Главная База знаний "Allbest" Педагогика Организация коммуникативной площадки для осуществления взаимодействия администрации школы и современных родителей с использованием социальной сети

Организация коммуникативной площадки для осуществления взаимодействия администрации школы и современных родителей с использованием социальной сети

Особенности современного родительства и дивергенция семейных типов. Проблемы информационной открытости школы и коммуникативного взаимодействия с родителями. Описание общешкольной группы на Facebook как специально созданной коммуникационной площадки.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 31.03.2018
Размер файла 4,4 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

35. Майофис М., Кукулин И. Новое родительство и его политические аспекты // Pro et contra. 2010. Т. 14. № 1-2. С. 6.

36. Мальцева Д.В. Теоретические подходы к изучению отцовства в современной западной социологии. / «Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены» № 5, 2010. С. 272-289. . [Электронный? ресурс] // URL: http://ecsocman.hse.ru/data/2013/07/25/1251241526/2010_5(99)_19_Malcev.pdf

37. Матанис В.А. Социальные сети в образовании: проектирование массовых информационных потоков [Электронныи? ресурс] / Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, 2015. № 6-1 // URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-seti-v-obrazovanii-proektirovanie-massovyh-informatsionnyh-potokov#ixzz3wlki5iRU

38. Мерцалова Т. А. Информационная открытость системы образования: вопросы эффективности государственной политики // Вопросы образования. 2015. № 2. С. 40-75.

39. Мерцалова Т.А. Открытое образование // Директор школы, 2015. №1. С. 34-41.

40. Мерцалова Т.А., Гошин М.Е. Родительская вовлеченность. // Директор школы, 2016. №9. С. 96-104.

41. Мерцалова Т.А., Гошин М.Е. Родительская вовлеченность. Новый взгляд на старые практики. // Директор школы, 2016. №8. С. 94-104.

42. Михайлова А.И. Отцовство как новый тип родителей в контексте научного знания. / «Вестник Забайкальского Государственного Университета» № 12 (91), 2012. С. 70-79. [Электронный? ресурс] // URL: https://cyberleninka.ru/article/v/ottsovstvo-kak-novyy-tip-roditeley-v-kontekste-nauchnogo-znaniya-1

43. Михайлова М., Руссова О. Общественное управление школой -- каким видит образование современный родитель и что ожидают от него профессионалы // Народное образование. 2009. №?2. С. 75-82.

44. Муляр Е.С. Запросы родителей к качеству образовательной деятельности / «Человек и образование» №3-4, 2007. [Электронный? ресурс] // URL: https://cyberleninka.ru/article/v/zaprosy-roditeley-k-kachestvu-obrazovatelnoy-deyatelnosti

45. Носкова К.А. Социальные сети как инструмент управления человеческим капиталом / «Гуманитарные научные исследования» [Электронныи? ресурс] // URL: http://human.snauka.ru/2013/02/2326

46. Носов Н. А. Виртуальная психология. М., 2000.

47. Носов Н.А. Виртуальный человек: Очерки по виртуальной психологии детства. М., 1997.

48. Носов Н.А. Словарь виртуальных терминов [Электронныи? ресурс] // URL: http://www.virtualistika.ru/vip7_k_s.html

49. Ньюфельд Г., Матэ Г. Не упускайте своих детей. М., 2012.

50. О'Рейлли Т. Что такое Веб 2.0 [Электронныи? ресурс] // URL: http://old.computerra.ru/think/234100/

51. Открытость образования: разные взгляды -- общие ценности: сб. материалов / Обществ. палата Рос. Федерации, Комиссия по развитию образования; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Ин-т образования. -- М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2013.

52. Панкратова М.Л. Удовлетворённость российских женщин с детьми и без детей работой и жизнью / «Экономическая социология». Т. 14. № 2, 2013. [Электронный? ресурс] // URL: https://www.hse.ru/pubs/share/direct/document/79007945

53. Погорский Э. К. Человек в сетевом пространстве // Знание. Понимание. Умение. 2012. № 3. С. 304-309.

54. Пока тридцатилетние ищут одноклассников, молодежь уже «В Контакте» [Электронныи? ресурс] // URL: http://www.romir.ru/news/res_results/619.html

55. Поливанова К. Н., Вопилова И. Е., Михайлова (Козьмина) Я. Я., Нисская А. К., Сивак Е. В. Самоэффективность как содержательная основа образовательных программ для родителей // Вопросы образования. 2015. № 4. С. 184-200.

