1. Надувание щек попеременно /перегонка воздуха из одной щеки в другую/.

Доктор Звуков проверил герметичность космического корабля.

2. Втягивание щек в ротовую полость между зубами.

Проверил - не прохудились ли трубы.

3. Сомкнутые губы вытягиваются вперед хоботком, а затем возвращаются в исходное положение. Челюсти сжаты.

Техники подвели шланги и начали закачивать топливо в один бак, затем во второй, третий, четвертый, пятый, шестой, седьмой, восьмой.

4. Оскаленные губы при сжатых челюстях сильно растягиваются в стороны, вверх, вниз, обнажая оба ряда зубов, плотно прижимаясь к деснам, а затем спокойно смыкаются вновь.

Вышел доктор Звуков из ракеты и стал проверять, как открывается и закрывается шлюз.

5. Хоботок с последующим оскалом при сжатых челюстях.

Решил доктор Звуков погрузить оборудование. По трапу к люку грузы движутся. Около люка останавливаются.

6. Оскал с закрыванием и открыванием рта.

Все больше ящиков скапливается, пора отправлять их внутрь ракеты. За каждым ящиком люк закрывается, а потом открывается.

7. Оскал при неподвижно раскрытом рте, с последующим закрыванием обоих рядов зубов.

Загружают длинные-длинные трубы, долго люк не закрывается.

8. Поднимание верхней губы, обнажаются только верхние зубы.

Доктор Звуков проверяет, как роботы уложили ящики, открывает крышки и рассматривает.

9. Оттягивание нижней губы, обнажаются только нижние зубы.

Проверяет он и нижние отсеки - не разбилось ли оборудование.

10. Поднимание и опускание в 4 приема поочередно обеих губ:

а) верхнюю поднять;

б) нижнюю опустить;

в) верхнюю опустить;

г) нижнюю поднять - норма.

Пошел доктор Звуков обходить все каюты ракеты - открывает и закрывает двери на верхней и нижней палубах.

11. Высовывание языка наружу лопатой.

Выдвинули пассажирский трап - широкий.

12. Высовывание языка наружу жалом, языку придается заостренная форма.

Роботы же поднимались по специальному трапу - узкому.

13. Загибание языка наружу жалом, вверх и вниз, снаружи и внутри рта.

Все пассажиры заняли места, и роботы задраили все люки.

14. Поочередное загибание языка жалом:

а) к носу и подбородку;

б) к верхней и нижней губе;

в) к верхним и нижним зубам;

к твердому небу и дну рта.

Взлетела ракета и пассажиры почувствовали невесомость. Они то поднимались к потолку каюты, то опускались вниз,

Б) выплывали в коридор и тоже поднимались, то к потолку, то опускались на пол.

В) вплывали в столовую и плавали вверх-вниз.

Г) даже в рубке капитана пассажиры плавали вверх-вниз.

15. Кончик языка, жалом загибаясь вверх и вниз, точно касается верхних и нижних резцов, десен при широко открытом рте.

Прилетели на планету, роботы широко открыли нижние и верхние люки.

16. Язык снаружи рта желобком.

Опустили трап как горку и спустились звуки - пассажиры.

17. Закусить кончик языка зубами и длительно произносить «ы», получится «л-л-л-л».

Увидели они пропавшую ракету, в моторе которой улетел звучок «Л». Заглянули в двигатель и позвали «ы», а тут и «л» нашелся. Помирились звуки и полетели обратно на родную планету. А звук «л» всю дорогу гудел в двигателе.

Приложение 5

Игры на этапе автоматизации и дифференциации звуков

«Собери цветочек»

Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие, зрительную память.

Материал: предметные картинки на цветных лепестках и на круглой сердцевине цветка.

Ход игры: Собрать цветочек, набирая лепестки с картинками, и названии которых имеется заданный звук. После того, как ре-Пенок собрал цветок, педагог предлагает ему закрыть глаза и переворачивает несколько лепестков лицевой стороной вниз. Открыв глаза, ребенок должен вспомнить к назвать, какие картинки были на перевернутых лепестках.

«Солнышко»

Цель игры: закрепить правильное произношение звука в словах, развивать фонематическое восприятие, звуковой анализ слова.

