Влияние акцентуации характера на положение подростков в группе сверстников

Особенности проявления акцентуированных черт характера в подростковом возрасте. Влияние статусного положения подростка на формирование его личности. Изучение влияния личности акцентуированного характера на положение подростков в группе сверстников.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 11.05.2012
Размер файла 293,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТЕМА:

"Влияние акцентуации характера на положение подростков в группе сверстников"

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретический анализ по теме исследования проблемы акцентуации характера у подростков
  • 1.1 Понятие "акцентуации характера" и их виды классификаций
  • 1.2 Особенности проявления акцентуированных черт характера в подростковом возрасте
  • 1.3 Влияние статусного положения подростка на формирование его личности
  • Глава 2. Изучение влияния личности акцентуированного характера на положение подростков в группе сверстников
  • 2.1 База, методы и описание этапов исследования
  • 2.2 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов психодиагностического исследования акцентуации подростков по методике "Акцент 2-90"
  • 2.3 Изучение влияния статусного положения подростков на формирование личности
  • 2.1 Методика исследования акцентуаций характера у подростков
  • 2.2 Результаты исследования по диагностики "Акцент 2 - 90" двух групп подростков
  • 2.3 Изучение влияния статусного положения подростков на формирование личности
  • Глава 3. Коррекция акцентуаций характера у подростков
  • 3.1 Система работы по коррекции акцентуированных подростков
  • 3.2 Описание основного этапа коррекционной работы
  • 3.3 Психолого-педагогическая поддержка акцентуированных подростков
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение

Введение

Актуальность данной работы заключается в том, что одна из основных проблем подросткового возраста - проблема общения со сверстниками. Именно взаимоотношения с товарищами находятся в центре внимания подростка, именно они во многом определяют поведение, деятельность, а в дальнейшем влияют на формирование социальных установок и его личностных особенностей в этом возрасте. Для подростка важно занять значимое место среди сверстников, быть признанным в группе или быть лидером в своем коллективе. Но не каждый подросток может этого добиться, так как индивидуальные особенности акцентуированных черт характера и социальные установки многих ребят мешают занять высокое статусное место, социализироваться именно в той социальной группе, которая для них является желательной. Нередко это связано с тем, что подростки не могут правильно оценить себя, осознать индивидуальные свойства характера, и поэтому не могут найти адекватную для себя референтную группу.

Так как, подростковый возраст это период становления личности, который доставляет немало проблем родителям, педагогам, а прежде всего самому ребенку, то каким будет будущее человека зависит от того, как проживет он этот трудный момент своего взросления. Поэтому немаловажное значение в этот момент имеют социально-педагогические условия формирования личности ребенка.

Исходя из результатов проделанной работы, мы можем сделать выводы о том, что неумение построить взаимоотношения со сверстниками, невозможность добиться значимого положения в группе являются причиной нарушения общения со сверстниками.

К сожалению, в каждом классе есть изолированные ребята, их процент достаточно велик. Как правило, это дети с неадекватным поведением, с ярко выраженными эпилептоидными, истероидными и неустойчивыми акцентуациями характера. Они зачастую агрессивны, неуравновешены, склонны к антисоциальным поступкам. Своим поведением такие ребята пытаются привлечь внимание одноклассников, но тем самым еще более отдаляют себя от коллектива. Подростков этой группы отличают: высокая самооценка, притязания на признание и тенденции к лидерству. Трудности в общении со сверстниками, у таких ребят часто сопряжены с неправильным представлением о своем реальном статусе в группе.

Нередко среди изолированных есть ребята неуверенные в себе, с заниженной самооценкой, тревожные. Как показало исследование, это подростки с сенситивными, психастеническими, шизоидными, астено-невротическими акцентуациями характера. Они удовлетворены своим положением в группе, так как данная группа не является для них референтной, либо среди ведущих мотивов не диагностируется мотивации на общение.

Напротив, среди качеств, присущих подросткам, занимающим высокое статусное место, ориентация на сверстников является одним из ведущих мотивов. Как правило, эти дети со смешанными типами акцентуаций, такие как гипертимный - с лабильным, астено-невротическим, сенситивным, психастеническим, шизоидным, эпилептоидным акцентуациями характера. Это ребята с достаточно адекватным представлением о себе, что позволяет им найти ту группу, в которой они будут признаны и оценены. Большое значение имеет тот факт, что эти подростки имеют достаточно высокий уровень эмпатии и развитый устойчивый набор социальных ролей. Это, с одной стороны, дает возможность вызвать положительное эмоциональное отношение к себе, а с другой - чувствуя отношение к себе других, они стараются меньше общаться с теми, кто их не принимает, увеличивая число контактов с теми ребятами, кто их принимает.

Обратиться к изучению акцентуированных черт личности подростка нас побудили следующие соображения:

акцентуированный характер подросток сверстник

Во-первых, морфологические и физиологические изменения, приходящиеся на пубертатный период, которые формируют зону риска временных нарушений в адаптации и отклонений в поведении подростков. Это проявляется в поведенческих паттернах подростка: повышенная нервозность, несдержанность, неустойчивость эмоциональных реакций, повышенная утомляемость и плохое самочувствие без видимых причин. В этот период личность подростка отличается дисгармоничностью. Остро протекающий психический перелом обуславливает его исключительную сложность и противоречивость.

Во-вторых, именно в подростковом возрасте остро проявляются многие нервные и психические заболевания, которые так или иначе удерживают подростка в сфере межличностных и внутриличностных конфликтов, проявляются в виде социального неуспеха, неудач в той или иной референтной группе.

В-третьих, естественное для этого возраста расширение сферы социальных отношений дает подростку новый социальный опыт (причем отнюдь не всегда позитивный), овладеть которым очень сложно. Следовательно, их изучение и нахождение психолого-педагогических способов коррекции имеет непосредственное значение для педагогической практики.

Цель исследования: выяснить взаимосвязь между акцентуациями характера подростков и их статусным местом в группе.

