Овладение жизненными компетенциями старшеклассниками с нарушениями слуха во внеурочное время

Анализ данных диагностических методик, а также методов статистической обработки данных (количественные расчёты, качественная оценка результатов) показал, что, благодаря проведению формирующего эксперимента в группе старшеклассников из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с нарушениями слуха, изменился уровень овладения ими жизненными компетенциями, чего нельзя сказать о группе старшеклассников с нарушениями слуха, проживающих с родителями. Это свидетельствует о том, что внеклассная деятельность является эффективным средством развития, формирования и совершенствования уровня овладения жизненными компетенциями старшеклассниками с нарушениями слуха.

Рис.9. Динамика овладения жизненными компетенциями старшеклассниками из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с нарушениями слуха по результатам тестирования

Для увеличения эффективности программы нами были разработаны следующие методические рекомендации педагогам, работающим в воспитательных группах 7 «б» - 9 классов и 7 «в» - 8 классов:

· Необходимо увеличить количество занятий по программе.

· В ходе реализации программы можно проводить экскурсии, больше практических занятий.

· Старшеклассники с нарушениями слуха, имеющие низкий уровень овладения жизненными компетенциями, должны активнее включаться в процесс обслуживающего труда, например уборки класса, дежурства в столовой.

· Работать над расширением знаний в области умений и навыков по самообслуживанию.

В связи с данными педагогам рекомендациями возникла необходимость создания примерной тетради, материал и задания которой помогут старшеклассникам с нарушениями слуха в будущем успешно адаптироваться к самостоятельной жизни в обществе. Данную тетрадь условно назовём «Путеводитель по самостоятельной жизни».

Заключение

Практические и научные исследования свидетельствуют о том, что многие выпускники детских домов и школ - интернатов недостаточно подготовлены к выбору своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной жизни, низкой социальной активностью.

Выпуск из детского дома или школы - интерната - ответственный, сложный момент для молодого человека. Часто выпускники этих учреждений оказываются в незнакомых им городах, их социальные связи рвутся, значимые для них люди остаются в прошлом, ориентиры на будущее размыты или отсутствуют, должного опыта социальной адаптации и общения с новыми людьми нет.

Еще в более сложной ситуации оказываются выпускники из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые имеют различные нарушения слуха.

Выходя в самостоятельную жизнь, эти дети, не могут принять новые жизненные условия. Они не могут принять свое новое жилье, в котором им приходится жить в одиночку. Для них это чужой дом, чужой мир, большой и непонятный, в котором они не умеют жить, так как обучаясь в коррекционной школе - интернате, воспитанники нередко получают и усваивают эти навыки поверхностно. Формальные дежурства, уборка спальных помещений, заключающаяся в «застилании» своей кровати, небольшое количество уроков трудового обучения не способствуют развитию и закреплению этих навыков у детей. Выходя в самостоятельную жизнь, справиться с уборкой дети ещё могут, а вот приготовить еду, отремонтировать одежду, постирать и погладить бельё могут единицы. Все это происходит потому, что дети, воспитывающиеся в школах - интернатах, не участвуют в приготовлении пищи, стирке белья, лишь частично принимают участие в уборке. В результате, живя самостоятельно, даже девушки не могут создать в своем жилище уют, не сразу застилают постель, моют посуду и выполняют повседневные домашние дела.

Данная проблема изучена недостаточно. Большое внимание исследователи уделяют изучению социализации глухих и слабослышащих обучающихся, воспитывающихся в семьях, их коммуникации со слышащими сверстниками.

Наше исследование подтверждает данные учёных (А.И. Дьячков, С.А. Зыков, Н.Н. Малофеев, Г.Н. Пенин, Н.Д. Шматко и др.) о том, что дети с нарушениями слуха не имеют достаточного социального, бытового опыта, что не способствует их интеграции и адаптации в обществе.

В соответствии с целью, задачами данной работы было проведено экспериментальное исследование. Оно предполагало проведение констатирующего, формирующего и контрольного эксперимента.

Анализ данных проведённого констатирующего эксперимента даёт возможность сделать следующее обобщающее заключение.

Результаты констатирующего эксперимента показали нам наличие некоторых проблем в овладении жизненными компетенциями старшеклассниками с нарушениями слуха, а также необходимости их коррекции.

