Психодиагностическая практика

Разработка календарного плана педагога-психолога. Обследование готовности к школе детей старших групп. Диагностика самооценки и межличностных отношений; составление психологической характеристики дошкольников. Определение степени школьной зрелости детей.

Рубрика Психология
Вид отчет по практике
Язык русский
Дата добавления 28.03.2014
Размер файла 2,8 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Белорусский государственный педагогический университет

имени Максима Танка

Психодиагностическая практика

Подготовила студентка группы ПСО-044

заочной формы обучения

Грамович Анна Владимировна

Проверила: Немцова Г.Д.

Минск, 2013 г.

Дневник

Студента 4-го курса факультета психологии

Грамович Анна Владимировна,

проходящей 2-ю психологическую практику

в ГУО "Ясли-сад" № 390 г. Минска с25.02.2013 по23.03.2013 года.

Руководитель-методист практики: Немцова Галина Дмитриевна

Психолог учреждения: Козлова Наталья Николаевна

Адрес учреждения: г. Минск, ул. Асаналиева, 18

Календарный план педагога-психолога

Месяц

Содержание работы

сентябрь

• Разработка плана работы на год

Диагностическое обследование готовности к школе детей старших групп

Разработка конспектов развивающих занятий

октябрь

• Завершение диагностики готовности детей к школе

Обработка результатов и написание справок

Выступление перед родителями и педагогами групп по результатам диагностики

Изучение психологического запроса родителей

Консультация для воспитателей по вопросам адаптации детей младших групп: "первые шаги ребенка в дошкольном учреждении"

• семинар для воспитателей. Консультация: "Особенности адаптации детей в каждой возрастной группе"

ноябрь

• Проведение коррекционно-развивающих занятий для детей средних и старших групп в соответствии с годовым планом

Психодиагностика педагогического коллектива

"Самооценка эмпатических способностей"

Выступление по результатам тестирования

• Участие в педсовете. Выступление на тему: "Уровень психоэмоционального благополучия ребенка в семье и в детском коллективе"

• круглый стол. Выступление перед родителями: "Завтра в школу"

декабрь

• Диагностическое обследование эмоциональной сферы детей старших групп

беседа с педагогами и родителями детей по результатам диагностики

Проведение индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми по результатам диагностики

январь

• Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми по запросу родителей и педагогов

Изучение межличностных взаимоотношений (ребенок-родитель)

Обработка результатов обследования, написание рекомендацийдля педагогов и родителей детей с результатами обследования

февраль

• Консультация для воспитателей: "Общение с ребенком как главное условие развитие речи детей"

Проведение коррекционно-развивающих занятий для детей средних и старших групп в соответствии с годовым планом

март

• Продолжение проведениекоррекционно-развивающей работу по плану

• Изучение межличностных взаимоотношений (ребенок-воспитатель)

апрель

• Диагностическое обследование детей

Обработка результатов диагностики и оформление данных для сравнительного анализа

Консультации для родителей и педагогов по проблеметики готовности к школе

май

• Выступление на педсовете по результатам диагностики готовности к школе детей старших групп

Подведение итогов работы за год. Подготовка документации и отчетных материалов

План-сетка на неделю

Дни недели

Время выполнения

Содержание работы

Понедельник

7.30-8.00

10.00-12.30

Индивидуальные занятия с детьми.

8.50-9.10

Групповая корреционно-развивающая работа с детьми.

13.00-14.30

Организационно-воспитательные мероприятия.

Вторник

8.00-8.30

10.45-11.50

Индивидуальные занятия с детьми.

8.30-10.45

Обработка, анализ и обобщение результатов диагностического обследования.

11.50-13.00

15.30-16.30

Консультация для воспитателей, работа с администрацией.

13.00-15.30

Организационно-воспитательные мероприятия.

15.00-15.30

Групповая корреционно-развивающая работа с детьми.

Среда

9.00-12.30

16.00-17.00

Коррекционно-развивающая занятия с подгруппами детей.

17.00-18.00

Консультация для родителей

15.15-16.00

Групповая корреционно-развивающая работа с детьми.

Четверг

10.00-10.20

12.00-12.30

15.50-16.30

Групповая корреционно-развивающая работа с детьми.

13.00-14.00

Консультация для воспитателей.

8.00-10.00

Обработка, анализ и обобщение результатов диагностического обследования.

14.00-15.50

Организационно-воспитательные мероприятия.

