Вышивание Хардангер это форма вышивания с подсчитыванием нитей ткани, которое должно выполняться на ткани с гладкой поверхностью. Обычно, работа выполнялась на белом белье белыми нитками, однако сегодня используется и наиболее обычная материя, такая как гладкий хлопок со счетным переплетением ниток, 22 нитки на дюйм. Эта ткань соответствующе известна как ткань Хардангер, ввозится в большинстве случаев из Европы и поступает в разных цветах. В последнее время и много других гладко-матерчатых тканей стали доступны: хлопчатобумажная, льняная ткань, они тоже подходят для вышивания в технике Хардангер.

Нить, используемая в вышивке в технике Хардангер, может быть жемчужного или перламутрового цвета из хлопка, доступна во многих оттенках. Чтобы изделие, вышитое в технике Хардангер получалось более изящное нужно вышивать нитками двух размеров. Для прокладывания групп гладьевых стежков, двусторонних "перештопанных" столбиков, обшивки фигурного края петельным или лангетным швом обычно используют крученые нитки №5, в остальных элементах вышивки используют крученые нитки №8. В нашем городе наиболее подходящими нитками для вышивания в технике Хардангер можно считать нитки типа "Ирис".

Кроме подходящей ткани и ниток для выполнения вышивки в технике Хардангер еще требуются иглы для вышивания и качественные ножницы. Ножницы должны иметь мелкие острые кончики для аккуратного удаления нитей полотна. Иглы должны иметь тупые концы, для того чтобы не расщеплять нити ткани, как это делают острые иглы, размер №22, №24, подойдут для обоих размеров используемой нити [9].

Элементы вышивки:

1. Гладьевые стежки. В основе "Хардангера" лежит двусторонняя счетная гладь. Для одной гладьевой группы всегда прокладывается нечетное количество стежков. Вторая группа гладьевых стежков выполняется в горизонтальном направлении.

Рис. 8. Гладьевые стежки.

2. Гладьевые стежки различной длины, расположенные по отношению к среднему, самому длинному стежку симметрично, образуют треугольник. (рис.9, а). Из четырех треугольников, обращенных вершинами наружу или внутрь получим квадрат с незаполненной серединой или заполненный гладьевыми стежками квадрат соответственно (рис. 9, б, в). Мотив "ромб", который похож на выше описанный шов "Атласники" выполняется также гладьевыми стежками разной длины. Из мотива "ромб" можно составить более сложную фигуру (рис. 9, г, д).

а) б) в)

г) д)

Рис. 9. Гладьевые стежки различной длины.

3. Мотив "звездочка". Группы стежков прокладываются из одной точки в разных направлениях через две нити полотна. Каждая группа состоит из среднего прямого стежка и двух наклонных, прокладываемых по обе стороны от него. Если добавить с каждой стороны мотива между средними и наклонными стежками еще по стежку, "звездочка" получится более заполненной (рис.10). Такой мотив уже встречался выше, в черно-белой вышивке.

Рис. 10. Мотив "Звездочка".

4. Более сложные элементы вышивки: обвитые столбики, двойные обвитые столбики, двусторонние "перештопанные" столбики, двусторонние "перештопанные" столбики с пико, ажурные разделки - "петля", "виньетка", "рамка", "розетка".

5. Фигурный край [12]

Рис. 11. Фигурный край.

Изучив историю возникновения вышивки в России, следует отметить, что наша вышивка не имела прочных традиций, так как постоянно претерпевала влияние моды, приходившей с Запада. Русские вышивки можно разделить на две основные группы: северную и среднерусскую полосы. В Русской вышивке преобладают счетные швы. Самые распространенные приемы северной вышивки: крест, роспись, вырезы, белая строчка, сквозное шитье, выполненное по сетке. Следует судить о преемственности счетных вышивок из Западного Севера - Скандинавии. Рассматривая элементы Скандинавской вышивки можно отметить, что все эти элементы встречаются и в Русской вышивке.

Сравнивая виды вышивки, рассмотренные выше, следует сделать соответствующие выводы. Все эти виды похожи друг на друга отдельными элементами. Различия состоят в том, что вышивание производится различными нитками, цветами, некоторые швы используются как самостоятельная вышивка, например, вышивка крестом, а некоторые швы используются в комплексе, в системе.

2. Образовательная область "Технология"

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., одобренная Правительством РФ, нацеливает образовательные учреждения страны на подготовку разносторонне развитой личности, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, способной к активной социальной адаптации в обществе, самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к самообразованию, самосовершенствованию.

Важная роль в решении этих задач принадлежит образовательной области "Технология".

Образовательная область "Технология" является одной из содержательных областей учебного плана общеобразовательных учреждений. Ее введение обусловлено существующей в обществе потребностью в трудовом становлении подрастающего поколения. Она имеет особое значение для полноценного развития личности обучающегося, призвана привить ему трудолюбие, ввести в мир созидательного труда.

Согласно базисному учебному плану, "Технология" является самостоятельной образовательной областью, интегрирующей предметы "Трудовое обучение", "Черчение" и "Технология" в нее также могут входить различные практикоориентированные курсы для углубленного трудового обучения, профессиональной ориентации, по допрофессиональной и профессиональной подготовке обучающихся [7].

2.1 Цели образовательной области "Технология"

Область "Технология" обеспечивает формирование политехнических и общетрудовых знаний и умений в области технологии, экономики, организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, о ведении домашнего хозяйства; воспитывает общественно ценные мотивы выбора профессии и трудолюбие, вооружает опытом самостоятельной практической деятельности; содействует развитию технологического мышления, творческого отношения к действительности, стремления к созиданию, проявлению индивидуальности у каждого обучающегося.