Объект исследования: характерологические особенности подростков и их тенденции влияния на статус положения личности в группе.

Предмет исследования: изучение проявлений акцентуированных черт характера подростков и анализ межличностных, эмоциональных связей в учебной группе.

Гипотеза исследования: мы предположили, что ярко выраженные в подростковом возрасте черты акцентуаций характера, часто приводят к внешним проявлениям в виде социальной дезадаптации и особенной уязвимости подростков перед манипулятивным воздействием и давлением группы. Поэтому сниженная самооценка в подростковом возрасте при доминирующем акценте ориентации на общение, на сверстников, на референтную группу, не всегда позволяет подростку сформировать успешный опыт межличностных коммуникаций. В дальнейшем подросток с заниженной самооценкой часто дает любым действиям других людей негативную интерпретацию, независимо от того, насколько позитивным это действие выглядит в глазах окружающих. Для того чтобы подросток был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо сохранять позитивное представление о себе. И, напротив, люди с низкой самооценкой так реагируют на ту или иную неудачу, что это затрудняет всякую возможность улучшения "Я-концепции". Кроме того, они не только сами очень низко оценивают результаты своей деятельности, но и крайне озабочены мнением других, если со стороны последних наиболее вероятна неблагоприятная оценка. Позитивное отношение к самому себе, принятие себя оказывается взаимосвязанным со способностью к конструктивному взаимодействию с другими людьми. Высоко оценивая самого себя, подросток, скорее всего, будет так же доброжелательно относиться к другим. Такому человеку свойственны открытость, свобода в выражении своих чувств, способность к самораскрытию в общении. Следовательно, эффективность коррекции будет определяться сочетанием индивидуальной и групповой работы с подростками, а также с просветительской и коррекционной работой их педагогов.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по теме "Влияние акцентуации характера на положение подростков в группе сверстников"

2. Освоить опросник Шмишека-Мюллера "Акцент 2-90" в обработке М.И. Вигдорчика по определению акцентуированных черт характера подростков.

3. Освоить и провести социометрическую методику Дж. Морено в модификации Я.Л. Коломинского "Выбор в действии".

4. Разработать и апробировать комплексную коррекционную систему психолого-педагогических воздействий, направленных на снижение уровня социальной дезадаптации подростков в референтной группе.

Методологической основой данной работы явились положения зарубежной и отечественной психологии об акцентуации характера, сформулированные в трудах К. Леонгарда, А.Е. Личко, Ф. Дальто, П. Блос, С.Л. Рубинштейна, П. Б Ганнушкин, Л.С. Выготского, Ф. Райс. Мы руководствовались также некоторыми теоретическими положениями, сформулированных в работах З. Фрейда, А. Фрейд, Н. Мак-Вильямс, Ю.А. Кобазева, И.С. Кон и других авторов, которые внесли значительный вклад в изучение проблемы акцентуациями характера подростков и их тенденции влияния на статус положения личности в группе.

Методы исследования: в связи с поставленными задачами в качестве главного метода исследования был избран путь индивидуального изучения подростков с проявлением акцентуированных черт характера в межличностных взаимодействиях. А также использовались наблюдение, беседы, тестовые задания.

Практическая значимость исследования: состоит в том, что его результаты могут быть использованы психологами в коррекционной работе с "трудными" подростками.

Практическое исследование проходило на базе: СОШ №… г. Иркутска, где была проведена диагностика по акцентуациям характера подростков 9-10 классов. Также была проведена социометрия направленная на выявление социометрической структуры групп, для определения характера межличностных взаимоотношений подростков в группе.

Практическое исследование проходило в три этапа:

Первый этап: для диагностики акцентуаций использовался опросник Шмишека-Мюллера "Акцент 2-90" в обработке М.И. Вигдорчика. Для анализа межличностных отношений в группе использовалась Социометрическая методики Дж. Морено в модификации Я.Л. Коломинского "Выбор в действии". Выбранные методики валидны и надежны, являются достаточно простым и чувствительным диагностическим инструментарием

Второй этап: с подростками 2-ой группы была проведена коррекционная работа, с целью развития способностей к самопознанию и уверенности в себе, а также научить подростков черпать силы и уверенность в своей индивидуальности. Возраст испытуемых 15-16 лет.

Третий этап: с воспитателями, педагогами проводили просветительские и коррекционные беседы.

Глава 1. Теоретический анализ по теме исследования проблемы акцентуации характера у подростков

1.1 Понятие "акцентуации характера" и их виды классификаций

Понятие "акцентуация" впервые ввел немецкий психиатр и психолог, профессор неврологической клиники Берлинского университета Карл Леонгард [16]. Им же разработана и описана классификация акцентуаций личности.

В работах К. Леонгарда [16], [17] используется как сочетание "акцентуированная личность", так и "акцентуированные черты характера" К. Леонгард заменил термин "психопат" на термин "акцентуированная личность". Акцентуация характера, по Леонгарду, это нечто промежуточное между психопатией и нормой. По его мнению акцентуированные личности - это не больные люди, это здоровые индивиды со своими индивидуальными особенностями. На вопрос, где же границы, отделяющие акцентуантов, К. Леонгард не дает четкого ответа. При этом автор указывает что, акцентуированные характеры зависят не от природно-биологических свойств, а от факторов внешней среды, которые накладывают отпечаток на образ жизни данного человека. Акцентуация, в общем предполагает усиление степени определенной черты. Эта черта личности, таким образом, становится акцентуированной. Акцентуированные черты далеко не так многочисленны, как варьирующие индивидуальные. Акцентуация - это в сущности, те же индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние. При большей выраженности они накладывают отпечаток на личность как таковую и, наконец, могут приобретать патологический характер, разрушая структуру личности.

Концепция об акцентуированных личностях разработанная К. Леонгардом, определяет отдельные "акцентуированные" черты личности, которые сами по себе еще не являются патологическими, как наиболее точный термин, который подчеркивает, что речь идет именно о крайних вариантах нормы, а не о зачатках патологии, и эта крайность сказывается в усилении, акцентуации отдельных черт характера.

