История Люберецкого краеведческого музея, как и история собственно Люберецкого края, тесно связана с культурной жизнью нашей страны. Можно проследить как причудливо переплелись здесь судьбы лучших, виднейших художников, писателей, скульпторов, поэтов, певцов, музыкантов с судьбой нашего города. И, конечно, Люберецкий музей - это детище нашего прославленного земляка, фронтовика, прекрасного художника Михаила Петровича Изместьева, который с самого своего основания в 1976 году, был средоточием культурной жизни региона.

После реконструкции музея в 1985 году художники Москвы, Люберец, Малаховки, Октябрьского, Красково, Томилино, Жуковского, Раменского, Котельников объединились в творческий союз “Люберецкий клуб художников”, у которого теперь появился выставочный зал. Сейчас это объединение носит название “Возрождение” и является московским областным отделением Международного художественного фонда, насчитывающим более ста пятидесяти участников, наряду с Союзом художников Подмосковья, и другими объединениями и отдельными художниками, постоянно участвующими в выставочной деятельности музея.

Кроме того в картинной галерее музея экспонируются произведения из коллекции живописи XIX века: бесценные творения Ивана Айвазовского, Алексея Саврасова, Владимира Маковского, Юлия Клевера, Ивана Шишкина, Леонида Маслова, Николая Богатова, Александра Киселева, Семена Федорова, Николая Пимоненко, Василия Пукирева, подаренные митрополитом Антонием (Коротевичем), а так же произведения более современных мастеров живописи и скульптуры, украшающие нашу экспозицию.

Нельзя не вспомнить коллекцию древней французской замковой мебели, книг, одежды и аксессуаров, совсем недавно переданную в дар музею жительницей поселка Малаховка, уроженкой Парижа Натальей Васильевной Бодко, недавно покинувшей нас, последней представительницей знаменитой русско-французской фамилии Бодко-Манжан. Некоторые из этих вещей имеют прямое отношение к мадам Помпадур, Наполеону Бонапарту, его министру - Талейрану, Густаву Флоберу.

Таким образом, богатейшее собрание культурных реликвий, хранящееся в Люберецком краеведческом музее, безусловно делает его главнейшим музеем района и ставит в ряд ведущих культурных учреждений области. Не случайно, что на этой площадке была поднята проблема выработки оптимального механизма сотрудничества музея и образовательных учреждений, озаботившая многих музейщиков.

Вырабатывание вариантов эффективного взаимодействия - актуальная задача музейных педагогов, направляющих сейчас основные усилия на постройку системы приобщения учащихся к музею. Это предполагает его регулярное посещение, поэтапное освоение культурного наследия, включённость музея в образовательный процесс. Так, на базе музея родилась серия комплексных музейно-краеведческих модифицированных программ «Люберцы. Далекое и близкое», «Наш край», «Крепка любовь к родному краю», «Люберцы в освоении космоса» и др. Были разработаны музейные уроки, экскурсии, а также вниманию педагогов образовательных учреждений города и района были предложены в соответствии с учебной программой музейные занятия, которые предоставляли уникальную возможность провести урок не в школе, а в предметной среде, в захватывающем мире «овеществленных фактов» истории и культуры. Кроме того, каждая программа включает в себя проведение мастер класса по росписи гипсовой фигурки, эксклюзивно изготовленной согласно тематике и возрастной категории.

Цель программных занятий - создание системы закрепляющей сотрудничество и установление с педагогическими коллективами более тесных каналов взаимодействия, помогающих совершенствовать культурно - образовательную деятельность музея и увеличивать поток посетителей в музей. Эта цель предполагает решение следующих задач:

- использование музейных и педагогических технологий путём внедрения музейных проектов в образовательную и воспитательную деятельность;

- эскалация информационной компетентности педагогов на основе создания площадок для систематического общения педагогов разных категорий, привлечение рекламного ресурса, включая интернет;

- изучение категорий музейной аудитории, в том числе детской, школьной, семейной и др.

В течение всего периода проводилась систематическая, масштабно спланированная работа с образовательными учреждениями района совместно с Управлением образования и Комитетом по культуре Люберецкого района.

Немаловажно, чтобы работа музея с районными учреждениями обязательного и дополнительного образования велась на понятном языке, в основе которого лежит грамотное соединение современных педагогических технологий и методов музейной работы. Школьные уроки в рамках программного комплекса проводятся регулярно, хорошо посещаются, некоторые школы являются постоянными участниками программ. Преподавателей удовлетворяет качество представляемой музеем образовательной услуги, вырабатывается «привычка» к посещению музея и использованию его потенциала. Но иногда учитель бывает пассивен, ограничивая свои функции, главным образом, «доставкой» детей в музейные стены, не присутствуя на образовательных мероприятиях. Скорее всего, непосильная нагрузка сказывается на педагогах. Музей изучает свою аудиторию по эффективному внедрению музейно-краеведческих программ в образовательный процесс. Рассмотрим программы «Люберцы. Далекое и близкое», «Наш край», «Крепка любовь к родному краю», которые были опробованы школами Люберецкого района на площадке музея.

Обоснование необходимости создания и внедрения программы в образовательный процесс.

Актуальность программы «Люберцы. Далекое и близкое»для начальной школы заключается в насущной необходимости использовать историю родного края для решения важных учебных и воспитательных задач.

Ее новизна заключается в инновационном подходе к работе с краеведческим материалом, который строится на тесном сотрудничестве школ города и Люберецкого краеведческого музея.