Главной целью образовательной области "Технология" является подготовка учащихся к трудовой деятельности, развитие и воспитание культурной, творческой, инициативной и предприимчивой личности [7]. Цель предполагает:

1. Политехническое развитие молодежи.

2. Творческое и эстетическое развитие в процессе выполнения проектов по художественной обработке материалов.

3. Овладение общетрудовыми умениями и навыками.

4. Обеспечение возможности самопознания, изучение мира профессий, приобретение опыта элементарной профессиональной деятельности.

Для этого необходимо:

1. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей личности.

2. Формирование знаний и умений использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный продукт или услугу.

3. Подготовка к осознанному сознательному самоопределению в профессии.

4. Формирование творческого отношения к качественному определению трудовой деятельности.

5. Развитие разносторонних качеств личности и способностей профессиональной адаптации [8].

В рамках образовательной области "Технология" необходимо ограничится изучением только некоторыми современными и перспективными технологиями. В процессе их изучения школьникам необходимо:

сформировать знания об основных перспективных технологиях,

сформировать представление об основах производства и сферах услуг,

развить самостоятельность и способность решать творческие, изобретательские задачи,

воспитывать трудолюбие и коллективизм,

воспитывать бережное отношение к природным ресурсам,

сформировать основные понятия рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умение применять их при реализации собственной продукции,

развить эстетическое чувство и художественную инициативу [8].

Образовательная область "Технология" призвана познакомить учащихся 5 - 8-х классов с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей и обеспечить их подготовку, необходимую для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

2.2 Программно-методическое обеспечение образовательной области "Технология"

Технологически образовать ученика - значит в интересах, прежде всего его собственных, а также общества, государства сформировать у него жизненно важные общетрудовые умения и навыки, привить ему трудолюбие, потребность в овладении общей и технической культурой. Это важная составляющая образования, для реализации которой необходимы соответствующая ориентация учебных планов и программ, интегрирование, установление межпредметных связей, постепенное укрепление учебно-материальной и программно-методической базы, проведение целенаправленной работы по повышению квалификации переподготовке педагогических кадров [7].

Успешность реализации образовательной области "Технология" в школе прямо зависит от качества программно - методического обеспечения. Оно определяет примерное содержание технологического образования, предоставляя учителю возможность реализовать его, используя вариативные образовательные программы и обеспечивая при этом единство и целостность формирования у обучающихся основных понятий и видов технологической деятельности.

С выдвижением новых требований общего образования, выходом современной школы на новое качество обучения связаны продолжающееся обновление содержания технологической подготовки учащихся, разработка и экспериментальная апробация нового поколения программно - методического обеспечения (учебников, пособий, методических рекомендаций, программ), которые направлены на:

усиление методологической составляющей - включение сведений об общенаучных методах познания, формирование технологической грамотности, развитие процессуальных умений и способностей;

выделение инвариантной составляющей технологического образования, обеспечивающей системный подход в преподавании учебного материала;

усиление общекультурной составляющей образования, направленной на усиление роли технологии в развитии общества, овладение культурой труда, рациональной организацией учебной и трудовой деятельности;

обеспечение практической направленности изучения учебного материала;

организацию учебного процесса ориентированного на личность, учитывающего способности и особенности учащихся, направленность их познавательных и жизненных интересов;

расширение возможностей для индивидуализации образовательных программ, эффективного решения проблем, обеспечение самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся.

Принципиальное отличие обучения технологии от традиционного трудового обучения состоит в новой ценностно-смысловой направленности образовательных и воспитательных учебных целей. От учащихся требуется на примере доступных для изучения распространенных (базовых) технологий и способов труда освоить общие подходы к организации практической деятельности. Им необходимо овладеть обобщенными знаниями и умениями:

обосновывать цель деятельности с учетом выявленных общественных, групповых или индивидуальных потребностей;

находить, обрабатывать и использовать необходимую информацию;

читать и выполнять несложную проектную, конструкторскую и технологическую документацию;

проектировать объект труда в соответствии с предполагаемыми свойствами и требованиями дизайна;

создавать продукты труда, обладающие эстетическими качествами и потребительной стоимостью;

планировать свою практическую деятельность с учетом реальных условий осуществления технологического процесса;

овладеть общими способами проектно-преобразовательной деятельности на основе трудового опыта, политехническими и специальными знаниями, умениями владения средствами труда при выполнении технологических операций;

применять рациональные и безопасные приемы труда при использовании инструмента и оборудования;

оценивать экономическую эффективность различных способов оказания услуг, конструкций материальных объектов и технологий их изготовления; выдвигать и оценивать предпринимательские идеи;

давать экологическую оценку технологии и результата практической деятельности;

ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы, составлять жизненные и другие планы;

выполнять работу самостоятельно, а также на основе делового общения и сотрудничества в коллективе.

В МСОШ №7 до этого года педагоги технологии работали по программе "Технология. Трудовое обучение". Программа "Технология" для 1 - 11 классов под редакцией Ю.Л. Хотунцева и В.Д. Симоненко призвана ознакомить учащихся с достаточно широким кругом современных технико-технологических знаний и умений, способствовать их политехническому, экономическому и экологическому образованию, причем упор в ней сделан на развитие творческого потенциала и самостоятельности, становления личности. В основу обучения положен проектный подход, стимулирующий познавательную активность и способствующий более полному и прочному усвоению общетрудовых знаний и умений, воспитания трудолюбия, обязательности, ответственности и порядочности, формированию навыков поведения и разумного отношения к природе. Сохраняя преемственность общего подхода к трудовой подготовке, она в то же время открывает возможности для дифференцированного и вариативного характера обучения, ознакомления учащихся с перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации, приобретения практического опыта.