56. Поливанова К. Н., Вопилова И. Е., Нисская А. К. Образовательные программы для родителеи?: история и современные тенденции // Педагогика. 2015. № 7. С. 95-101.

57. Поливанова К.Н. Взросление сегодня: социальные изменения современного детства. [Электронныи? ресурс] // URL: http://opencenter.ru/upload/upload/upload/2419.pdf // 2011.

58. Поливанова К.Н. Современное родительство как предмет исследования [Электронный ресурс] // Психологическая наука и образование psyedu.ru. 2015. Том 7. №3. C. 1-11. doi: 10.17759/psyedu.2015070301

59. Робинсон К. Образование против таланта. М., 2013.

60. Рузавин Г. И. Виртуальность // Новая философская энциклопедия / Ин-т философии РАН; 2-е изд., испр. и допол. М., 2010.

61. Савзиханова С. Э. Социальные сети как инструмент социокультурной модернизации образования [Электронныи? ресурс] / «Креативная экономика», 2013. № 9 (81). С. 97-104.

62. Саглай И. В. Образовательные возможности социальной сети «ВКонтакте» при обучении школьников старшей ступени русскому языку [Электронныи? ресурс] / Проблемы педагогики, 2015. № 2 (3). // URL:http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnye-vozmozhnosti-sotsialnoy-seti-vkontakte-pri-obuchenii-shkolnikov-starshey-stupeni-russkomu-yazyku

63. Садыгова Т. С. Социально-психологические функции социальных сетеи? // Вектор науки ТГУ, 2012. №3 (10). С. 192-194.

64. Самсонова О.С. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся с помощью социальных сетей [Электронныи? ресурс] / Инновационная наука, 2015. № 7-2. // URL:http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-obuchayuschihsya-s-pomoschyu-sotsialnyh-setey

65. Солопов П. Е. Философские проблемы виртуалистики. М., 2010.

66. Социальная сеть. Википедия [Электронныи? ресурс] // URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Социальная_сеть

67. Тоффлер Э. Шок будущего. М.: АСТ, 2008.

68. Ульянова А. И. Социальные сети как инструмент управления [Электронный ресурс] / Вестник Казанского технологического университета, 2010. №8. // URL:http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-seti-kak-instrument-upravleniya.

69. Фещенко А.В. Использование виртуальных социальных сетей в образовательном процессе вуза [Электронныи? ресурс] / Открытое и дистанционное образование. Томск, 2010. № 2 (38). С. 54-57. // URL:http://fsf.tsu.ru/wp_test/wp-content/uploads/publications/fav/238_2010_54.pdf

70. Фещенко А.В. Социальные сети в образовании: анализ опыта и перспективы развития / Открытое дистанционное образование, 2011. №3 (43). Томск: ТГУ, АСОУ, 2011. С. 44 - 49. [Электронныи? ресурс] //URL:http://fsf.tsu.ru/wp_test/wp-content/uploads/publications/fav/19_Feschenko.pdf .

71. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М., 2002.

72. Фукуяма Ф. Великий разрыв. М., 2008.

73. Фуллан М. Выбор ложных движущих сил для реформы целостной системы // Вопросы образования, 2011. № 4. С. 79-105.

74. Фьоре Н. Психология личной эффективности. Как победить стресс, сохранять концентрацию и получать удовольствие от работы. -- М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013.

75. Чернова Ж., Шпаковская Л.Л. Дискурсивные модели современного российского родительства // Женщина В Российском Обществе, 2013. № 2. С. 14-26.

76. Шипицин А.И. Социально-культурный генезис феномена онлайновых социальных сетей. Известия ВГПУ, 2011. [Электронныи? ресурс] // URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-kulturnyy-genezis-fenomena-onlaynovyh-sotsialnyh-setey

77. Щекина О. А. Семья и школа: проблемы и пути взаимодействия: научно-методическое пособие/науч ред //ЛС Нагавкина. СПб.: СПбАППО. - 2006.

