Організація пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення географії

Юнга. Увага! Запитання вікторини:

1. Які овочі та фрукти привіз Христофор Колумб у Європу?

Історик. У 1500 р. флорентієць Америго Веспуччі очолює експедицію на Захід Південної Америки і досліджує узбережжя, яке він назвав Венесуелою. Саме він довів, що ця невідома земля - материк. Пізніше його ім'ям було названо цей континент.

Юнга. Бачу під нами зелене море, яке прорізане вузькими блакитними стрічками.

Командир. Опускаємося нижче, стишуємо хід. Шановні знавці, що ви нам розкажете про це зелене море?

Географ. Під нами долина річки Амазонки, вкрита найбільшим у світі лісом, площею в 4 млн. км?. Цей тропічний ліс називається сельвою. Ліс - легені планети. Але в наш час цей ліс інтенсивно знищується

Юнга. Увага! Запитання вікторини:

2. Чому Амазонію називаю "легенями" планети?

Гідролог. Амазонська низовина - басейн однієї з найповноводніших річок нашої планети - Амазонки. У нижній течії її ширина 20 км, а глибина понад 90 м. У цій частині річка зазнає впливу дивовижної сили. Двічі на добу з океану в гирло надходить так багато води, що вона утворює хвилю заввишки 4 м. Хвиля з великою швидкістю й гуркотом рухається в гору по річці на 1700 м і затоплює прибережну частину сельви.

Юнга. Увага! Запитання вікторини:

3. Яка сила рухає воду з океану проти течії річки?

Природознавець. В Амазонії нараховується 40 тис. видів рослин. Дерева в лісі ростуть кількома ярусами, переплетені ліанами, орхідеями, що яскраво цвітуть. Тут є кущі стрихносу, корені якого містять найсильніший яд кураре, що ним туземці змащують наконечники стріл. У річці росте латаття з гігантськими листками до 2 м. Є залізне дерево, а також рослина-паразит пуїзейро, що поселяється на іншому дереві, згодом задушуючи його.

Природознавець. Тварини живуть в основному на деревах: мавпи-ревуни, саймири, лінивці, опосуми, ящірки, жаби, що мають липучки на лапах. На землі - мурахоїди, броненосці, дикобрази, ягуари. Дуже багато птахів, різноколірні папуги, колібрі - найменші птахи на Землі, хижі гарпії. В річках водяться крокодили, черепахи, найбільший водяний удав - анаконда 9-11 м завдовжки, хижі невеликі риби, табун яких за кілька хвилин обгризає свою жертву до кістяка.

Юнга. Увага! Запитання вікторини:

4. Як називається хижа риба з гострими зубами, що водиться в річці Амазонці?

Етнограф. Амазонські ліси малонаселені. Тут живуть племена індіанців у невеликих селищах серед заростей густого лісу. Деякі племена до цього часу ведуть мандрівне життя і вживають дари природи.

Командир. Ми наближаємося до велетенської темно-коричневої смуги, що тягнеться з півночі на південь материка. Шановні знавці, що це?

Географ. Це найдовша у світі гірська система, її довжина до 7500 км. Це - молоді гори. Найвища вершина їх - згаслий вулкан земної кулі Аконкагуа (6960 м). Тут є діючі вулкани Котопахі й Сангай. Між двома хребтами в поздовжній долині знаходиться пустеля Атакама, дощі тут майже не випадають. Ці гори є частиною Тихоокеанського вогняного кільця. Про них кажуть: "це гірські велетні, що стоять "ногами" у вологій спеці, а їх "голови" вкриті льодовими та сніговими шапками".

Юнга. Увага! Запитання вікторини:

5. Як називається ця гірська система?

Гідролог. У плоскогір'ях цих гір раніше було два внутрішніх моря, які на сьогодні висохли, але залишилося найбільше у світі високогірне озеро Тітікака, що перекладі з мови місцевих індіанців значить "свинцева вода". Озеро розташоване на висоті 3812 м, його глибина 304 м - це сховище прісної води.

