Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Особенности и пути предупреждения детского алкоголизма

1.1 Понятие и сущность алкоголизма

1.2 Факторы риска, вызывающие приобщение детей к алкоголизму

1.3 Особенности использования психолого-педагогических путей в предупреждении детского алкоголизма

Выводы по главе 1

Глава 2. Использование психолого-педагогических путей в предупреждении детского алкоголизма

2.1 Исследование уровня сформированности антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста

2.2 Формирование антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста

2.3 Результаты экспериментального исследования по формированию антиалкогольных установок у детей младшего школьного возраста

Выводы по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

В наши дни резко снижается возраст первого знакомства с алкоголем. Как свидетельствуют данные наркологических служб, большинство малышей впервые узнали вкус алкоголя в 5-7 лет. В России зарегистрировано 6,5 тысяч детей в возрасте до 14 лет и 41 тысяча подростков до 18 лет, которым поставлен диагноз "хронический алкоголизм".

О проблеме детского алкоголизма в России специалисты впервые заговорили в начале 90-х гг. И с каждым годом этот социальный недуг прогрессирует: как показывает статистика, за последние 10 лет количество детей и подростков, систематически употребляющих алкоголь, увеличилось почти в три раза.

В настоящее время имеется много литературы, где в популярной форме рассказывается о вреде алкоголя и наркотиков. Однако в ней зачастую раскрываются либо медицинский и юридический аспекты, либо внешняя сторона этой сложной проблемы.

Авторы-публицисты (Д.Д. Еникеева, В.Н. Ягодинский, Б.М Левин, М.Б Левин, З.В. Бажанова, Л.Богданович, С.Шевердин и др.) в популярной форме рассказывают о сущности алкоголизма, особенностях его формирования и развития, природе предрасполагающих к заболеванию факторов, рассказывают истории из жизни людей, ставших на путь алкоголизма, призывают "всем миром" встать на борьбу с этим злом.

Авторы-врачи (наркологи, психиатры, педиатры) (В. Бенюмов, О. Костенко, К. Флоренсова, А.В. Веко, Ю.С. Бородкин, Т.И. Грекова, Н.Я. Копыт, Е.С. Скворцова, Н.Н. Иванец, А.Л. Игонин, И.Н. Пятницкая и др.) обычно акцентируют внимание на трагических последствиях для жизни и здоровья ребенка, употребляющего алкоголь.

Авторы-юристы (А.И. Алексеев, С.И. Герасимов, А.Я. Сухарев, В.В. Горинов, Т.Б. Дмитриева, Т.П. Печерникова, Б.В. Шостакович и др.) приводят подробную статистику преступлений, совершенных или в состоянии опьянения, или с целью добыть деньги на приобретение алкоголя, наркотиков.

Ознакомившись с работами отечественных исследователей, педагоги, психологи и родители могут достаточно полно представить, что ждет ребенка, если у него разовьются пагубные привычки. Однако ответить на вопрос как предупредить возникновение алкоголизма у детей, эти исследования не могут.

Среди множества книг, посвященных проблемам алкоголизма практически нет работ, рассматривающих именно психолого-педагогический аспект предупреждения этих явлений у несовершеннолетних. В основном, все выше названные авторы в своих исследованиях предлагают меры по борьбе уже с формировавшимся алкоголизмом. Среди этих мер наиболее актуальными считаются информационные меры (широкое распространение информации о вредном воздействии алкоголизма на здоровье ребенка), медицинские (лечение от алкоголизма), правовые (административное наказание родителей за ненадлежащее воспитание детей). И лишь в отдельных исследованиях рассматриваются психолого-педагогические меры по предупреждению алкоголизма (Д.В. Колесов, Н.Ю. Максимова, Т.И. Шерер, С.И. Петухов).

Между тем именно педагоги и школьные психологи в первую очередь должны быть вооружены знаниями о том, как предвидеть и не допустить возникновение психической зависимости от алкоголя у учеников. Педагог и психолог должны уметь распознать тех детей, которые уже начали употреблять алкоголь, и самое главное, знать, какие меры следует предпринять для коррекции таких отклонений в развитии их личности. Особое внимание необходимо обратить на предупреждение зависимости, ведь золотое правило медицины гласит - "болезнь легче предупредить, чем лечить".

Анализ научно-педагогической литературы и практики показал, что процесс антинаркогенного воспитания детей психолого-педагогическими методами является одним из менее разработанных вопросов. Существующее противоречие между необходимостью предупреждения алкоголизма у детей и недостаточным научным и организационно-методическим обеспечением этого процесса обусловило проблему исследования: использование каких путей предупреждения алкоголизма может сделать процесс антиалкогольного воспитания более эффективным. В связи с этим был сделан выбор темы нашего исследования: "Психолого-педагогические пути предупреждения алкоголизма у детей".

Объект исследования - предупреждение алкоголизма у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Мы ограничиваем наше исследование этим возрастным рубежом, так как считаем, что антиалкогольное воспитание должно начинаться задолго до того, как у ребенка появится реальная возможность встречи с наркогенным соблазном, будь то алкоголь, курение или наркотики.

Предмет исследования - психолого-педагогические пути предупреждения алкогольной зависимости у детей.

Цель исследования - выявление возможностей психолого-педагогических путей в предупреждении алкогольной зависимости у детей.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что процесс предупреждения алкоголизма у старших дошкольников и младших школьников будет эффективным, если будут использованы следующие психолого-педагогические пути:

1. превентивное образование детей и взрослых, в целях формирования установки на здоровый образ жизни;

2. психокоррекционная работа детьми "группы риска" по профилактике аддиктивного поведения;

3. психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью.