Программа требует дооснащения имеющейся учебно-материальной базы мастерских, особенно по разделам электро- и радиотехнологии, высоким и информационным технологиям, основам предпринимательства и домашней экономики. Рекомендуется опытным учителям трудового обучения.

В настоящее время школа переходит на новую программу основного общего образования по направлению "Технология. Обслуживающий труд", которая изложена в сборнике нормативных документов, составители Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Эта программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. При этом авторы учебных программ и учебников могут предлагать собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, распределения последовательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий и национальных традиций.

2.3 Обязательный минимум содержания образования по технологии

Приказом министра образования РФ от 30.06.99 № 56 утвержден обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования, важным компонентом которого является овладение учащимися основами технологической культуры.

Обязательный минимум содержания знаний и умений по технологии в средней (полной) общеобразовательной школе состоит из общего и специального технологических компонентов.

Общий технологический компонент является обязательным и включает в себя: основные технологические понятия и виды деятельности; основы преобразовательной и проектной деятельности, технологической и потребительской культуры, профессиональной ориентации. Его содержание интегрируется с одним из двух вариантов специального технологического компонента: направлениями или областями трудовой деятельности человека. Выбор направления или области трудовой деятельности осуществляется общеобразовательным учреждением с учетом учебно-материальной базы, наличия педагогических кадров, интересов и образовательных потребностей обучающихся.

Общий технологический компонент.

ь Техника и технология в современном обществе, тенденции их развития. Преобразовательная деятельность человека.

ь Технологическая культура, ее компоненты. Культура труда: организация трудового процесса, подготовка к оснащению рабочего места, обеспечение безопасности труда, работа с информацией и технологической документацией, использование компьютерных программ общего назначения, средства и способы поиска новых технических и технологических решений, технологическая и трудовая дисциплина, этика и психология общения.

ь Современные энерго- и материалосберегающие, безотходные и другие перспективные технологии. Основы графического моделирования изделий, моделей и объектов проектной деятельности.

ь Народные ремесла и промыслы в России.

ь Социальные и экологические последствия применения технологий. Защита человека от негативных последствий хозяйственной деятельности.

ь Потребности общества в товарах и услугах. Дизайн и его роль в создании товаров и услуг. Маркировка и сертификация изделий, товаров и услуг. Защита прав потребителей.

ь Предпринимательская деятельность. Себестоимость и цена изделий. Реклама и реализация товаров и услуг.

ь Выбор профессии. Формирование профессиональных планов. Пути получения профессионального образования. Профессиональная карьера Трудоустройство.

Специальный технологический компонент. (Направления технологической подготовки).

ь Технология ручной и машинной обработки конструкционных материалов. Художественная обработка материалов (по выбору).

ь Технология обработки ткани и пищевых продуктов. Культура дома.

ь Технология сельскохозяйственного производства (для сельских школ).

Специальный технологический компонент. (Области трудовой деятельности).

ь Промышленность (металлообработка, деревообработка, электротехника, радиоэлектроника и др.).

ь Экономика. Предпринимательство. Бизнес-план. Маркетинг. Менеджмент. Право. Делопроизводство с применением компьютера. Психология и этика делового общения. Семейная экономика. Налоги.

ь Образование. Педагогика. Методика преподавания учебных занятий и организации внеурочной деятельности. Этика и эстетика. Экономика образования.

ь Медицина. Человек и среда его обитания. Элементы фармакологии. Возрастная физиология и гигиена. Доврачебная помощь. Психология общения. Красота и здоровье.

ь Строительство. Общестроительные работы. Санитарно-технические работы. Строительный дизайн и архитектура. Маркетинг и менеджмент в строительстве.

ь Транспорт. Транспортные машины. Развитие общественного транспорта. Общее устройство автомобиля. Управление автомобилем. Ремонт и техническое обслуживание автомобиля. Правила дорожного движения.

ь Делопроизводство. Основы компьютерного делопроизводства. Обработка текстовой и графической информации. Оргтехника. Психология и этика деловых отношений.

ь Вычислительная техника и информационные технологии. Компьютерные программы, их назначение и типы. Использование информационных технологий в промышленности, науке, медицине, образовании, сельском хозяйстве и других сферах деятельности человека.

ь Декоративно-прикладное искусство. Народные промыслы. История народных промыслов. Природа и искусство. Основы рисунка, живописи и композиции. Цветоведение и орнамент. Дизайн. Материалы.

ь Растениеводство. Технология обработки почвы и посева. Удобрения. Севооборот. Защита сельскохозяйственных культур. Лекарственные травы. Растения и грибы.

ь Животноводство. Технология получения животноводческой продукции. Корма: заготовка, хранение, составление рациона, кормление животных и птиц.

ь Сфера обслуживания. Основные направления сферы быта и услуг. Технология обслуживания. Информационные технологии в сфере сервиса. Маркетинг и менеджмент в сервисе. Социальное и культурное обслуживание.

Программы основной общеобразовательной школы включают основные модули, определяемые направленностью пяти профессиональных сфер социально-трудовой деятельности человека: человек - техника, человек - природа, человек - человек, человек - знаковая система, человек - художественный образ.

Структура программ, их направленность выстраивается по сложившимся в практике работы школ видам труда: технический труд и обслуживающий труд.