Природознавець. Природа в Андах змінюється зі зміною висоти над рівнем моря. Біля підніжжя - ліси, а вище - сухі холодні степи й напівпустелі. На висотах понад 5000 м лежать багаторічні сніги й льодовики. Тваринний світ порівняно бідний, поширені лами, шиншили, найбільший хижий птах - кондор. Розмах його крил до 3 м.

Юнга. Увага! Запитання вікторини:

6. В якому творі Жуля Верна згадується цей птах?

Етнограф. У межах гір лежать держави Чилі, Перу, Колумбія, Еквадор, Болівія. Гірські степи в основному заселені індіанцями. Вони займаються сільським господарством, а також працюють на шахтах.

Юнга. Друзі на горизонті з'являється безкрайня рівнина, ніде не видно дерев, лише поодинокі кущі й трави.

Природознавець. Під нами лежать субтропічні степи в нижній течії річки Парани, що називаються пампою. На цій території є місця, де зовсім немає рослинності. Ростуть ковила, дике просо, тонконіг, бородач, живуть тварини - олені, лами, страус нанду, є багато гризунів.

Етнограф. На рівнинах аргентинські скотарі - гаучо випасають худобу. На розораних рівнинах вирощують пшеницю і кукурудзу.

Командир. Наш всюдихід закінчує свою подорож над просторами Південної Америки. Ми пролітаємо над південною частиною материка - Патагонією.

Природознавець. Патагонія - країна контрастів. На сході - напівпустелі і пустелі, на вузькій смузі Тихоокеанського узбережжя - мішані ліси. На сході - щільні зарості з вічнозеленого чагарнику та злакових трав. Низькорослі рослини часто утворюють "подушки", настільки тверді, що копита коней не залишають на них сліду. Тут водиться багато гризунів (зокрема патагонська сіра миша, яка живиться рослинністю і лазить по деревах) і плазунів, у річка - нутрія. Серед хижаків трапляються пума, койот, страус нанду, дрібні броненосці.

Історик. Ця частина материка дістала свою назву після зустрічі європейських моряків з людиною великого зросту. Особливо вразили моряків ноги велетня, загорнуті в шкіри. Вони нагадували величезні лапи тварин, що Магеллан вигукнув: "Патаган", тобто ластоногий. Так і стала називатись ця місцевість Патагонією.

Командир. Шановні друзі! Наша мандрівка закінчилася, але залишилися запитання вікторини. Увага!

7. Який канал відокремлює Північну Америку від Південної?

8. На якій річці знаходиться водоспад Анхель?

9. Які народи Південної Америки належать до корінних?

10. Що означає назва "Анди" в перекладі з мови інків?

11. В якій частині Південної Америки знаходяться найбільші у світі поклади селітри?

12. Які тварини Південної Америки належать до родини верблюдових?

Юнга. Увага! Підведемо підсумки географічної вікторини. Слухайте і перевіряйте правильні відповіді.

1. Солодку картоплю й ананаси.

2. Ліс Амазонії виділяє багато кисню в атмосферу.

3. Приливи й відпливи, викликані тяжінням Місяця й Сонця.

4. Риба піранья.

5. Гори Анди.

6. Твір "Діти капітана Гранта".

7. Панамський канал.

8. На річці Чурун, притоці Оріноко.

9. Індіанці.

10. Мідні гри.

11. На узбережжі Тихого океану.

12. Лами: гуанако, вігонь, альпака.

IV. Підбиття підсумків уроку

Учитель. Отже, урок-подорож закінчився і відповіді на запитання вікторини стали вашою тематичною атестацією до теми "Південна Америка". Кількість правильних відповідей є вашою оцінкою.

Додаток Ж

Методична розробка уроку-конференції

"Особливості природної зональності Північної Америки. Висотна поясність Кордильєр. Стихійні явища природи. Заповідники, національні парки."

Мета: ознайомити учнів з природними зонами Північної Америки; розвивати навички з'ясування закономірностей поширення природних зон Північної Америки, роботи з джерелами географічної інформації; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: додаткова художня література, хрестоматія, карта "Природні зони Північної Америки".

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Форма уроку: урок-конференція.

(Учні заздалегідь готуються до уроку за матеріалами позакласного читання.)