Пятница

9.00-17.00

Посещение МО в ЦКРО и Р, консультации для психологов в учреждениях повышение квалификации, работа в библиотеках, знакомство с работой коллег.

Дата

Время

Содержание работы

Сроки работы

Подпись психолога

25.02.

08.00-14.00

• Знакомство с дошкольной группой, воспитателем. Подбор детей для диагностики

Старшая группа № 2:

Воспитатели -- Толкач Галина Михайловна

Бузун Светлана Николаевна

Списочный состав группы (19 детей)

(см. приложение №1)

Для диагностики были выбраны следующие дошкольники: Иванюк Арина и Куликовский Роман.

08.00-14.00

26.02.

08.00 - 14.00

• Изучение календарного плана педагога-психолога

• План-сетка на неделю

08.00-12.00

12.00-14.00

27.02.

10.00-16.00

• Диагностика межличностных отношений: -Я. Л.Коломинский "У кого больше?";

-методика "Рене Жиля"

(см. приложение №2)

10.00-13.00

14.00-16.00

28.02.

09.00- 15.00

• Диагностика межличностных отношений: - "Рисунок семьи"

(см. приложение №3)

09.00-15.00

01.03.

08.00-14.00

• Составление психологической характеристики: по проведенной диагностики были составлены характеристики на двоих дошкольников

(см. приложение №4)

08.00-14.00

02.03.

08.00-14.00

• Продолжение составления психологической характеристики

08.00-14.00

03.03.

10.00-16.00

• Посещение библиотеки

04.03.

12.00-18.00

• Составление аналитической справки

(см. приложение №5)

12.00-18.00

05.03.

08.00-14.00

• Сбор анамнестических данных

(см. приложение №6)

08.00-11.00

11.00-13.00

06.03.

09.00-15.00

• Психологическая диагностика темперамента и характера: Теппинг тест О. Черникова

(см. приложение №7)

09.00-15.00

07.03.

08.00-14.00

• Продолжение психологической диагностики темперамента и характера: Экспериментальная методика Ю. А. Самарина "Перенос кубиков"

(см. приложение № 8)

08.00-14.00

08.03.

08.00-14.00

• Написание рубрикаторов

(см. приложение № 9)

08.00-14.00

09.03.

11.00-17.00

• Написание рубрикаторов

(см. приложение № 9)

11.00-17.00

10.03.

10.00-16.00

• Посещение библиотеки

10.00-16.00

11.03.

08.00-14.00

• Определение степени школьной зрелости детей: "Графический диктант Эльконина"

"Тест фонематического слуха"

(см. приложение № 10)

08.00-10.00

10.30-14.00

12.03.

12.00-18.00

• Диагностика состояний, свойств и реакция: "Рисунок несуществующего животного"

"Рисунок дом-дерево-человек"

(см. приложение № 11)

12.00-15.00

15.00-18.00

13.03.

08.00-14.00

• Диагностика интеллектуально-познавательной сферы и способностей: "Тест Гудинаф-Харриса "Нарисуй человека"

(см. приложение № 12)

08.00-14.00

14.03.

10.00-16.00

• Диагностика интеллектуально-познавательной сферы и способностей: "Прогрессивные матрицы Равена"

(см. приложение № 13)

10.00-16.00

15.03.

09.00-15.00

• Диагностика самооценки:

"Де Греефа";

"Методика Дембо - Рубинштейн"

(см. приложение № 14)

09.00-12.00

12.00-15.00

16.03.

11.00- 17.00

• Посещение библиотеки

11.00-17.00

17.03.

10.00- 16.00

• Подготовка темы для психологического просвещения с родителями

10.00-16.00

18.03.

14.00-20.00

• Составление психологической характеристики личности ребенка

(см. приложение № 15)

14.00-20.00

19.03.

10.00-16.00

• Составление психологической характеристики личности ребенка

(см. приложение № 16)

10.00-16.00

20.03.

08.00-14.00

• Выполнение социального заказа

(см. приложение № 17)

08.00-14.00

21.03.

08.00-14.00

• Проведение мероприятия по психологическому просвещению на тему: "Понимаем ли своего ребенка?"

(см. приложение № 18)

08.00-14.00

22.03.

10.00-16.00

• Отчет о прохождении практики

• Оформление документации

10.00-11-00

11.00-16.00

23.03.