Задачи исследования:

1. проанализировать литературу по теме и выявить основные понятия исследования;

2. определить особенности отношения к алкоголю детей дошкольного и младшего школьного возраста;

3. выявить эффективность психолого-педагогических путей предупреждения алкогольной зависимости у детей;

4. сделать выводы и разработать программу превентивного образования по формированию здорового образа жизни и предупреждения вредных привычек у детей.

Методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы, наблюдение, анкетирование, беседы, эксперимент.

Теоретическое значение исследования определяется тем, что в нем охарактеризованы психолого-педагогические пути предупреждения алкогольной зависимости у детей.

Материалы исследования могут быть использованы при разработке программы по формированию здорового образа жизни и антиалкогольному воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Глава 1. Особенности и пути предупреждения детского алкоголизма

1.1 Понятие и сущность алкоголизма

Одно из первых определений алкоголизма мы находим в "Малом энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона". Уже в ХIХ веке под алкоголизмом понимали "хроническое самоотравление алкоголем, всего чаще в виде водки, влекущее за собою хронический катар желудочно-кишечного канала, глубокие поражения печени и др. желез, перерождение сосудов и в особенности мозга, что вызывает поражение центральной и периферической нервной системы (неврит - воспаление нервных стволов), шаткую походку, ослабление психической деятельности и понижение нравственного чувства, душевные заболевания. Алкоголизм считается величайшим социальным злом, ведущим за собою вымирание и вырождение населения. Борьба с алкоголизмом ведется посредством распространения просветительных учреждений для народа и упорядочением продажи спиртных напитков, устройством лечебниц для алкоголиков и др.". [35]

В современном "Словаре по естественным наукам" дается определение алкоголизма, как хронического заболевания, обусловленное систематическим употреблением спиртных напитков и проявляющееся:

§ в физической и психической зависимости от алкоголя;

§ в психической и социальной деградации;

§ в патологии внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной системы.

В определении, данном "Словарем…", различают три вида алкоголизма:

§ бытовое пьянство - злоупотребление без признаков привыкания;

§ хронический алкоголизм;

§ алкогольные психозы. [16]

То есть, только два последних вида алкоголизма имеют симптоматику болезни.

Впервые выделил как болезнь и назвал ее "хроническим алкоголизмом" шведский врач и общественный деятель Магнус Гусе в 1852 году. К хроническому алкоголизму он отнес различные болезненные состояния, возникающие в организме человека, длительно употреблявшего спиртные напитки. М. Гусе полагал, что алкоголизм - это хронический процесс отравления организма самим алкоголем и вызванным им нарушением обмена веществ. Такое определение болезни долго господствовало на страницах учебников и руководств по психиатрии и на протяжении полувека не подвергалось каким-либо существенным изменениям. [14; 34]

Современное понимание хронического алкоголизма отличается большей широтой взглядов на проблему. Так, учебник по судебной психиатрии дает такое определение болезни: "Алкоголизм в социальном смысле - неумеренное употребление спиртных напитков (пьянство), приводящее к нарушениям норм поведения в быту, обществе, сфере трудовой деятельности, а в масштабе страны - к заметному ущербу для здоровья и благосостояния населения, а также к экономическим потерям. Алкоголизм в медицинском смысле - болезнь, относящаяся к группе токсикомании (пристрастие к этиловому спирту). Чрезвычайно широкое распространение этого вида токсикомании делает алкоголизм особо серьезной социальной и медицинской проблемой". [58;164]

Существующее юридическое понятие алкоголизма существенно отличается от медицинского: здесь общественную опасность представляют не сами заболевания, а связанные с ними негативные социальные явления. [43;25]

Ознакомившись со столь разнообразными и в то же время схожими характеристиками алкоголизма, можно сделать вывод, что данное заболевание обусловлено неумеренным употреблением спиртных напитков на протяжении длительного времени; оно формируется из бытового пьянства и характеризуется патологической тягой к алкоголю, а также многими другими симптомами. Немаловажным фактором в развитии болезни является ее прогрессирующий характер, что приводит к непоправимым последствиям как для психического и физического здоровья самого больного, так и его семьи и общества в целом.

Как же формируется заболевание? Каковы отличительные признаки алкоголизма от бытового пьянства?

Коварство данной специфической болезни проявляется в том, что она развивается на протяжении длительного периода времени в скрытой, закамуфлированной форме. Распознать алкоголика среди многочисленных любителей выпить бывает довольно сложно. Лишь специалисты, обладающие достаточными знаниями и опытом, могут отличить одних от других. Но, определяя сущность алкоголизма, все специалисты единодушны в одном: главным симптомом хронического алкоголизма является патологическое (ненормальное, когда человек уже не в состоянии контролировать свои желания) влечение к спиртным напиткам.

Так, в книге "Алкоголизм: Руководство для врачей" (М., 1983 г.), можно прочесть следующее: "Среди симптомов хронического алкоголизма основным является патологическое влечение к веществам, содержащим этиловый алкоголь. От видоизменения влечения, происходящего в различные периоды времени, зависит динамика заболевания. Поэтому при перечислении расстройств, определяющих хронический алкоголизм, оценка особенностей патологического влечения имеет первостепенное значение". [14; 136]

Начинается алкоголизм с эпизодического употребления алкоголя, а затем все более систематического, входящего в привычку, делающегося потребностью, а затем выходящего за рамки обычной потребности и достигающего степени пристрастия, пагубного по своим последствиям.

В нашем исследовании применялись также термины:

Наркотизм - использование алкоголя, курение, применение наркотических и токсикоманических средств.

Наркогенные средства - все виды одурманивающих средств. [33;4]

Кроме пагубного влияния на здоровье алкоголь влияет и на изменения в поведении человека.

Аддиктивное поведение (от англ., addict - увлекаться чем-либо дурным - алкоголем, наркотиками, азартными играми и т. п.) - по определению В.Ю. Котлякова, поведение, определяющееся дурными наклонностями.