78. Щекина О. А. Семья и школа: согласование ценностей воспитания //Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2015. - №. 1. [Электронныи? ресурс] // URL: http://cyberleninka.ru/article/n/semya-i-shkola-soglasovanie-tsennostey-vospitaniya

79. Ярмахов Б.Б. «1 ученик : 1 компьютер» -- образовательная модель мобильного обучения в школе. М., 2012 год.

На иностранном языке:

80. American Federation of teachers (2007) Building Parent-Teacher Relationships [Электронныи? ресурс] // URL: http://www.readingrockets.org/article/building-parent-teacher-relationships

81. Arendell T. Conceiving and investigating motherhood: The decade's scholarship //Journal of Marriage and Family. 2000. Т. 62. № 4. P. 1192-1207.

82. Bandura A. Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. // Psychol. Rev. 1977. Т. 84. № 2.

83. Boyd D. M., Ellison N. B. Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 2007. Vol. 13, no. 1, pp. 210-230.

84. Center for Assessment and Intervention Fischler School of Education and Human services Nova Southeastern University (2008) «Effective Communication Between Parents and Teachers» [Электронныи? ресурс] // URL: http://theparentacademy.dadeschools.net/pdfs/Effective_Communication.pdf

85. Communication Guidelines of the German School Taipei (2014) (Электронный ресурс) URL: http://www.taipeieuropeanschool.com/cmsimages/Kommunikationsleitfaden_EN_2016-04_final.pdf

86. Daly M. Parenting support: Another genderrelated policy illusion in Europe? // Women's Studies International Forum. Elsevier, 2013.

87. District Annual School Year Calendar (2016) (Электронный ресурс) URL: http://www.sumner.wednet.edu/arounddistrict/pages/calendar.html

88. Educational World's "Principal Files" (2016) Is Your Parent Newsletter the Best It Can Be? (Электронный ресурс) URL: http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin414_a.shtml

89. Elkind D. Ties that Stress: The New Family Imbalance. Harvard: Harvard University Press, 2009. 253 p.

90. Eva M. Pomerantz, Elizabeth A. Moorman, «The How, Whom, and Why of Parents' Involvement in Children's Academic Lives: More Is Not Always Better» // Review of Educational Research, September 2007, Vol. 77, No. 3, pp. 373-410.

91. Hornby G., «Parental Involvement in Childhood Education. Building Effective School-Family Partnerships», NY, 2011.

92. Madge C., Meek J., Wellens J. Hooley T. Facebook, social integration and informal learning at university: It is more for socia lising and talking to friends about work than for actually doing work. Learning, Media and Technology, 2009. Vol. 34, no. 2, pp. 141-155

93. Network Analysis in the Social Sciences [Электронныи? ресурс] // URL: http://lms.hse.ru/content/lessons/64803/Библиотека/Network%20Analysis%20in%20the%20Social%20Sciences.pdf

94. Noel A., Stark P., Redford J., Zukerberg A. (2013) Parent and family involvement in education, from the National Household Educations Surveys Program of 2012 (NCES 2013-028), Washington, DC: U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Table 2. [Электронныи? ресурс] // URL: http://nces.ed.gov/pubs2013/2013028.pdf

95. Ohio Department of education (2016) Sample Best Practices for Parent Involvement in Schools [Электронныи? ресурс] // URL: http://education.ohio.gov/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Getting-Parents-Involved/Sample-Best-Practices-for-Parent-Involvement-in-Sc

96. Parental Involvement in Schools (2013) [Электронныи? ресурс] // URL: http://www.childtrends.org/?indicators=parental-involvement-in-schools

97. Parent workshops at West Acton Primary School (2016) (Электронный ресурс) URL: http://www.westactonprimaryschool.org/parent-zone/workshops

98. Review of best practice in parental engagement UK (2011) (Электронный ресурс) URL: https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/182508/DFE-RR156.pdf

99. Review of best practice in parental engagement UK (2011) [Электронныи? ресурс] // URL:https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/182508/DFE-RR156.pdf

100. Shih R.C. Can Web 2.0 technology assist college students in learning English writing? Integrating Facebook and peer assessment with blended learning // Australasian Journal of Educational Technology. 2011. Vol. 27. №. 5. P. 829-845.

101. Sillars, A.L., & Vangelisti, A.L. (2006). Communication: Basic properties and their relevance to relationship research. In A. L. Vangelisti & D. Perlman (Eds.). The Cambridge Handbook of Personal Relationships (pp. 331--351). New York: Cambridge University Press.