Следовательно, в отличие от психопатий, черты акцентуации характера проявляются не везде и не всегда или могут обнаруживаться лишь в определенных ситуациях. А самое главное отличие акцентуаций характера, либо вообще не является препятствием для нормальной социальной адаптации (в межличностных отношениях с другими людьми, в семье, в профессиональной деятельности), либо нарушения адаптации незначительны и временны.

Анализ работ К. Леонгарда [16], [17] полагает, что при акцентуациях характера психологические проблемы возникают только при воздействии на "слабое место". При каждом варианте "слабое место" различно. Если психическая травма воздействует не на "слабое место", если эта ситуация не предъявляет специфических требований для акцентуированной личности, то возникает нормальная психологическая реакция. "Характер - это судьба", - говорят психиатры. И это действительно так. От характера человека во многом зависит, как сложится его жизнь. Понять себя - это уже первый шаг на пути к тому, чтобы преодолеть свои недостатки. Понять характер ребенка - первый шаг на пути к тому, чтобы помочь ему. Зная особенности характера ребенка, взрослый человек должен помочь ему избежать ситуаций, которые могут травмировать его психику.

Современные исследователи акцентуированных личностей, представляют нам личность каждого человека, как человека наделенного только ему присущим сочетанием психологических черт и особенностей, образующих индивидуальность, составляющих своеобразие человека, его отличие от других людей. "Словарь психолога-практика" под редакцией С.Ю. Головина предлагает следующее определение: "Акцентуация характера" - чрезмерное усиление и выраженность отдельных черт характера или их синдром, проявляемое в избирательном отношении личности к психологическим воздействиям определенного рода при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим. В нашей стране получила распространение классификация акцентуаций, которая была предложена известным детским психиатром, профессором А.Е. Личко. Однако, в том и другом подходе сохраняется общее понимание смысла акцентуации. "Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим" А.Е. Личко.

Различные комбинации чрезмерно усиленных черт дают различные типы акцентуаций. Представляют собой крайние варианты нормы, граничащие с психопатиями. От них акцентуации отличаются отсутствием одновременного проявления свойственной психопатиям триады признаков: стабильности характера во времени, тотальности его проявлений во всех ситуациях и социальной дезадаптации. Акцентуациям характера свойственна уязвимость личности по отношению не к любым (как при психопатиях), а лишь к определенным психотравмирующим воздействиям, адресованным к "месту наименьшего сопротивления" характера данного типа, при устойчивости к другим. Подростковый возраст - самый ответственный период становления личности, когда складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Главные мотивационные линии этого возрастного периода связаны с активным стремлением к личностному совершенствованию - самопознанию, самовыражению, самоутверждению.

С.Ю. Головин считает что, в зависимости от степени выраженности различаются явные и скрытые (латентные) акцентуации характера, могущие переходить друг в друга под влиянием различных факторов; среди последних важную роль играют особенности семейного воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности и физического здоровья. Акцентуации характера могут проявляться с раннего возраста, но в подростковом возрасте их проявления обычно усиливаются. Большинство акцентуаций характера обычно со временем сглаживаются, компенсируются. И лишь при сложных психогенных ситуациях, длительно воздействующих на "слабое звено" характера, они могут не только стать почвой для острых аффективных реакций, неврозов, но и условием формирования психопатического развития - "психопатий краевых". Введение понятия слабого звена (слабого места, места наименьшего сопротивления) характера и описание этих звеньев применительно каждого типа характера - важный вклад в психологическую теорию характера, имеющий и большое практическое значение. Знание слабых звеньев позволяет избегать неправильных шагов, излишних нагрузок и осложнений во взаимоотношениях, при воспитании детей и пр. [11, стр.904].

Следовательно, отклонения акцентуаций от средней нормы тоже порождают для их носителей некие проблемы и трудности, хотя не столь сильные, как при психопатиях. Поэтому исследования акцентуаций начались в психиатрии, хотя в не меньшей степени эта проблема относится к психологии.

Ганнушкин П.Б. считает, что в случаях акцентуаций может не быть признаков психопатий (критерии психопатии) и никогда не бывает всех трех признаков сразу. Отсутствие первого признака - "стабильности проявлений" - проявляется в том, что акцентуированный характер не проходит неизменно через всю жизнь: обычно он обостряется в подростковом возрасте, а с возрастом сглаживается. Второй признак - "тотальность проявлений" - тоже необязателен: акцентуированные черты проявляются только в особых условиях. Наконец, "социальная дезадаптация" либо не наступает вовсе, либо непродолжительна, при этом поводом для временных разладов с собой и окружением выступают не любые трудные условия, а такие что создают нагрузку на слабое звено характера, поскольку акцентуации характера граничат с соответственными видами психопатических расстройств, их типология основана на детально разработанной в психиатрии классификации психопатий, хотя отражает и свойства характера психически здорового человека. [10, стр.87].

Мы разделяем взгляды С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Викторова, Левитова, которые рассматривают человеческую психику как очень ранимую, хрупкую, а в случаях отрицательных воздействий на психику в течение жизни человека великое множество, начиная от мелких огорчений и обид, связанных с семейными взаимоотношениями, и до тяжелых личностных потрясений и трагедий в жизни человека. Помимо отрицательных личных переживаний, которые приходится испытывать каждому человеку, негативное влияние на психику оказывает и непрерывный, стремительно возрастающий поток информации, связанный с научно-техническим прогрессом. Сохранение душевного равновесия - важная предпосылка для нормальной жизнедеятельности человека и достаточной продуктивности его работы. Для приспособления к быстро изменяющимся условиям информационно перегруженного мира необходим достаточный резерв душевных сил. Но каждый человек - это индивидуальность, со своими особенностями характера и возможностями к адаптации и своим запасом душевных сил. Одни люди достаточно устойчивы ко многим стрессовым воздействиям и "хорошо держат удар", могут из любой ситуации найти, по крайней мере, один выход, и находят его, и негативные внешние воздействия не оказывают заметного влияния на их душевное равновесие. А другие люди имеют совершенно иные черты характера, и даже не столь значительная психическая травма может оказать существенное отрицательное влияние на их психику и вызвать различные психические нарушения.