Анализируя результаты методик (анкетирование, тестирование) можно сделать вывод, что обе группы старшеклассников с нарушениями слуха характеризуются уровнем овладения жизненными компетенциями ниже среднего.

В группе старшеклассников из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с нарушениями слуха выявлены следующие проблемы:

3. Навыки самообслуживания, бытовые навыки сформированы на низком уровне.

4. Старшеклассники испытывают трудности в овладении жизненными компетенциями в следующих областях: уход за жилищем, одеждой и обувью, оплата коммунальных услуг, приготовление пищи и планирование семейного бюджета.

В группе старшеклассников с нарушениями слуха, проживающих с родителями обнаружены такие проблемы:

3. Навыки самообслуживания сформированы на среднем уровне, бытовые навыки также на низком уровне.

4. Старшеклассники с нарушениями слуха, проживающие с родителями, испытывают трудности в овладении жизненными компетенциями в тех же областях: уход за жилищем, одеждой и обувью, оплата коммунальных услуг, приготовление пищи и планирование семейного бюджета.

Результаты диагностики показали, что уровень овладения жизненными компетенциями старшеклассниками из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с нарушениями слуха и старшеклассников с нарушениями слуха, проживающих с родителями, ниже среднего; кроме этого, в обеих группах присутствуют обучающиеся, не способные успешно действовать на основе практического опыта при решении жизненных задач. Следовательно, обе группы старшеклассников с нарушениями слуха нуждаются в формировании и совершенствовании жизненных компетенций. Эффективным средством коррекции в данном случае является внеклассная деятельность, так как она способствует усвоению знаний, умений, необходимых для самостоятельного проживания в современном обществе, помогает подготовить ребенка с нарушением слуха к дальнейшей самостоятельной жизни и постинтернатной адаптации.

Опираясь на результаты констатирующего эксперимента была разработана и апробирована программа по формированию жизненных компетенций у старшеклассников с нарушениями слуха во внеклассное время.

Анализ проведённого формирующего эксперимента даёт возможность сделать следующие выводы.

В целом программа была реализована успешно. Цели всех занятий были достигнуты. Следовательно, у старшеклассников с нарушениями слуха, прошедших курс занятий данной программы, были сформированы необходимые жизненные компетенции, которые в дальнейшем им понадобятся в самостоятельной жизни. Подтверждением этого явилось желание участников в дальнейшем посещать внеклассные занятия, их работа на занятиях, результаты деятельности, причем соответствующие главной цели исследования - подготовке старшеклассников из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с нарушениями слуха к самостоятельному проживанию в современном обществе.

После реализации программы в группе старшеклассников из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с нарушениями слуха из воспитательных групп 7 «б» - 9 классов и 7 «в» - 8 классов на обеих группах была проведена повторная диагностика.

Повторная диагностика показала, что уровень овладения жизненными компетенциями изменился: в группе старшеклассников с нарушениями слуха, проживающих с родителями, он остался прежним - ниже среднего; а в группе старшеклассников из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с нарушениями слуха повысился и стал средним.

Анализ данных диагностических методик, а также методов статистической обработки данных (количественные расчёты, качественная оценка результатов) показал, что, благодаря проведению формирующего эксперимента в группе старшеклассников из числа детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с нарушениями слуха, изменился уровень овладения ими жизненными компетенциями, чего нельзя сказать о группе старшеклассников с нарушениями слуха, проживающих с родителями. Это свидетельствует о том, что внеклассная деятельность является эффективным средством развития, формирования и совершенствования уровня овладения жизненными компетенциями старшеклассниками с нарушениями слуха.

Гипотеза нашего исследования (успешность процессов социально - бытовой адаптации лиц с нарушениями слуха определяется качеством подготовки к началу самостоятельной жизни в обществе. Использование разработанной в нашем исследовании программы формирования жизненных компетенций, направленной на повышение уровня бытовой компетентности в вопросах ведения домашнего хозяйства, формирования навыков социальных взаимодействий, позволит целенаправленно и квалифицированно способствовать социально - бытовой адаптации лиц с нарушениями слуха) подтвердилась.

Материалы проведенного исследования показали:

1. Следует отметить весьма ограниченное количество видов труда по самообслуживанию, выполняемых старшеклассниками с нарушениями слуха. У обучающихся средних и старших классов с нарушениями слуха не сформирован в должной степени интерес к самообслуживанию, что снижает в значительной мере уровень овладения ими жизненными компетенциями.