ХІД УРОКУ

I. Організація навчальної діяльності

II. Мотивація навчальної діяльності

Розміщення природних зон Північної Америки тісно пов'язане з особливостями її клімату та рельєфу. Природні зони змінюються на півночі у меридіональному, у центральній та південній частинах через вплив Кордильєр у широтному напрямку. У Кордильєрах проявляється висотна поясність.

На уроці ми повинні усвідомити не тільки закономірні зміни окремих компонентів у природі материка, а й зміни загальних природних комплексів.

Ш. Формування нових знань

Учні є членами 7-ми експедицій, які заздалегідь зібрали дані про природні зони. І готуються до виступу за типовим планом:

1. Назва природної зони.

2. Географічне положення, рельєф.

3. Клімат і внутрішні води.

4. Грунт.

5. Рослинність і тваринний світ.

6. Господарське використання.

Учитель. Поширення природних зон у Північній Америці, як і на інших материках, передусім підпорядковується закону широтної зональності, у центрі Північної Америки має меридіональний напрямок, не з півночі на південь, а з зі сходу на захід.

Арктичні пустелі (виступи учнів за типовим планом).

Тундра і лісотундра (виступи учнів).

-- Чим тундра відрізняється від лісотундри?

Учитель. Для тундри характерні -- карликова верба заввишки 5 см, мохи та лишайники, що ростуть під цими "деревами". На території Канади в зоні тундри зустрічаються справжні чагарники з верби та вільхи, далі простягається лісотундра, де є дерева -- ялина і модрина.

Тайга (виступи учнів).

Учитель (доповнює). На відміну від природних зон Євразії, у Північній Америці зустрічаються типові представники північноамериканської тайги -- біла ялина, що росте на підвищених порівняно сухих ділянках і сягає 35 м заввишки; чорна ялина, якій до вподоби болотисті ділянки, виростає заввишки до 15 м. Через багаторічну мерзлоту коренева система хвойних дерев не поширюється вглиб ґрунту. Коріння залишається майже на поверхні.

Зона мішаних лісів (виступ учнів).

У зоні мішаних лісів багато видів клена -- цукровий, червоний, сріблястий. Завдяки різнокольоровому забарвленню листя кленів ліси особливо красиві.

-- На прапорі якої держави зображений кленовий листок? (Канада.)

Зона лісостепу та степу помірних широт (виступи учнів).

Учитель. Зона лісостепу -- скарбниця культур. Саме тут оспівані Фенімором Купером прерії (край незайманої природи, швидкоплинних річок і чистих озер). Справжня прерія, яка існувала за часів письменника, нині зберігається лише в заповідниках.

-- Чому зараз на континенті залишилося дуже мало справжніх прерій?

Зона субтропічних напівпустель і пустель (виступи учнів).

Учитель. Серед мертвих пустель -- сумнозвісна Долина Смерті, яка є одним із найжаркіших місць на Землі.

-- Які рослини поширені в пустелях і напівпустелях? Чому вони мають специфічний вигляд?

(Пустельні рослини прагнуть всіляко зберегти дорогоцінну вологу. Для зменшення випаровування їхнє листя перетворилося на колючі шипи, ворсинки або волоски. Цим і пояснюється зовнішній вигляд сотень видів кактусів, агав тощо. У стеблах і листках вони запасають вологу на тривалий час.)

Зона твердолистяних вічнозелених лісів та чагарників

-- Це дерево називають червоним, висота його перевищує 100 метрів, воно не боїться пожеж. Кора завтовшки близько 60 см. Це найдревніший живий організм сучасності. Що це за дерево? (Секвоя. На материку -- у штаті Каліфорнія (США) -- збереглися секвої, середній вік яких 3--4 тис. років. Звалити такого велетня нелегко. Одну секвою спилювали семиметровою пилкою протягом 17 діб. Для перевезення її знадобилося 30 великих залізничних платформ. Секвоя -- це дерево дольодовикового періоду.)

Перемінно-вологі ліси (виступи учнів).

Учитель. Хочу звернути вашу увагу на те, що багато країн Північної Америки застосовують елементи географічної символіки на своїх гербах.