Классификация акцентуированных личностей по К. Леонгарду:

Демонстративные личности - личности испытывающие потребность в признании, стремления всячески привлечь к себе внимание присутствующих; тщеславен, самонадеян, кичлив, получает удовлетворение от собственного бахвальства; внушает к себе чувство симпатии, любви; умеет приспосабливаться, что определяет его высокий уровень общительности, готовности услужить и т.п. [16, стр.71].

Педантические личности - "тянет" с принятием решений, нерешителен, вечно в сомнениях, неуверен в себе; его часто одолевают навязчивые идеи, страхи перед тяжкими заболеваниями; медленно выполняет свою работу; добросовестный, старательный, готов работать сверхурочно, педантичен, аккуратен, ответственное задание может оказать угнетающее действие, так как вызовет множество тревог и опасений, в то же время педантическая личность возьмется за работу без особых раздумий и выполнит ее четко. Позитивное начало педантической личности проявляется в том, что такой человек любит свое производство, хорошо осознает обязательства по отношению к нему и не меняет место работы без веских оснований и т.п. [16, стр.100].

Застревающие личности - болезненно обидчивый (патологическая стойкость аффекта), легкоуязвимый, злопамятный, мстительный, эгоистичный; в случае успеха - проявляется заносчивость, самонадеянность, честолюбие, самоуверенность; подозрительность, враждебность, болезненно чувствительный, постоянно страдающий от мнимого плохого отношения к себе, точно так же теряет доверие к людям, как и человек, недоверие которого объективно обоснованно. Паранойяльные личности, не обладая склонностью к самовнушению, должны завоевать реальное признание других людей, чтобы иметь основания гордиться собой и т.п. [16, стр.118].

Возбудимые личности - неуправляем вследствие неконтролируемых поступков, влечений, инстинктов, побуждений. Импульсивны, вспыльчивы, нетерпимы, непримиримы, раздражительны, конфликтны, грубы в общении, агрессивны, склонны к физическому труду, частая смена работы, повышенная возбудимость, от слов обычно переходят к рукоприкладству. Лишены моральных устоев, характерны побеги из дома и т.п. [16, стр.138].

Гипертимические личности - приподнятое настроение, беспечная веселость, жажда деятельности, повышенная словоохотливость, скачка мыслей, оптимистичны, инициативны, постоянно в поисках нового, легко преодолевают трудности. Отклонение от главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций, идей, что также благоприятствует активному творческому мышлению. Блестящие собеседники, постоянно находятся в центре внимания, всех развлекают. Они способны говорить и рассказывать без конца, только бы их слушали. Такие люди не могут наскучить, с ними интересно, они пересыпают свою речь прибаутками, остротами и никогда долго не задерживаются на одной теме, человек за многое берется и ничего не доводит до конца. При сравнительно легких проявлениях он представляет собой нормальный вариант акцентуации человеческой личности и т.п. [16, стр.176].

Дистимические личности - серьезны, сосредоточены на мрачных печальных событиях жизни, пессимисты, склонны к депрессиям, в крайней форме проявляется пассивность в действиях, замедленное мышление. Этот темперамент очень часто соответствует психической норме и т.п. [16, стр.183].

Аффективно-лабильные личности - циклотимические личности - это люди, для которых характерна смена гипертимических и дистимических состояний. Радостные события вызывают радостные эмоции, но также сопровождаются общей картиной гипертимии: жаждой деятельности, повышенной говорливостью, скачкой идей. Печальные события вызывают подавленность, а также замедленность реакций и мышления. В веселых компаниях исполняют роль "заводил", увеселяют всех собравшихся. В серьезном, строгом окружении они могут оказаться самыми замкнутыми и молчаливыми и т.п. [16, стр.186].

Аффективно-экзальтированные личности - свойственно колебания настроений. Аффективно - экзальтированные люди реагируют на жизнь более бурно, чем остальные. Темп нарастания реакций, их внешние проявления отличаются большой интенсивностью; легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. От "страстного ликования до смертельной тоски". Привязанность к близким, друзьям, радость за них, за их удачи могут быть чрезвычайно сильными. Наблюдаются восторженные порывы, не связанные с сугубо личными отношениями. Любовь к музыке, искусству, природе, увлечение спортом, переживания религиозного порядка, поиски мировоззрения - все это способно захватить экзальтированного человека до глубины души. Крайняя впечатлительность по поводу печальных фактов. Жалость, сострадание к несчастным людям, к больным животным способна довести такого человека до отчаяния и т.п. [16, стр.189].

Тревожные личности - постоянно испытывают чувство страха, тревоги, беспокойства в любых ситуациях, неспособность отстоять свою позицию в споре. Поэтому такие люди отличаются робостью, в которой чувствуется элемент покорности, униженности, внутренняя неуверенность в себе, пугливость, которая может иметь чисто рефлекторный характер, но может быть и проявлением внезапного страха, и т.п. [16, стр. 194].

Эмотивные личности - чувствительность, впечатлительность, мягкосердечность, глубокие реакции в области тонких эмоций. Не грубые чувства волнуют этих людей, а те, что мы связываем с душой, с гуманностью и отзывчивостью. Подобные реакции характерны аффективно-экзальтированному темпераменту, явно родственному эмотивному. Но эмотивные личности не впадают в такие крайности в области эмоций, как аффективно - экзальтированные, эмоции их развиваются с меньшей быстротой. Они более жалостливы, чем другие, больше поддаются растроганности, испытывают особую радость от общения с природой, с произведениями искусства. Иногда их характеризуют как людей задушевных. Человек эмотивного склада не может "заразиться" весельем в веселом обществе, не может беспричинно сделаться ни смешливым, ни счастливым.