2. Не все старшеклассники могут выполнить предлагаемый вид труда по самообслуживанию самостоятельно, включая и наиболее доступные.

3. Необходимо увеличить объем и виды внеклассной работы, особенно работы по самообслуживанию, начиная с первых классов школ для глухих и слабослышащих обучающихся.

Внеклассная деятельность является эффективным средством развития, формирования и совершенствования уровня овладения жизненными компетенциями старшеклассниками с нарушениями слуха.

Литература

1. Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192с.

2. Аксенова, Л.И. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др. / Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 400с. - ISBN 978-5-7695-7572-3

3. Алексеевских, Д.Ю. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образоват. учреждений I и II вида / Д.Ю. Алексеевских, А.А. Андрейкин и др. / Под ред. Е.Г. Речицкой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2005. - 295с. - ISBN 5- 691-01282-7

4. Андреева, Л.В. Сурдопедагогика : учеб. пособие для студентов дефектол. ф-в пед. ин-тов / Л.В. Андреева, К.А. Волкова, Т.А. Григорьева и др. / под ред. М.И. Никитиной. - М.: Просвещение, 1989. - 384с.

5. Андреева, А.М. Формирование жизненной компетенции у детей с ОВЗ [Электронный ресурс] / А.М. Андреева / Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - 2016. - Электр. Ст. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/2016/01/20/statya- formirovanie-zhiznennoy-kompetentsii-u

6. Арзыбова, О.В. Формирование жизненных компетенций школьников с ограниченными возможностями здоровья в проектной деятельности [Электронный ресурс] / КиберЛенинка: науч. электр. Библиотека [сайт]. 2014. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-zhiznennyh- kompetentsiy-shkolnikov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v- proektnoy-deyatelnosti

7. Багрова, И.Г. Сурдопедагогика / И.Г. Багрова, Т.Г. Богданова и др. / Под ред. Е.Г. Речицкой. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. - 655с. - ISBN 5-691-01320-3

8. Белых, В.М. Авторский сборник методических разработок ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» / В.М. Белых, Ю.А. Прибыткова / Под ред. О.В. Анисимовой. - М.: ООО «Образ-Центр», 2015. - 100с.

9. Бобылева, И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: учеб. пособие / И.А. Бобылева. - Москва: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. - 146с.

10. Боскис, Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис. - М.: Советский спорт, 2004. - 304с. - ISBN 5-85009-891-7

11. Варенова, Т.В. Формирование жизненной компетенции учащихся с особенностями психофизического развития [Электронный ресурс] / Т.В. Варенова / Столичное образование, 2011. - №1. - Режим доступа: http://elib.bspu.by/bitstream/doc/5539/1/%D0%92%D0%B0%D1%80%D0%B5% D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20-%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D1%8F_2011_2.pdf

12. Веряскина, С.В. Проблемы семейного воспитания детей-сирот с нарушениями слуха / Молодой ученый. - 2015. - №8. - С. 891-894.

13. Вечтомова, И.Ю. Формирование жизненно важных компетенций у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха на уроках математики [Электронный ресурс] / Всероссийский фестиваль педагогического творчества [сайт]. 2016. - Режим доступа: https://educontest.net/ru/96030/%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE-%D0%B2%D0%B0%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D1%85-%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82/

14. Внеклассная и внешкольная воспитательная работа [Электронный ресурс] / Онлайн библиотека [сайт]. - Режим доступа: http://www.tinlib.ru/psihologija/teorija_i_metodika_vospitanija_konspekt_lekcii/p 12.php

15. Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. - М., 1990.

16. Галикова, М.А. Адаптация детей с нарушениями слуха к среде нормально слышащих сверстников / М.А. Галикова / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2009. - №2. - С. 49-52

17. Галушина, Э.Б. Настольная книга воспитателя детского дома: сб. материалов / сост. Э.Б. Галушина, Ю.П. Брюхова. - Архангельск: Изд-во АО ИОО, 2014. - 114с.

18. Глухие дети. Воспитание / Страна глухих [сайт]. -Режим доступа: http://www.deafworld.ru/gluhie_deti/detivospitanie/

19. Гозова, А.П. Психология трудового обучения глухих / А.П. Гозова. - М., 1979.

20. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д.Гонеев, Н.И.Лифинцева, Н.В.Ялпаева / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

21. Гончарова, Е.Л. Ребенок с особыми образовательными потребностями [Электронный ресурс] / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина / Альманах ИКП РАО. - 2002. - № 5. - Электр. Ст. - Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-5/korrekcionnaja-specialnaja-pedagogika

22. Горовая, В.И. Проблемы подготовки воспитанников учреждений для детей-сирот к самостоятельной жизни / Детский дом № 32. - 2009. - № 3. - С.11

23. Гукасова, А.М. Внеклассная работа по труду / Сост. А.М. Гукасова. - М., 1981.

24. Гурьева, О.Т. Подготовка детей - сирот к самостоятельной жизни: метод. пособие / авт.-сост. О.Т. Гурьева, Э.Б. Галушина. - Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 2012. - 61с.

25. Даньшина, А.В. Формирование ключевых компетентностей учащихся [Электронный ресурс] / А.В. Даньшина / ИД «Первое сентября», 2009. - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/549225/

26. Дети в трудной жизненной ситуации: преодоление социальной исключенности детей - сирот [Текст]: аналитический доклад / Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2012. - 76с.

27. Дьячков, А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей / А.И. Дьячков. - М., 1957

28. Засенко, В.Б. Подготовка глухих учащихся к самостоятельной трудовой деятельности: Пособие для учителя / В.Б. Засенко. - Киев, 1990.

29. Зыков, С.А. Воспитательная работа в интернате школы для глухих детей / Под ред. С.А. Зыкова. - М., 1961.

30. Зыкова, Т.С. Социально - бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида: Пособие для учителя / Т.С. Зыкова, Э.Н. Хотеева. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 200с. - ISBN 5-691-01122-7

31. Киреева, О.А. Поиск нового в обучении и воспитании слабослышащих / Под ред. О.А. Киреевой, О.А. Красильниковой. - СПб, 1997

32. Кондуар, М.В. Понятие компетенция и компетентность в образовании [Электронный ресурс] / Вектор науки Тольяттинского государственного университета: электрон. науч. журн. 2012. - №1 Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/ponyatiya-kompetentsiya-i-kompetentnost-v- obrazovanii

33. Кораблева, О.В. Формирование социально-трудовых компетенций учащихся в специальной коррекционной общеобразовательной школе [Электронный ресурс] / О.В. Кораблева / Образование Ямала: электрон. журн. 2013. - № 13. - Режим доступа: http://yamal-obr.ru/articles/formirovanie- soc-trud-kompetenciy/

34. Логинова, Е.Т. Формирование системных знаний о труде у глухих школьников / Коррекционная работа в учреждениях для детей с недостатками слуха. - СПб, 1997

35. Макаренко, А.С. Школа жизни, труда, воспитания: учеб. книга по истории, теории и практике воспитания / Сост. А.А. Фролов, Е.Ю. Илаптдинова. - Н. Новгород: Издательство Волго - Вятской академии государственной службы, 2007. - 361с.

36. Малофеев, Н.Н. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения [Электронный ресурс] / Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина, Е.Л. Гончарова / Альманах Института коррекционной педагогики [сайт]. - Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-13/edinaja-koncepcija-specialnogo-federalnogo- gosudarstvennogo

37. Малофеев, Н.Н. Позиция ИКП РАО в оценке современного этапа развития государственной системы специального образования в России / Альманах ИКП РАО. 2000. - № 1.

38. Малофеев, Н.Н. Разработка и внедрение дифференцированных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / Альманах ИКП: электрон. науч. журн. 2017. - № 14. - Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-14/proekt- specialnogo-federalnogo-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-26

39. Малофеев, Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики / Дефектология. - 1996. - №1.

40. Малофеев, Н.Н. Требования к структуре основных образовательных программ [Электронный ресурс] / Альманах ИКП: электрон. науч. журн. 2017. - № 14. - Режим доступа: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-14/proekt- specialnogo-federalnogo-gosudarstvennogo-obrazovatelnogo-25

41. Москвина, В. Социализация детей-сирот через разновозрастную группу / В. Москвина / Воспитание школьников. - 2006. - № 1. - С. 37-41

42. Мухин, В.С. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. В.С. Мухина. - М.: Просвещение, 1991. - 223с.

