едва умеющие говорить, и вдруг лепечут поразительно интересные вещи. Прислушиваться к ребенку, даже если он и маленький, необходимо. В текучке дней мы не всегда обращаем на это внимание, но есть моменты, когда мы обязаны быть внимательными. Это когда у нашего ребенка эмоциональные проблемы: он сконфужен, унижен, обижен, ему стыдно и больно.

В качестве примера рассмотрим очень типичный случай.

Приходит ребенок домой со слезами на глазах, бросает в угол игрушки и заявляет, что больше на улицу не пойдет. Лицо искажено гримасой обиды на весь белый свет.

Как поступают родители в подобных случаях? Есть три варианта. Рассмотрим их по очереди.

Первый: родители тоже устали, раздражены, замучены безденежьем и связанными с ним проблемами. В этом случае часто следует окрик: "Ну и не иди! Сиди дома! Может так и лучше! Хоть волноваться не надо!" Ребенок в этом случае или замыкается в себя. Родители не поняли серьезности ситуации, в которую попало их любимое чадо, иначе повели бы себя совсем по-другому.

Второй вариант: родители пытаются узнать, что случилось, но у них с сыном (дочкой) нет взаимопонимания. Они раньше не очень к нему прислушивались. Все попытки узнать правду заканчиваются молчанием или малопонятными фразами, из которых картину случившегося выстроить не удается. Эффект тот же: ребенок отгораживается стенкой.

В третьем случае к родителям, умеющим слушать, ребенок придет сам как к последней надежде в его сложном положении. Его боль и унижение, которым он подвергся, сразу передадутся и им. Сопричастность и сострадание самых близких ему людей сделают его обиду не такой жестокой. Спокойный голос, взгляд глаза к глаза еще более расположат к вам ребенка. На вопрос: "Что случилось?" ? вы не сразу получите ответ. Положение вашего сына (дочки) подсказывает ему, что и у вас из-за него могут быть неприятности. Какое-то время он изворачивается, не говорит правды. Наконец понимает, что деваться все равно некуда, и рассказывает вам все начистоту. Выясняется, что группа ребят из соседнего двора занимается порчей детской площадки. И заставляют делать и его.

Далее опять вопрос взаимопонимания: "Как ты мог так поступать!" ? мог вскричать отец с последующей тирадой о том, что нужно было сразу все сказать. В этой ситуации нужно поставить себя на место своего сына (дочки). Как бы вы поступили? И тогда вопрос будет другой: "Чего ты хочешь, сынок (дочка)? Может тебе помочь, поговорить с родителями тех детей?".

Своим умением слушать вы подводите ребенка к конструктивному решению проблемы, сохраняя с ним хорошие отношения.

Теперь, после того как психолог привел пример, участвующие разбиваются на пары (один "взрослый", другой ? "ребенок"). На карточках или большом ватмане расписаны конфликтные ситуации, выбрав некоторые из них, участники начинают игру.

Правила активного слушания висят на плакате, и играющие могут ими воспользоваться:

- смотреть в лицо ребенка, глаза на одном уровне;

- стараться изображать чувства, испытываемые ребенком;

- использовать утвердительную форму высказывания и вопросов стараться не задавать;

- давать ребенку время на обдумывание, для чего держать паузу.

После игры предложить родителям высказаться. Высказывания записать на доску или плакат.

Высказывания могут быть примерно такими:

- ребенок рассказывает значительно больше, когда видит, что его внимательно слушают;

- после разговора ребенок сам пытается решить свою проблему;

- мы начинаем лучше понимать друг друга;

- переживания ребенка значительно уменьшаются.

Теперь, после игры мы разобрались, что активное слушание ? это путь к установлению лучшего контакта с ребенком.

Далее игра будет другой. Речь шла о переживаниях ребенка. Но ведь и родители сильно переживают за своих чад и очень расстраиваются, когда те невнимательны, грубы, черствы, эгоистичны и т.д. Требуя к себе "внимания, выполнения тех или иных работ по дому, взрослые повышают голос, требуют, приказывают, оскорбляют, а в ответ получают то же самое. В лучшем случае ребенок на это не реагирует.

Наиболее типичные фразы родителей: "Сколько раз тебе повторять: собери игрушки!".

"Когда ты, наконец, будешь приходить вовремя!".

Все эти высказывания содержат негативную оценку поведения и самой личности ребенка, поэтому они и неприемлемы. В них везде звучит местоимение "ты", поэтому подобные высказывания получили название "Ты" - высказываний".

