Нейропсихологический подход в диагностике и коррекции пространственных представлений детей с задержкой психического развития

Возрастная группа

Уровни

Физическое развитие

Социально-личностное развитие

Познавательно-речевое развитие

Художественно - эстетическое развитие

Средняя групп (от 4

До 5 лет)

Структурно- топологические представления. Появление целостной картины мира в восприятии пространственных представлений между объектами и собственным телом. Восприятие отдельных субъективных (переживаемых и пережитых) и объективных событий собственной жизни относительно себя сегодня и сейчас.

Здоровье:

Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Физическая культура: Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног.

Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в

Социализация: Cюжетно-ролевые игры.

Развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки разной конструктивной сложности из строительного материала.

Театрализованные игры.

Проводить этюды для развития необходимых психических качестви ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.

Дидактические игры. Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление

Познание: Сенсорное развитие.

Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и объектов, новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки их обследования.

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).

Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Поддерживать попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы.

Продолжать формировать образные представления на основе развития образного восприятия в процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, вес и т.п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет, размер, материал и т. п.).

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Выделение частей предметов, называние их формы и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать способность различать и

Художественное творчество.

Развитие продуктивной деятельности. Рисование.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения

на всем листе. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Лепка.

Формировать умение

пространстве.

Отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.

Основные движения.

Ходьба обычная, ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную.

Ходьба с выполнением заданий.Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по

линии, по веревке (диаметр 1,5- 3 см).

Бегобычный,бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную,Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым илевым боком вперед.

Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.

Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по ориентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Общеразвивающие упражнени

представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Образ Я.Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым).

Детский сад. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.

Труд: Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду.

Хозяйственно бытовой труд. Убирать на место

называть строительные летали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах

-- стены, вверху -- перекрытие, крыша; в автомобиле -- кабина, кузов и т.д.).

Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать представления об архитектурных формах.

Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому

-- окна, двери, трубу; к автобусу -- колеса; к стулу -- спинку).

Формирование элементарных математических представлений.

Количество. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предмете в ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а также сравнивать два

сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Аппликация.

Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

Формировать умение преобразовывать

эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг

-- на полукруги, четверти; квадрат -- на треугольники и т.д.).

Развитие детского творчества.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Приобщение к изобразительному искусству.

Познакомить детей с архитектурой.

Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), -- это архитектурные

Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью размахивать руками вперед-назад и.т.д.

Наклоняться, выполняя задание: класть ибрать предметы из разныхисходн-

ых положений (ноги вместе, ноги врозь).

Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

Игры «Найди, где спрятано»,

«Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».

строительный материал, игрушки. Безопасность: Формирование представлений о человеке, о функциях и возможностях частей тела человека.

Развитие наблюдательности, умения ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.

Продолжение знакомства с понятиями «улица»,

«дорога»,

«перекресток»,

«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице.

предмета по толщине путем непосредственного наложения или приложения их друг к другу;отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные: длиннее -- короче, лире -- уже, выше -- ниже, толще -- тоньше или равные (одинаковые) по : ширине, высоте, толщине.

Формировать умение устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности -- в порядке убывания или нарастания величины;вводить в активную речь детей понятия, обозначающие размерные отношения предметов («эта (красная) башенка -- самая высокая, эта (оранжевая) -- пониже, эта (розовая) -- еще ниже, а эта (желтая)

-- самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрата, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником.

Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой -- маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Развивать умение соотносить форму предметов с известными детям геометрическими фигурами: тарелка -- круг, платок -- квадрат, мяч -- шар, окно, дверь -- прямоугольник и др. Ориентировка в пространстве.

Развивать умение определять пространственные направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед -- назад, направо --

сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством

этажей, подъездов и т.д.

Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Музыка. Слушание. Развивать способность различать звуки по высоте.

Музыкально- ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки,

налево, вверх -- вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева

-- окно, сзади на полках -- игрушки). Познакомить с пространственными отношениями: далеко -- близко (дом стоит близко, аберезка растет далеко).

Ориентировка во времени.

Расширять представления детей о частях суток, их характерных особенностях, последовательности (утро --день --вечер -- ночь). Объяснить значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение. Продолжать знакомить с признаками предметов, совершенствовать умение определять их цвет, форму, величину, вес. Развивать умение срав- нивать и группировать предметы по этим признакам.

Коммуникация.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Формирование словаря.

Расширять представления о предметах, явле- ниях, событиях, не имевших места в собственном опыте дошкольников.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из которых они изготовлены.

Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток.

самостоятельно менять движения в соответствии с

двух- и трехчастной формой музыки.

Возрастная группа

Уровни

Физическое развитие

Социально- личностное развитие

Познавательно - речевое развитие

Художественно- эстетическое развитие

Старшая групп ( от 5

до 6 лет)

Проекционные представления. Вербальное концептуальное обозначение пространства, позволяющее манипулировать с ним в абстрактно плане. Хронология вербальное, концептуальное обозначение времени.

Здоровье:

Воспитание культурно- гигиенических навыков. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеватьс соблюдать порядок в своем шкаф (раскладывать одежду в определенные места).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представление об особенностях функционирования целостности человеческого организма.

Физическая культура: Закрепление умения ориентироваться в пространстве. Основные движения.

Ходьба,ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя.

Бег. Ползание на четвереньках змейкой меж-

ду предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия. Прыжки. Бросание мяча вверх, о землю

Развитие трудовой деятельности.

Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).

Закреплять умение

создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).