2.4 Характеристика базы исследования - МСОШ № 7

Средняя общеобразовательная школа №7 г. Кировска Мурманской области.

Средняя школа №7 открылась у подножия Хибинских гор в 1962 году.

Школа находится в постоянном педагогическом поиске наиболее эффективных путей и средств совершенствования образовательного процесса.

· Ранее изучение английского языка

· Эксперимент по эстетическому образованию

· Эксперимент по ведению третьего урока физкультуры

· Введение ритмики и шахматного обучения

· Информатизация образовательного процесса

· Организация предпрофильной подготовки в школе 2 ступени и профильного обучения в школе 3 ступени.

Школа сегодня - это сообщество учащихся, педагогов и родителей, объединенных совместной творческой деятельность творческой деятельностью во благо каждого ученика.

Школа является победителем регионального этапа Всероссийского конкурса "Лучшие школы России - 2004".

Моральное кредо педагогического коллектива: "Школа - для ученика, а не ученик для школы".

Главная заповедь учителя - сохранить здоровье детей.

Тема школы: формирование компетентной личности, готовой к самореализации в различных сферах жизнедеятельности в изменяющихся социально - экономических условиях на основе физического, нравственного и интеллектуального развития.

Педагогическая деятельность направлена на формирование ключевых компетентностей:

· Готовность к разрешению проблем

· Технологическая компетентность

· Готовность к самообразованию

· Готовность к социальному взаимодействию

· Коммуникативная компетентность

· Готовность к использованию информационных ресурсов

Здесь созданы:

· Социально-психологическая служба

· Разработаны программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, "Здоровье", гражданско-правового воспитания.

Работают:

· Автокласс

· Комната психологической поддержки

· Тренажерный и спортивный залы

· Стрелковый тир

· Школьные мастерские

· Мини-типография

· Компьютерные классы

Действуют:

· Научное общество

· Лекторские группы

· Литературная гостиная

· Театральная студия

· Духовой оркестр

· Школа вокала

· Секция атлетической гимнастики

· Баскетбольная секция

· Туристический клуб

С сентября 2001 года школа № 7 вступила в федеральный эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования.

1 ступень обучения.

Обучение организовано по второму варианту базисного учебного плана, который позволяет ввести 4 дополнительных часа.

Обновляется содержание образования.

Апробируются новые дидактические системы:

· "Гармония" позволяет преодолеть традиционной и развивающих систем обучения на основе ограниченного соединения потвердевших жизненность новых подходов к решению методических проблем.

· "Школа 2000-2100". В основу этого УМК заложены следующие принципы:

принцип адаптации

принцип развития

принцип психологической комфортности

Введены новые курсы:

1. Психическое здоровье и физическое развитие детей.

2. Наши налоги

3. Математика и конструирование

4. Экология для младших школьников

5. Алгоритмия

6. Введение в историю

7. Английский язык

8. Риторика

9. Информатика в играх и задачах

2 ступень обучения.

· Осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении

· Внедрение новых курсов и УМК

· Апробация программы "Этническая грамматика"

· Гражданско-правовое образование

· Предпрофильная подготовка

3 ступень обучения.

· Апробируется 3 вариант Базисного учебного плана

· Создаются условия для организации предметно-пространственной среды

· Организовано профильное обучение (технологический класс)

· Отрабатываются индивидуальные учебные маршруты.

В старшей школе - организована научно-исследовательская деятельность обучающихся, внедрены информационные технологии в образовательном процессе, организована профессиональная подготовка по специальностям: коммерческий агент, предприниматель малого бизнеса, водитель автотранспортных средств категории "С", оператор ЭВМ.

Ведены новые курсы:

деловой английский

технология

коммерческая география

Цели модернизации российского образования:

· Расширение доступности образования

· Повышения качества образования

· Повышения эффективности образования.

МУ "СОШ №7 г. Кировск"

Проект "внедрение информационных технологий в образовательный процесс с целью достижения нового качества образования".

Продолжительность реализации проекта 5 лет. Начало реализации проекта - 1 сентября 2003-2004.

Цели проекта:

1. обеспечение инновационной направленности педагогической деятельности на достижение новых образовательных результатов, отвечающих целям развития личности, способной адаптироваться в современном мире

2. обеспечение каждому школьнику нового качества образования, интересам и притязаниям, возможности социальной и профессиональной успешности во взрослой жизни.

Задачи проекта:

1. Выявить факторы, определяющие необходимость внедрения информационных технологий.

2. Обеспечить необходимый уровень информационной компетентности педагогов.

3. Разработать методические рекомендации для учителей-предметников по использованию информационных технологий.

4. Внедрить информационные технологии в образовательный процесс.

5. Добиться нового качества образования школьников путем внедрения информационных технологий.

Новое качество образования через внедрение новых технологий.

Информационные технологии:

· В процессе обучения

· Во внеурочной деятельности

· В работе с учителями и родителями

Информационные технологии в процессе обучения.

Электронные учебники:

· Кирилла и Мефодия

· География Мурманской области

· История России 20 век.

· И другие

Презентации:

· Среда обитания (биология)

· Агрегатные состояния веществ (физика)

Проектная деятельность на уроках:

· Защита бизнес - планов (технология)

Видеофильмы

Информационные технологии во внеурочной деятельности:

· Экскурсия по городу Кировску

· Классный час " Мягкие лапки - в лапках царапки"

· Конференция "Многообразие веществ на планете Земля"

Информационные технологии в работе с учителями и родителями.