Психологи советуют избегать таких высказываний и использовать "Я" -высказывания. Вот какие у них признаки.

1. В конфликтной ситуации стараться описывать свои чувства и эмоции.

2. Кратко, без оценок описать ситуацию или поступок ребенка, при этом касаться только поведения, но не трогая личность.

3. Сформулировать результат, который вам желателен.

Тогда приведенные выше высказывания станут выглядеть таким образом:

"Я собираюсь убраться в квартире, но одна не справлюсь. Очень много работы, по мимо уборки. Как хорошо, если бы кто-нибудь помог в этом".

"У нас в семье принято приходить домой в определенное время. Когда любой член нашей семьи задерживается, я сильно переживаю и нервничаю. Я очень прошу тебя приходить домой до 7 ч вечера. Если тебе нужно задержаться, ты будешь предупреждать, и я буду чувствовать себя спокойно".

Разговаривать в такой манере трудно. Родительская власть требует своего. Чтобы высказываться о своих чувствах и эмоциях в таком виде, нужна длительная тренировка. Результат "Я" - высказываний тоже будет не мгновенным и неоднозначным. Большая часть детей поймет и оценит, но будут и такие, которые примут это за родительскую слабость. Этого нельзя исключать. Для черствых и слабовольных детей жесткие методы эффективнее: факт скандала дома будет служить для них сдерживающим фактором. Автору известны уже выросшие дети, к которым родители относились, как к равным. Они видели от родителей только любовь и уважение, но, несмотря на это, ни игрушки их нельзя было заставить собрать (ни в какой форме), и уйти они могли надолго играть, имея при себе мобильный телефон и не отвечая на звонки родителей. Я не могу этот феномен объяснить ничем, кроме генетической предрасположенности. Возможно, что тут именно "битие" определяло сознание, но оно не использовалось по причине высокой культуры семей. У казаков за проступки секли даже атаманов, но уважение к ним после этого было еще больше.

Итак, вернемся к нашей тренировке. Безусловно, что для большинства детей данный способ достаточно эффективен, потому что основан на уважении и доверии. Он дает возможность и ребенку, и родителям лучше понять друг друга и прийти к диалогу.

Для примера проведем две ролевые игры, где одна и та же ситуация будет обыграна с помощью "Ты"-высказываний и с помощью "Я"-высказываний.

Проблема отцов и детей существовала извечно. По этому поводу очень много говорилось и писалось раньше, очень много пишется и говорится сегодня.

На мой взгляд, эта тема намного актуальнее сегодня, нежели ранее. Это связано с социальными, политическими, экономическими изменениями в обществе в котором мы живем.

Проблемы воспитания детей возникают не только в неблагополучных семьях, но и в вполне нормальных. Возникает много различных ситуаций, в результате которых появляются трудности в отношениях между родителями и детьми. Часто сами родители не могут справиться с этими трудностями. Очень хорошо, если в дошкольных учреждениях есть свой психолог. Он может помочь и найти вместе выход из создавшейся ситуации.

Мы все заняты -- работой, домом, самими собой. Но, несмотря на трудные времена, не располагающие к расслаблению, нужно найти время для общения с ребенком. Потому что детство наших детей проходит очень быстро.

Отзыв о работе студента-практиканта

Грамович Анна Владимимровна проходила практику в Государственном учреждении образовании "Ясли-сад №390" города Минска с 25.02.2013г. по 23.03.2013 г.

Анна общительна, доброжелательна, старательна. Очень быстро влилась в коллектив. К работе подходит с интересом, энтузиазмом.

Обладает умением планировать свою работу и работу детей в учебном процессе. Отбор материала проводит последовательно, систематично. Материал актуален, интересен. Анна имеет такой стиль общения с детьми как социо-игровой. Имеет умение понимать ребенка и психологически корректно воздействует на него. В свою очередь дети относятся к Анне с уважением, доверием. Знает много интересных и познавательных игр, сказок, что еще более заинтересовывает детей. Корректно может дать рекомендации, как воспитателям, так и родителям.

Анна никогда не откажет в помощи. Легко принимает критику. Умеет слушать. Она чуткая, любознательная, дисциплинированная, ответственная.

Анна заслуживает такую оценку, как 8 (восемь).

Замечаний по прохождению практике к Грамович А.В. нет.