10.00-16.00

• Оформление документации

10.00-16.00

Приложение № 1

педагог школа самооценка психологический

Список группы

1. Аскерко Юра

2. Журавская Аня

3. Зеленко Аня

4. Золотухина Вера

5. Иванюк Арина

6. Кондратьева Саша

7. Куликовский Роман

8. Лейкова Саша

9. Маркевич Катя

10. Масловская Эля

11. Масушко Ваня

12. Мелешко Максим

13. Мельник Настя

14. Савельев Илья

15. Скуловец Влад

16. Суша Вадим

17. Филазапович Лена

18. Филатова Аня

19. Шкруднев Егор

Приложение № 2

Протокол № 1

Исследование межличностных отношений группы

Испытуемый: старшая группа № 2

Возраст ребенка: Средний возраст в группе -- 6, 4 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "У кого больше?"

Материал: три привлекательных, желаемых предмета: открытки. На оборотной стороне открытки стоит номер, "присвоенный" каждому из детей.

Инструкция: "Оцени эти три предмета по степени их привлекательности, по тому, насколько другие дети хотели бы их иметь у себя. На первое место поставь наиболее желательный для детей предмет, на второе -- чуть менее желательный, а на третье -- оставшийся. Теперь выбери из своей группы трёх детей, которым ты хотел бы подарить эти предметы, назови их и отдай им эти предметы. Самый привлекательный предмет ты должен отдать тому, кого любишь больше всех, чуть менее привлекательный -- тому, кто у тебя стоит на втором месте, а последний -- тому, кого по симпатиям к нему ты поставил бы на третье место".

Обработка результатов: Полученные в ходе эксперимента данные заносим в таблицу:

Имена детей

№ п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Рома К.

1

3

2

1

Аня Ж.

2

3

2

1

Катя М.

3

1

2

3

Юра А.

4

1

3

2

Саша Л.

5

2

1

3

Эля М.

6

1

3

2

Ваня М.

7

3

1

2

Арина И.

8

2

3

1

Аня Ф.

9

2

1

3

Влад С.

10

1

2

3

Саша К.

11

3

2

1

Вера З.

12

2

3

1

Вадим С.

13

1

3

2

Максим М.

14

3

1

2

Настя М.

15

3

2

1

Лена Ф.

16

3

2

1

Илья С.

17

3

2

1

Число полученных выборов

5

1

2

5

4

9

5

5

0

1

1

5

0

2

5

0

1

Число взаимных выборов

2

0

1

1

1

2

2

1

0

1

0

2

0

0

1

0

0

Определяем диагностические показатели социометрического исследования:

А. Социометрический статус ребенка в системе межличностных отношений.

1. -"Звезда" - Юра А., Рома К., Эля М., Ваня М., Арина И., Вера З., Настя М.

2. - "Предпочитаемые" - Саша Л.

3. - "Принятые" - Аня Ж., Влад С., Максим М., Илья С., Катя М., Саша К.

4. - "Не принятые" - Аня Ф., Вадим С., Лена Ф.

Б. Уровень благополучия взаимоотношений (УБВ).

1 и 2 группы благоприятные статусные катег ории -- 8 человек

3 и 4 группы неблагоприятные статусные категории -- 9 человек

УБВ определяется как средний

В. Коэффициент взаимности (КВ).

Коэффициент взаимности определяет характер отношений, существующих в группе.

В нашем случае КВ = 27 % (средний). Поэтому относится ко второму уровню взаимностью так как согласно показателям: 2 уровень КВ = 21-30 % (средний).

Г. Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями (КУ).

Этот показатель позволяет судить, насколько ребенок своими отношениями.

Сравниваем наш показатель с нормативными показателями, получаем 3 -- КУ = 50 -- 65%, что соответствует среднему уроню. Поэтому мы можем говорить об удовлетворенности взаимоотношений в данной группе.

Д. Индекс изолированности (ИИ).

ИИ = 18%, при соотнесении с нормой является, что группа менее благополучна. Так как воспитатели не стремятся или не могут сплотить группу, что отражается на индексе изолированности.

Интерпретация: Определив диагностические показатели социометрического исследования, делаем следующие выводы:

А. Уровень благополучия взаимоотношений в данной группе средний, что свидетельствует об удовлетворенности взаимоотношений детей в группе.

Б. Коэффициент взаимности средний, показатель свидетельствует о сплоченности, привязанности и дружбе детей в группе.

В. Коэффициент удовлетворенности взаимоотношениями -- средний, поэтому можно говорить об удовлетворенности взаимоотношений в данной группе.