Педагогический совет:

· Организация здоровье сберегающего образовательного процесса в образовательных учреждениях

· Психологический семинар для учителей

Родительское собрание.

Образовательный ценз учителей следующий:

Из 56 учителей - 48 имеют высшее профессиональное образование, 8 - среднее специальное, 2 продолжают обучение в педагогических высших учебных заведениях.

Молодые малоопытные учителя составляют 19,6 %; 55,3 % - доля опытных и работоспособных учителей; 25,1 % составляют учителя, педагогический стаж которых выше 30 лет.

Учителей с высшей категорией - семь человек;

первой категории - двадцать пять человек;

второй категории - двадцать один человек.

Такой коллектив обеспечивает обучение, воспитание и развитие духовно-богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми данными, готовый адаптироваться к жизни.

Воспитательная работа направлена на решение основной задачи - воспитывать личность, развить интеллект, расширить кругозор, углубить знания. В школе создана и эффективно работает психолого-педагогическая служба: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, психолог, социальный педагог, педагог организатор, классные руководители.

Традиционные мероприятия в школе:

туристические слеты;

спортивные праздники на местности;

а ну-ка девушки;

огонек к девятому мая;

Педагогический коллектив волнуют перспективы развития каждого ребенка. С этой целью используются психолого-педагогические карты учащихся. Учащиеся девятых классов ежегодно проходят тестирование на компьютерах с целью выявления способностей, что позволяет учителям планировать образовательный процесс. По результатам анкетирования, бесед с учащимися, наблюдений можно сказать, что в школе царит положительный психологический климат. Стиль отношений носит демократический характер. Каждый ребенок, включая детей группы риска, имеет социальную защищенность. Большое внимание обращают на занятость учащихся, так в спортивных секциях - 315 учащихся; в кружках по интересам - 124 в школе и 321 - вне школы; на факультативных занятиях - 534 учащихся.

Традиционными являются встречи администрации с неуспевающими учащимися, дни профилактики правонарушений, предупреждение неуспеваемости. К воспитательному процессу привлекаются все внешкольные учреждения, работники прокуратуры, пожарной безопасности, родители.

По результатам анкетирования учащиеся на I место ставят ум, на II - честность, на III - доброту, на IV - трудолюбие, на V - вежливость. Это позволяет планировать воспитательную работу.

2.5 Изучение раздела "Рукоделие. Художественные ремесла" в 8-х классах средней школы

Как было описано выше, школа с этого года перешла на новую программу "Технология" составители Днепров Э.Д. и Аркадьев А.Г. По программе в 8 классах средней школы в блоке "Создание изделий из текстильных и поделочных материалов" изучается раздел "Рукоделие. Художественные ремесла". Цель изучения этого раздела - способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помочь им в овладении образным языком декоративно-прикладного искусства. Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам представление о разных видах декоративно-прикладного искусства и его значении в жизни каждого человека.

Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий.

Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок. Большое значение имеет обсуждение художественных выставок и работ одноклассников, поиск и подбор иллюстраций для составления коллекции школьного музея декоративно-прикладного искусства и др.

Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно. Законченные работы могут быть изготовлены для дома, использованы для оформления интерьера школы или коммерческих целей.

Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности. Поэтому данная программа ставит своими основными задачами: сформировать у школьников эстетическое отношение к труду, научить пользоваться инструментами и приспособлениями, ценить красоту.

Программа занятий выбирается учителем в соответствии со своими возможностями, материальным обеспечением учебного процесса и интересами учащихся [8].

Согласно примерной программе основного общего образования по направлению "Технология. Обслуживающий труд" раздел "Рукоделие. Художественные ремесла" состоит из двух подразделов "Вязание на спицах" и "Художественная роспись ткани в технике холодный батик". На раздел отводится 7 часов.

В рамках подраздела "Вязание на спицах" учащиеся получают представление о следующих понятиях: ассортимент изделий, выполняемых в технике вязания на спицах. Материалы и инструменты для вязания. Характеристика шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей. Условные обозначения, применяемые при вязании на спицах.

Из подраздела "Художественная роспись ткани в технике холодный батик" учащиеся вынесут знания об инструментах, оборудовании и материалах для "холодного батика". Роль резерва и способы нанесения его на ткань. Способы нанесения и закрепления краски.

Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся, в процессе изучения раздела "Вязание на спицах".

Учащиеся должны знать:

ь возможности техники вязания на спицах, материалы и инструменты;

ь свойства шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелковых нитей;

ь условные обозначения, применяемые при вязании на спицах;

ь правила подбора спиц для вязания;

ь технологию вязания на двух и пяти спицах;

ь способы ремонта вязаных изделий;

ь содержание и характер труда специалистов по художественной обработке ткани.

Учащиеся должны уметь:

ь подбирать спицы в соответствии с толщиной и качеством нити и видом узора;

ь выполнять записи узоров вязания с помощью условных обозначений;

ь вязать простые изделия на двух и пяти спицах;

ь производить ремонт вязаных изделий.

Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся, в процессе изучения раздела "Художественная роспись ткани в технике холодный батик".

Учащиеся должны знать:

ь возможности техники росписи ткани "Холодный батик";

ь перечень инструментов, оборудования и материалов для "Холодного батика";

ь понятие и роль резерва и способы нанесения его на ткань;

ь способы нанесения и закрепления краски.

Учащиеся должны уметь:

ь выполнять эскиз росписи;

ь подбирать резерв, красители, инструменты;

ь подготавливать ткань и переводить рисунок на ткань;

ь закреплять рисунок.