Герб Гватемали -- зображення птаха кетсаль -- національний символ країни. Це красивий птах із винятково яскравим забарвленням. Загальна довжина до 120 см, більше половини її припадає на хвіст. Цей птах не витримує неволі, тому побачити його можна лише у природних умовах. Він занесений до Червоної книги.

Усі природні зони Північної Америки видозмінені внаслідок господарської діяльності людини. Великої шкоди завдало поширене в минулому традиційне заняття індіанців -- підсічно-вогневе землеробство. Воно призвело не лише до знищення лісів, а й до швидкого виснаження ґрунтів.

-- Чому природні зони тропічного і субекваторіального поясів змінюються в меридіональному напрямку?

Зміна висотної поясності в Кордильєрах (виступи учнів).

Зміна висотних поясів відбувається, як і в Андах, тобто залежить від географічного поясу, висоти хребтів.

Висотні пояси Кордильєр змінюються з півночі на південь та із заходу на схід.

Стихійні явища та їх наслідки

Учитель. Стихійні явища на материку Північна Америка пов'язані з рухом літосфери, з атмосферною циркуляцією. У Кордильєрах трапляються руйнівні землетруси, виверження вулканів. У центральній частині -- кількість опадів менша, тому трапляються посухи, суховії, пилові бурі. У субтропічний пояс вторгається холодне повітря з Арктики. Температура різко знижується, випадає сніг. Виникають смерчі (торнадо), що спричиняють великі руйнування.

Учені дійшли висновку, що активний вплив людини на природу призводить до посилення частоти стихійних лих.

З метою охорони природи на материку створені декілька десятків національних парків і заповідників. На їхній території знаходяться природоохоронні комплекси й унікальні об'єкти природи.

-- Визначте за фізичною картою Північної Америки назви заповідників і національних парків, створених на материку.

IV. Узагальнення та систематизація нових знань та умінь

Гра "Вилучи зайве"

1. Зона арктичних пустель: сніг, лемінг, вівцебик, червоноземи.

2. Зона тайги: підзолисті ґрунти, олень, лось, полин.

3. Зона степу: чорнозем, кактуси, полин, зернові культури.

(Учні можуть наводити свої приклади.)

V. Підбиття підсумків уроку

VI. Коментоване пояснення домашнього завдання

§ 34. Підготувати додатковий матеріал про країни Північної Америки.

Додаток З

Методична розробка уроку-вікторини

"Північна Америка"

Мета: Узагальнити і систематизувати знання учнів про материк Північна Америка; розвивати пізнавальний інтерес до географії, творчу активність, допитливість, пам'ять; виховувати почуття колективізму, взаємодопомоги під час групової роботи учнів.

Обладнання: підбірка дидактичних матеріалів до кожної гри

Форма уроку: урок-вікторина

Хід уроку

I. Організація навчальної діяльності учнів

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

ІІІ. Узагальнення і систематизація

Гра 1. "Назва команди".

Учитель. За хвилину обговорення ви маєте придумати назву своєї команди, яка була б безпосередньо пов'язана з темою, що вивчається. (Оцінюється оригінальність назви і ступінь прив'язаності її до теми).

За цей же час ви повинні обрати капітана, який має пояснити назву команди та обґрунтувати причину її вибору. Гра оцінюється за трибальною системою.

(Якщо учні заздалегідь готують назви команд, можна запропонувати придумати емблеми, які б відповідали сутності як назви, так і намірам команди під час гри).

Гра 2. "Розминка".

Учитель. Треба за 2 хвилини зібрати з "уламків" Південну Америку. Команди одержують конверти з магнітними зображеннями, кожне з яких є частиною карти материка. Для виготовлення "уламків" карту із старого атласу слід наклеїти на картон, розрізати і до кожного клаптика приклеїти зі зворотного боку магнітик. (При оцінюванні гри враховується швидкість і правильність виконання роботи. Максимальна оцінка -- 5 балів).

Гра 3. "Клімат материків тропічних широт".