В данный момент для учащихся представлена программа первого этапа всего курса, который рассчитан на четыре года начальной школы.

Целью программы, является помочь учащимся младших классов школы в овладении знаниями и умениями, связанными с основами краеведения, установлении культурных и исторических связей с прошлыми поколениями, формировании культурной и исторической памяти, устойчивого интереса к краеведческой исследовательской работе.

Задачами программы были поставлены следующие:

- Образовательные: вырабатывание познавательного интереса к истории родного края, подключение к познавательной деятельности путем выполнения практических заданий, формирование стремления к самостоятельному исследовательскому поиску.

- Воспитательные: воспитание патриотизма и любви к родному краю, активизация социально-деятельной составляющей личности, формирование гражданской позиции, регулирование культуры общения и поведения в социуме, помощь молодому поколению в решении проблем, связанных с этим направлением деятельности может такой уникальный социальный институт, как музей - своеобразная модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.

- Развивающие: формирование постоянной тяги к самопознаниию, саморазвитию. Каждое занятие включает в себя практическую составляющую, благодаря которой учащиеся раскрывают свои способности, самовыражаются и самореализуются в общественно полезных и личностно значимых формах деятельности. Они учатся вести элементарную поисковую и научно- исследовательскую работу.

Ключевыми понятиями программы являются: «малая Родина», история, археология, музей, первобытные люди, древние славяне, архитектура, портрет, царственные особы, историческая картина, ремесло, гончарное ремесло, кованое оружие, орудия обработки земли, доспех, крестьянская изба, обычаи и традиции, народные промыслы, исторический костюм, письменность, книги рукописные и старопечатные, школа XVI-XVII вв.

Данная программа рассчитана на учащихся 1-2 классов школы. Детские группы (классы) имеют постоянный состав, в них осуществлялся свободный набор детей. Наполняемость классов составляет 25-30 человек.

При разработке программы были учтены следующие психологические особенности детей младшего школьного возраста.

В этот период происходят интенсивные биологические трансформации детского организма, возрастает подвижность нервных процессов, процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенную эмоциональную возбудимость и постоянную тягу двигаться. «Кризис семи лет» находит свое выражение в потере непосредственности, возникновении обобщения переживаний во внутренней жизни детей.

Каждая стадия психического развития ребенка характеризуется соответствующим типом главной деятельностной составляющей. В начальной школе учебная составляющая психической деятельности является для ребенка ведущей. Знания для ребенка этого возраста не существуют без учителя.

Дети чувствительны к разнообразным воздействиям окружающего мира, впечатлительны и эмоционально отзывчивы. Они воспринимают, прежде всего, те объекты или свойства предметов, которые вызывают непосредственный эмоциональный отклик. Наглядное, яркое, живое воспринимается лучше всего.

Важнейшую роль для формирования личности ребенка 6-9 лет играет коллектив, который формирует социальную направленность школьника. Возрастная особенность младших школьников - сравнительная слабость концентрации произвольного внимания и его сравнительно небольшая устойчивость Они не умеют длительно сосредотачиваться на работе, их внимание легко отвлекается. Развитие произвольного внимания - результат общения ребенка со взрослыми - происходит в социальном контакте.

Результаты сосредоточения внимания достижимы только при наличии интереса к деятельности. Это приводит к необходимости включать в процесс обучения элементы игры и достаточно часто менять формы деятельности.

Ведущие виды памяти у младших школьников - эмоциональная и образная. Дети лучше удерживают в памяти конкретные лица, предметы и события, чем умозрительные понятия (определения, описания, объяснения). При усваивании словесной информации у младших школьников, особенно в первых двух классах, отмечается склонность к механическому запоминанию, без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала. Дети еще не умеют пользоваться различными способами обобщения, поэтому основным направлением развития памяти для детей младшей школы является стимулирование словесно-логического запоминания.

Важным отличительным фактором воображения младших школьников является опора на восприятие (первичный образ), а не на представление (вторичный образ). Наиболее ярко и свободно воображение младших школьников проявляется в игре, в рисовании, сочинении рассказов и сказок, выполнении творческих заданий. Младшим школьникам недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, но требуется «прикоснуться» к эпохе, «потрогать» ее руками и эмоционально пережить встречу с артефактом.

В процессе занятий по программе учащиеся должны получить начальные краеведческие знания, связанные с Люберецким районом и Московской областью, с Люберецким краеведческим музеем, его экспозициями и фондами. Основной упор будет делаться на исторические знания. Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ресурсы.

В ходе выполнения практических заданий учащиеся получат первоначальные знания и навыки исследовательской работы, работы с разными материалами (бумага, гипс, глина, ткань). Понимание и запоминание учащимися определенного материала будет проверяться путем выполнения ими творческих практических заданий. Готовые работы будут составляться в наборы «порт-фолио» каждого ученика, и, в дальнейшем, могут использоваться и на уроках по различным предметам школьного цикла. Программа будет способствовать воспитанию патриотизма, любви учащихся к своей малой родине, желания работать на благо своего родного края. При реализации содержания данной программы, расширяются знания и умения полученные детьми при изучении школьных курсов истории, изобразительного искусства, литературы.

Программа «Наш край» в культурно-образовательной работе.