Материал: предметные картинки на прямоугольниках желтого цвета (лучи) и на круге (солнце).

Ход игры: педагог предлагает ребенку собрать лучи для солнышка, выбирая только те, в названии которых слышится заданный звук. Когда задание выполнено, учитель-логопед просит ребенка определить позицию звука в названиях выбранных картинок.

«Собери яблочки»

Цель игры: закрепить умение дифференцировать оппозиционные звуки, развивать мелкую моторику.

Материал: предметные картинки на яблоках из зеленого картона, 2 корзины с прорезями.

Ход игры: педагог рассказывает, что ветер раскачал яблоню и с нее упали яблоки. Необходимо собрать яблочки в корзинки. В корзинку зайца надо собрать яблочки, на которых нарисованы картинки со звуком «з» в названии, а в корзину собачки -- яблочки с картинками со звуком «с». Подобно этой игре можно провести другие: «Собери морковь», «Собери груши» и т.д. Педагог во время такого занятия может закреплять лексику по теме «Овощи-фрукты».

«Украсим елочку»

Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, фразах, развитие мелкой моторики.

Материал: силуэт елочки, на которой с помощью проволоки крепятся маленькие пуговички, небольшие круги с петелькой из тесьмы -- «елочные шары» с наклеенными предметными картинками.

Ход занятия: педагог предлагает ребенку украсить елочку шарами, на которых нарисована картинка с заданным звуком в названии, прикрепляя игрушки с помощью петельки к елочке. Когда задание выполнено, логопед просит ребенка составить предложения про самые красивые шары.

«Напои куклу чаем»

Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, фразах; развитие фонематического восприятия.

Материал: предметные картинки, наклеенные на чашки из цветного картона, кукла.

Ход игры: педагог знакомит ребенка с куклой Женей и рассказывает, что Женя очень капризная -- она любит пить чай только из чашек, на которых нарисованы картинки с ее любимым звуком «Ж» в названии. Среди множества чашек учитель-логопед просит найти те, на которых есть такие картинки.

«Кукла наряжается»

Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия.

Материал: бумажная кукла, предметные картинки, наклеенные на силуэт платья.

Ход игры: перед детьми раскладываются платья, педагог предлагает детям нарядить куклу в те платья, на которых есть картинка с заданным звуком в ее названии.

«Украсим комнату флажками»

Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия, развитие зрительной памяти.

Материал: натянутая веревочка, предметные картинки, наклеенные на разноцветные флажки.

Ход игры: педагог сообщает ребенку, что скоро праздник. В честь праздника логопед предлагает украсить кабинет, выбирай для этого только флажки с картинками на заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка отвернуться и по памяти назвать картинки на флажках.

«Собери бусы»

Эту игру лучше всего проводить с двумя детьми: один ребенок собирает бусы с одного конца, другой -- с другого.

Цель игры: автоматизация поставленного звука в словах, развитие фонематического восприятия, развитие мелкой моторики:

Материал: длинный шнурок, предметные картинки, наклеенные на небольшие разноцветные круги, по краям которых с помощью дырокола проделаны два отверстия.

Ход игры: педагог предлагает детям собрать бусы, выбирая них те, на которые наклеена картинка, называющаяся на заданный звук.

«Паровоз»

Цель игры: автоматизация поставленных звуков в словах, фразах, развитие фонематического восприятия, развитие зрительной памяти.

Материал: паровоз и вагончики с наклеенными предметны картинками, в названии которых есть заданный звук.

Ход игры: логопед предлагает ребенку составить паровозик, выбирая только те вагончики, названии картинок которых слышится заданный звук. Когда задание выполнено, педагог просит ребенка отвернуться и по памяти назвать картинки на вагончиках.

«Разложи елочки»

Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, раз-питие зрительного восприятия, мышления.

Материал: предметные картинки, наклеенные на елочки разной величины.

Ход игры: педагог предлагает ребенку разложить елочки в порядке убывания - от самой большой до самой маленькой, выбирая только те, которые украшены картинками с заданным звуком в названии.

Далее игры усложняются. Не забывая о том, что основная задача -- автоматизация звуков и развитие фонематического восприятия, в игры вносится элемент развития познавательной сферы. За основу были приняты хорошо известные развивающие игры, где дети должны сравнивать, анализировать, соотносить детали, цвет и форму.