Интровертированные личности и ее комбинации - Интровертированная личность живет не столько своими восприятиями и ощущениями, сколько своими представлениями. Поэтому внешние события как таковые влияют на жизнь такого человека относительно мало, гораздо важнее то, что он о них думает. Известная степень интровертированности вырабатывает способность к правильным суждениям. Преобладание "внутренней жизни" распознается во всех случаях. Профессиональная деятельность интровертированного работника, например, постоянно сопровождается размышлениями, он вводит всякие усовершенствования, которые представляются ему целесообразными, хотя на самом деле это может быть и не так. В свободное время он ищет для себя занятий, которые будят мысль. Возникает связь между подчеркнутой склонностью к раздумьям и слабой готовностью к поступкам. Интровертированные люди, как правило, медлительны и нерешительны в поступках. Ярко выраженная интровертированность ведет к изоляции личности от других людей, которые не в состоянии понять ее подчас, чудаковатых идей. С другой стороны, связи с людьми могут быть слабыми также из-за первичной слабости контактов. Если человек, несмотря на интровертированность личности, обладает хорошей способностью контактирования, он сам будет искать общения, но ему постоянно трудно будет найти отклик на свои идеи, понимание их. Однако стоит интровертированному человеку установить контакт, как он будет искренне рад общению с понимающим его партнером, между ними установятся теплые отношения и т.п. [16, стр.236].

Огромную методологическую ценность в определении акцентуации характера имеет исследование известного детского психиатра, профессора А.Е. Личко. [18], [19]. Он полагает, что акцентуации характера имеют сходство с психопатиями. Главное их отличие от психопатий заключается в отсутствии признака социальной дезадаптации. Они не являются основными причинами патологического формирования личности, но могут стать одним из факторов в развитии пограничных состояний. По мнению А.Е. Личко, акцентуацию можно определить как дисгармоничность развития характера, гипертрофированную выраженность отдельных его черт, что обуславливают повышенную уязвимость в отношении определенного рода воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфичных ситуациях. При этом важно отметить, что избирательная уязвимость в отношении определенного рода воздействий, имеющая место при той или иной акцентуации, может сочетаться с хорошей или даже повышенной устойчивостью к другим воздействиям. Точно так же, затруднения с адаптацией личности в некоторых специфичных ситуациях (сопряженных с данной акцентуацией) может сочетаться с хорошими или даже повышенными способностями к социальной адаптации в других ситуациях. При этом эти "другие" ситуации сами по себе могут быть объективно и более сложными, но не сопряженными с данной акцентуацией, не референтны ей [18, стр.45].

Все акцентуации А.Е. Личко рассматриваются как временные изменения характера, сглаживающиеся при взрослении. В то же время из них переходят в психические заболевания или же сохраняются на всю жизнь. Временные (преходящие) нарушения адаптации у акцентуированной личности возможны в подростковом возрасте из-за биологической перестройки организма, а также под влиянием психических травм и психотравмирующих ситуаций, которые предъявляют повышенные требования к "месту наименьшего сопротивления" в характере данного человека.

Мы разделяем взгляды А.Е. Личко, и считаем что, акцентуации представляют собой хотя и крайние, но варианты нормы. Поэтому "акцентуация характера" не может быть психиатрическим диагнозом.

А.Е. Личко утверждает следующее: "Патохарактерологические реакции, выступающие на фоне акцентуаций, как правило, почти 50% -80% из них с возрастом сглаживаются, смягчаются и можно наблюдать удовлетворительную социальную адаптацию. Будет прогноз хороший или плохой зависит от степени и вида акцентуаций - скрытая она или явная, а также от социальных условий" [18, стр.78].

А.Е. Личко выделяет несколько видов акцентуаций:

Явная акцентуация - эта степень относится к крайним вариантам нормы. Однако выраженность черт определенного типа обычно не препятствует социальной адаптации. Занимаемое положение, как правило, соответствует способностям и возможностям. С возрастом особенности характера либо остаются достаточно выраженными, но компенсируются и не мешают адаптации, либо настолько сглаживаются, что явная акцентуация переходит в скрытую.

Скрытая акцентуация - эта степень относится не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях черты какого-либо типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном наблюдении, при разносторонних контактах и детальном знакомстве трудно бывает составить представление об определенном типе. Однако черты этого типа могут неожиданно и ярко проявиться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые адресованы к месту наименьшего сопротивления. Наиболее благоприятный прогноз наблюдается при гипертимической акцентуации, наихудший прогноз - при явной неустойчивой акцентуации.

Переход явной акцентуации в скрытую, когда с возрастом акцентуированные черты стираются или компенсируются, т.е. заменяются другими и только под влиянием некоторых факторов, адресованных уязвимому месту, черты этого типа уже скрытого, замаскированного, вдруг проявятся неожиданно, внезапно в полной силе.

Формирование на почве акцентуаций психопатических развитий, роль играет среда и в результате может наблюдаться предболезненное состояние, а иногда заболевание.

Трансформация видов акцентуаций характера, присоединение к основному типу близких, совместимых с этим типом других акцентуаций.

Эта классификация построена на основе наблюдений за подростками. Более поздние классификации характеров строились в основном на описаниях этих акцентуаций. Таким образом, акцентуация характера, по Личко, - это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте.