В 2016 году Люберецкий краеведческий музей предложил для школ и учреждений дополнительного образования Люберецкого района культурно-образовательную программу «Наш край». Программа курса «Наш край» разработана на основе Концепции образовательного стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников желания и умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию формирования системы универсальных учебных действий, с внесением дополнений относительно Земли Люберецкой.

Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается заметный рост интереса к изучению родного края. Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных

источников получаемых учащимися знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданской позиции. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом становлении личности, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.

Программа адаптирована к местным условиям, модифицирована за счет введения местного краеведческого материала. Содержание данного курса направлено на формирование ценностно-мировоззренческой, социальной, коммуникативной, познавательной, информационной, рефлексивной составляющих умственной деятельности школьников.

Экскурсионная работа предполагает проведение очных и заочных экскурсий, в ходе которых учащиеся выполняют задания, а по результатам их выполнения представляют творческий отчет.

В ходе экскурсионной практики учащиеся развивают наблюдательность, такие исследовательские навыки, как умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать данные, делать выводы.

Творческая практика основана на использовании занятий в форме ролевой игры, выполнении творческих проектов.

Целями данной программы являются:

- обеспечение создания условий для получения дополнительных знаний каждым обучающимся о природе, географии, истории и культуре родного края, способствующих развитию познавательного интереса к краеведению, усилению социальной активности школьников.

- предоставление возможности школьникам шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, истории и культуры, приобщиться к исследовательской работе, имеющей общественное значение и практическую ценность, принять участие в созидательной деятельности, развивать свои творческие способности.

- способствовать осуществлению одной из важнейших задач образования: введению растущего человека в сферу родной культуры, в духовную среду того места, с которого начинается его судьба, воспитанию у школьников патриотизма, бережного отношения к природному и духовному наследию родного края.

Задачами программы намечено:

- усвоить комплекс краеведческих знаний о природе, истории и культуре Люберецкого края в процессе внеурочной деятельности;

- создать условия в образовательном пространстве для проявления и развития основных заний и умений школьников;

- сформировать потребность в активной жизненной позиции по сохранению и улучшению родного края;

- воспитать патриотизм и экологическую культуру юных люберчан;

- развить у школьников интерес к краеведению;

- выявить одаренных детей, склонных к научно-исследовательской работе, предоставить им возможностей для реализации своих способностей.

Успешность педагогической деятельности во многом определяется методами мотивации, используемыми учителем. Это социальные, эмоциональные, познавательные, волевые методы.

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час занятий в неделю.

Основные виды деятельности:

• проведение викторин, выставки рисунков, поделок, фотографий

• сбор гербария,

• написание мини-сочинений, мини-газет,

• создание электронных презентаций,

• участие в акциях по сохранению природы родного края,

• коллективно-творческие дела.

Формы проведения:

• рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов,

• экскурсия; поездка, поход

• практическое занятие, викторина, консультация

проблемная лекция, работа в музеях

• встречи с участниками исторических событий

Разрабатывая программу на социокультурном материале Люберецкого района, мы исходили из того, что отстоять и приумножить ценности российской культуры, сохранить свою аутентичность, приобрести развитое самосознание возможно только тогда, когда каждый с детства будет погружён в культуру своего народа, будет знать и гордиться его духовным богатством. Только став патриотом своей малой родины, своего края, можно стать гражданином России, влиться в её необъятную культуру и достичь понимания выдающихся ценностей мировой цивилизации. Обретение идентичности предполагает три направления духовных усилий личности и общества в целом:

- воссоединение (или самоидентификация) со своей историей и прошлым;

- обретение идентичности в настоящем;

- видение своего будущего.

Формирование историко - культурной идентичности происходит в процессе понимания и принятия прошлого, так как оно должно войти в пространство самосознания человека, должно быть им переработано и усвоено. Идентичность с настоящим - это насыщение актуального социально -- культурного пространства личности образами современников, воплощающих лучшие нравственные качества отечественной культуры. Понимание и уверенность в будущем - важные факторы самоидентификации.

В первом классе происходит знакомство детей с разделом "Зарождение жизни на земле. Первые люди". Рассматриваем эволюционные процессы

начиная от возникновения самой земли, первых живых организмов, далее первых людей появившихся в регионе и до первых документально зафиксированных поселений.

Задачей программы является показать хронологию развития планеты, жизни на ней в исторической связи с географическим и социально- культурным пространством Люберецкого региона в интересной, вызывающей симпатию маленьких зрителей форме с использованием новейших технологий и форм транслирования знаний. Это способствует становлению стойкого интереса к музейному пространству, желанию находиться в нем, постоянно получая и усваивая новую информацию.

Во 2 классе учащиеся знакомятся с разделом «История родного края - путешествуем в Древнюю Русь».

История занимает одно из ведущих мест в системе гуманитарных наук и оказывает огромное влияние на формирование личности. Историческое сознание, историческая память - важнейшие составляющие духовной культуры общества. Благодаря исторической пропедевтике учащиеся получают возможность осознать свою связь с историей, понять, что они так же являются носителями исторической памяти, почувствовать, что такое связь времён, связь поколений, познакомиться с благородными образами служения Отечеству.

Задачей программы является: показать этапы развития малой родины в историко - краеведческом и социокультурном аспекте. На данном этапе работы формируется отношение к познанию как к духовно - нравственной потребности. Это отношение выстраивается как открытие субъективно нового в мире культурно - исторических ценностей, побуждающее к самоопределению школьником смысла и содержания накопленного жизненного опыта в историко - культурном пространстве развития своей малой родины и народа.