Термин "аддиктивное поведение" указывает на то, что речь идет не о болезни, а о нарушениях поведения. Лечение в этих случаях может быть направлено на дезинтоксикацию, если в этом имеется надобность. Психотерапевтические приемы используются в целях психопрофилактики. Главное же при аддиктивном поведении - не медицинские, а воспитательные меры. [50;4]

Девиация, девиантное поведение (от лат. deviatio - отклонение) - отклоняющееся поведение, однако не в смысле психопатологии, а в социальном аспекте, то есть противоречащее принятым в обществе нравственным нормам.

Девиация (отклонение) является одной из сторон явления изменчивости, которое присуще как человеку, так и окружающему его миру. Изменчивость в социальной сфере всегда связана с деятельностью и выражается в поведении человека, которое представляет взаимодействие его с окружающей средой, опосредованное внешней и внутренней активностью ребенка. Как уже было сказано ранее, поведение может быть нормальное и отклоняющееся. [54;216]

Нормальное поведение ребенка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно отвечающее потребностям и возможностям его развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение всегда (или почти всегда) будет нормальным.

Отсюда отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие отсутствия адекватного учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым общественным нормам.

Очевидно, что отклоняющееся поведение является одним из проявлений социальной дезадаптации.

Девиантное поведение - один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных) и малых половозрастных социальных групп. То есть этот тип поведения можно назвать антидисциплинарным. Типичными проявлениями девиантного поведения являются ситуационно обусловленные детские и подростковые поведенческие реакции, такие как: демонстрация, агрессия, вызов, самовольное и систематическое отклонение от учебы или трудовой деятельности; систематические уходы из дома и бродяжничество, пьянство и алкоголизм детей и подростков; ранняя наркотизация и связанные с ней асоциальные действия антиобщественные действия сексуального характера; попытки суицида.

Итак, в данном параграфе нами рассмотрены определения алкоголизма с различных точек зрения: с медицинской, юридической, социальной, а также отличительные признаки алкоголизма от бытового пьянства. Несмотря на различия в определениях, определяя сущность алкоголизма, все специалисты единодушны в одном: главным симптомом хронического алкоголизма является патологическое влечение к спиртным напиткам.

Кроме того, мы ознакомились с понятиями, сопровождающими процесс алкоголизации, такими как наркотизм, аддиктивное и девиантное поведение. Аддиктивное и девиантное поведение относятся к отклоняющемуся поведению и являются проявлением социальной дезадаптации, которая заключается в противоречиях принятым в обществе нравственным нормам.

1.2 Факторы риска, вызывающие приобщение детей к алкоголизму

Для того чтобы предупредить детский алкоголизм, педагог должен иметь представление о тех факторах, которые способны подтолкнуть малыша к знакомству с дурманом. Риск приобщения к одурманивающим веществам неодинаков для различных групп детей.

Специалисты традиционно выделяют три группы факторов риска: биологические, психологические и социальные.

Основными биологическими причинами ранней алкоголизации детей являются: пьяное зачатие, употребление алкоголя в период беременности и кормления грудью, что ведет к аномалиям физического и психического развития ребенка.

Так как плод беззащитен перед алкоголем, он не может предотвратить проникновение алкоголя в головной мозг, в результате чего наблюдается его недоразвитие, водянка или мозговые грыжи. Такие дети если и не погибают в раннем возрасте, то на всю жизнь остаются умственно отсталыми.

Большой процент в ранней алкоголизации занимают дети родителей, страдающих алкогольной зависимостью.

Нарушения физического развития могут быть вызваны не только алкоголизацией родителей, но и различными инфекционными заболеваниями, перенесенными ребенком, травмами, болезнями матери во время беременности и т. д. Все это также порождает ощущение нездоровья, а значит, может быть отнесено к факторам риска ранней алкоголизации.

К психологическим факторам риска относятся так называемые возрастные ситуационно-личностные реакции детей на окружающее.

Прежде всего, здесь следует упомянуть о реакции имитации. Через стадию "маленьких обезьянок", копирующих определенного человека или образ, проходят практически все. Ребенок может подражать походке, манере одеваться, голосу своего кумира. Однако при этом малыш не способен критически относиться к копируемому образу и усваивает не только положительные характеристики. В полной мере это относится и к алкоголизации. Стремясь стать таким, как мама или папа, близкий друг, ребенок может очень рано перенять у них и отрицательные привычки.

Определенную роль в приобщении к алкоголю играет и реакция оппозиции. Ребенок знает, что алкоголь опасен и вреден. Однако использует его "назло" - для того, чтобы привлечь к себе внимание, "наказать" кого-то из членов семьи за грубость, несправедливость по отношению к себе. Обычно такое приобщение к одурманиванию происходит в семьях, где дети оказываются заброшенными, родителям на них просто не хватает времени, к проблемам детей папы и мамы относятся невнимательно, пренебрежительно. В такой ситуации ребенок нередко начинает руководствоваться принципом "чем хуже, тем лучше" - "пусть мне будет плохо, зато они (взрослые) будут за меня переживать!"

Для многих старших дошкольников и младших школьников (главным образом, мальчиков) факторы внешнего мира, обладающие повышенной опасностью, зачастую оказываются весьма привлекательными. При этом поведение ребенка может просто пугать взрослого: отчаянный сорвиголова перебегает дорогу прямо перед мчащейся машиной, бесстрашно взбирается на высокие деревья и т. д. Таким образом, ребенок проверяет себя на прочность, пытается узнать, какой он, на что способно его тело. В силу возрастных особенностей мышления он нередко не в состоянии прогнозировать возможные плачевные результаты такого поведения. По этой же причине дети начинают экспериментировать с одурманивающими веществами, пытаясь испытать новые ощущения. И опасение за собственное здоровье не всегда способно выполнить здесь защитную функцию.