«Сложи пирамидку»

Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

Материал: предметные картинки, наклеенные на разноцветные кружки (овалы, прямоугольники, квадраты) разной величины.

Ход игры: педагог предлагает ребенку сложить пирамидку из фигур, выбирая только те, на которые наклеена картинка с заданным звуком в названии. Ребенок должен сложить пирамидку по всем правилам, отбирая фигуры в порядке их уменьшения.

«Веселые матрешки»

Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

Материал: предметные картинки, наклеенные на матрешек разной величины.

Ход игры: педагог предлагает ребенку построить матрешек по росту, выбирая те, которые украшены картинками с заданным звуком в названии.

«Сложи снежинку»

Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

Материал: нарисованный образец снежинки, предметные картинки, наклеенные на части снежинки.

Ход игры: педагог предлагает ребенку внимательно рассмотреть образец снежинки, сделанной из разных геометрических фигур, и сложить точно такую же, выбирая те фигуры, в названии картинок которых слышится заданный звук.

«Подбери фигуры»

Цель игры: автоматизация поставленного звука, развитие фонематического восприятия, развитие зрительного восприятия, мышления.

Материал: на куске цветного картона любой формы (круг, квадрат, овал) вырезаются отверстия-фигуры самой разнообразной формы и величины. Это могут быть, например, только треугольники разной величины или разнообразные геометрические фигуры. К каждой или нескольким вырезанным фигурам вырезаются точно такие же, чтобы у ребенка был выбор, и все фигуры украшаются картинками.

Ход игры строится по типу игры «Доска Сегена». Ребенку предлагается подобрать к каждому отверстию подходящую фигуру с заданным звуком, например «л», и закрыть отверстие. Основой для вырезанных фигур может послужить силуэт платья или кофты (они должны быть достаточно большими по размеру, чтобы детям было удобно). В этом случае игра может называться «Украсим платье» или «Украсим кофточку».

Все эти упражнения помогают педагогу сделать длительный этап автоматизации и дифференциации звуков интересным и увлекательным для ребенка, который с удовольствием будет ходить на индивидуальные занятия с учителем-логопедом, а, следовательно, повысится и эффективность работы.

Данные игры можно использовать и на фронтальных или подгрупповых занятиях. Дети с увлечением играют, соревнуясь в командах, что дополнительно повышает интерес к занятию.

Чтобы лучше понять, как можно использовать данные игры, я предлагаю конспект одного из занятий по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте.

Приложение 6

логопедия фонематический речь онтогенез

Конспект занятия. Тема: Звуки [3], [3'].

Цель:

-- Познакомить с оппозиционными по твердости--мягкости звуками [з-з'], учить различать их, закрепить умение характеризовать звуки, учить выполнять звуко-слоговой анализ слова, познакомить с буквой «з», закрепить навык чтения и письма.

-- Развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память, логическое мышление.

-- Воспитывать умение действовать в подгруппе слаженно, уважать и слушать товарищей, педагога.

Предварительная работа: повторение сказки «Золушка».

Оборудование: кукла Золушка, шкатулки с картинками, символы звуков, буква «з», игра «Укрась платье», карандаши, картина «Зима», схемы звукового анализа слов, буквы, мяч, игра «Зашифрованное слово».

Ход занятия

Организационный момент

Логопед загадывает детям загадку: «Догадайтесь, из какой сказки наша гостья? Ей надо было вернуться домой ровно в 12 часов, еще она потеряла хрустальный башмачок». (Педагог показывает детям игрушку -- Золушку в платье с заплатами.)

Психогимнастика.

Логопед предлагает детям вспомнить сказку и показать, как огорчилась Золушка, когда ее не взяли на бал, изобразить злую мачеху и ее дочек, показать, какое доброе лицо было у Волшебницы. Затем педагог просит детей помочь Золушке выполнить задания, которые приготовила для нее злая мачеха, чтобы и она могла побывать на балу.

Определение темы занятия.