Безопасность: Продолжение знакомства со строением тела человека.

Безопасность на дорогах. уточнение знаний

детей об элементах

Познание: Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы.

Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.

Совершенствовать глазомер. Развитие познавательно- исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).

Закреплять умение выделять основные части

Художественное творчество:

Развитие продуктивной деятельности.

Рисование.

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов.Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день -- наклоняться и т. д.); Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с

и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной руко (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его хлопками. Перебрасывание мяча одной руки в другую.

Групповыеупражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, трое; равнение в затылок, в колонне, в шеренге. Размыкание в колонне -- на вытянутые руки вперед, в шеренге -- на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Ритмическая гимнастика. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводит в стороны ладонями вверх из положения руки за голову.

Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Различные спортивные упражнения.

дороги ( проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.

Знакомства с названиями ближайших к детскому саду улиц, и улиц на которых живут дети.

Знакомство с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.

и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе

анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.

Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.

Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.

Формирование элементарных математических представлений. Количество.

Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).

Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого. Величина.

Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте

)опосредованно -- с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше

учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом,

располагать его по горизонтали).

Сюжетное рисование. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.

Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).

Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).

Лепка.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Аппликация.

Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат -- в два-

(ниже).шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.

Форма.

Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов -- прямоугольные, поднос и блюдо -- овальные, тарелки -- круглые и т.д.

Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.

Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху

-- внизу, впереди (спереди) -- сзади (за), слева -- справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками -- указателями направления движения(вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади -- мишка, а впереди -- машина».

Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа -- слева, вверху -- внизу, в середине, в углу).

Ориентировка во времени.

Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.

Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

четыре треугольника, прямоугольник -- в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения

разных предметов или декора- тивные композиции.

Развитие детского творчества.

Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение.

Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.

Развивать чувство формы, цвета, пропорций.

Приобщение к изобразительному искусству. Учить внимательно рассматривать здания,

Коммуникация:

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов.

замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

Музыка.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения.

Подготови тельная к шко группа

(от 6 до 7 лет)

Квазипространств сложные логико- грамматические конструкции, отвлеченные от наглядного - чувственного опы Начало развития стратегии, индивидуального когнитивного стил личности, актуализирующег я в процессе контакта с внутренним телесным) и внешним пространством

( вплоть до 12 лет Взаимодействие когнитивного стил личности с индивидуальным внешним времене

Физическая культура: Развитие физических качеств и обогащение двигательного опыта.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом

т равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять умение участвовать в разнообразных подвижных играх (в том числе играх с

o элементами соревнования), способствующих развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Основные движения.

Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в

и шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямо с поворотами, змейкой, врас- сыпную.

Социализация: Дидактические игры. Развивать сообразительность, умение

самостоятельно решать поставленную задачу.Развивать и закреплять сенсорные способности.

Развитие трудовой деятельности.

Ручной труд . Работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-

Познание: Сенсорное развитие.

Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

Совершенствовать координацию руки и глаза; продолжать развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Закреплять умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков.

Расширение представлений о качестве поверхности предметов и объектов.

Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить

Художественное творчество:

Развитие продуктивной деятельности.

Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать умение детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа --передний план или дальше от него--задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;

Бег в колонне по одному, по двое из разных исходных положений, разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег с скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении.

Ведение мяча в разных направлениях.

Построение (самостоятельно в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2--3). Расчет на

«первый - второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге.круге;

размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.

Общеразвивающие упражнения.

Опускать и поворачивать голову в стороны.

Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх

-- в стороны из положения руки к плечам(руки из-за головы).

Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом

забавы (мишка- физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение использовать образец.

Учить детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Безопасность. Безопасность на дорогах.

Развитие свободной ориентировки в пределах ближайшей к детскому саду местности.

Формирование умения находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. Конструирование из строительного материала. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Конструирование из деталей конструкторов Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т.д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Формирование элементарных математических представлений. Величина.

Закреплять умение делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать первоначальные измерительные умения. Развивать умение измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Форма.

Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Закреплять умение распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на

воробышек маленький, ворона большая и т.п.). Формировать умение строить композицию рисунка;

Лепка.

Формировать умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов.

Аппликация.

Развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из ге- ометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы.

Развитие детского творчества.

Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету. Совершенствовать умение рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета. Совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину строение, пропорции, цвет, композицию.

набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т.п.

Спортивные игры. Подвижные игры.

плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Закреплять умение моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов -- один большой прямоугольник; из частей круга -- круг, из четырех отрезков

-- четырехугольник, из двух коротких отрезков--один длинный и т.д.;конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Закреплять умение анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве.

Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т.д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении,отражать в речи их пространст- венное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Формировать умение «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх,

сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени.

Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности дней недели, месяцев, времен года.

Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время. Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Формировать умение определять время по часам с точностью до 1 часа.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Предметное и социальное окружение. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Коммуникация:

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Грамматический строй речи

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить

сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.)

1гр. раннего возраста.

2гр. раннего возраста.

Первая младшая гр.

Вторая младшая гр.

Средняя гр.

Старшая гр.

Подготовительная гр.

Всего задач

47

37

61

71

77

57

77

1 уровень

17

10

10

12

13

7

3

2 уровень

11

5

13

13

19

16

11

3 уровень

0

3

4

5

6

5

2

4 уровень

0

0

0

0

0

2

9

косвенные з.

19

19

34

41

39

27

52

прямые з.

28

18

27

30

38

30

25