Реакции, перечисленные выше, являются приметой определенного возраста. Но у ребенка могут проявляться и индивидуальные черты, способные сделать его уязвимым к алкогольному соблазну.

Так, например, дополнительного внимания со стороны родителей и воспитателей требуют неусидчивые дети, которым трудно сосредоточиться на выполнении даже не очень сложного задания. Обычно их называют шалунами, непоседами. Однако такая непоседливость не столь уж и безобидна. Жажда легких развлечений становится неотъемлемой чертой характера. Но сами занять себя такие дети не могут и постоянно нуждаются в источнике развлечений, получении новых ощущений, в том числе и за счет одурманивания.

Высок риск ранней алкоголизации и для детей с завышенной самооценкой. Они подвижны, решительны, любят привлекать к себе внимание. При общении со взрослыми им не всегда удается соблюдать дистанцию, отсюда нередко возникают конфликты. Такие дети плохо переносят однообразие обстановки, монотонность работы, изоляцию от сверстников. Такой ребенок быстро адаптируется в "плохих" компаниях, легко соглашается на предложение попробовать алкогольное вещество.

Дети с истероидными чертами характера стремятся постоянно быть в центре событий, чрезвычайно контактны, эмоционально неустойчивы. Поведение их сплошь и рядом демонстративно, они очень внушаемы и склонны к фантазированию. В группе редко занимают роль лидера, чаще всего их устраивает роль "шута". Алкоголь для истероидного ребенка служит одним из способов привлечения к себе внимания.

Среди социальных факторов возникновения алкоголизации самый главный - нарушение взаимоотношений в семье. Принято считать, что раньше попадают под влияние дурмана дети из неполных семей. Однако, как показывает практика, важна не столько формальная структура семьи, сколько характер отношений между ее членами. Отсутствие отца или матери вовсе не обрекает ребенка на алкоголизм, точно так же, как и полная семья не гарантирует защиту от наркогенного соблазна.

Подвержены ранней алкоголизации дети из деформированных, распадающихся семей. Здесь ребенок оказывается свидетелем постоянных ссор между родителями, нередко выполняя роль переходящего приза, которым взрослые шантажируют друг друга. Сами родители зачастую искренне считают, что сохраняют семью ради интересов ребенка, не осознавая, что постоянное пребывание "на поле боя" оказывается тяжелейшей психологической травмой для их сына или дочери.

Определенную роль в развитии алкоголизма может сыграть и семейное воспитание по типу гипопротекции и гиперпротекции. Понятно, как отсутствие контроля и внимания со стороны родителей может спровоцировать раннее приобщение к одурманивающим веществам. Однако не менее опасна и повышенная опека, когда ребенка с малых лет постоянно балуют, контролируют, восхищаются действительными и мнимыми талантами, избавляют от малейших трудностей и необходимости самому чего-либо добиваться. В этом случае дети привыкают к тому, что все желаемое им будет преподноситься на блюдечке с голубой каемочкой. Но в реальной жизни им приходится испытывать разочарование: окружающие их люди ведут себя иначе, чем родители. Поэтому дети из гиперпротекционных семей сталкиваются с серьезными трудностями, когда они вынуждены встречаться с проблемой один на один. Попадая в непривычную обстановку, они легко поддаются влиянию сверстников, подчиняются любому внешнему давлению, в том числе и наркогенному.

Прежде, чем человек реально познакомится с одурманивающим веществом, у него формируется определенное отношение к нему, так называемая установка. Именно она способна в дальнейшем провоцировать приобщение к одурманиванию или отказ от него.

Формирование установок в отношении к наркотизации происходит очень рано, психологи считают, что их фундамент закладывается у ребенка уже в возрасте 3-5 лет. Установки имеют определенную структуру, включая в себя информационный, оценочный и поведенческий компоненты.

Как правило, к 5-6 годам детям известны названия различных одурманивающих веществ, особенности их внешнего вида, свойства (цвет, запах, консистенция). Малыши знают, как и при каких обстоятельствах используется алкоголь (водку и шампанское пьют по праздникам, при покупке новых вещей, при неприятностях на работе и т.п.).

Надо сказать, что сведения о наркотизации, которые имеются у дошкольников, весьма противоречивы. Конечно, им известно, что алкоголь вреден для здоровья человека. Однако объяснить, в чем именно заключается этот вред, ребята не могут. И вот тут кроется весьма серьезная проблема. Дело в том, что, с одной стороны, малыши осведомлены о том, что пить алкогольные напитки и т. п. вредно. С другой стороны, они ежедневно видят, что пьют в разных обстоятельствах их родители и знакомые и никаких видимых негативных последствий это не вызывает. В сознании ребенка возникают несоответствующие представления противоречия. Стремление преодолеть их (выяснить, в чем же, правда) способно провоцировать раннюю наркотизацию.

Информация о наркогенных веществах поступает из семьи, от сверстников или более старших детей, средств массовой информации. Редкий "взрослый" фильм или передача обходятся без эпизодов, где мудрые решения принимаются под дымок сигарет, а самые интересные разговоры ведутся за ресторанным столом при звоне бокалов. Такие кадры часто могут служить своеобразной инструкцией по применению дурмана. Более того, зачастую без сигарет и рюмки не обходятся и герои мультфильмов. Увы, чаше всего подобные сцены формируют представление об обыденности одурманивания, его общепринятости.

Однако для ребенка в таком возрасте мало лишь получить информацию. Информация, связанная с алкоголизмом лишь тогда оказывается способной влиять на поведение малыша (положительно или отрицательно), когда становится личностно значимой.

Прежде всего, ребенок усваивает оценки наиболее значимых для него людей, пользующихся особым авторитетом. Понятно, что таким образцом для подражания являются родители. Так, к примеру, у ребенка, чей отец курит, сам процесс курения тесно связывается с образом взрослого. Следовательно, отношение к этому виду одурманивания во многом будет зависеть от отношения ребенка к отцу.