В 3 классе школьники изучают тему «Культура моего народа» - знакомимся с литературой и искусством родного края.

Основным на этом этапе является эмоциональное проживание детьми красоты родной земли, погружение в мир музыкальной и художественной культуры родного края, знакомство с культурными традициями прошлого и настоящего своего народа. В силу этого реализация деятельностного подхода в образовательном процессе осуществляется через организацию различных видов художественно - творческой деятельности детей, передающих их ощущение и самидентификацию себя как жителя древнего и трудового города.

Задачами программы на этом этапе является: введение учащихся в мир музыкальной и художественной культуры малой родины и создание у них эмоционально - образной картины своего края.

В 4 классе изучается тема «Мое Отечество». Задача программы: погружение ребят в музейно-образовательную атмосферу, позволяющую раскрыть перед учащимися на примере жизненного пути выдающихся земляков прошлого и настоящего, возможности самореализации и самосозидания человека. Все аспекты программы этого года рассматриваются через показ человека, его воли, его деятельности для города или села, для будущего. Это поможет воспитать в учащихся гордость за принадлежность к человеческому роду, за место, где родился и вырос, стремление самому быть носителем общечеловеческих ценностей, преобразователем и творцом мира.

Основным критерием результативности освоения культурно- образовательной программы «Наш край» выступает критерий сформированности у четвероклассников эмоционально - ценностного отношения к истории, культуре и традициям Люберецкого района - малой родины, показателями которого можно считать:

- наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия;

- активная познавательная позиция младшего школьника;

- широкая информированность (общая осведомлённость, высокий уровень возрастной эрудиции ребёнка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением родного края.

В качестве основных форм контроля при освоении данной программы рекомендуются следующие формы контроля:

- тестирование;

- непосредственное участие младших школьников в :

- праздниках;

- конкурсах;

- олимпиадах;

- социальных проектах ( выступление с докладом);

- анализ продуктов творческой деятельности ребёнка.

Таким образом, программа «Наш край» рекомендованная для Люберецких образовательных учреждений, была составлена с привязкой к музею и культурным центрам Люберецкого района. Задача педагогов и музейных работников населенных пунктов региона, заключалась в том, чтобы создать свои модифицированные программы с привязкой к местным музеям, школьным музеям, местным достопримечательностям на базе этой музейно - краеведческой программы. Так как не все могут часто выезжать в Люберецкий краеведческий музей, родилась программа «Крепка любовь к родному краю», которая позволила решить музейно-краеведческую проблему посредством знакомства детей с Люберецким и соседними районами Московской области.

В последние годы заметно снижение у детей интереса к истории (а иногда и к истории родного края), часто из-за сложности трансляции исторического материала. Эта проблема решается средствами музейной педагогики.

Программа по краеведению и музееведению «Крепка любовь к родному краю» позволяет решить такую задачу, как «подключение» внутреннего мира ребенка к системе общечеловеческих ценностей. Как сказал В. Франки «Ценностям нельзя научиться, ценности необходимо пережить». В Федеральном Государственном стандарте (ФГОС) сформулированы важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. Необходимость данной программы вызвана как положительными, так и отрицательными тенденциями развития российского общества. С одной стороны, происходят позитивные процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно сотрудничает с мировым сообществом. Отсюда возникает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. С другой стороны, в последние годы падает уровень духовной культуры общества, подрастающего поколения, отсутствуют нравственно ориентированные ценности, привлекательной становится «массовая культура», освоение которой не требует от человека серьезной умственной и душевной работы, проявляются непонимание значимости культурно- исторических памятников, низкая культура чувств, падение интереса к истории, непонимание ее закономерностей, преобладание абстрактных, схематических, упрощенных представлений о прошлом, идет процесс углубления противоречий между старшим и молодым поколениями. Наша малая Родина - Земля Люберецкая, край с богатой историей, интересным настоящим и перспективным будущим. Люберецкая земля - древний культурный слой, ценные градостроительные ансамбли, комплексы природных исторических ландшафтов. Изучая Люберецкий край, можно почувствовать «палитру красок» передовой России, в таких территориях, как Люберецкая земля, отражается российская действительность. Вместе с тем, наш край во многом и самобытен, имеет свой оттенок неповторимости территории, что также необходимо понимать и доносить до учащихся. Глубокое знакомство с историей родного края способствует формированию патриотизма, развитию социальной модели поведения, соответствующей общечеловеческим и традиционным российским ценностям.

Краеведение и музееведение в современной образовательной системе является эффективным средством обучения и воспитания детей и молодежи.

Основные цели и задачи краеведческого цикла состоят в следующем:

- пробуждение стойкого интереса к истории Родного края и формирование устойчивого познавательного интереса;

- освещение различных сторон в истории развития Родного края и обучение пользоваться, и работать с историческими источниками;

- совершенствование организации и содержания обучения, и воспитания подрастающего поколения средствами краеведения;

- воспитание у школьников чувства патриотизма, высокой нравственности, бережного отношения к природному и культурному наследию родного края;

- приобщение учащихся к краеведческой и поисково - исследовательской деятельности;

- воспитание необходимости сохранение исторической памяти;

- использование историко - культурного потенциала города Люберцы и района;

- воспитание духовной личности и развитие её творческих способностей;

- приобщение к научно - исследовательской краеведческой деятельности, экскурсионной и практической работе по сохранению памятников истории и культуры.

