Особенности влияния электронных технологий общения на письменную речь лиц с нарушениями слуха
Теоретические подходы к изучению электронных технологий общения и их использование в социуме. Разработка методик исследования самостоятельной письменной речи и коммуникативной активности в электронном общении учащихся и студентов с нарушением слуха.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.11.2017 |
| Размер файла | 1,6 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Участник 90
+
Участник 91
+
+
+
Участник 92
+
Участник 93
+
Участник 94
+
Участник 95
+
Участник 102
+
Участник 97
+
Участник 96
+
Участник 101
+
Участник 100
+
Участник 98
+
Участник 99
+
Участник 106
+
Участник 108
+
Участник 104
+
Участник 103
+
Участник 105
+
Участник 109
+
Участник 107
+
Участник 110
+
8 вопрос
|
ФИО |
Каждый час или чаще |
Несколько раз в день |
Один раз в день |
Раз 2- 3 дня |
2 раза в неделю |
Раз в неделю |
Раз в месяц или реже |
Не пользуюсь |
|
|
Участник 88 |
|||||||||
|
Участник 90 |
+ |
||||||||
|
Участник 91 |
+ |
+ |
+ |
||||||
|
Участник 92 |
+ |
||||||||
|
Участник 93 |
+ |
||||||||
|
Участник 94 |
+ |
||||||||
|
Участник 95 |
+ |
||||||||
|
Участник 102 |
+ |
||||||||
|
Участник 97 |
+ |
||||||||
|
Участник 96 |
+ |
||||||||
|
Участник 101 |
+ |
||||||||
|
Участник 100 |
+ |
||||||||
|
Участник 98 |
+ |
||||||||
|
Участник 99 |
+ |
||||||||
|
Участник 106 |
+ |
||||||||
|
Участник 108 |
+ |
||||||||
|
Участник 104 |
+ |
||||||||
|
Участник 103 |
+ |
||||||||
|
Участник 105 |
+ |
||||||||
|
Участник 109 |
+ |
||||||||
|
Участник 107 |
+ |
||||||||
|
Участник 110 |
+ |
9 вопрос
|
ФИО |
В соц. сети |
Степень завис-ти |
В Скайпе |
Территориаль ный разброс |
В тел. |
Степень соц-ции |
Ср. кол-во контактов |
Степень общит-ти |
|
|
Участник 88 |
0 |
НО |
0 |
НО |
0 |
НО |
0 |
НО |
|
|
Участник 90 |
144 |
2 |
6 |
1 |
88 |
3 |
79 |
3 |
|
|
Участник 91 |
250 |
3 |
150 |
3 |
Мн. |
6 |
200 |
4 |
|
|
Участник 92 |
36 |
2 |
х |
Нет |
х |
Нет |
36 |
2 |
|
|
Участник 93 |
0 |
НО |
х |
Нет |
15 |
1 |
15 |
1 |
|
|
Участник 94 |
23 |
1 |
х |
Нет |
74 |
3 |
48 |
2 |
|
|
Участник 95 |
79 |
2 |
2 |
1 |
12 |
1 |
31 |
2 |
|
|
Участник 102 |
20 |
1 |
х |
Нет |
Неск |
7 |
20 |
1 |
|
|
Участник 97 |
150 |
2 |
40 |
2 |
200 |
3 |
130 |
4 |
|
|
Участник 96 |
400 |
4 |
100 |
3 |
300 |
4 |
267 |
4 |
|
|
Участник 101 |
199 |
3 |
20 |
1 |
15 |
1 |
78 |
3 |
|
|
Участник 100 |
145 |
2 |
0 |
НО |
95 |
3 |
80 |
3 |
|
|
Участник 98 |
14 |
1 |
х |
Нет |
14 |
1 |
14 |
1 |
|
|
Участник 99 |
100 |
2 |
х |
Нет |
90 |
3 |
95 |
3 |
|
|
Участник 106 |
186 |
3 |
6 |
1 |
0 |
НО |
98 |
3 |
|
|
Участник 108 |
10 |
1 |
0 |
НО |
0 |
НО |
10 |
1 |
|
|
Участник 104 |
50 |
2 |
4 |
1 |
35 |
2 |
30 |
2 |
|
|
Участник 103 |
400 |
4 |
7 |
1 |
30 |
1 |
146 |
4 |
|
|
Участник 105 |
90 |
2 |
х |
Нет |
0 |
НО |
90 |
3 |
|
|
Участник 109 |
65 |
2 |
11 |
1 |
37 |
2 |
38 |
2 |
|
|
Участник 107 |
195 |
3 |
4 |
1 |
30 |
1 |
76 |
3 |
|
|
Участник 110 |
30 |
1 |
8 |
1 |
50 |
2 |
29 |
2 |
10 вопрос
|
ФИО |
Я всегда пишу правил ьно |
Я стараюсь писать правильно, но у меня бывают ошибки |