В большинстве случаев в семьях господствуют либеральные оценки использования алкоголя и курения. А они, в свою очередь, способствуют формированию у детей противоречивого представления о наркотизации.

В ходе опросов, проведенных А.Г. Макеевой и И.А. Лысенко [33], выяснилось, что все дошкольники и младшие школьники считают алкоголь опасным для собственного здоровья. Однако для взрослых, уверено большинство детей, эти вещества не опасны. Поэтому в будущем (когда станут взрослыми) ребята не собираются от них отказываться. Для детей алкоголь часто является символом взрослости, реальное знакомство с ним может рассматриваться как престижное.

Многие дети убеждены в том, что алкоголь не опасен в том случае, если его употреблять редко. Дети рассказывают о том, что уже пробовали алкогольные напитки, и "ничего страшного" с ними не произошло. Легко понять, что несформированность представления об абсолютной опасности алкоголя в значительной степени облегчает возможность наркогенного заражения.

Как уже было сказано, у значительной части дошкольников и младших школьников имеется реальный опыт применения алкогольных напитков и курения.

Зачастую первая проба алкоголя происходит дома, в семье. Иногда она носит характер "контрабанды": дети тайком от родителей допивают, к примеру, вино из оставленной без присмотра рюмки. Порой ребенок по ошибке выпивает алкогольный напиток: "Я думал, что это - вода, компот..." Однако весьма часто знакомство ребенка с алкоголем происходит с одобрения родителей. У многих взрослых существуют заблуждение о том, что применение алкоголя в малых дозах способствует росту аппетита у ребенка, лучшему засыпанию малыша, излечивает от простуды, снимает боль.

Кроме того, взрослые члены семьи считают, что от одного глотка вреда не будет, а, разрешив ребенку попробовать напиток, можно снять у него "нездоровый интерес". Определенная логика в таких рассуждениях есть (мы не касаемся вопроса о реальном вреде глотка алкоголя для здоровья). Действительно, после пробы вино уже теряет для ребенка свою таинственность, притягательность. Но первая проба снимает в детском сознании и некий психологический барьер, и отныне использование алкоголя будет носить для него некий элемент обыденности. А к чему это может привести, объяснять излишне.

Как правило, первый опыт использования алкоголя оказывается неприятным. Ребенок остается разочарованным - он так много ждал от этого, действительность же обманула ожидания: головокружение, рвота - вот награда за проявленную "смелость". Часто пережитых неприятностей оказывается достаточно, чтобы надолго избавиться от желания экспериментировать с алкоголем. Однако, негативный опыт может и подтолкнуть развитие событий - ребенок будет стремиться доказать себе или окружающим, что он взрослый и запросто может делать то, что делают старшие.

Надо сказать, что на поведение ребенка в отношении к алкоголю способен влиять и специфический игровой опыт. Дети старшей группы детских садов в игре с достаточной точностью копируют внешние атрибуты взрослого застолья с имитацией чоканья бокалами, тостов, качающейся походки гостей. У младших школьников неосознанно начинает формироваться представление об алкоголе, как об особом, обязательном спутнике торжеств и встреч, притягательном символе взрослой жизни.

Обсуждая вопросы поведения ребенка по отношению к алкоголю, следует учитывать не только то, пробовал ли он когда-либо пить, но и его планы на будущее: так, ребенок может выказывать готовность не пренебрегать рюмкой, когда станет взрослым, или при условии, что об этом никто не узнает. Понятно, что такие суждения должны насторожить взрослого.

Важно не только рассказывать детям об опасности использования одурманивающих веществ, но и на примерах, близких ребенку доказать вредность алкоголя, а также научить их приемам отказа. Ведь в нынешних условиях, когда процесс алкоголизации, к сожалению, идет по нарастающей, возможность поступления ребенку опасного предложения принять алкоголь делается все более реальной.

Итак, нами рассмотрены биологические, психологические и социальные факторы риска, которые могут вызвать алкоголизацию ребенка. Отмечено значение одного из главных социальных факторов возникновения алкоголизации - нарушения взаимоотношений в семье.

Кроме того, большая роль среди факторов риска отводится так называемой установке к алкоголю, формирующей определенное отношение к нему. Именно эта установка способна в дальнейшем провоцировать приобщение к одурманиванию или отказ от него. На сегодняшний день приходится признать - дети владеют довольно обширным объемом информации об алкоголе. К сожалению, при этом превалируют сведения, способные облегчать реальное знакомство с дурманом. Данные же, способные защищать от алкогольного соблазна, весьма незначительны.

1.3 Особенности использования психолого-педагогических путей в предупреждении детского алкоголизма

школьник алкоголизм наркогенный

Проблема предупреждения употребления детьми психотропных веществ не является лишь частью проблемы профилактики алкоголизма взрослых. Несмотря на то, что дети и взрослые пьют одни и те же спиртные напитки, в психологическом смысле это разные явления. Попытка решить проблему алкоголизма разом для детей и взрослых, применяя одинаковые методы воздействия (причем в основном медицинские, юридические, как это делается сейчас), вряд ли даст положительный эффект. Это объясняется тем, что психика ребенка отличается от психики взрослого человека. Жизнедеятельность ребенка во всех своих проявлениях (включая употребление психотропных веществ) развивается по своим специфическим закономерностям.

"До эпохи Возрождения, - пишет И.Н. Пятницкая, работы которой занимают одно из ведущих мест в изучении проблем алкоголизма, - дети в изобразительном искусстве представлялись подобными взрослым (мимика, пропорции тела), только меньшими. Сейчас во многих работах детский алкоголизм изображается подобно взрослому, только тяжелее. Но ранняя форма алкоголизма ребенка отличается от алкоголизма, развивающегося у взрослого, качественно. Иное качество мы видим и в предпосылках, и в клинике, и в последствиях". [51; 124]

Систематическое употребление психотропных веществ детьми следует рассматривать, прежде всего, как психолого-педагогическую, а не медицинскую проблему. Это обусловлено тем, что пьянство детей всегда связано с другими нарушениями поведения.