Основными формами работы по курсу «Крепка любовь к родному краю» являются современные формы культурно-образовательной и музейно - педагогической деятельности, обязательно включающей в себя краеведческий компонент. Поэтому все эти формы мы объединяем в новую форму занятия для школы -- музейно -- краеведческое занятие. С помощью музейно- краеведческой работы необходимо помочь ребенку осознать те многообразные связи, существующие между нами и нашими предками, и тогда исчезнувшие культуры и цивилизации приобретут для него особое значение. Лишь тогда для него станет понятной и важной задача -- не растерять огромный историко-культурный опыт, накопленный и оставленный нам в наследство нашими предками.

Истоки краеведения уходят далеко в прошлое. Что бы поколения наших предков не канули в безвестность, чтобы их дела остались в нашей памяти, мы должны исследовать и сохранить для потомков их судьбы. Совместная краеведческая деятельность - средство изучения родного края, воспитание уважения и любви к его предкам, которые творили историю.

Работа по краеведению способствует развитию учащихся, помогает им становиться самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми, воспитывает человека - гражданина, который не останется равнодушным к судьбам своей страны.

Программа дополнительного образования «Крепка любовь к родному краю» тесно связана с деятельностью школьных и районного музеев. Это важно, так как музейная среда и краеведение обладают большим потенциалом эмоционального воздействия в нравственном воспитании. Поэтому для детей обязательным является «погружение» в вопросы, связанные с музейной и краеведческой спецификой.

Главная цель первого года - введение в культурно-образовательный курс «Крепка любовь к родному краю» .

Направленность работы на второй год обучения носит ориентирующий характер. Занятия предполагают многообразие транслируемой информации, расширяют кругозор детей.

На третий и четвертый год обучения целью работы становится пробуждение исторического самосознания через выработку сознательного, ценностного отношения к историческим образам, мировоззрению человека, отношению человека к обществу, другим людям. Соответственно углубляется содержание изучаемого материала, усложняются формы занятий. В основе занятий - диалог, общение, обмен мнениями, душевный, откровенный разговор, источниками которых являются произведения искусств, музейные экспонаты, живые свидетели исторических событий.

Программа носит комплексный характер. Работающему по ней педагогу предоставляется возможность сообщить необходимые знания в области исторического краеведения, литературы, искусствоведения, археологии и этнографии, архитектуры, музееведения в целом и многое, многое другое. Выполнение программы позволяет не только глубже изучать историю родного края, в котором живут дети, но и раскрывать, развивать познавательные способности обучающихся, реализовать их личностный потенциал, помогать в освоении знаний, навыков и умений, необходимых для приобретения дальнейшего образования (работа с литературой, источниками, документами, выполнение различных видов творческих работ, публичные выступления, ведение дискуссии и т.д.).

Программа составлена с учётом возрастных и психологических особенностей учеников младших классов. Основное свойство программы её гибкость, то есть всегда есть возможность ввести определённые коррективы по теме, количеству часов, заинтересованности детей, а основной стержень программы - практико - деятельностный подход к содержанию обучения, 70% образовательной деятельности - практика. Обучение строится из расчета

учебной нагрузки 3 часа в неделю, 12 часов в месяц,108 часов в год. Общение строится на принципах сотрудничества. Количество детей в группах от 8 до 15 человек, что позволяет обеспечить индивидуальный подход. Планируется по одному занятию в неделю, с учетом того, что эти занятия проводятся как на базе школы, так и на базе Люберецкого краеведческого музея. Согласно инструкции для внешкольных учреждений экскурсия по городу рассчитывается как 4 часа, а за пределами города 8 часов. Культурно- образовательная программа «Крепка любовь к родному краю» предполагает широкое привлечение родителей к системной воспитательной работе.

Музей предлагает следующую тематику родительских собраний:

• Как научить ребёнка любить родной край.

• Почему нам надо посещать памятные места и памятники города, области, страны.

• Роль семьи в формировании бережного отношения к природе родного края.

• Родословное древо семьи.

• Как помочь ребёнку стать исследователем истории родного края.

• Взаимодействие детей с родителями на разных этапах краеведческих исследований.

Привлечение родителей учащихся к участию в программе способствует формированию бережного отношения к традициям и сохранению семейных связей, улучшению отношений между поколениями.

Важным аспектом является оценка эффективности, которая понимается как процесс достижения её субъектами в ходе осуществляемой ими деятельности поставленных целей и задач, которые выражаются в конкретных положительных результатах. Необходимыми условиями определения эффективности краеведческой работы является регулярный учет, фиксирование и анализ её результатов, реально и конкретно проявляющихся в изменении ряда качественных характеристик внутреннего мира учащихся таких, как любовь к Отечеству, знание его истории, гордость за родной край. Эффективность краеведческой деятельности зависит от двух основных факторов:

-состояния объективных и субъективных условий макро и микро среды и их учета в процессе краеведческой работы;

- внутренней слаженности, упорядоченности, организованности и степени взаимодействия основных компонентов в системе краеведческой работы.

Важнейшими результатами должны стать:

- создание оптимальных возможностей для творческого развития детей, их гражданского становления, удовлетворения их культурных запросов, формирование профессиональных интересов в процессе краеведческой деятельности;

- помощь подрастающему поколению в создании условий для более глубокого изучения своего родного города, края, понимания особенностей его природы, истории, культуры и их взаимосвязь с природой, историей и культурой страны и мира;

- развитие у школьников разнообразных практических навыков: самоорганизации и самоуправления, социальной активности и самодисциплины, возможности преодолевать препятствия, что в конечном итоге и определяет потенциал краеведческой деятельности, как комплексного средства обучения и воспитания детей.