Классификация акцентуированных личностей по А.Е. Личко:

Гипертимный тип. Подростки, относящиеся к гипертимному типу, с детства отличаются большой шумливостью, общительностью, чрезмерной самостоятельностью, даже смелостью, склонностью к озорству. В школе, несмотря на хорошие способности, живой ум, умение схватывать все на лету, учатся неровно из-за неусидчивости, отвлекаемости, недисциплинированности. В подростковом возрасте главная черта - почти всегда хорошее, даже несколько приподнятое настроение. Характерно хорошее чувство нового. Новые люди, места, предметы живо привлекают. Легко воодушевляясь, такие подростки часто не доводят начатое до конца, непрестанно меняют "хобби"; плохо справляются с работой, требующей большой усидчивости, тщательности, кропотливого труда; аккуратностью не отличаются ни в выполнении обещаний, ни в денежных делах, легко залезают в долги, любят шиковать, прихвастнуть; склонны видеть свое будущее в радужных красках. Неудачи могут вызвать бурную реакцию, но не способны надолго выбить из колеи. Отходчивы, быстро мирятся и даже дружат с теми, с кем раньше ссорились. Свои способности и возможности обычно переоценивают и т.п. [18, стр.80].

Циклоидный тип. В детстве не отличаются от сверстников или производят впечатление гипертимов, при депрессии отмечаются вялость, упадок сил, все валится из рук. Что раньше давалось легко и просто, требует больших усилий. Труднее становится учиться. Подростки в эти дни становятся вялыми домоседами. Мелкие неприятности и неудачи, нередкие в этот период из-за падения работоспособности, переживаются тяжело. Хотя на замечания и укоры отвечают раздражением, грубостью, но в глубине души впадают в еще большее уныние. Больше жалуются на скуку. Однако, если в эти дни выпадают серьезные нарекания или большие неудачи, особенно если они унижают самолюбие, легко могут возникнуть мысли о собственном безволии, неполноценности, никчемности и быть спровоцированы острые аффективные реакции с суицидными попытками. Аппетит снижается. Даже любимые кушанья не доставляют прежнего удовольствия. Самооценка формируется постепенно, по мере накопления опыта "хороших" и "плохих" периодов. При недостатке такого опыта она может быть очень неточной и т.п. [18, стр.83].

Лабильный циклоидный тип. Представляют собой форму акцентуации, промежуточную между типичными циклоидами и лабильными подростками. В "плохие" дни дурное настроение обычно не сочетается с упадком сил или неудовлетворительным самочувствием. В пределах одного периода возможны короткие перемены настроения, вызванные соответствующими событиями или известиями. Но в отличие от описываемого далее лабильного типа акцентуации нет эмоциональной реактивности, постоянной готовности настроения круто меняться от незначительных причин. Таких подростков отличают глубокие чувства, искренняя привязанность к тем, от кого они видят любовь, заботу и внимание. Любят компании, смену обстановки, но в отличие от гипертимных подростков ищут в них не поле деятельности а только новые впечатления. Чуткость ко всякого рода знакам внимания, благодарности, похвалам и поощрениям, которые доставляют искреннюю радость, не сочетается ни с заносчивостью, ни с самомнением. Этот тип акцентуации служит почвой для острых аффективных реакций, неврозов, особенно неврастении, реактивной депрессии и для психопатических развитий и т.п. [18, стр.86].

Астено-невротический тип. С детства нередко выявляются признаки невропатии: плохой сон и аппетит, капризность, пугливость, плаксивость, иногда ночные страхи, ночной энурез, заикание и т.п. В других случаях детство проходит благополучно, и первые признаки астено-невротической акцентуации возникают только в подростковом возрасте. Главными чертами являются утомляемость, раздражительность, мнительность и капризность. Утомляемость особенно проявляется при умственных занятиях или при физических и эмоциональных напряжениях, например, в обстановке соревнований. Раздражительность ведет к внезапным аффективным вспышкам, возникающим нередко по ничтожному поводу. К сверстникам тянутся, ищут компании, но быстро от нее устают и предпочитают одиночество или общение с близким другом. Самооценка обычно прежде всего отражает заботу о здоровье. Этот тип акцентуации является почвой для развития неврастении, острых аффективных реакций, реактивных дегрессий, ипохондрических развитий. Срывы часто возникают тогда, когда подросток осознает нереальность надежд и желаний. Тяжелые болезни у близких и знакомых усиливают ипохондричность. и т.п. [18, стр.89].

Сенситивный тип. С детства пугливы и боязливы. Часто страшатся темноты, сторонятся бойких и шумных сверстников. Не любят подвижных игр и озорства. Робки и застенчивы среди посторонних и в необычной обстановке. Школа их пугает шумом, возней и драками на переменах. Учатся обычно старательно. Страшатся всякого рода контрольных, проверок, экзаменов. Нередко стесняются отвечать у доски. Боятся прослыть выскочкой. Трудности начинаются в старшем подростковом возрасте, с момента вступления в самостоятельную жизнь. Тогда выступают две главные черты этого типа: чрезмерная впечатлительность и чувство собственной неполноценности. В себе видят множество недостатков, особенно в области морально-этических и волевых качеств. Близкого друга предпочитают шумной компании. Увлечения сенситивных подростков бывают двоякого рода. Одни носят интеллектуально-эстетический характер (искусство, музыка, рисование, домашние цветы, певчие птицы, и т.п.), причем удовольствие доставляет сам процесс этих занятий; к особо высоким результатам вовсе не стремятся, даже свои реальные успехи оценивают весьма скромно. Другой род увлечений обусловлен реакцией гиперкомпенсации. Здесь важен достигаемый результат и признание со стороны. Мальчики пытаются преодолеть "слабоволие" занятиями силовыми видами спорта (борьба, атлетическая гимнастика и т.п.), а робость и застенчивость стараются побороть, устремляясь на общественные посты, где обычно тщательно выполняют формальную часть порученной функции, оставляя фактическое лидерство другим и т.п. [18, стр.93].