Учитель. Ця гра передбачає повторення матеріалу з попередніх тем. Треба знайти особливості кожного з материків тропічних широт. Велика роль у ній відводиться капітану: його особисті знання та організаторські здібності забезпечать команді перемогу.

Командам по черзі пропонуються тести-вислови. Деякі, з них правильні, інші -- з помилками. Прослухавши вислови, члени команди мають право протягом 10 секунд порадитися і прийняти рішення: згоджуватися чи не згоджуватися з висловом. Капітан призначає гравця, який відповідатиме і виправлятиме помилку, якщо вона є. За кожну правильну відповідь команда одержує бал.

1. Найжаркішим материком у світі є Південна Америка. На її території було зафіксовано найвищі температури на Землі (57,8 ?С) в басейні Амазонки. (Відповідь неправильна: найжаркішим материком є Африка, де поблизу міста Тріполі була зафіксована температура повітря +57,8? С).

2. Австралія розташована в екваторіальному, двох субекваторіальних, двох тропічних і двох субтропічних кліматичних поясах. (Відповідь неправильна: все це стосується Африки).

3. Материком, на всій території якого у січні -- літо, а у липні -- зима, є Австралія. (Твердження правильне).

4. На клімат Південної Америки великий вплив мають постійні вітри: між тропіками -- мусони, на півдні материка -- пасати. (Теза помилкова: між тропіками дмуть пасати, па півдні материка -- західне перенесення повітряних мас).

5. Найвологішим материком є Південна Америка. Найбільш зволожене її західне узбережжя через вплив теплої Бразильської течії. (Помилка в тому, що західне узбережжя найбільш зволожене лише на крайньому південному заході, інша ж частина берега Тихого океану є найпосушливішою в результаті впливу холодної Перуанської течії).

Гра 4. "Рекорди природи"

Учитель. Команди по черзі називають "рекорди природи" Північної Америки. Це об'єкти чи явища, характеристика яких розпочинається з префікса "най": найбільший, найвищий, найдовший і т. д. На території Південної Америки таких "рекордів" дуже багато, тому, мабуть, доцільно гру обмежити у часі. За назву одного об'єкта команда одержує бал, за його точне демонстрування на карті -- додатковий бал, за цифру, що характеризує "рекордсмена" -- ще бал. Називають об'єкти представники команд по черзі. В кінці туру додатковий бал одержить та команда, з якої брали участь всі гравці. (Гра передбачає посиленої уваги до суперників. Якщо об'єкт уже було названо, команда втрачає 2 бали.)

Гра 5. "Кросворди".

Учитель. До дошки, на якій заздалегідь накреслені кросворди, виходять по 1-2 представники команд, яких призначають капітани. (Поки триває наступна гра, учні працюють над відповідями. Якщо клас невеликий, можна розгадувати кросворди зусиллями всієї команди.)

Запитання до кросворду № 1

1. Столиця Перу.

2. Найбільша річка Південної Америки, на якій повінь, настає у липні.

3. Крайня західна точка Південної Америки.

4. В якому озері намагалися знайти скарби інків?

5. З соку якого дерева індіанці одержували гумове взуття?

6. Яка тварина амазонської сельви живе на деревах?

7. Ім'я літературного героя, прототип якого жив на островах Хуан-Фернандес протягом майже чотирьох років?

8. Якій країні належать острови Галапагос? (Див. політичну карту).

9. Мореплавець, ім'ям якого названа протока біля берегів Південної Америки.

10. Водяний удав амазонської сельви -- найдовша змія в світі.

Запитання до кросворду №2

1. Які острови називають "черепашими"?

2. Який постійний вітер несе опади на рівнини Південної Америки?

3. Хижа амазонська риба.

4. Найбільше за площею озеро-лагуна у Південній Америці.

5. Південноамериканські степи.

6. Як назвати расу дитини, що народилася в шлюбі індіанця з негритянкою?

7. Столиця однієї з країн, що лежить на березі Карибського моря.

8. Володіння Франції у Південній Америці.

9. Крихітна пташка, що живе в Америці і живиться квітковим нектаром.

10. Велетенський птах, якого називають господарем Анд.