При выполнении поставленных целей, наличии условий для полной реализации программы, обучающиеся по окончании курса «Крепка любовь к родному краю» получают:

- освоение учебного курса по музееведению и краеведению;

- расширенные знания по истории родного края;

- основы экскурсоводческой деятельности;

- навыки общения с аудиторией;

-навыки работы с архивными документами и другими историческими и литературными источниками;

- основы научно-исследовательской работы исторической направленности. Итогом деятельности является краеведческий альбом.

К выполнению программы привлекаются различные по содержанию деятельности общественные организации и учреждения: Совет ветеранов, историко-краеведческие клубы, Московское областное отделение Международного художественного фонда «Возрождение», Областное отделение Творческого союза художников России, библиотеки района, школьные музеи и т. д.

В период обучения осуществляются следующие формы контроля:

- текущий контроль (беседы с учащимися по изучаемым темам, проблемам, аспектам

- тематический контроль (тестовые задания);

-обобщающий (итоговый) контроль в форме презентаций результатов личной работы, полученных в результате краеведческо - исследовательской деятельности (самостоятельно подготовленных энциклопедических справок, устных и письменных докладов и сообщений, проектных работ),

- непосредственное участие учащихся в праздниках, конкурсах, олимпиадах.

В структуре программы “Крепка любовь к родному краю” деятельность школьников определяется тематическими блоками:

Моя семья.

Школа.

Город.

Природа края

Музееведение.

Праздники

Путешествия и экскурсии

Первый блок - Моя семья.

Изучение семьи - одна из самых доступных форм музейно-краеведческой работы, так как здесь сильно чувство личной причастности. Поэтому материал становится близким и доступным. Необходимо подводить детей к пониманию значимости семьи для каждого человека, показать, что важнейшими ценностями семьи являются: забота, согласие, любовь, почитание старших, ответственность каждого за доброе имя своей семьи. Развить у детей интерес к истории своего рода, сформировать чувство живого ощущения своих корней. Осознание своей ответственности перед потомками за память и престиж рода. Надписи в краеведческих альбомах на первых порах выполняют родители, когда дети научатся писать, они возвращаются к своим рисункам и делают подписи сами. Дети очень любят работать с этим альбомом, они не только рисуют в нем, но и пишут стихи о маме, папе, бабушках, дедушках, братьях и сёстрах. Чтобы выполнить задание, дети наблюдают, думают, разговаривают с родственниками, получают информацию о своей семье, часто под влиянием своего ребёнка родители тоже начинают заниматься тем же, чем и дети, например выявлением родственников с кем утрачена связь.

В первом классе в конце года ученик должен знать: свой домашний адрес, место работы членов семьи. Он должен уметь нарисовать свой дом, квартиру, вести разговор с членами семьи на заданную тему, объяснить свой рисунок.

Во втором классе в конце года ученик должен иметь понятие о вкладе членов семьи в трудовые дела предприятий, учреждений, о месте и содержании работы родителей, об обязательности ведения домашнего хозяйства. Он должен уметь составлять простейшие кроссворды, вести диалог с членами семьи на заданную тему.

В третьем классе к концу года ученик должен знать профессии членов семьи, вклад старших родственников в дело Победы, объяснить термин «семейная реликвия». Он должен уметь провести беседу с родственниками на заданную тему, рассказывать о детстве своих старших родственников, изготовить поделку, созданию которой он научился у родных.

В четвертом классе к концу года ученик должен знать вклад старших родственников и земляков в дело Победы, основы построения генеалогического древа. Он должен уметь вести беседу с родственниками на заданную тему, рассказать о детстве своих старших родственников, составить генеалогическое древо.

Второй блок. Школа.

Знакомство со школой играет огромную роль в воспитании любви к своей школе, гордости за неё, формирует очень важное качество человека - стремление узнать что-то новое. В разные периоды своей жизни дети по- своему знакомятся со школой, спрашивают у родителей, бабушек, дедушек, где и как они учились. Если родители ребенка в свое время обучались в этой школе, где сейчас учится их ребёнок, то мы предлагаем родителям провести экскурсию по школе, выступить со вступительным словом до или после экскурсии. Учителя по разным предметам, немного рассказывают о своих предметах и кабинетах. Обязательно нужно сходить в школьный музей, библиотеку, изучаем рядом со школой улицы.

В первом классе к концу года ученик должен не только точно знать адрес школы, но и уметь нарисовать схему дороги из дома до школы и обратно. Он должен записаться в школьную библиотеку и брать там книги, уметь вести себя в музее, библиотеке, пробовать рисовать страницу первой своей книги в краеведческом альбоме.

Во втором классе к концу года ученик ознакомиться и выучить традиции школы, для чего нужен школьный музей. Он должен уметь помогать одноклассниками, рассказать о своём самом лучшем друге, самому заклеить книгу, работать с краеведческим альбомом.

В третьем классе к концу года ученик должен знать историю школы и что школу нужно беречь. Он должен уметь поддерживать разговор о своих друзьях, пробовать рисовать страницу к своей любимой книге, работать с краеведческим альбомом.