Психастенический тип. В детстве, наряду с некоторой робостью и пугливостью, рано проявляется моторная неловкость, склонность к рассуждению и не по возрасту "интеллектуальные" интересы. Главными чертами психастенического типа являются нерешительность, склонность ко всякого рода рассуждениям, тревожная мнительность в виде опасений за будущее - свое и своих близких, любовь к самоанализу, самокопанию и легкость возникновения навязчивых страхов, опасений, действий, ритуалов, представлений, мыслей. Нерешительность особенно проявляется в долгих и мучительных колебаниях, когда надо сделать самостоятельный выбор. Физическое развитие обычно оставляет желать лучшего. Психастеническая акцентуация служит благодатной почвой для развития обсессивного невроза. "Повышенная ответственность" может быть связана со слишком большой надеждой родителей на выдающиеся успехи ребенка и подростка в учебе, занятиях музыкой и т.п. [18, стр.95].

Шизоидный тип. С первых лет такие дети любят играть одни. Они мало тянутся к сверстникам, избегают возни и шумных забав, предпочитают общество взрослых, подолгу молча слушая их беседы между собой. К этому может добавляться какая-то недетская сдержанность и даже холодность. В подростковом возрасте все черты шизоидного типа крайне заостряются. Прежде всего бросаются в глаза замкнутость и отгороженность. Чаще же неспособность устанавливать контакты тяжело переживается. Слабость интуиции и сопереживания создает впечатление холодности и черствости. Некоторые поступки могут показаться жестокими, но они связаны с неспособностью вчувствоваться в страдания других, а не с желанием получить садистское наслаждение. Внутренний мир почти всегда закрыт для посторонних и зачастую бывает заполнен фантазиями и увлечениями. Чудачества бывают неожиданны, но не служат эгоцентрической цели привлечь к себе внимание. Подростковая реакция эмансипации обычно проявляется весьма своеобразно. Шизоидный подросток может терпеть мелочную опеку в быту и даже не замечать ее, подчиняться установленному распорядку и режиму, но готов реагировать бурным протестом на малейшую попытку вторгнуться без дозволения в мир его интересов, увлечений и фантазий. Делинквентное поведение встречается нечасто. Групповые правонарушения не свойственны. Однако преступления могут совершаться "во имя группы", чтобы группа "признала своим". В одиночку совершаются и сексуальные правонарушения. Самооценка шизоидов отличается избирательностью. Хорошо отдают себе отчет в своей замкнутости, трудности контактов, непонимании окружающих. и т.п. [18, стр.97].

Эпилептоидный тип. Такой ребенок может часами плакать и его невозможно ни утешить, ни отвлечь, ни приструнить. Наряду с этим, могут выявиться садистские склонности: дети любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. Отмечается также недетская бережливость по отношению к одежде, игрушкам, всему "своему" и крайне злобная реакция на тех, кто собирается покушаться на их собственность. В школе обнаруживается мелочная аккуратность в ведении тетрадей, всего ученического хозяйства. Инстинктивная жизнь отличается большим напряжением. От родных требуют не только "свободы" и самостоятельности, но и "прав", доли имущества, материальных благ. Перед начальством склонны к угодничеству, если ждут каких-либо преимуществ. Реакция группирования со сверстниками сопряжена со стремлением к властвованию. В группе желают устанавливать порядки, выгодные для себя. Могут хорошо адаптироваться в условиях строгого дисциплинарного режима, где умеют подольститься к начальству, заполучить определенную власть над другими подростками и умело использовать ее для своей выгоды. Общими чертами являются также вязкость, тугоподвижность, тяжеловесность, инертность, что откладывает отпечаток на всем - от моторики и эмоциональности до мышления и личностных ценностей. Особенно пагубным является воспитание в условиях жестоких взаимоотношений и т.п. [18, стр.102].

Истероидный тип. Главной чертой является эгоцентризм, ненасытная жажда постоянного внимания окружающих к своей особе, потребность вызывать восхищение, удивление, почитание, сочувствие. Лживость и фантазирование целиком направлены на приукрашивание своей личности с тем, чтобы опять же привлечь к себе внимание. Успехи в учебе во многом определяются тем, ставят ли их в пример другим. Делинквентность сводится к прогулам, нежеланию работать и учиться, так как "серая жизнь" их не удовлетворяет, а занять в учебе и труде престижное положение, которое бы тешило их самолюбие, у них не хватает ни способностей, ни, главное, настойчивости. Склонны к вызывающему поведению в общественных местах. Реакция группирования со сверстниками сопряжена с претензиями на лидерство или на исключительное положение в группе. Обладая хорошим интуитивным чутьем настроения в группе, еще только назревающих в ней желаний, стремлений, событий, истероидные подростки становятся их первыми выразителями, застрельщиками, зажигателями. Но всегда оказываются вожаками на час, так как перед неожиданными трудностями пасуют, друзей легко предают, лишенные восхищенных взглядов, сразу теряют весь задор. В сексуальном поведении также много театральной игры. Самооценка очень далека от объективности. Удары по эгоцентризму являются самыми чувствительными для истероидной натуры. Сочетание истероидной акцентуации с потворствующей гиперпротекцией в воспитании ("кумир семьи") легко приводит к психопатическому развитию и т.п. [18, стр.105].

Неустойчивый тип. С детства отличаются непослушанием, непоседливы, всюду и во все лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим детям. Элементарные правила поведения усваиваются с трудом. За ними все время приходится следить. С первых классов колы нет желания учиться. Нехотя подчиняются при строгом контроле, но всегда ищут случай отлынивать от занятий. Полное безволие обнаруживается, когда дело касается любого труда, исполнения обязанностей и долга, достижения целей, которые ставят перед ними старшие. Рано выявляется повышенная тяга к удовольствиям, развлечениям, праздности, безделью. Убегают с уроков в кино или просто погулять по улице. Подстрекаемые более стеничными товарищами, могут ради компании убежать из дома. Охотно подражают и подчиняются тем, чье поведение сулит наслаждения. Веселье и смену легких впечатлений. Готовы все дни проводить в уличных компаниях. Учеба легко забрасывается. Никакой труд не привлекает. Работают только в силу крайней необходимости. Поражает равнодушие к своему будущему - не строят планов, не мечтают о какой-либо профессии или о каком-либо положении для себя. Живут только настоящим, желая извлечь из него максимум удовольствий. От трудностей, неприятностей и испытаний стараются убежать. Скрытая акцентуация по неустойчивому типу обнаруживается, когда подросток, до определенного момента бывший под строгим присмотром, в силу обстоятельств внезапно оказывается лишенным постоянного контроля. Он сразу же попадает в асоциальную компанию, начинает алкоголизироваться и совершает правонарушения и т.п. [18, стр.111].