Если алкоголизм у взрослого человека долгое время может развиваться скрыто, не отражаясь на трудовой деятельности, социальном статусе, то у детей, наоборот, сначала происходит социальная дезадаптация, а потом уже присоединяется употребление. Аддиктивное поведение является составным элементом отклоняющегося поведения, как бы наслаиваясь на социальную дезадаптацию ребенка.

Осуществление профилактики аддиктивного поведения на непрофессиональном уровне не приносит положительных результатов, а иногда дает и отрицательный эффект. Убеждать всех людей подряд не пить - то же, что обогревать улицу. Поэтому вместо того, чтобы призывать: "Навалимся всем миром на это зло!", целесообразнее организовать конкретную и квалифицированную работу по следующим направлениям, выделяемым Н.Ю. Максимовой, А.Г. Макеевой и И.А. Лысенко [34,33].

Превентивное образование. Смысл направления состоит в том, чтобы каждый человек осознал, что именно он отвечает за свое здоровье и еще до первой пробы какого-либо психотропного вещества имел объективные сведения о том, каковы последствия его употребления. Полученные знания должны стать реально действующими мотивами поведения. С этой целью созданы специальные методики и программы, применение которых обеспечивает формирование у человека готовности сделать правильный выбор.

Психокоррекционная работа с детьми "группы риска". Успешность процесса перехода знаний в убеждения зависит не только от качества преподавания. Большое значение имеет личность обучаемого. Если у ребенка уже сформирована установка на употребление психотропных веществ, убежденность в истинности информации, содержащейся в курсе превентивного образования, вряд ли возникнет. Кроме того, если в силу своих личностных особенностей ребенок часто испытывает потребность в изменении своего психического состояния (снять напряженность, тревогу, улучшить настроение, избавиться от скуки и т. п.), информация о негативных последствиях употребления психотропных веществ его вряд ли удержит. Поэтому с детьми "группы риска" необходимо проводить специальную работу, направленную на коррекцию их личности.

Психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью. К сожалению, проблема детей, у которых хотя бы один из родителей пьет, обычно не рассматривается в связи с вопросами профилактики алкоголизма, Несмотря на то, что уже давно доказано, что основной контингент будущих алкоголиков составляют дети из пьющих семей, у нас не существует программ по работе с ними. Между тем изучение движущих механизмов патологического развития личности ребенка в семье, отягощенной проблемой алкоголя, позволяет говорить о психопатизирующем влиянии его социальной ситуации развития. Со временем, когда ребенок выходит за пределы семьи, психогенные факторы продолжают действовать. Поэтому даже у взрослых детей алкоголиков существуют серьезные проблемы.

Психологическая поддержка родных и близких, проживающих совместно с алкоголиком (наркоманом). Научные исследования и жизненные наблюдения доказывают серьезную значимость того, как ведут себя близкие люди и родственники (жена, мать, дети), проживающие совместно с алкоголиком. Известно, что отношение жены, ее реакция на начавшееся увлечение мужа спиртными напитками иногда играют решающую роль в том, что он прекращает пить. Второй аспект этой проблемы - отношения непьющего родителя с детьми, здесь тоже необходима психологическая помощь.

В нашем исследовании основное внимание мы обратим на превентивное образование, так как именно это направление позволяет сформировать у ребенка твердые антиалкогольные установки и дает представление о негативных последствиях алкоголя для физического здоровья человека.

Как было показано выше, уже в дошкольном возрасте у детей проявляются элементы усвоения алкогольных обычаев. Мы уже говорили в предыдущем параграфе, что в формировании у детей установки на правильное употребление спиртного ведущая роль на сегодняшний день принадлежит семье. Это касается не только общего контура алкогольного поведения - первичных установок, но и вторичных, то есть отношения к спиртному уже на основе личных впечатлений после его употребления.

Плохо не то, что первые опыты алкоголизации происходят в семье - это в принципе факт положительный, а то, что у нас, к сожалению, родители слишком рано разрешают детям употреблять спиртные напитки. Часто родители относятся снисходительно к тому, что его сын или дочь иногда употребляют спиртное. Речь идет не только о "пьющих" семьях, но и о вполне благополучных. Широко распространен обычай за праздничным столом разрешать ребенку выпить немного вина, шампанского, пива. "Ничего страшного, натуральное вино - это эликсир солнца", - говорит кто-нибудь из гостей. "Налейте ему, он уже большой", - поддерживает другой. Так происходит за семейным столом "посвящение" во взрослые. Не удивительно, что потом, собравшись на вечеринку или празднование чьего-либо дня рождения, дети тоже употребляют спиртное, следуя примеру родителей и других уважаемых взрослых.

На первый взгляд, в этом действительно нет ничего страшного, и, наверное, многие в качестве подтверждения могут привести свой собственный опыт. У большинства людей существует убеждение, что пьяницами становятся дети из семей пьяниц, а нормальной, умеренно пьющей семье это не грозит. Многие родители разрешают детям выпить за праздничным столом 150-200 граммов сухого вина или шампанского, потому что не знают о существовании биологической предрасположенности к алкоголизму, когда даже первая доза алкоголя, принятая случайно или с "лечебной" целью, либо в результате попустительства родителей, может стать "стартовой" в развитии алкоголизма.

Здесь-то и уместно обсудить вопрос о необходимости превентивного образования не только детей, но и взрослых, во всяком случае, тех, кто имеет отношение к воспитанию детей.