Якщо всі відповіді правильні, прочитай у виділеному вертикальному стовпчику назву столиці однієї з країн Південної Америки. Покажи її на карті. Учитель. Перевіряють кросворди всім класом: за кожну правильну відповідь команда одержує по балу, тобто максимум 10 балів, плюс один додатковий за слово по вертикалі та показ країни на карті. Якщо гравець не може дати відповіді на питання, він звертається за допомогою до команди. За таку відповідь присуджується 0,5 бала. Якщо ж і команда не може відповісти, - додатковий бал мають нагоду одержати суперники, якщо їхня версія виявиться правильною.

Гра 6. "Природні зони з помилками".

Учитель. Кожна команда готує опис однієї з природних зон Південної Америки за типовим планом, але навмисно зробивши кілька помилок.( Якщо знання класу високі, підготувати умову можна прямо на уроці за 5 хвилин обговорення. Якщо вчитель бачить, що таке завдання швидко виконати учні не зможуть, доцільно дати додому зробити заготовку)

Завдання команди-суперниці -- відшукати ці помилки і виправити їх. Для того щоб ускладнити пошук помилок, вони мають бути "витонченими". Гра проходить так: представник однієї команди біля карти дає підготовлену характеристику природної зони; суперники, уважно слухаючи її, фіксують помилки. Після закінчення опису помилки виправляються. Оцінюється гра так. Найвище оцінюються описи з прихованими помилками. Виправлення помилок оцінюється таким чином: одна знайдена і виправлена помилка -- бал, кожна незнайдена помилка -- бал суперникам.

Гра 7. "Країни та їхні столиці".

Учитель. У проведенні гри беруть участь всі члени команд, які шикуються біля проходів у шеренгу на чолі з капітаном. Капітан першої команди підходить до політичної карти Латинської Америки і показує країну, називаючи її. Капітан другої команди з місця називає столицю цієї країни, а потім, підійшовши до карти, показує її.

Тепер його черга ставити запитання наступному гравцю суперників. Після цього обидва капітани стають у кінець шеренги. Якщо гравці добре відповідають, колона швидко просувається і капітан скоро знову буде попереду.

Якщо ж відповіді немає або вона неправильна, шеренга не рухається. Виграє та команда, капітан якої першим повернеться на своє місце. За гру команда-переможець одержує 10 балів, команда, що програла -- менше, залежно від того, як далеко залишився капітан від початку шеренги.

Гра 8. "Що з собою взяти у подорож?".

Учасники гри мають виявити неабияку фантазію, уміння аналізувати карти різного змісту, високу ерудицію. Командам пропонується умова (за варіантами):

І варіант. Збираючи валізу, які б речі ви взяли з собою у подорож до міста Бразиліа в січні?

II варіант. Якщо у липні ви наважились поїхати у подорож до міста Сантьяґо, що з собою візьмете?

Учитель. Потрібно назвати не менш як 7 речей.

Відповіді учні обговорюють у командах протягом двох хвилин, складають список речей і ознайомлюють з ними суперників. Суперники, поміркувавши, повідомляють, з чим вони погоджуються, а які речі є зайвими і їх можна залишити вдома. Команда, що буде більш оригінальною і врахує всі природні умови місця подорожі, одержить 5 балів, друга команда -- 3 або 4 бали, залежно від якості роботи.

Гра 9. "Завдання в конверті".

Учитель. Ця гра оцінюється максимум у 10 балів за повну, обґрунтовану відповідь. (Залежно від ступеня повноти запропонованої відповіді її можна оцінити більшою чи меншою кількістю балів).

Хід гри. У два конверти вкладені картки з проблемними питаннями. Капітани витягують конверти, не знаючи, яке саме питання дістанеться їхнім командам. На обговорення відповіді та вирішення, хто відповідатиме з команди, відводиться хвилина-дві. Запитання:

1. У місті Манаус (Бразилія) люди призначають один одному побачення "після дощу". О котрій годині вони зустрічаються? Чому ви так вирішили? (Манаус розташований в екваторіальному кліматичному поясі, де щоденно випадає дощ у першу половину дня, а далі стоїть ясна погода. Люди тут призначають побачення після обіду, десь близько шістнадцятої години, коли дощ вже закінчується).