2.6 Выявление интересов школьников к вышивке "Хардангер"

Во время прохождения практики в МСОШ №7, было проведено исследование в форме анкетирования (Приложение 1) учащихся в 7-х и 8-х классах школы. Целью проведения анкеты является выявление интересов учащихся к различным видам рукоделия, а именно к вышивке в технике "Хардангер".

Задачи анкетирования:

· Выяснить, любят ли современные дети вышивать.

· Раскрыть, хотят ли учащиеся овладеть модной в наше время видом скандинавской вышивки.

· Определить интерес учащихся к тому, чтобы изучать вышивку в технике "Хардангер" на уроках технологии.

Анкета проведена среди 7-х и 8-х классов. Опрошено 48 человек. Перед проведением анкетирования учащимся были представлены образцы готовых изделий и несколько журналов с фотографиями изделий выполненных в технике "Хардангер". Результаты оказались такими:

На вопрос "Любите ли вы вышивать?" положительный ответ дали 34 человека, отрицательный - 14. В процентном соотношении - 70% и 30% соответственно. Больше 2/3 части всех учениц любят рукоделие.

По результатам ответов на вопрос, "Какому виду рукоделия вы предпочли бы научиться?" больше половины (54%) учениц предпочли бы научиться вышивке. Уже владеют вышивкой крестиком 35%, 8% умеют вышивать гобеленовым швом и счетной гладью, никаким видом не владеют - 19% учащихся. Вышивание крестиком, вышивание гобеленовым швом и счетная гладь относятся к виду счетной вышивки, так же как и вышивка в технике "Хардангер", а это значит, что у 35%+8%=43% ребят есть реальные предпосылки освоить предложенную технику.

Представленные изделия понравились 92% учащихся. Это в своем роде мотивация для дальнейшей деятельности.

По результатам ответов на вопрос "Как вы относитесь к тому, чтобы изучить технику "Хардангер" на 3 уроках технологии?" можно с уверенностью сказать, что ученицы хотят изучать вышивку в технике "Хардангер" на уроках технологии. Положительно ответили 75% учащихся.

Оценивая результаты ответов, полученные на вопрос "Какими чертами характера нужно обладать, чтобы заниматься этой вышивкой?", можно сделать выводы о том, что ребята понимают некоторую сложность в освоении этой технике, но, тем не менее, считают, что без таких качеств как внимательность, терпение и усидчивость в освоении этой техники не обойтись. Обладать всеми перечисленными качествами важно для 40% учащихся, частично - 60%.

Чтобы оценить психологическую готовность учащихся к освоению этой техники, уверенность в своих силах, твердость намерений по достижению поставленных целей был задан вопрос №7: Выберете варианты, что присуще вашему характеру: А). Да, я смогу овладеть вышивкой в технике "Хардангер", Б). Я смогу, только для этого нужно много времени, В). Нет, я не смогу освоить эту вышивку. Уверены в себе 37,5%; вариант б) выбрали 42%; в) - 20,5%. Большинство (79,5%) ребят настроены на положительный результат и уверены в достижении поставленных целей.

Большая часть (62,5%) учащихся считают, что вышивка "Хардангер" может стать их хобби; нет - 21%; не знаю - 17%;

Исходя из этих данных, можно сделать общий вывод. Выявлен повышенный интерес к скандинавской вышивке в технике "Хардангер". Учащиеся хотят изучать эту вышивку на уроках технологии. Таким образом, целесообразно ввести изучение раздела "Вышивка в технике Хардангер" в школьную программу для 8-х классов средней школы.

3. Учебно-методический комплекс для преподавания раздела вышивка "ХАРДАНГЕР" в 8-х классах средней школы

3.1 Примерная рабочая программа для преподавания раздела Вышивка "Хардангер" в 8-х классах средней школы

3.1.1 Пояснительная записка

В процессе обучения учащиеся познакомятся с вышивкой в технике "Хардангер" - традиционной техникой, заимствованной из народного искусства Норвегии. Изучение вышивки остается актуальным по сей день.

Преподавание раздела "вышивка в технике "Хардангер" в 8 классах даст реальную возможность соединения трудового (практического) обучения с эстетическим воспитанием учащихся. Учащиеся познакомятся на практике с образцами и технологиями выполнения различных элементов вышивки, изготовления изделия. Это, в свою очередь, поможет творческому развитию школьников, которое осуществляется через знакомство с произведениями и традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок, обсуждение художественных выставок и работ одноклассников. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

Цели и задачи раздела вышивка в технике "Хардангер":

· Воспитание трудолюбия, потребности в труде.

· Формирование трудовых навыков и умений, технологических и экономических знаний.

· Привитие любви к культуре и народным промыслам, воспитание вкуса.

· Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей личности.

· Активировать творческую деятельность, развивая теоретические и практические умения.

· Подготовка учащихся к профессиональному самоопределению.

Особое внимание следует обратить на знание и точное соблюдение всеми учащихся правил безопасности труда и производственной санитарии.

3.1.2 Формы и методы обучения, используемые для преподавания раздела Вышивка "Хардангер" в 8-х классах средней школы

Систематически применяемый способ работы с учащимися, который позволяет им развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, применять их на практике называется методом обучения. При организации учебно-познавательной деятельности при изучении раздела "Вышивка в технике Хардангер" в 8 классе используют различные методы обучения, как правило, в сочетании друг с другом.

Целесообразно использовать такие методы: словесные, наглядные, практические.