"Нигде, ни с кем и никогда!" - вот лозунг, который предлагают авторы многих публикаций по профилактике алкоголизма. Исходя из этого, родители должны полностью исключить из своей жизни алкоголь, надеясь таким образом оградить от него и своих детей. Это, наверное, был бы идеальный вариант. Но, к сожалению, в реальной жизни этого достичь трудно по двум причинам: редкие родители действительно полностью откажутся от употребления алкоголя; редкий ребенок, выросший в такой искусственно безалкогольной среде, не столкнется в дальнейшем с реальностью, со всеми ее негативными сторонами, в том числе и со злоупотреблением алкоголем.

Необходим дифференцированный подход к этому вопросу.

Если семья находится на уровне низкой степени риска потребления алкоголя, то особых сложностей в обеспечении формирования у ребенка правильной установки на спиртное обычно не возникает. Вполне естественно, что такая семья дружит с людьми, придерживающимися того же уровня потребления алкоголя. Поэтому, собираясь за праздничным столом, дети могут вместе со взрослыми "чокаться" красивыми рюмками, выслушивать в свою честь тосты, но здесь никому не придет в голову налить ребенку спиртное, даже если сын или дочь выглядят уже вполне взрослыми. Сложнее, если кто-либо из членов семьи (друзей, родственников) находится на опасном уровне потребления алкоголя. Даже если умеренно пьющая семья в силу обстоятельств вынуждена общаться с людьми, которые злоупотребляют спиртным (соседи, сослуживцы, родители одноклассников сына или дочери), то следует уделить уже специальное внимание формированию правильных алкогольных установок у детей.

Пока ребенок мал, его лучше всего избавить от участия в чреватом алкогольными эксцессами праздничном застолье взрослых. Тем более, что дети и сами рады поскорее выйти из-за стола и заняться более интересным делом: поиграть, попрыгать, побегать, посмотреть мультфильмы и т. д. Вопрос об алкогольных напитках для ребенка пока еще не актуален, и лучше не привлекать к нему внимания. Иное дело, когда сын или дочь начинают сами проявлять сознательный интерес к факту потребления взрослыми спиртного. Чтобы вопросы не застали родителей врасплох, следует заранее продумать ответы на них, самим проанализировать свое отношение к алкоголю.

Основным условием присутствия детей за праздничным столом с алкоголем должна быть гарантия, что никто из присутствующих не вздумает предложить несовершеннолетнему попробовать алкогольный напиток. Этот момент родители должны специально оговорить со своими гостями.

Родители должны твердо придерживаться простого правила: никогда не уговаривать гостей выпить. Нельзя уговаривать или высмеивать тех, кто не пьет. Не надо расспрашивать их о причине отказа. Самое правильное в такой ситуации - вообще не акцентировать внимание на этом факте. Лучше всего, чтобы алкоголь воспринимался нейтрально, наряду с другими угощениями и напитками, то есть не вызывал у сидящих за столом никаких особых эмоций и разговоров.

Большое значение имеет поведение родителей в ходе алкогольного застолья, где присутствуют дети. Они не имеют права расслабляться и вести себя, как вздумается: ведь за ними постоянно следят глаза сына или дочери, которые берут с отца и матери пример. Родителям не только не следует напиваться, но они должны стараться предотвратить подобные эксцессы у гостей.

Полезно хотя бы несколько раз в год устраивать безалкогольные праздники. Подготавливать их надо особенно тщательно, чтобы и взрослым, и детям было веселее, чем за обильными угощениями с водкой и вином. Это нужно для того, чтобы обесценить в глазах подростков роль алкоголя, показать, что его отсутствие за праздничным столом ничуть не снижает настроения. Превентивное образование родителей (как и других взрослых, имеющих отношение к воспитанию детей) редко может осуществляться как самообразование. Этому препятствует не только вечная нехватка времени у родителей, но и то, что у каждого взрослого человека уже существуют свои алкогольные установки, и вопрос об их изменении вызывает у него сопротивление (как, впрочем, и вопрос об изменении любых других установок). Поэтому такого рода знания нужно пропагандировать, прежде всего, с помощью средств массовой информации: телевидения, радио и т. п.

Поскольку понимание ценности здоровья приходит к человеку в зрелом возрасте, дети (без специальных воздействий) не задумываются над этими вопросами. Отсюда та легкость, с которой они рискуют своей жизнью, стремясь к новым впечатлениям, к самоутверждению, экспериментируя с наркотиками, пренебрегая информацией о вреде алкоголя, табака и т. д.

До настоящего времени в отечественной практике пропаганды, направленной на борьбу с алкоголизмом, применяется информационно-предупреждающий метод. Например, специальные радио- и телепередачи, публикации в газетах и журналах о том, как опасно употреблять алкоголь, что такое алкоголизм и каковы последствия этого заболевания.

Однако, как убеждают зарубежные исследования 70-80-х годов, информационно-предупреждающий метод является не только малоэффективным, но и опасным. Исследование, проведенное в Нидерландах, показало, что предоставление такой информации может вызвать любопытство у молодых людей и желание испытать на себе действие того или иного наркотического вещества, стать толчком к их употреблению. [32;56]

Учитывая особенности возраста, целесообразнее, чтобы родители и педагоги не проводили с детьми нравоучительные беседы о вреде алкоголя, а применяли методы косвенного воздействия:

§ информацию о вреде употребления психотропных веществ не следует предоставлять детям изолированно, в виде лекций, специальных бесед на эту тему и т. п. Такая информация должна быть составной частью различных образовательных программ для детей;

§ комплексное и систематическое изложение всех знаний в области превентивного образования должно стать частью обязательного обучения в школе, начиная с дошкольников;

§ превентивное образование должно, прежде всего, воспитывать у детей чувство ответственности за свое здоровье и свое поведение, влияющее на здоровье;

§ превентивное образование не должно фиксироваться на какой-либо одной изолированной информации о том или ином факторе (или о негативном поведении), которое считается вредным для здоровья, а должно охватывать все факторы, влияющие на здоровье, с обязательным учетом социальных детерминант, психологических установок и поведения человека;

§ в ходе превентивного образования пропаганда трезвости должна концентрироваться не на вредных последствиях употребления алкоголя, а на реальных преимуществах, которые несет в себе трезвая жизнь.