102. Smit F., Driessen G., Sluiter R. and Sleegers P. Types of parents and school strategies aimed at the creation of effective partnerships. // International Journal about Parents in Education. 2007. Vol.1. №?0. Р. 45-52.

103. Tower S., Latimer S., Hewit J. Social networking as a learning tool: Nursi ng students' perception of efficacy // Nurse Education Today. 2014. Vol. 34. №. 1. P. 1012-1017.

104. Updegraff K.A., Mchale S.G., Grouter A.C. Parent's involvement in adolescent's peer relationships: a comparison of mother's and father's roles // Journal of Marriage & Family. 2001. Т. 63. № 3. С. 655-668.

Интернет-источники:

105. http://alpha-parenting.ru/about/neufeld-institute/

106. http://base.garant.ru/70643472/

107. http://m.government.ru/all/27070/

108. http://mel.fm/2016/09/27/p_karpov

109. http://www.ug.ru/news/10392

110. http://zakon-ob-obrazovanii.ru/29.html

111. https://investmoscow.ru/media/3210639/постановление-правительства-москвы-от-27_09_2011-n-450-пп-р.pdf

112. https://ria.ru/sn_edu/20130211/921954855.html

113. https://ria.ru/sn_edu/20160830/1475617046.html

114. https://ru.wikipedia.org/wiki/Естественное_родительство

115. https://ru.wikipedia.org/wiki/Однополый_брак

116. https://www.childtrends.org/?indicators=family-structure

Приложение №1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ ШКОЛЫ

ГБОУ Школа № 2054 ШК № 2 на 2017-2018 учебный год

№ п/п

Название

Всего

1.

Количество детей, обучающихся в школе

498

1-4 классы

157

5-9 классы

245

10-11 классы

96

2.

Количество детей из многодетных семей

102

1-4 классы

34

5-9 классы

55

10-11 классы

13

3.

Количество детей-инвалидов

-

1-4 классы

5-9 классы

10-11 классы

4.

Количество детей из семей, потерявших кормильца

15

1-4 классы

2

5-9 классы

9

10-11 классы

4

5.

Количество детей-сирот

-

1-4 классы

-

5-9 классы

-

10-11 классы

-

6.

Количество детей, находящихся под опекой и попечительством

1

1-4 классы

1

5-9 классы

-

10-11 классы

-

7.

Количество детей из семей матерей-одиночек

10

1-4 классы

3

5-9 классы

7

10-11 классы

-

8.

Количество детей, пострадавших от стихийных бедствий и техногенных катастроф

-

1-4 классы

-

5-9 классы

-

10-11 классы

-

9.

Количество детей из семей беженцев

-

1-4 классы

-

5-9 классы

-

10-11 классы

-

10.

Количество детей из семей родителей-пенсионеров

8

1-4 классы

1

5-9 классы

6

10-11 классы

1

11.

Количество детей из семей родителей-студентов дневного отделения

-

1-4 классы

-

5-9 классы

-

10-11 классы

-

12.

Количество детей, подверженных девиантному поведению

-

1-4 классы

-

5-9 классы

-

10-11 классы

-

13.

Количество детей, состоящих на внутришкольном контроле

1

1-4 классы

1

5-9 классы

-

10-11 классы

-

14.

Количество детей, состоящих на учете в ИДН

-

1-4 классы

-

5-9 классы

-

10-11 классы

-

15.

Количество детей из семей, состоящих в разводе

52

1-4 классы

14

5-9 классы

25

10-11 классы

13

16.

Количество детей, оставленных на повторное обучение

-

1-4 классы

-

5-9 классы

-

10-11 классы

-

Приложение №2. Анкета для родителей

Номер бланка:

Анкета

Добрый день!

Мы приглашаем Вас принять участие в исследовании по заказу Департамента Образования г. Москвы.

Данный опрос проводится в московских школах для выработки мер по оптимизации взаимодействия образовательного учреждения с родителями.

Администрации Вашей школы будут доступны только общие итоги опроса. Анкеты анонимны, указывать ФИО не нужно. Ее заполнение займет у Вас не более 10 минут.

Если у Вас возникнут вопросы об анкете, Вы можете обратиться к координатору опроса:

Елизавета Сивак: 8 926 197 18 87

Нам очень важно Ваше мнение! Заранее спасибо за Ваше участие!