Я пишу неправильно, потому что я хочу быстро что-то рассказать другу/подруге |
Я пишу неправиль но, потому что мне нравится так писать |
Я пишу неправи льно, потому что все так пишут |
Я не слежу за тем, как пишу, потому что в интернете все пишут с ошибками |
Другое (с расшиф ровкой) |
|
|
Участник 88 |
||||||||
|
Участник 90 |
+ |
|||||||
|
Участник 91 |
+ |
+ |
+ |
|||||
|
Участник 92 |
+ |
|||||||
|
Участник 93 |
+ |
|||||||
|
Участник 94 |
+ |
|||||||
|
Участник 95 |
+ |
|||||||
|
Участник 102 |
+ |
|||||||
|
Участник 97 |
+ |
|||||||
|
Участник 96 |
+ |
|||||||
|
Участник 101 |
+ |
|||||||
|
Участник 100 |
+ |
То что я знаю и то что пишу |
||||||
|
Участник 98 |
+ |
|||||||
|
Участник 99 |
+ |
|||||||
|
Участник 106 |
+ |
|||||||
|
Участник 108 |
+ |
|||||||
|
Участник 104 |
+ |
|||||||
|
Участник 103 |
+ |
|||||||
|
Участник 105 |
+ |
|||||||
|
Участник 109 |
+ |
|||||||
|
Участник 107 |
+ |
|||||||
|
Участник 110 |
+ |
+ |
11 вопрос
|
ФИО |
Самая частая тема |
Самая редкая тема |
Правильность |
|
|
Участник 88 |
||||
|
Участник 90 |
Неверно |
|||
|
Участник 91 |
Неверно |
|||
|
Участник 92 |
Неверно |
|||
|
Участник 93 |
Неверно |
|||
|
Участник 94 |
Друзья |
Работа |
||
|
Участник 95 |
Неверно |
|||
|
Участник 102 |
Неверно |
|||
|
Участник 97 |
Спорт |
Игры |
||
|
Участник 96 |
Друзья |
Игры |
||
|
Участник 101 |
Игры |
Школа |
||
|
Участник 100 |
Неверно |
|||
|
Участник 98 |
Неверно |
|||
|
Участник 99 |
Неверно |
|||
|
Участник 106 |
Неверно |
|||
|
Участник 108 |
Неверно |
|||
|
Участник 104 |
Неверно |
|||
|
Участник 103 |
Неверно |
|||
|
Участник 105 |
Неверно |
|||
|
Участник 109 |
Неверно |
|||
|
Участник 107 |
Неверно |
|||
|
Участник 110 |
Неверно |
12 вопрос
|
ФИО |
Да, читаю |
Нет, я их скачиваю |
Нет, не читаю |
Я не знал |
|
|
Участник 88 |
|||||
|
Участник 90 |
+ |
||||
|
Участник 91 |
+ |
||||
|
Участник 92 |
+ |
||||
|
Участник 93 |
+ |
||||
|
Участник 94 |
+ |
||||
|
Участник 95 |
+ |
||||
|
Участник 102 |
+ |
||||
|
Участник 97 |
+ |
||||
|
Участник 96 |
+ |
||||
|
Участник 101 |
+ |
||||
|
Участник 100 |
+ |
||||
|
Участник 98 |
+ |
||||
|
Участник 99 |
+ |
||||
|
Участник 106 |
+ |
||||
|
Участник 108 |
+ |
||||
|
Участник 104 |
+ |
||||
|
Участник 103 |
+ |
||||
|
Участник 105 |
+ |
||||
|
Участник 109 |
+ |
||||
|
Участник 107 |
+ |
||||
|
Участник 110 |
+ |
Приложение 19
Выраженность структуры текста Количество слов в тексте
|
Участники |
Мало (до 40 слов), чел. |
Среднее кол-во (41-70 слов), чел. |
Больше среднего (71-90 слов), чел. |
Много (91+ слов), чел. |
|
|
С нормальным слухом |
2 |
7 |
8 |
15 |
|
|
С нарушением слуха |
43 |
30 |
2 |
2 |
|
|
Всего |
45 |
37 |
10 |
17 |
Количество предложений в тексте
|
Мало (1-3 предложения), чел. |
Среднее кол-во (4-6 предложений), чел. |
Больше среднего (7-12 предложений), чел. |
Много (13+ предложений), чел. |
||
|
При нормальном слухе |
2 |
9 |
19 |
2 |
|
|
При нарушении слуха |
29 |
16 |
31 |
1 |
|
|
Всего |
31 |
25 |
50 |
3 |
Количество абзацев в тексте
|
Мало (1 абзац), чел. |
Среднее кол-во (2-3 абзаца), чел. |