В четвертом классе к концу года ученик должен знать ориентироваться в здании школы и кабинетах, где расположены. Он должен уметь рассказывать о своих друзьях и дружбе с ними, оказывать помощь учителям, пробовать искать материал для школьного музея, так же продолжать вести краеведческий альбом.

Третий блок. Город.

Задачами этого блока являются:

- обогатить современное понятие «город» культурно-образовательным содержанием,

- рассказать происхождение названия города Люберцы,

- понимать когда точно образовался город, рассказать о гербе города и района,

- знать имена знаменитых земляков, с чьими именами были связаны главные события района и страны в исторических, культурных, социальных и научных вопросах,

- разбудить эмоционально-ценностное внимание к культурным ценностям своего края, гордость за своих земляков, за своих бабушек и дедушек, родителей, исследование их вклада в историю города,

- разработать изыскательные проекты: «Судьба моей семьи в истории», «Мои бабушки и дедушки в истории города»,

- разбудить эмоциональное внимания к культурному и природному богатству родного края и чувства гордости за своих земляков,

- показать огромное значение охраны природы, заботиться о сохранении своего здоровья и здоровья близких людей,

- ознакомить с великими произведениями искусства, а также о Люберцах и Люберецком крае,

-пробовать рисовать, писать стихи, рассказы, оформить книги о родном крае («Люблю тебя, мой Люберецкий край»).

В первом классе к концу года ученик должен понимать, что такое улица, знать название прилегающих улиц. Он должен самостоятельно рисовать улицу, на которой живет, нарисовать свое любимое место.

Во втором классе к концу года ученик должен понимать, как город отличить от деревни, узнать историю улицы. Он должен уметь найти свою улицу на карте, пробовать рисовать основные исторические места.

В третьем классе к концу года ученик должен рассказать название основных улиц своего района, рассказать историю улицы, на которой находится школа, знать герб города и района. Он должен находить улицы на карте, уметь рисовать основные исторические места района.

В четвертом классе к концу года ученик должен уметь рассказывать историю народных промыслов района и области. Он должен делать зарисовать на тему городской праздник, уметь найти статью, заметку в люберецкой газете о районе и разных мероприятиях.

Четвертый блок. Природа края.

Познакомить с географическим расположением Люберец. Знакомить своих одноклассников с природой, растительного и животного мира района; рассказывать о лекарственных растениях и редких видах животных; познакомиться с ландшафтной культурой города; учиться разглядеть прекрасное в окружающей нас действительности, и стремиться к сохранению природных богатств своей малой родины.

В первом классе к концу года ученик должен различать растения-первоцветы, какие птиц зимуют, а какие и перелётные. Он должен уметь сделать простую кормушку для птиц из простого материала, помогать голодным птицам, испытывать потребность помогать всему живому, трудиться на благо своей родины.

Во втором классе к концу года ученик должен различать птицы и животных, зимующих в районе. Он должен сделать простую кормушку для птиц из простого материала и понаблюдать за ними, опытным путём выяснить, как растет лен и как из него делают одежу(задание на лето).

В третьем классе к концу года ученик должен определять растения, нуждающиеся в охране, охраняемых животных и птиц края, реки нашего района. Он должен знать, какие бывают виды лесов в районе, уметь заготовить лекарственные травы.

В четвертом классе к концу года ученик должен изучить исторические памятники природы района, природные водоёмы Люберецкого района и области, природу своего района в произведениях искусства и литературы. Он должен отыскать на карте водоёмы района и области, найти тематическую статью из люберецкой газеты, попробовать сделать свою экологическую карту.

Пятый блок. Музееведение.

Задачами данного блока являются:

- ознакомить учащихся с чего и как началось развитие музеев страны, области, города,

- научить ребенка видеть культурно-образовательный смысл окружающих его вещей, т.е. понять их с точки зрения развития краеведения, истории и культуры,

- применять новые формы деятельности в обстановке активной информационной работы,

- усилить акценты мотивации в познавательной деятельности и практическом использовании приобретенных знаний,

- скомпоновать в систему знания, умения и навыки по экскурсионной методики, усилить и расширить интерес в изучении истории и культуры родного края, попытки первых публичных выступлений,

- увидеть связь исторических эпох и свою принадлежность к современному миру, другой культуры через общение с памятниками истории и культуры, усилить потребность и навыки общения с краеведческим музеем и почитание к другим культурам, готовность воспринимать и принимать систему иных ценностей.

Во время обучения целью работы становится углубление исторического сознания через почитание ценностного отношения к историческим образам, взглядам человека, личностно-общественные отношения человека к обществу, другим людям. Соответственно прорабатывать содержание изучаемого материала, что усложняет формы занятий. В основе занятий, это обязательно диалог, как общение и обмен мнениями, душевный, откровенный разговор, источниками которых могут быть разные произведения искусств, любые музейные экспонаты, живые очевидцы исторических событий.

В первом классе к концу года ученик должен понимать, что такое музей, для чего он работает, знать музеи нашего города. Он должен уметь рассказать о правилах поведения в музее, попробовать нарисовать рисунок, как я был в музее.

Во втором классе к концу года ученик должен определять, что такое понятие вещь, свойства вещи, как местные обычаи с ними связаны. Он должен пробовать охарактеризовать картину и фотографию, пробовать нарисовать любимую музейную вещь, рассказать, что такое источник изучения эпохи.