Конформный тип. Главная черта - постоянная и чрезмерная конформность к своему непосредственному окружению. Жизненное правило - думать "как все", поступать "как все", стараться, чтобы все было "как у всех" - от одежды и манеры вести себя до мировоззрения и суждений по животрепещущим вопросам. При этом под "всеми" подразумевается привычное окружение. В жизни любят руководствоваться сентенциями и в трудных случаях в них утешения и оправдания ("утраченного не воротишь" и т.п.). Стремясь всегда соответствовать окружению, совершенно не могут ему противостоять. Поэтому конформные подростки "за компанию" легко спиваются, могут быть втянуты в групповые правонарушения. Конформность сочетается с не критичностью. Консерватизм идет рука об руку с конформностью. Новое не любят, потому что не могут к нему быстро приспособиться. Трудно осваиваются в новой обстановке. Конформные подростки очень дорожат местом в привычной группе сверстников, стабильностью этой группы, постоянством окружения. Нередко решающим в выборе профессии или в избрании места, где продолжать учебу, является то обстоятельств, что в то или иное учебное заведение поступают большинство товарищей. Если привычная подростковая группа почему-либо отвергает конформного подростка, то это воспринимается как одна из самых тяжелых психических травм. Слабое место в конформном характере - непереносимость крутых перемен. Ломка жизненного стереотипа, лишение привычного общества может послужить причиной реактивных состояний. Конформно-гипертимный тип представляет собой вариант конформного типа. Им свойственна чрезмерно оптимистическая оценка своего будущего, убежденность в исполнении желаний и т.п. [18, стр.114].

Смешанные типы. Эти типы составляют почти половину случаев явных акцентуаций. Их особенности нетрудно представить на основании предыдущих описаний. Промежуточные типы обусловлены эндогенными закономерностями, прежде всего генетическими факторами, а также, возможно, особенностями развития в раннем детстве. К ним относятся уже описанные лабильно-циклоидный и конформно-гипертимный типы, а также сочетания лабильного типа с астено-невротическим и сенситивным, астено-невротического с сенситивным и психастеническим. Сюда же могут быть отнесены такие промежуточные типы, как шизоидо-сенситивный, шизоидо-психастенический, шизоидо-эпилептоидный, шизоидо-истероидный, истероидно-эпилептоидный. В силу же эндогенных закономерностей возможна трансформация гипертимного типа в циклоидный и т.п. [18, стр.115].

Амальгамные типы. Это тоже смешанные типы, но иного рода. Они формируются как следствие напластования черт одного типа на эндогенное ядро другого в силу неправильного воспитания или иных хронически действующих психогенных факторов. Здесь также возможны далеко не все, а лишь некоторые наслоения одного типа на другой. Следует отметить, что гипертимно-истероидный типы представляют собой присоединение неустойчивых или истероидных черт к гипертимной основе. Лабильно-истероидный тип обычно бывает следствием наслоения истероидности на эмоциональную лабильность, а шизоидо-неустойчивый и эпилептоидо-неустойчивый - неустойчивости на шизоидную или эпилептоидную основу. Последнее сочетание отличается повышенной криминогенной опасностью. При истероидно-неустойчивом типе неустойчивость является лишь формой выражения истероидных черт. Конформно-неустойчивый тип возникает как следствие воспитания конформного подростка в асоциальном окружении. Развитие эпилептоидных черт на основе конформности возможно, когда подросток вырастает в условиях жестоких взаимоотношений. Другие сочетания практически не встречаются. [18, стр.116].


Подобные документы

  • Роль и значение общества сверстников, влияние самооценки на статус личности в группе. Анализ проблем юношеского возраста, формы организации общения в подростковой среде. Влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки.

    курсовая работа [307,3 K], добавлен 09.01.2011

  • Теоретическая сущность влияния коллектива сверстников на социализацию личности подростков, понятие процесса социализации, его особенности в подростковом возрасте. Диагностика особенностей взаимоотношений подростков и их влияния на социализацию личности.

    курсовая работа [111,7 K], добавлен 16.02.2012

  • Индивидуально-психологические особенности подростков 14-15 лет. Изучение типов акцентуаций характера у подростков. Диагностика акцентуаций характера в подростковом возрасте. Психологическая и педагогическая работа с подростками с акцентуациями характера.

    курсовая работа [1,1 M], добавлен 10.02.2016

  • Механизмы психологических защит личности. Характеристика акцентуаций характера в подростковом возрасте. Формы проявления нарушений поведения у подростков. Исследование психологической защиты и акцентуаций характера у подростков с девиантным поведением.

    курсовая работа [195,9 K], добавлен 19.05.2011

  • Изучение феномена отверженности и проблемы социальной дезадаптации отверженных подростков. Выявление результатов влияния застенчивости на социально-психологический статус школьников в группе сверстников. Виды психологической помощи несовершеннолетним.

    курсовая работа [39,7 K], добавлен 23.01.2012

  • Семья как основной фактор формирования характера в подростковом возрасте. Теоретические концепции по проблеме взаимосвязи стиля семейного воспитания и акцентуаций характера в подростковом возрасте. Эмоционально-телесное сближение ребенка и родителя.

    дипломная работа [1,7 M], добавлен 15.09.2014

  • Характеристика психологических особенностей трудновоспитуемых подростков. Особенности и показатели динамики акцентуаций характера в подростковом возрасте. Рекомендации по коррекции выраженных акцентуаций характера у подростков экспериментальной группы.

    дипломная работа [640,3 K], добавлен 01.05.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.