При использовании словесных методов: рассказ, беседа, объяснение учащимся сообщаются теоретические сведения необходимые для осмысления практической трудовой деятельности. С помощью рассказа у учащихся формируются представления и понятия о вышивке, способах вышивания, организации рабочего места вышивальщицы, инструментах, материалах, приспособлениях, технологии вышивания, технологии выполнения ручных швов. Объяснение предполагает истолкование трудовых операций и разъяснение трудовых заданий. Например: объяснение технологии выполнения гладьевых вышивальных швов. Объяснение при показе трудовых приемов рационально сопровождать демонстрацией учебно-наглядных пособий. Беседа позволяет выяснить знания группы учащихся за относительно короткое время и в то же время развивать их активную мыслительную деятельность. При помощи беседы проводится актуализация и закрепление знаний учащихся.

При применении наглядных методов разумно использовать демонстрации наглядных пособий и показ трудовых приемов. При демонстрации наглядных пособий учащимся рекомендуется показывать натуральные объекты, орудия труда, предметы труда, которые должны быть технически исправными, доступными к восприятию учащихся, выглядеть эстетично. Например: показ изделия с натуральной вышивкой, объектов труда которые должны выполнить учащиеся: салфетка, открытка, закладка, образцы ручных вышивальных швов.

С целью усвоения знаний, приобретения умений, развития мыслительной, моторной деятельности необходимо применять практический метод обучения: самостоятельная работа, которая должна занимать 65% учебного времени.

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в различных формах. При проведении уроков технологии лучше всего использовать фронтальную и групповую формы организации познавательной деятельности. При использовании фронтальной формы упрощается контроль за работой учащихся (все учащиеся выполняют одинаковое задание), например: выполнение образцов ручных вышивальных швов. Групповая или звеньевая форма используется при проведении конкурса на итоговом занятии, такая форма позволяет формировать у школьников умения работать в коллективе, чувство взаимопомощи, товарищества.

3.1.3 Ожидаемые результаты обучения разделу Вышивка "Хардангер"

При разработке учебно-методического комплекса: календарно-тематического планирования, планов-конспектов занятий учителю следует прогнозировать результаты обучения. Ожидаемые результаты обучения сформулированы в требованиях к уровню подготовки в примерной программе основного общего образования в обобщенном виде. Следует уточнить, определить знания и умения, которые приобретут учащиеся при изучении раздела "Вышивка в технике Хардангер".

В результате изучения раздела "Вышивка в технике Хардангер". в 8-х классах ученик должен:

Знать/понимать:

· возможность применения скандинавской вышивки в отделке одежды и предметов быта;

· инструменты, приспособления и материалы для выполнения вышивки;

· технику выполнения вышивки "Хардангер”;

· правила обработки изделия с вышивкой;

Уметь:

· подбирать материалы для скандинавской вышивки;

· читать схемы для выполнения вышивки;

· выполнять основные швы;

· обрабатывать края вышитых изделий;

· выполнять окончательную отделку изделия;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· изготовления изделий, сувениров с использованием ручных инструментов, приборов влажно-тепловой обработки;

· выполнения художественного оформления изделий.

3.1.4 Календарно-тематическое планирование раздела Вышивка "Хардангер" для 8-х классах средней школы

Календарно-тематическое планирование (Таблица 1, с.66) составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по направлению "Технология. Обслуживающий труд" и требований к уровню подготовки учащихся основной школы.

Учитель: Лукоянова А. Н.

Класс: 8

Количество часов в неделю: 2

Программа: Программа общеобразовательных учреждений "Технология. Обслуживающий труд." 5-9 класс.

Раздел "Рукоделие. Художественные ремесла" для 8 классов средней школы состоит из двух частей: "Вязание на спицах" и "Художественная роспись ткани". Из-за отсутствия оснащения мастерских требуемыми материалами подраздел "Художественная роспись ткани" изучаться не будет. Учитывая уровень владения мастерством вязания на спицах учителя и результаты проведенного исследования в виде анкеты во время прохождения практики в МСОШ№7 среди 8 классов подраздел "Вязание на спицах" изучаться не будет. Таким образом, раздел "Рукоделие. Художественные ремесла" будет заменен разделом "Вышивка в технике Хардангер".

По программе на раздел предполагается 7 часов. В связи с тем, что в разделе программы "Творческие, проектные работы", на который отводится 8 часов, есть тема "изготовление сувенира в технике художественной росписи ткани" будет взято 5 часов в раздел "Вышивка в технике Хардангер", таким образом, раздел будет состоять из 12 часов.

