Социально-педагогический смысл феномена эстетического освоения мира учащимися. Эстетическое отношение к миру, способность сопереживать природе, истории, человеку, осознание целесообразности бытия, развитие опыта жизнедеятельности по законам эстетики.

Общая характеристика ключевых социально-педагогических аспектов дифференцированного воспитания девочек и мальчиков. Знакомство с философским наследием Н. Бердяева. Рассмотрение основных особенностей педагогического аспекта концепции полового дипсихизма.

Исследование воспитательного потенциала культуры, её элементов и их влияния на становление личности подростка. Характеристика психофизиологических особенностей современных подростков. Выявление проблем формирования их нравственно-эстетической культуры.

Решение проблем патронатного воспитания на федеральном и региональном уровнях. Психолого-педагогические и правовые особенности несовершеннолетних, нуждающихся в патронатном воспитании. Социально-правовые требования к кандидату в патронатные воспитатели.

Жизненный путь И.Г. Песталоцци. Сущность, содержание и особенности подготовки воспитателей детских учреждений в социально–педагогическом наследии И.Г. Песталоцци и возможности использования опыта швейцарского педагога в современных российских условиях.

Работа в режиме "плана-сетки" и игровой формат смены в организации школьных каникул: задачи социальной педагогики. Ролевая игра в детских оздоровительного лагерях как научный способ исследования природы, норм и ценностей социальных отношений в колективе.

Состояние и тенденции развития, общая характеристика и основные этапы американской системы образования, начальная и средняя школа, высшее образование. Место начальной школы в системе образования, ее становление и развитие; "Школа завтрашнего дня" в США.

Понятие и особенности учреждения дополнительного образования: характеристика видов, история становления и развития. Анализ системы дополнительного образования в постсоветский период, рассмотрение основных социально-педагогических технологий и методик.

Социально-педагогические функции учреждений дополнительного образования детей. Основные социально-педагогические технологии и методики, реализуемые специалистами учреждений дополнительного образования. Концепция модернизации российской системы обучения.

Организация проектно-творческой деятельности младших школьников как социально педагогическая проблема. Анализ учебных программ образовательной области "Технология", методические особенности организации проектно-творческой деятельности на уроках.

Исследование социально-педагогических технологий диагностики и коррекции осложненного поведения подростков, его традиционная и позитивная интерпретация. Систематизация развивающих индивидуально-групповых занятий с подростками осложненного поведения.

Нормативно-правовая база семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, основные проблемы в социальной работе. Социально-педагогические технологии в работе с приёмными родителями, опекунами и попечителями.

Понятие инициативности. Возрастные особенности подростков, воспитывающихся в условиях детского дома. Роль жизненной среды в развитии ребенка. Сравнение уровня инициативности, его зависимость от выраженности условий среды и поддержки инициативности.

Формирование навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема, особенности данного процесса в дошкольном возрасте: сущность, методы, средства, содержание. Роль семьи в формировании этих навыков.

Виды, формы, факторы и причины, способствующие возникновению детской агрессивности. Модели российских и зарубежных социальных служб в работе с агрессивными детьми. Профилактика, коррекция и диагностика агрессивности у детей младшего школьного возраста.

Сущность и содержание понятия "социально-педагогический потенциал" учреждения дополнительного образования. Обоснование модели процесса реализации социально-педагогического потенциала учреждения дополнительного образования, критерии оценки эффективности.

Отклонения в поведении детей, их причины и пути преодоления. Профилактическая работа как направление социально-педагогического взаимодействия педагога социального в школе. Совместная деятельность педагога с классным руководителем и родителями обучающихся.

Понятие и типы неблагополучной семьи. Теоретические основы социально-педагогического консультирования с неблагополучной семьей. Анализ опытно-экспериментальной работы по реализации программы "Мы вместе" в условиях средней общеобразовательной школы.

Особенности личности воспитанника детского дома младшего школьного и подросткового возраста; влияние условий жизни на развитие ребенка. Проблемы перехода из младшей школы в среднее звено обучения; критерии готовности; организация среды жизнедеятельности.

Сущность социально-педагогического сопровождения детей раннего возраста. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями при поступлении ребенка в детский сад. Реализация программы по социально-педагогическому сопровождению детей раннего возраста.

Анализ готовности выпускников школы-интерната к самостоятельной жизни. Факторы, влияющие на формирование их жизненных планов. Исследование социально-психологического сопровождения выпускников школы-интерната для детей сирот в учреждениях образования.

Понятие социально-педагогического сопровождения. Социально-педагогическое сопровождение досуговой деятельности в учреждениях дополнительного образования. Взаимодействие педагогов дополнительного образования с родителями и общеобразовательной школой.

Теоретические основы социально-педагогического сопровождения спортивной деятельности в секциях спортивной гимнастики. Спортивная мотивация и специфика работы социального педагога. Характеристика подросткового возраста, пубертатное развитие ребенка.

Проблема и оценка возможностей социально-педагогического сопровождения детей из многодетных семей, их психологическая характеристика. Разработка и обоснование специальной программы помощи педагогам в данном процессе, ее содержание и оценка эффективности.

Направления, формы и методы социально-педагогического сопровождения повышения педагогической культуры родителей. Построение и реализация программы повышения культуры родителей старших дошкольников, методы совместной работы педагогов, родителей и детей.

Семья как институт социализации. Специфика воспитания подростка в многодетной семье и специфические особенности подросткового возраста. Категории "социально-педагогическое сопровождение" и "поддержка". Рекомендации психолога родителям многодетных семей.

Изучение проблемы подростков, находящихся в опасном социальном положении. Анализ состояния оказания помощи детям из семей "группы риска" в условиях образовательного учреждения. Поиск путей повышения эффективности социально-педагогического сопровождения.

Типы семей социального риска. Анализ причин попадания подростка в категорию "группы риска" и проблемы их адаптации к условиям социума. Задачи комплексного социально-педагогического сопровождения подростков из семей с признаками социального неблагополучия.

Семья как институт социализации ребенка. Типы семейных взаимоотношений. Роль семьи в воспитании личности ребенка. Технология социально-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста. Портрет будущего первоклассника.

Анализ особенностей психологического развития и проблем в обучении у младших школьников. Способы социально-педагогической работы с семьями. Разработка комплекса мероприятий по социально-педагогическому сопровождению семей учащихся с проблемами в обучении.