Больше среднего (4-6 абзацев), чел. |
Много (7+ абзацев), чел. |
||
|
При нормальном слухе |
8 |
16 |
7 |
1 |
|
|
При нарушении слуха |
58 |
8 |
3 |
7 |
|
|
Всего |
66 |
24 |
10 |
8 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме развития письменной речи и влияния на нее электронных технологий общения. Особенности письма у детей с нарушением слуха. Рекомендации преподавателям по профилактике проблем развития письменной речи.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 30.10.2017Анализ литературы по проблеме использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями слуха. Развитие словесной речи глухих и слабослышащих учащихся.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 17.03.2012Психологическая характеристика старших дошкольников. Особенности звукопроизношения слабослышащих лиц. Проведение экспериментального исследования уровня развития коммуникативной компетентности детей с нарушением слуха. Использование театрализованной игры.
дипломная работа [606,7 K], добавлен 13.10.2017Особенности развития письменной речи у детей с нормальным слухом и с его нарушением. Трудности понимания и воспроизведения письменной речи глухими школьниками. Анализ самостоятельных письменных работ учеников школы № 31 Невского района для глухих детей.
дипломная работа [114,2 K], добавлен 23.08.2010Особенности формирования произносительной стороны речи у нормально развивающихся дошкольников и у детей с нарушениями слуха. Методические рекомендации по коррекции произношения старших дошкольников с нарушениями слуха с использованием дидактической игры.
дипломная работа [667,7 K], добавлен 13.10.2017Особенности произносительной стороны речи школьников без патологий и с нарушениями слуха. Основные направления, задачи и содержание работы по формированию произносительной стороны речи школьников с нарушениями слуха, обучающихся в условиях инклюзии.
дипломная работа [851,8 K], добавлен 14.10.2017Характеристика умений общения на иностранном языке, их классификация. Использование электронных дидактических материалов в обучении английскому языку. Отбор электронных материалов на электронных носителях для обучения общению на английском языке.
дипломная работа [44,0 K], добавлен 14.08.2017Понятие и характеристика видов речи. Определение особенностей развития речи детей с нарушением слуха. Описание речевой среды как важного условия активизации речи учащихся. Организация внеурочной работы, направленной на развитие речи неслышащих учащихся.
курсовая работа [59,0 K], добавлен 26.06.2014Анализ адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с нарушениями слуха. Ознакомление с особенностями инклюзивного обучения. Выявление уровней навыков письма и чтения у школьников с нарушением слуха.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 14.10.2017Теоретико-методологические аспекты формирования жизненных компетенций у старшеклассников с нарушениями слуха. Подготовка старшеклассников к самостоятельной жизни. Основные факторы, влияющие на процесс социально-бытовой адаптации лиц с нарушениями слуха.
дипломная работа [852,7 K], добавлен 13.10.2017