Г. Группа менее благополучна. Так как индекс изолированности находится в промежутке от 15% до 25% нормативных показателей.

Протокол № 2

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Куликовский Рома

Возраст ребенка: 6,5 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка доминирует реакция на фрустрацию- 100%; любознательность -- 80 %; стремление к уединению -- 60 %; развиты отношения к братьям и сестрам -- 50 %.

Низкие показатели по шкалам:

• отношение к другу, подруге -- 0%;

• отношение к воспитателю -- 0 %;

• конфликтность, агрессивность -- 0 %;

• отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым -- 5 %

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Конфликтными зонами межличностного отношения ребенка является:

• отношение к другу, подруге -- 0%;

• отношение к воспитателю -- 0 %;

• отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым -- 5 %;

• отношение к маме -- 10 %;

• отношение к отцу -- 15 %;

• отношение к матери и отцу, как чете -- 15 %.

Таким образом, можно заключить, что у ребенка отношения с любым взрослым являются конфликтными. Семью как таковую он не чувствует и не ощущает. Потребность в общении со сверстниками, а также со взрослыми компенсируется в отношении с братом. С помощью общения с братом он реализует себя как личность, поэтому показатель отношений друга, подруга низкий.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка.

У ребенка развита любознательность -- 80%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также очень высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. Рома не стремится к доминированию или лидерству в группе детей, что бы не конфликтовать, не проявлять агрессивность (0%), а также он не стремится к общению в больших группах детей. Возможно, все это и привело его к стремлению к уединению и отгороженности.

Протокол № 2А

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Иванюк Арина

Возраст ребенка: 6,7 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 75 %; доминирует реакция на фрустрацию -- 70%.

Низкие показатели по шкалам:

• отношение к другу, подруге -- 0%;

• отношение к отцу -- 10 %;

• стремление к общению в больших группах детей -- 10 %;

• отношение к братьям и сестрам -- 10%

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Конфликтными зонами межличностного отношения ребенка является:

• отношение к другу, подруге -- 0%;

• отношение к отцу -- 10 %;

• отношение к братьям и сестрам -- 10 %.

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, что показывает высокий процент отношений к матери; бабушке, дедушке и другим близким, а также к родителям как к чете и это объясняет конфликтную ситуацию в сфере отношений друг, подруга. А так как мама все свое время отдает общению с дочерью, то отношение к отцу не выражено. Арина единственный ребенок в семье, но они ждут пополнение, но наличие показателя по шкале отношение к братьям и сестрам составляет -- 10% - это говорит о том, что последнее время ребенка говорит к появлению брата или сестры, много говорят об этом и она готова принять его.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 75%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также очень высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Арины не высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, поэтому и стремление к доминированию или к лидерству в группе детей не высокий. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, а также не ощущает себя отгороженным и не стремится к уединению.

Протокол № 2Б

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Журавская Аня

Возраст ребенка: 6,6 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 55 %; доминирует реакция на фрустрацию -- 60%.

Низкие показатели по шкалам:

• отношение к другу, подруге -- 10%;

• отношение к воспитанию -- 5 %;

• стремление к уединению -- 0 %;

• конфликтность, агрессивность -- 5%

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Конфликтными зонами межличностного отношения ребенка является:

• отношение к другу, подруге -- 10%;

• отношение к воспитанию-- 0 %;

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, что показывает высокий процент отношений к матери, отцу; бабушке, дедушке и другим близким, а также к родителям как к чете и это объясняет конфликтную ситуацию в сфере отношений друг, подруга. Аня не единственный ребенок в семье, но наличие показателя по шкале отношение к братьям и сестрам составляет -- 10% - это говорит о том, что последнее время ребенка говорит о своем брате, и стали более дружны с возрастам.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 55%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также очень высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Ани не высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, поэтому и стремление к доминированию или к лидерству в группе детей не высокий. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, а также не ощущает себя отгороженным и не стремится к уединению.

Протокол № 2В

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Аскерко Юра

Возраст ребенка: 6,4 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 75 %; доминирует реакция на фрустрацию -- 90%, стремление к доминированию или к лидерству в группе детей -- 55 %.

Низкие показатели по шкалам:

• отношение к воспитателю -- 0%;

• отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым -- 10 %;

• отношение к братьям и сестрам -- 10%

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Конфликтными зонами межличностного отношения ребенка является:

• отношение к воспитателю-- 0%;

• отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым -- 10 %;

• отношение к братьям и сестрам -- 10 %.