Вопросы о семье ребенка

5. Если у Вас несколько детей учатся в школе № и каждый принес по такой анкете, Вы можете ответить на вопросы №18-39 один раз и здесь указать номер бланка, где этот блок вопросов заполнен:

6. Укажите, пожалуйста, Ваш пол

1. Женский 2. Мужской

Если ребенок живет с мачехой/отчимом или приемными родителями, то на вопросы о маме/папе следует отвечать, имея ввиду мачеху/отчима или приемных родителей

7. Пожалуйста, отметьте, кем Вы приходитесь ребенку:

1. Мамой

1. Мачехой

2. Папой

3. Отчимом

4. Бабушкой

5. Дедушкой

6. Старшим братом \ старшей сестрой

7. Другим родственником

8. Другое: ___________________________________________

8. Опишите, пожалуйста, семью ребенка:

1. Родители живут вместе, совместно воспитывают ребенка\детей

2. Родители живут раздельно, оба принимают участие в жизни ребенка

3. Родители проживают раздельно, ребенок воспитывается одним из них

4. Ребенок живет у других родственников и воспитывается ими

5. Другое: ____________________________________________

9. Сколько всего человек живут вместе с ребенком (т.е. не включая его самого)?

10. Укажите, пожалуйста, год рождения:

11. Скажите, пожалуйста, работает ли сейчас мама ребенка?

Выберите, пожалуйста, один вариант из предложенных.

1. Да, у нее есть работа

2. Да, есть работа, но она находится в длительном отпуске (декретном, по уходу за ребенком или ином)

3. Да, есть работа, но она находится в краткосрочном отпуске

4. Нет, у нее сейчас нет работы ПЕРЕХОДИТЕ К ВОПРОСУ №25

5. Другое: ____________________________________________

12. Работа мамы:

A. В среднем, сколько часов в неделю?

_______________ часов

B. Работает ли в основном дома или вне дома?

1. В основном вне дома

2. В основном дома

C. Есть ли подчиненные?

1. Да 2. Нет

13. Скажите, пожалуйста, работает ли сейчас папа ребенка?

Выберите, пожалуйста, один вариант из предложенных.

1. Да, у него есть работа

2. Да, есть работа, но он находится в длительном отпуске (декретном, по уходу за ребенком или ином)

3. Да, есть работа, но он находится в краткосрочном отпуске

4. Нет, у него сейчас нет работы ПЕРЕХОДИТЕ К ВОПРОСУ №27

5. Другое: ____________________________________________

6. Затрудняюсь ответить

14. Работа папы:

A. В среднем, сколько часов в неделю?

_______________ часов

B. Работает ли в основном дома или вне дома?

1. В основном вне дома

2. В основном дома

C. Есть ли подчиненные?

1. Да 2. Нет

15. К какой профессиональной категории можно отнести родителей ребенка?

Выберите, пожалуйста, один вариант из предложенных для мамы ребенка и один вариант - для папы

A. Мама

B. Папа

Владелец малого бизнеса (до 25 работников; например, в сфере обслуживания)

1

1

Служащий (включает служащих, клерков в различных организациях: секретарей, машинисток, операторов по вводу данных, менеджер по работе с клиентами и др.)

2

2

Работники сферы обслуживания или торговли (включает работников транспортного обслуживания, ресторанов, вневедомственной охраны, продавцов и др.)

3

3

Квалифицированный рабочий, занятый в сельском хозяйстве, лесном хозяйстве, рыболовстве (включает фермеров, лесников, рыбаков, охотников и др.)

4

4

Рабочий, занятый в сфере металло- или деревообработки, строительства, ручного труда (включает строителей, слесарей, водопроводчиков, столяров, электриков, механиков и др.)

5

5

Рабочий на производстве. Оператор (включает операторов поточных линий, водителей различных автоматизированных средств передвижения и др.)

6

6

Рабочий общего профиля (включает подсобных рабочих на различных производствах и в сельском хозяйстве, уборщиц, сторожей, курьеров и др.)

7

7

Руководитель, управляющий, менеджер или служащий высшей категории (включает руководителей, управляющих или менеджеров организаций (более 25 работников), отделов компаний, представителей исполнительной и законодательной власти, военных офицерского состава и др.)