2. Відомо, що Амазонка є повноводною протягом усього року. Крім того, двічі на рік вона виходить з берегів. З чим це пов'язано? (Амазонка повноводна тому, що її басейн лежить в екваторіальному кліматичному поясі, де опади випадають рівномірно протягом року, її ж притоки заходять у субекваторіальні пояси: ліві -- Північної півкулі, праві -- Південної півкулі. В субекваторіальному поясі сезон дощів настає влітку, тобто: в січні у Південній півкулі, в липні у Північній півкулі).

IV. Підбиття підсумків уроку

Визначається команда-переможець. Всі її гравці оцінюються на "відмінно", а капітан одержує дві вищі оцінки. Капітан команди, що програла, одержує одну вищу оцінку, а гравці оцінюються відповідно до їх роботи на уроці.

( За відсутності часу можна провести лише окремі елементи. Ігри треба підбирати відповідно до рівня підготовки класу, темпераменту учнів, обсягу матеріалу).

Додаток И

Методична розробка уроку формування нових знань з елементами бесіди

"Історія формування природи Північної Америки"

Мета: освітня: сформувати уявлення про основні етапи формування природи Північної Америки: рельєфу, клімату, рослинного і тваринного світу; розвиваюча: вдосконалення умінь аналізувати тематичні карти, робити висновки, розвивати творчість, вміння глибше узагальнювати;виховна: виховувати позитивне ставлення до природи

Обладнання: фізична карта Північної Америки, атласи, підручники, додаткова література

Форма уроку: формування нових знань з елементами бесіди

ХІД УРОКУ

I. Організація навчальної діяльності учнів.

1. Організація уваги та роботи учнів.

2. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

3. Мотивація навчальної діяльності:

При вивченні даної теми, учні через історичний розріз зможуть сформувати основні уявлення та закономірності на прикладі формування одного материка, глибше зрозуміють сучасні зміни в природі, що особливо інтенсивно зараз відбуваються по всьому світі.

II. Формування нових знань

1. Вивчення першої змістовної частини - формування території Північної Америки:

а) актуалізація опорних знань:

· які існують гіпотези походження материків і океанів?

· яка гіпотеза має на свою користь найбільше аргументів, хто її автор?

· який мегаконтинент існував сотні мільйонів років тому?

· на які частини цей мегаконтинент розколовся?

· що таке літосферні плити?

· назвіть сім основних плит?

· як і під впливом чого відбувається рух літосферних плит?

· що відбувається в місцях розходження плит?

· що відбувається під час зіткнення літосферних плит?

· що складає основу літосферної плити?

б) опрацювання нового навчального матеріалу:

Внаслідок руху літосферних плит відбувалося зближення існуючих тоді материкових фрагментів Прото-Північно-Американського і Прото-Європейського. Відбулося між ними зіткнення в районі теперішньої Скандинавії і о. Гренландія.

· Розгляньте тектонічну кару світу і назвіть складчастість, що утворилася в цих районах?

Внаслідок зближення цих частин утворився єдиний Єврамериканський материк.

· Який південний мегаконтинент існував на планеті?

В кам'яновугільний період палеозойської ери внаслідок зіткнення між Єврамерикою і Гондваною розвинувся складчастий пояс Аппалачі.

· Розгляньте тектонічну карту світу і назвіть епоху горотворення до якої відносять утворення Аппалач.

Близько 200 млн. років тому утворився єдиний мегаконтинент - Пангея.

Учні працюють з підручником (ст. 26, мал. 7 Зміна обрисів материків у різний геологічний час. Підручник: С. Г. Кобернік, О. Я. Скуратович. - 2002 р.). Вчитель акцентує увагу учнів на першому малюнку.

В кінці палеозойської ери, близько 180 млн. років тому почали відбуватися зміни.

Вчитель акцентує увагу учнів на другому малюнку:

· які зміни ви помічаєте?

· який океан розділив Пангею на Гондвану і Лавразію?