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья не является наиболее ценной сферой его жизни, однако имеется высокий процент отношений к матери, отцу; а вот к бабушке, дедушке и другим взрослым близким, к братьям и сестрам проявляются конфликтные ситуации. Видно, что к мальчику одинаково относятся как мама, так и папа. Юра не единственный ребенок в семье, но промежуток очень велик -- 15 лет. Это и влияет на отношение ребенка с сестрой.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 75%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также очень высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Юры не высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, но высокий процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку свойственна конфликтность и агрессивность, но не ощущает себя отгороженным и не стремится к уединению.

Протокол № 2Г

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Золотухина Вера

Возраст ребенка: 6,5 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 80 %; доминирует реакция на фрустрацию --100%, стремление к общению в больших группах детей -- 60 %.

Низкие показатели по шкалам:

• стремление к уединению, отгороженность -- 10 %;

• отношение к братьям и сестрам -- 0%

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Конфликтными зонами межличностного отношения ребенка является:

• отношение к братьям и сестрам -- 0 %.

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, имеется высокий процент отношений к матери, отцу, к бабушке, дедушке и другим взрослым близким; однако к братьям и сестрам проявляются конфликтные ситуации. Вера единственный ребенок в семье, и среди родственников она самая младшая. Это и влияет на отношение ребенка с братьями и сестрами.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 80%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также очень высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Веры высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же высокий процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, и не ощущает себя отгороженным и не стремится к уединению.

Протокол № 2Д

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Кондратьева Саша

Возраст ребенка: 6,3 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 55 %; доминирует реакция на фрустрацию --60%.

Низкие показатели по шкалам:

• стремление к уединению, отгороженность -- 10 %;

• конфликтность, агрессивность -- 10%

• стремление к доминированию или к лидерству в группе детей -- 0%

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, имеется высокий процент отношений к обоим родителям, имеет значение общение и к другим родственникам и взрослым. Саша не единственный ребенок в семье, детей в семье трое (промежуток между ними не более двух лет), это и явлется основной причиной, того, что они очень дружны и много общаются.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 55%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также очень высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Сашы не высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же не высокий процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, и не ощущает себя отгороженным и не стремится к уединению.

Протокол № 2Е

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Ленкова Саша

Возраст ребенка: 6,8 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 75 %; доминирует реакция на фрустрацию --60%, стремление к общению -- 60

Низкие показатели по шкалам:

• стремление к уединению, отгороженность -- 0 %;

• конфликтность, агрессивность -- 10%

• отношение к отцу -- 10%

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья не является наиболее ценной сферой его жизни, имеется низкий процент отношений как к обоим родителям, так и к родителям по отдельности, но очень теплые отношения и стремление к общению с бабушками, дедушками, с сестрой и другими родственниками.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 75%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также очень высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Сашы высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же средний процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, и не ощущает себя отгороженным и не стремится к уединению.

Протокол № 2Ж

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Маркевич Катя

Возраст ребенка: 6,4 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 50 %; доминирует реакция на фрустрацию --50%.

Низкие показатели по шкалам:

• стремление к доминированию -- 0 %;

• конфликтность, агрессивность -- 0%

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, имеется высокий процент отношений как к обоим родителям, так и к родителям по отдельности, так же очень теплые отношения и стремление к общению с бабушками, дедушками, с сестрой и другими родственниками.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 50%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также средний показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Катюши ниже среднего показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же низкий процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, и не ощущает себя отгороженным, но стремится к уединению.

Протокол № 2 З

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Масловская Эля

Возраст ребенка: 6,7 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 80 %; доминирует реакция на фрустрацию --90%, стремление к общению -- 60 %.

Низкие показатели по шкалам:

• стремление к уединению -- 0 %;

• отношение к брату, сестре -- 10%;

• отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым -- 10 %.

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, имеется высокий процент отношений как к обоим родителям, так и к родителям по отдельности, но конфликтные ситуации создаются с бабушками, дедушками, с братом и другими родственниками.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 80%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Эли высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же средний процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку свойственна конфликтность и агрессивность, но не ощущает себя отгороженным, не стремится к уединению.

Протокол № 2И

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Масушко Ваня

Возраст ребенка: 6,4 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 80 %; доминирует реакция на фрустрацию --90%, стремление к общению -- 60 %.

Низкие показатели по шкалам:

• стремление к уединению -- 0 %;

• отношение к брату, сестре -- 10%;

• отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым -- 10 %.