Логопед показывает детям две шкатулки и сообщает, что там наводятся картинки, которые необходимо назвать и постараться определить одинаковый звук в словах. Сначала дети называют картинки из первой шкатулки: зонт, зубр, замок, заяц. Определяют, что одинаковый во всех словах звук [з]. Далее называют картинки из второй шкатулки: зима, зебра, корзина, газета. Дети определяют, что одинаковый в этих словах звук [з']. Логопед спрашивает у детей, с какими звуками они будут знакомиться сегодня и какие звуки будут им помогать выполнять задания злой мачехи? (Звуки [з], [з']).

Характеристика звуков.

Логопед сообщает следующее задание злой мачехи, просит произнести звук [з] и посмотреть на свою артикуляцию (работа с зеркалами). По наводящим вопросам педагога дети дают полную характеристику звуков [з], [з']. Ребята рассказывают о том, что делают губы, какое положение принимают зубы, язык. Сообщают о том, как звучит звук [з]. (Твердо.) Какая фишка нужна для обозначения этого звука? (Синяя.) Какая мягкая пара у звука [з]? Какая фишка нужна для обозначения этого звука? (Зеленая.) Почему?

Знакомство с буквой

Педагог знакомит детей с буквой «з». Читает четверостишие:

«На эту букву посмотри: она совсем как цифра... три».

— На что еще похожа буква «з»? Нарисуйте ее в воздухе, на ковре, изобразите с помощью пальцев.

Физминутка.

Игра «Наоборот»

Чтобы работалось весело и быстро, педагог предлагает поиграть в игру «Наоборот». Если учитель называет твердый слог, дети, наоборот, -- мягкий, если он называет мягкий, дети -- твердый. Например «за -- зя».

Игра «Укрась платье».

Логопед сообщает детям о том, что необходимо украсить платья сестер узорами, подбирая фигуры с картинками для каждого платья. Логопед спрашивает детей, какой звук должен слышаться в названии картинок на платье сестры Злюки? ([з].) А на платье сестры Разини? ([з'].)

Для того чтобы выполнить быстрее это задание злой мачехи, дети делятся на две команды. После выполнения задания проводится взаимопроверка.

Работа по индивидуальным карточкам

Следующее задание злой мачехи заключается в том, что каждому ребенку надо рассмотреть свою картинку, определить, где в слове слышится звук [з] или [з'] (в начале, середине или в конце слова), и закрасить нужным цветом нужную клеточку в схеме слова. Детям предъявляются картинки: зонт, заяц, зебра, ваза, роза, газета. После выполнения задания дети проводят взаимопроверку.

Звуковой анализ слов.

Логопед просит посмотреть на картину (зима) и догадаться, что это за слово? Подсказка -- в этом слове слышится один из звуков, с которыми сегодня познакомились ребята. Дети делят слово на слоги, называют первый, второй слоги, выполняют звуковой анализ слова зима. Один ребенок работает у доски и дает полную характеристику звуков в слове.

Игра «Разгадай слово».

Педагог предлагает следующее задание. На карточке зашифровано слово -- лезарко. Каждая буква разного цвета. Чтобы получилось слово, необходимо ориентироваться на подсказку в виде цветных вертикальных полос, которые стоят я том порядке, в котором надо поставить буквы. Дети разгадывают слово зеркало. Логопед достает небольшое зеркало и сообщает, что теперь Золушка может привести себя в порядок, чтобы отправиться на бал, и ребятам надо выполнить последнее задание злой мачехи.

Игра «Зашифрованное слово».

Задание заключается в том, что каждый из ребят получает карточку с зашифрованным словом, которое должен разгадать и напечатать его в своей тетрадке (на карточках слова, где каждая буква разного цвета, слово зашифровано цветными палочками, каждая из которых соответствует какой-то букве и стоит в необходимом порядке). Слова: «БУЗ» (зуб), «ЗОКА» (коза), «ТОНЗ» (зонт), «АЗАВ» (ваза), «ЗАРО» (роза), «БРУЗ» (зубр).

Итог занятия

Золушка появляется в красивом платье, благодарит ребят то, что они помогли ей и она может отправляться на бал.

Логопед просит детей показать, какое настроение у Золушки сейчас. Спрашивает о том, какие звуки помогли им справиться с заданиями злой мачехи?

Размещено на Allbest.ru