Вчитель акцентує увагу учнів на третьому малюнку:

· на які частини розділилась Лавразія і Гондвана?

Після розколу Північна Америка почала рухатись на захід, відкриваючи тим самим північну частину Атлантичного океану.

Учні працюють з тектонічною картою світу атласу:

· з якою літосферною плитою і якого типу почала взаємодіяти Північноамериканська плита?

Вчитель на основі малюнка (зіткнення материкової і океанічної плит) на дошці пояснює особливості взаємодії Північноамериканської і Тихоокеанської літосферних плит.

· Чим в рельєфі виражений складчастий пояс на заході Північної Америки?

Ми розглянули горизонтальні рухи яких зазнав материк, проте існували й вертикальні рухи.

· на основі тектонічної карти Північної Америки, скажіть в якій частині материк кристалічний щит виходить на поверхню?

· чому у внутрішній частині Америки утворився потужний осадовий чохол з морських відкладів: вапняку, глини, піску?

· чому на півночі материка утворилася Гудзонова затока, що глибоко врізається в суходіл?

· які ще процеси могли вплинути на рельєф Північної Америки?

Крім того, значний вплив на рельєф мало зледеніння.

· Яку роботу виконує льодовик під час свого руху?

Утворилися різні форми рельєфу (пояснення вчителя з допомогою малюнків на дошці): баранячі лоби, фіорди, троги, моренні горби, ками, ози, друмліни.

· Чи тільки на рівнинах можуть виникати льодовики?

Розповідь вчителя про гірське зледеніння.

в) виявлення зворотного зв'язку:

· З якими літосферними плитами взаємодіяла Північноамериканська плита?

· Що внаслідок їх взаємодії утворилось?

· Які чинники вплинули на рельєф Північної Америки?

2. Вивчення другої змістовної частини - клімат

а) опрацювання нового навчального матеріалу:

Термічний режим був високим, в мезозої панували тропічні, субтропічні та екваторіальні кліматичні умови. Пізніше відбулась гумідизація клімату і невелике похолодання. Сформувався помірний пояс в межах Аляски і поступово розширився і змістився на південь.

Під впливом похолодання, кліматична зональність стала схожою з сучасною.

· Чи може льодовик вплинути на клімат? Яким чином?

Розповідь вчителя про охолоджуючий вплив льодовиків.

б) виявлення зворотного зв'язку:

· які були кліматичні умови на початку?

· що вплинуло на клімат Північної Америки?

3. Вивчення третьої змістовної частини - формування рослинного і тваринного світу.

а) опрацювання нового навального матеріалу

З формуванням території материка відбувалось формування його флори і фауни. Довгий час рослинність на материку була одноманітною.

· Яка причина цього?

Панували хвощі, папоротники, хвойні, саговники.

· Що могло урізноманітнити видовий склад рослинності?

· З яких частин світу могла потрапити рослинність до Південної Америки і яким чином?

Розповідь вчителя про формування рослинності на материку шляхом поширення різних її видів з інших континентів.

· Що могло стати причиною міграції рослинності по Північній Америці та за її межі?

Розповідь вчителя про вплив зледенінь на рослинність материка.

· В яких частинах на континенті могла зберегтися рослинність і за рахунок чого?

Розповідь вчителя про формування фауни Північної Америки.

· За рахунок чого багатшав видовий склад тваринного світу в Північній Америці?

· Що зумовлювало міграції тварин на материку і за його межі?

Розповідь вчителя про особливості міграції фауни, пов'язані з наступом льодовика.

б) виявлення зворотного зв'язку:

· Яка причина урізноманітнення флори та фауни материка?

· Що зумовлювало міграцію флори та фауни Північної Америки?

III. Узагальнення та систематизація нових знань та умінь:

· які основні фактори вплинули на формування рельєфу материка та його розташування?

· назвіть основні закономірності, що прослідковуються у формуванні клімату Північної Америки

· назвіть основні закономірності розвитку рослинного і тваринного світу Північної Америки

ІV. Підбиття підсумків уроку

V. Коментоване пояснення домашнього завдання:

Повторити §3, вивчити §39 ст. 221-225

Размещено на Allbest.ru