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, имеется высокий процент отношений как к обоим родителям, так и к родителям по отдельности, но конфликтные ситуации создаются с бабушками, дедушками, с братом, сестрой и другими родственниками.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 80%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Вани высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же средний процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку свойственна конфликтность и агрессивность, но не ощущает себя отгороженным, не стремится к уединению.

Протокол № 2К

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Мелешко Максим

Возраст ребенка: 6,6 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 75 %; доминирует реакция на фрустрацию --60%; отношение к матери, отцу -- 60%..

Низкие показатели по шкалам:

• стремление к уединению -- 10 %;

• отношение к брату, сестре -- 10%;

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, имеется высокий процент отношений как к обоим родителям, так и к родителям по отдельности, но конфликтные ситуации создаются с братом.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13). У ребенка развита любознательность -- 75%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Максима средний показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же средний процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, не ощущает себя отгороженным, не стремится к уединению.

Протокол № 2Л

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Мельник Настя

Возраст ребенка: 6,4 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 80 %; доминирует реакция на фрустрацию --90%, стремление к общению -- 60 %.

Низкие показатели по шкалам:

• стремление к уединению -- 0 %;

• отношение к брату, сестре -- 10%;

• отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым -- 10 %.

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, имеется высокий процент отношений как к обоим родителям, так и к родителям по отдельности, но конфликтные ситуации создаются с бабушками, дедушками, с братом и другими родственниками.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 80%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Эли высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же средний процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку свойственна конфликтность и агрессивность, но не ощущает себя отгороженным, не стремится к уединению.

Протокол № 2М

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Савельев Илья

Возраст ребенка: 6,1 лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 65 %; доминирует реакция на фрустрацию --75%.

Низкие показатели по шкалам:

• конфликтность, агрессивность -- 10 %.

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является ценной сферой его жизни, имеется средний процент отношений как к обоим родителям, так и к родителям по отдельности, к бабушками, дедушками, с братом и другими родственниками.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 65%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Ильи средний показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же средний процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, не ощущает себя отгороженным, иногда стремится к уединению.

Протокол № 2Н

Исследование сферы межличностных отношений ребенка

Испытуемый: Скуловец Влад

Возраст ребенка: 6,6лет

Дата обследования: 27.02.2013

Психолог: Грамович А. В.

Методика: "Рене Жиля"

Материал: серия картинок к методики, карандаш

Инструкция: "Сейчас я тебе буду показывать картинки, и задавать вопросы, а ты будешь рассматривать их и отвечать".

Обработка результатов: в ходе проведения эксперимента были получены следующие результаты межличностных отношений ребенка, которые занесены в диаграмму:

1. отношение к матери;

2. отношение к отцу;

3. отношение к матери и отцу вместе;

4. отношение к братьям и сестрам;

5. отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым;

6. отношение к другу, подруге;

7. отношение к воспитателю;

8. любознательность;

9. стремление к общение в больших группах детей;

10. стремление к доминированию или к лидерству в группе детей;

11. конфликтность, агрессивность;

12. реакция на фрустрацию;

13. стремление к уединению, отгороженность .

Из диаграммы видно, что у ребенка развиты: любознательность -- 80 %; доминирует реакция на фрустрацию --100%, стремление к общению -- 60 %.

Низкие показатели по шкалам:

• конфликтность -- 20 %;

Интерпретация: Анализируя психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребенка можно условно разделить на две большие группы переменных.

А. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношение ребенка с другими людьми (шкалы с 1 по 7).

Таким образом, можно заключить, что у ребенка семья является наиболее ценной сферой его жизни, имеется высокий процент отношений как к обоим родителям, так и к родителям по отдельности, с бабушками, дедушками, и другими родственниками. Пока Влад один в семье, но родители ждут второго ребенка, мальчик очень этому рад и всячески поддерживает маму и папу.

Б. Переменные, характеризующие особенности самого ребенка (шкалы с 8 по 13).

У ребенка развита любознательность -- 80%, так как это ребенок дошкольного возраста. А также высокий показатель шкалы реакция на фрустрацию, что показывает адекватность ребенка на видение ситуации и ее разрешения. У Влада высокий показатель стремления к общению в больших группах детей, а так же высокий процент стремления к доминированию или к лидерству в группе детей. Ребенку не свойственна конфликтность и агрессивность, не ощущает себя отгороженным, не стремится к уединению.


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.