8

8

Профессионал (включает научных сотрудников, инженеров, архитекторов, врачей, преподавателей, писателей, артистов, специалистов в области образования, здравоохранения, права, религии и др.)

9

9

Средний технический персонал в различных профессиональных областях (включает средний медицинский персонал и др.)

10

10

Затрудняюсь ответить

99

99

У него/нее сейчас нет работы

999

999

16. Скажите, пожалуйста, есть ли в семье ребенка автомобиль или нет?

17. Читаете ли Вы какие-либо тексты на иностранном языке (статьи в Интернете, книги и т.д.)?

18. Есть ли высшее образование у родителей ребенка?

A. Мама

B. Папа

Высшее, бакалавр

1

1

Высшее, специалист

2

2

Высшее, магистр

3

3

Кандидат или доктор наук

4

4

Нет высшего образования

5

5

19. Есть ли высшее образование у бабушек и дедушек ребенка?

Есть ли высшее образование или нет?

A. родители мамы: отец

1. Да 2. Нет 99. Затрудняюсь ответить

B. родители мамы: мать

1. Да 2. Нет 99. Затрудняюсь ответить

C. родители папы: отец

1. Да 2. Нет 99. Затрудняюсь ответить

D. родители папы: мать

1. Да 2. Нет 99. Затрудняюсь ответить

20. Какими способами можно обратиться к учителям в вашей школе?

Перечислите все подходящие ответы

1. подойти в школе лично, вне родительского собрания

2. подойти на родительском собрании

3. позвонить по телефону

4. написать по электронной? почте

5. написать на сайте школы

6. обратиться в социальной сети

7. другое (укажите, как именно) ____________________________________________

8. ничего из перечисленного выше

21. Оцените, пожалуйста, насколько в Вашей школе учителя учитывают в своей работе…

Совершенно не учитывают

В сильной мере учитывают

1

2

3

4

5

…психологическое состояние вашего ребенка, его особенности характера

…особенности обучения ребенка (его индивидуальный темп работы и т.д.)

22. Укажите, пожалуйста, согласны ли Вы или нет с утверждениями:

Не согласна/не согласен

Согласна/согласен

1

2

3

4

5

Мне не легко связаться с учителями моего ребенка

Учителя моего ребенка прислушиваются к моим словам

Мы обсуждаем вместе с учителями моего ребенка особенности его/ее отношений с одноклассниками

Мнение родителей не значимо для учителей школы

Мы обсуждаем вместе с учителями успехи моего ребенка и его/ее трудности в учебе

23. Оцените, пожалуйста, как часто Вы с начала этого учебного года (2015/2016) …

Не участвовал(а)/не посещал(а)

1-2 раза

3-4 раза или чаще

…посещали классные/групповые родительские собрания

…посещали общие родительские собрания / родительские конференции

…оказывали безвозмездную добровольную помощь школе (помогали в подготовке праздников, экскурсий, в оформлении школы и территории, и др.)

24. Оцените, пожалуйста, насколько Вам нравится, как проходят:

Очень не нравится

Очень нравится

1

2

3

4

5

классные/групповые родительские собрания

общие родительские собрания / родительские конференции

праздники в школе, на которые приглашают родителей - концерты, выпускные и т.п.

25. Если у вас есть любые предложения или комментарии к тому, как проходят родительские собрания в вашем классе, напишите их, пожалуйста:

26. Дата заполнения анкеты: « » 2017 г.

Большое спасибо за участие в исследовании!

Приложение №3. Отчет по анализу данных массового опроса родителей по выявлению основных дефицитов и трудностей, с которыми сталкиваются родители во взаимодействии с образовательными организациями

Опрос семей и учащихся школ, организованный совместно с администрацией школы, проводился в 2017 году. Опрос проводился в ГБОУ Школе № 2054 Школьном Корпусе № 2. Общее число опрошенных - 110 родителей. В предисловии к анкете было указано, кто проводит опрос, сообщалось о конфиденциальности предоставленной в ходе опроса информации, а также описывалась цель анкетирования.

Опрос проводился с помощью онлайн-анкеты. Ссылку родители получали по электронной почте от классных руководителей (вместе с сопроводительным письмом, в котором содержалось описание цели опроса) и через специальную группу созданную на фейсбуке. Такие методы были выбраны для соблюдения конфиденциальности. Выбор метода обусловлен тем, каким способом, по мнению сотрудников школы, можно достичь наибольшей аудитории родителей (насколько велика доля родителей, у которых не возникнет затруднений с заполнением анкеты онлайн (есть простой доступ интернет, компьютер дома, достаточно навыков работы с ним и т.д.)).