Заведующая ГУО Я/С №390 О.К. Немогай

Педагог-психолог Н.Н. Козлова

Отчет о прохождении психологической практики

Я, Грамович Анна Владимировна, проходила психодиагностическую практику в период с 25.02.13г. по 23.03.13 г. в дошкольном учреждении № 390 Октябрьского района города Минска.

За время практики я ознакомилась с работой педагога-психолога, его кабинетом и документацией; с воспитателями и детьми старшей группы, в которой проводилась диагностика.

Составила индивидуальный план работы на две недели.

В течении практики провела и анализировала одну группу по межличностным отношениям и по результатам были даны рекомендации педагогам и родителям. Были выбраны такие методики, как "Рене Жиля", "Рисунок семьи" и "У кого больше?"

Провела диагностику двух детей для подготовки и готовности к школе, диагностику темперамента, самосознания. Проанализировала и научилась давать характеристику.

Разработала развернутый план проведения мероприятий по психологическому просвещению на тему "Понимаем ли своего ребенка?".

В течение всего периода практики вела дневник, где отображала объем работы, полученные результаты, время проведения требуемых мероприятий.

К организации практике есть предложение. Тематику исследования студента-практиканта было бы неплохо соотносить с деятельностью самого психолога. Но, на мой взгляд, это практически невозможно, в виду отсутствия единого стандарта к планированию деятельности психолога на год.

Благодаря проведенной работе я смогла теоретические знания применить в практической деятельности.

Заведующая ГУО Я/С №390 О.К. Немогай

Педагог-психолог Н.Н. Козлова

Студент-практикант А. В. Грамович

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Понятие и компоненты интеллекта, интеллектуальной готовности и зрелости старших дошкольников. Анализ особенностей диагностических критериев психологической готовности ребенка к школе. Ориентировочный тест школьной зрелости Керна – Йирасека, Г. Витцлака.

    курсовая работа [1,2 M], добавлен 19.05.2016

  • Характеристика психологической готовности ребенка к школьному обучению. Структура феномена школьной зрелости. Составные компоненты психологической готовности к школьному обучению. Понятие школьной дезадаптации. Психодиагностика школьной зрелости.

    контрольная работа [190,4 K], добавлен 05.06.2010

  • Изучение проблемы школьной зрелости в отечественной и зарубежной психологии. Особенности психического развития детей. Дифференцированный подход в обучении младших школьников. Эмпирическое исследование психологической готовности к школе детей 6 и 7 лет.

    дипломная работа [733,1 K], добавлен 06.02.2011

  • Сведения о МБДОУ "Детский сад № 9 Семицветик". Особенности проведения диагностики психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада. Диагностические методики, используемые в практике педагога-психолога.

    отчет по практике [1,1 M], добавлен 19.06.2014

  • Краткие итоги дошкольного развития ребенка. Основные аспекты школьной зрелости. Психологическая готовность к школе и ее виды. Внутренняя позиция школьника. Формирующий и контрольный эксперимент. Экспериментальная работа по диагностике и коррекции.

    курсовая работа [120,8 K], добавлен 06.09.2014

  • Возрастные характеристики развития психических познавательных процессов, мелкой моторики руки у детей. Проблемы преодоления школьной дезадаптации. Диагностика и сравнительный анализ уровня психологической готовности шести и семилетних детей к школе.

    курсовая работа [355,2 K], добавлен 21.04.2015

  • Теоретические основы социально–психологической готовности детей к обучению в школе, причины неподготовленности. Психологическая диагностика мотивации ребенка к обучению. Организация исследования психолого-педагогической готовности дошкольников к школе.

    дипломная работа [2,8 M], добавлен 17.05.2014

  • Методы психологической диагностики. Проблема психологической готовности детей к школе. Факторы, которые влияют на неуспешность в будущем школьном обучении. Методы психологической диагностики будущих первоклассников. Профилактика школьной дезадаптации.

    курсовая работа [46,0 K], добавлен 23.03.2014

  • Понятие, особенности и условия формирования психологической готовности ребенка к школе. Рассмотрение аспектов школьной зрелости: интеллектуальной, личностной, волевой и нравственной готовности к обучению. Анализ приемов психологической помощи детям.

    курсовая работа [516,2 K], добавлен 29.11.2010

  • Теоретические обоснования психологической подготовки детей к обучению. Интеллектуальная, эмоциональная и социальная зрелость ребенка. Особенности мышления, памяти и воображения старших дошкольников. Исследование психологической готовности ребенка к школе.

    дипломная работа [1,7 M], добавлен 20.01.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.