В третьем классе к концу года ученик должен понимать, как вещь поступает в музей, какие музейные профессии существуют, названия, что может рассказать старая фотография, что такое коллекция, частная и музейная. Он должен пробовать рисовать свой портрет дома со своими любимыми игрушками (вещь - отражение личности), участвовать в викторине на знания о музее, рассказать о любимой музейной экспозиции.

В четвертом классе к концу года ученик должен понимать, что такое подлинник и копия, откуда появляется краеведческие знания, знать музеи Люберецкого района. Он должен уметь применять на практике источники краеведческих знаний, знать названия музеев района, находить тематические статьи культурно-образовательные содержания в средствах массовой информации района, разработать проект или реферат на определенную тему.

Шестой блок. Праздники.

Задачей блока является знакомство с культурно-образовательными традициями люберчан, праздниками и обычаями. Изготовление различных сувениров, к главным праздникам Новый год, Рождество, 23 февраля, 8 Марта, Масленица, Пасха. Рассказывать о прошедших праздниках. В 4-ом классе добавляется знание календаря народных примет.

В процессе изучения ученик должен:

- знать разные виды материалов, из которых изготавливаются сувениры и поделки,

- проводить мероприятия по заготовке и обработке материалов, последовательность в выполнении сувениров,

- сделать набросок карандашом своей будущей поделки, индивидуально подходить к изготовлению и оформлению сувениров,

- уметь импровизировать, используя самые простые материалы,

- обязательно выполнять технику безопасности.

Во втором классе концу года ученик должен выполнять технику безопасности, историю, откуда пошли народные промыслы в районе, уметь самому делать гербарий из растений, технику изготовления сувениров из

простого материала, виды самых необычных материалов, применение их в своих сувенирах, знать материал и инструмент, который поможет в работе.

Он должен пробовать делать разные композиции, изготовить панно из простых природных материалов, самостоятельно проводить мероприятия по заготовке материалов для сувениров, соблюдать алгоритм действий в выполнении работы, сделать индивидуальную работу, изготовить сувениры к праздникам из простого подручного материала.

В третьем классе к концу года ученик должен различать материалы и инструменты для изготовления сувениров и поделок, знать технику безопасности, происхождение материалов животного, и растительного происхождения, их свойства, технику построения композиции, сочетание простых и сложных материалов, пробовать выполнять разные аппликации, сочетая несколько видов материалов, творчески оформлять сувениры, изготавливать игрушки из простого и сложного материала, сочетая с другими необычными материалами, декорировать мелкие изделия разнообразной аппликацией.

В четвертом классе к концу года ученик должен понимать календарь народных примет, какой сувенир изготовить к празднику по приметам, технику освоения орнаментального узора, пробовать технику аппликации из семян, технику выполнения композиционного сочетания. Он должен пробовать самостоятельно сделать аппликацию из самого простого материала, самостоятельно пробовать выполнить орнаментальный узор, пробовать выделять узор и выполнять разноплановые виды композиций, уметь компоновать разнообразный материал по виду, форме и цвету, художественно подходить к изготовлению сувениров и подарков для самых близких.

Блок 7.Путешествия и экскурсии.

Блок путешествия и экскурсии - это 70% программы «Крепка любовь к родному краю», путешествия за пределы Люберецкого района, экскурсии в

музеи района. В музее образовательная работа проводится путем расширения чувственно-эмоционального опыта индивидуума, развития способности к ценностному переживанию, эстетической реакции, визуальному восприятию и постижению «языка вещей». Музей, компенсируя избыток вербальности, предоставляет редчайшую возможность - учить детей извлекать знания, опираясь на первоисточник, не веря «на слово». Образовательный процесс в музее протекает в особой, эстетически значимой и информационно насыщенной предметно- пространственной среде, где человек ощущает свою сопричастность культуре и возможность диалога с ней. В отличие от классно-урочного типа занятия в школе, музей предлагает иной протокол ведения, основанный на признании особого музейного этикета поведения, пространственном перемещении возможности включения в игровую или творческую деятельность непосредственно во время экскурсии. Уже в самом раннем возрасте детей начинает интересовать предметный мир.

Познание окружающего мира осуществляется посредством накопления чувственных впечатлений от окружающих ребенка предметов. Радость познания и удовольствие от рассматривания - это, по существу, явления сходные и синхронные. Музей же способен обогатить детей впечатлениями от подчас совершенно новых, незнакомых предметов, которые ребенок никогда не встречал, да и не мог встретить в окружающей действительности. Это может дать результатом резкий скачек его кругозора, представления о мире. Дети, не обладая способностью к абстрактному мышлению, в то же время очень восприимчивы к конкретике, проявляют большой интерес к детальному рассматриванию предмета. Важной особенностью детского восприятия является тактильная составляющая, - дети лучше усваивают материал посредством осязания. Необходимым этапом развития интеллекта ребенка является манипулирование предметами, осязание дополняет и обогащает зрительную информацию.

Каждое путешествие или экскурсия включает подготовку - эту часть работы выполняем на музейно-краеведческом уроке. После этого проходит экскурсия в музей. Заканчивается путешествие или экскурсия уроком закрепления, который проводится уже в школе. Ученики отражают свои впечатления в краеведческом альбоме.

Таким образом, рассмотренная модифицированная музейно - краеведческая программа «Крепка любовь к родному краю» по своему содержанию дополняя учебный курс начальной школы, по новым образовательным стандартам может выноситься на внеурочную деятельность, преподавать ее могут и сами учителя начальной школы, и педагоги дополнительного образования, и музейные педагоги.