43. Никитина, М.И. Социализация детей с недостатками слуха в условиях учебно-воспитательной работы школы-интерната / Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса. - СПб., 1997.

44. Никитина, М.И. Трудовое обучение и профессиональная подготовка школьников с нарушениями слуха / М.И. Никитина, Г.Н. Пенин. - СПб., 1997.

45. Нифантова, Н.Г. Роль воспитателя в социализации глухих и слабослышащих детей в современном мире [Электронный ресурс] / Н.Г. Нифантова. - 2014. - Режим доступа: http://lomonpansion.com/articles_2_3535.html

46. Павлова, Н.П. Организация занятий СБО / Дефектология, 1983.

47. Пенин, Г.Н. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: Учебное пособие / Г.Н. Пенин, З.А. Пономарева, О.А. Красильникова, Л.В. Кораблева / Под ред. Г.Н. Пенина, З.А. Пономаревой. - СПб.: КАРО, 2006. - 496с. - ISBN 5-89815- 687-9

48. Подласый, И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике : учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 352с.

49. Попова, В.С. Готовить к жизни в семье должен детский дом / Детский дом № 47. - 2013. - № 2. - С.18

50. Попова, В.С. Готовить к жизни в семье должен детский дом / Детский дом № 47. - 2013. - № 2. - С.18

51. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова и др. - М.: «Просвещение», 2003. - 558с. - ISBN 5-09-012041-2

52. Пузанов, Б.П. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие / Под ред. Б.П. Пузанова. М.: Академия, 1998. - 144с. - ISBN 5-7695-0103-0

53. Путеводитель по самостоятельной жизни / Благотворительный фонд «Дети Наши». - М.: ООО «Издательство «Вокруг Света», 2014. - 336с. - ISBN 978-5-9905496-0-9

54. Рау, Ф.Ф. Проблема интеграции глухих / Ф.Ф. Рау / Воспитание школьников. - 2013. - №3. - С. 52-54

55. Рощина, С.Г. Формирование ключевых компетенций у детей с ОВЗ [Электронный ресурс] / Журнал «Педагогика online». 2014. - Режим доступа: http://aneks.spb.ru/korrektcionnaia-pedagogika/formirovanie-kliuchevykh- kompetentcii-u-detei-s-ovz.html

56. Сафонова, Л.М. Определение жизненной компетентности у подростков с умеренной и тяжелой степенью отсталости [Электронный ресурс] / Л.М. Сафонова. - Красноярск, 2011. - № 5. - Режим доступа: http://journals.uspu.ru/i/inst/ped/ped16/ped_22.pdf

57. Собкин, B.C. Подросток с дефектом слуха: ценностные ориентации, жизненные планы, социальные связи. Эмпирическое исследование / В.С. Собкин. - М.: ЦСО РАО, 1997 - 94с.

58. Современные направления исследований в сфере образования детей с ограниченными возможностями здоровья: сб. материалов рег. заоч. науч.- практ. интернет-конференции/ отв. за вып. Л.Г. Соловьева, С.А. Евсеева. - Архангельск: изд-во АО ИППК РО, 2013. - 232с. - ISBN 978-5-85151-141-7

59. Стребелева, Е.А. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. - М.: Полиграф сервис, 1998. - 329с.

60. Суздалева, А.А. Феномен обиды у детей, лишенных родительского попечения / Психология XXI века, сборник материал V международной научно-практической конференции молодых ученых. - СПБ, 2009.

61. ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в редакции от 23.12.2014

62. Шипицына, Л.М. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. - 108с.

63. Шматко, Н.Д. Возможные модели интегрированного воспитания и обучения дошкольников с нарушенным слухом [Электронный ресурс] /Н.Д. Шматко. - Суздаль, 2001. - Режим доступа: http://audiology.ru/files/ru/conference/suzdal2001/Suzdal2001_142.html

64. Шмидт, В.Р. Подготовка к семейной жизни детей из закрытых учреждений / Школьный психолог. - 2005. - №13. - С. 7-15

65. Шмидт, В.Р. Психологические основы подготовки детей-сирот к семейной жизни / В.Р. Шмидт / Дефектология. - 2006. - №4. - С. 55-61

Размещено на Allbest.ru