Таблица 1

Календарно-тематическое планирование

1	2	3	4	5	6
Тема урока	Кол-во часов	Теоретические сведения	Практические сведения	Оборудование, Инструменты, Приспособления	Основные понятия, термины
Вышивание как вид рукоделия	12 2	Краткие сведения об искусстве вышивки вообще, подробнее о вышивке скандинавской. Её характерные особенности выполнения, подбор цвета. Демонстрация иллюстраций, изделий в материале. Знакомство с инструментами и материалами, схемами. Правила ОТ.	Пр. р.: "Выбор объекта труда".	Рабочая тетрадь, журналы по рукоделию, ИТ карты "Изготовление сувенира"	мулине, ирис, пяльцы.
Технология выполнения гладьевых стежков.	2	Подготовка ткани к работе. Заправка ткани в пяльцы. Правила отрезания нити от катушки, вдевания нитки в иголку. Способы закрепления рабочей нити на ткани без узла. Знакомство со швами, их названиями. Виды простейших гладьевых стежков: "квадрат", "лесенка", "звездочка", "треугольник", "ромб". Технология выполнения.	Пр. р.: "Выполнение образцов гладьевых швов".	Рабочая тетрадь, ИТ карты "Выполнение образцов гладьевых швов", "Способы закрепления рабочей нити на ткани без узла", нитки типа "Ирис", счетная ткань, пяльцы, ножницы.	Запяливание, гладьевые стежки: "квадрат", "лесенка", "звездочка", "треугольник", "ромб".
Технология обшивки сетки столбиками	2	Подготовка ткани для выполнения сетки. Удаление нитей полотна. Необходимые инструменты. Приёмы выполнения обвитых столбиков: двойные обвитые столбики, двусторонние "перештопанные " столбики, двусторонние "перештопанные" столбики с пико. Виды ажурных разделок: "виньетка”, "рамка”, "крест”, "розетка”.	Пр. р.: "Выполнение столбиков и ажурной разделки" (по выбору).	Рабочая тетрадь, ИТ карты "Выполнение столбиков", "Выполнение ажурной разделки", нитки типа "Ирис", ткань, пяльцы, ножницы	Двойные обвитые столбики. Двусторонние "перештопанные" столбики, двусторонние "перештопанные" столбики с пико. Ажурные разделки: "виньетка", "рамка", "крест", "розетка"
Вышивание фигурного края изделия	2	Основные приёмы и правила выполнения фигурного края и фигурного края со сквозными участками по внешнему контуру. Использование клея для текстиля.	Пр. р.: "Выполнение фигурного края" (по выбору).	Рабочая тетрадь, ИТ карты "Оформление фигурного края", нитки типа "Ирис", ткань, пяльцы, ножницы	Петельный, лангетный швы.
Изготовление изделия в технике Хардангер	3	Окончательная обработка вышитых изделий.	Пр. р.: "Изготовление сувенира".	Рабочая тетрадь, ИТ карты, нитки типа "Ирис", ткань, пяльцы, ножницы
Итоговое занятие.	1	Конкурс. Защита выполненных изделий.

3.2 Учебно-методическая литература

Для успешной реализации учебно-методического комплекса и достижения поставленных целей рекомендуется следующая учебно-методическая литература:

Для учителей:

· Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Технология. - М.: Дрофа, 2004. - 120 с.

· Программно-методические материалы: Технология. 5-11 кл. / Сост. А.В. Марченко. - М.: Дрофа, 2001. - 192 с.

· Журнал "Валентина" - 1995. - №4

· http://www.nordicneedle.com/tips/har101. shtml

Для учащихся:

· Еременко Т.И. Иголка-волшебница: Книга для учащихся 5-8 кл. средней школы. - М.: Просвещение, 1988 - 142 с.

· Власова А.А., Карельская Л.Ю., Ефременко Л.В. Рукоделие в школе. Практическое пособие. - СПб.: ТОО "Динамит", ТОО "Фирма ЛЮКСИ", 1996 - 560с.

3.3 Примерные планы-конспекты уроков

План-конспект урока по технологии №1

1. Раздел: Вышивка.

Тема: Вышивание как вид рукоделия.

Модуль: Технология. Обслуживающий труд.

Цели урока:

1. Ознакомить учащихся с историей вышивки, инструментами, материалами и приспособлениями, научить читать схемы для вышивки.

2. Сформировать навыки по организации рабочего места, научить правильным приемам работы;

3. Прививать интерес к культуре и искусству, совершенствовать эстетический вкус;

4. Развивать сенсорные и моторные навыки, глазомер.

5. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к рукоделию, самостоятельности учащихся.

Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:

кабинет трудового обучения;

2. Дидактическое обеспечение урока:

Еременко Т.И. Иголка-волшебница. - М.: Просвещение, 1988.

Журналы "Валентина", "Лена", "Анна".

Рабочая тетрадь.

Обложки альбомов узоров для вышивания по канве (приложение 2,3).

Таблица. Инструменты, материалы, приспособления (приложение 4).

Карточка-задание (приложение 5).

Объекты труда (приложение 6), инструкционные карты "Изготовление сувенира" (приложение 18).

Контроль знаний учащихся: вопросы, тест (приложение 7).

Методы обучения:

Словесные: объяснение, беседа;

Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ трудовых приемов;

Практические: практическая работа.

Форма организации урока: фронтальная.

Тип урока: комбинированный.

Мотивация: Вышивка имеет большое значение в оформлении одежды и изделий, украшающих наш быт. Благодаря умению вышивать вы сможете обновить свою одежду, сделать ее нарядной, украсить и сделать многие полезные вещи - салфетку, панно, фартук, наволочку на подушку, сувенир для подарка своим близким.

Межпредметные связи: русский язык (орфография), математика (счет нитей), рисование (характеристики, выбор цвета).

2. Ход урока.

1. Организационный момент:

· Приветствие;

· Поверка явки учащихся;

· Проверка готовности учащихся к уроку;

· Сообщение темы и цели урока: Тема урока: Вышивание как вид рукоделия.

· Доведение до учащихся плана урока:

Сначала я расскажу вам об истории вышивки вообще и отдельно о скандинавской вышивке, которую мы и будем изучать следующие 6 уроков, изучим ее характерные особенности выполнения.

Познакомимся с инструментами и материалами, схемами которые нам понадобятся при изучении вышивки.

Выполним практическую работу "Выбор объекта труда".

2. Актуализация знаний учащихся:

Контроль знаний. Тест (приложение 7).

Какие виды рукоделия вы знаете? (вязание крючком, вязание спицами, вышивание, кружевоплетение, макраме и др.)