Превентивное образование следует проводить в трех направлениях: через средства массовой информации; в ходе изучения школьных предметов, традиционно включаемых в учебные программы; как самостоятельный учебный предмет, цель которого - формирование у учащихся установки на здоровый образ жизни.

1. Пропаганда здорового образа жизни является и сейчас одной из задач средств массовой информации. Однако в силу того, что радио- и телепередачи, брошюры и статьи готовят люди, некомпетентные в области психологии (а тем более возрастной психологии), эффективность их невелика. Подростки и молодежь просто не интересуются такого рода передачами, не читают статьи и брошюры о вреде алкоголя и наркотиков.

Условием действенности пропаганды знаний по превентивному образованию через средства массовой информации является психологическая грамотность авторов. Целесообразно использование методов косвенного воздействия (встроенное сообщение, присоединение и т. п.), принципов нейролингвистического программирования и др. В этом случае будет эффективно создание книжек (по типу комиксов), плакатов, радио- и телепередач, видеосюжетов и видеоклипов, компьютерных игр, а также наклеек и значков для целевых групп и групп высокого риска.

2. В ходе изучения школьных предметов тоже должны присутствовать элементы превентивного образования. Хотя и сейчас учителям рекомендуется говорить о вреде алкоголя, курения и наркотиков, учителя это делают (или не делают) по своему усмотрению. Иное дело, если это требование станет обязательным, начиная уже с младшей школы.

Например, о негативных последствиях употребления алкоголя дети задумаются в результате решения задачи об автокатастрофе, где надо произвести расчет минимального расстояния, необходимого водителю, чтобы остановить автомобиль перед препятствием. Расчет следует сделать для трезвого водителя и для того, кто был за рулем после употребления алкоголя (в разных дозах) с учетом изменения времени реакции.

3. Специальные занятия по превентивному образованию, цель которых - формирование у детей установки на здоровый образ жизни, следовало бы включить в курс валеологии. Они должны охватывать широкий круг вопросов. Это, прежде всего, знания, способствующие умению учащихся сделать правильный выбор в ситуациях, касающихся здоровья: сведения о важнейших физиологических, психологических и социальных сферах, помогающих вести здоровый образ жизни: гигиена, режим дня, спорт, питание и т. д.; сведения о факторах, которые могут повредить нормальному образу жизни: шум, загрязнение окружающей среды, курение, переедание, алкоголь и другие психотропные средства, недостаточная физическая активность и т. п.; информация об инфекционных заболеваниях и профилактических прививках; причины несчастных случаев и первая помощь; вопросы охраны психического здоровья: стрессы, фрустрация, переутомление; умение создавать позитивные, конструктивные и взаимоподдерживающие межличностные отношения как условие сохранения психического здоровья; вопросы сексуальности: их физиологические и психологические аспекты, отклонения от нормы, венерические болезни, СПИД, противозачаточные средства, аборты, бесплодие и др.

Итак, Н.Ю. Максимовой, А.Г. Макеевой и И.А. Лысенко выделены несколько путей предупреждения употребления детьми психотропных веществ, таких как превентивное образование, психокоррекционная работа с детьми "группы риска", психологическая помощь детям из семей, отягощенных алкогольной зависимостью, психологическая поддержка родных и близких, проживающих совместно с алкоголиком (наркоманом).

Особое внимание в профилактике алкоголизма у детей следует уделить превентивному образованию, так как именно это направление позволяет сформировать у ребенка твердые антиалкогольные установки и установки на здоровый образ жизни, дает представление о негативных последствиях алкоголя для физического здоровья человека.

В настоящее время актуальна проблема превентивного образования не только детей, но и взрослых. Ведь именно среди взрослых, в семье ребенок получает первые установки на алкоголь, и от того каковы отношения взрослых к наркогенным веществам, будет зависеть уровень формирования у ребенка личностного антиалкогольного иммунитета и твердых антиалкогольных установок.

Выводы по главе 1

Итак, подведем итоги. Не смотря на то, что понятие "алкоголизм" рассматривается специалистами различных отраслей неоднозначно, определяя сущность алкоголизма, все они единодушны в одном: главным симптомом хронического алкоголизма является патологическое влечение к спиртным напиткам.

Хотя дети и взрослые пьют одни и те же спиртные напитки, детский алкоголизм имеет свои особенности, что объясняется тем, что психика ребенка отличается от психики взрослого человека. Если алкоголизм у взрослого человека долгое время может развиваться скрыто, не отражаясь на трудовой деятельности, социальном статусе, то у детей, наоборот, сначала происходит социальная дезадаптация, а потом уже присоединяется употребление. Аддиктивное поведение является составным элементом отклоняющегося поведения, как бы наслаиваясь на социальную дезадаптацию ребенка.

Систематическое употребление психотропных веществ детьми следует рассматривать, прежде всего, как психолого-педагогическую, а не медицинскую проблему. Это обусловлено тем, что пьянство детей всегда связано с другими нарушениями поведения.

Основная цель психолого-педагогических профилактики алкоголизма у детей заключается главным образом не только, и даже не столько в том, чтобы предотвратить реальное знакомство ребенка с алкоголем, сколько в том, чтобы сформировать у него личностный иммунитет к соблазну - твердые антиалкогольные установки. Для этого необходимо дать ему представление о негативных последствиях алкоголя для физического здоровья человека, его благополучия, научить правилам поведения, позволяющим преодолевать давление со стороны окружающих.