Анкетирование проводилось во всех классах школы: опрашивались члены семей школьников, обучающихся 1-11 классов. Опрос носил сплошной характер. Итоговое распределение опрошенных родителей по классам, в которых обучается их ребенок, см. таблицу № 1 ниже. Принять участие в опросе мог член семьи ребенка. В основном в опросе принимали участие мамы обучающихся (89%), в (11%) случаев - отец ребенка.

Первичные таблицы результатов:

Характеристика выборки

Таблица 1. Распределение опрошенных по классам, в котором учится ребенок

Класс

% от ответивших

1

9

2

22

3

5

4

7

5

17

6

12

7

11

8

9

9

6

10

7

11

5

Как видно из таблицы 1 большее число родителей, которые приняли участие в опросе, это родители или законные представители учащихся средней школы.

Таблица 2. Основные характеристики и социально-демографические характеристики опрошенных (в количественном соотношении)

Район

Центр

26

Не центр

84

Всего (чел.)

110

Пол ребенка:

Женский

63

Мужской

47

Всего (чел.)

110

Кто отвечал

Мать

98

Отец

12

Другое

0

Всего (чел.)

110

Класс

1-4

43

5-8

49

9-11

18

Всего (чел.)

110

Образование матери ребенка

Высшее бакалавр

18

Высшее специалист

22

Высшее магистр

64

Кандидат или доктор наук

2

Нет высшего образования

4

Всего (чел.)

110

Образование отца ребенка

Высшее бакалавр

10

Высшее специалист

24

Высшее магистр

64

Кандидат или доктор наук

4

Нет высшего образования

8

Всего (чел.)

110

Работает ли сейчас мама ребенка?

Да

80

Да, но находится в длительном отпуске

12

Да, но находится в краткосрочном отпуске

6

Нет

12

Всего (чел.)

110

Работает ли сейчас папа ребенка?

Да

96

Да, но находится в длительном отпуске

5

Да, но находится в краткосрочном отпуске

8

Нет

1

Всего (чел.)

110

В основном в опросе приняли участие жители нецентральных районов города Москвы (76% опрошенных). В опоросе в основном принимали участие матери учащихся, число которых составило 89% из 110 опрошенных и всего лишь 11% составили отцы. В основном матери учащихся это работающие люди (73%) с высшим образованием (специалист - 86%), такая же ситуация с отцами - 84% имеют высшее образование (специалист), 87 % работают в настоящий момент. Половина опрошенных это родители и законные представители учащихся средней школы (5-8 классы).

Организации взаимодействия образовательных организаций с родителями обучающихся и воспитанников (законных представителей)

Таблица 3. Практики взаимодействия родителей обучающихся с образовательными организациями

Варианты практик взаимодействия

1. Подойти в школе лично, вне родительского собрания

110

2. Подойти на родительском собрании

110

3. Позвонить по телефону

92

4. Написать по электронной почте

43

5. Написать на сайте школы

2

6. Другое (фейсбук, WhatsApp, viber)

94

7. Ничего из вышеперечисленного

0

Вопрос: Какими способами можно обратиться к учителям вашей школы?

На данный вопрос родители ответили, что в их школе, возможно, обратиться к учителю подойти в школе лично, вне родительского собрания или на родительском собрании, на втором месте - воспользоваться соцсетями, узнать лично об успеваемости своего ребенка. Как видно из результатов опроса онлайн (Интернет) коммуникация является одним из общедоступных и общепринятых способов общения родителей с учителями.

Таблица 4. Наиболее популярные практики взаимодействия среди матерей и отцов

Варианты практик взаимодействия

Мать

Отец

Всего

1. Подойти в школе лично, вне родительского собрания

98

12

110

2. Подойти на родительском собрании

98

12

110

3. Позвонить по телефону

81

11

92

4. Написать по электронной почте

39

4

43

5. Написать на сайте школы

2

0

2

6. Другое (фейсбук, WhatsApp, viber)

82

12

94

Среди матерей самым популярным способом общения является личный разговор с педагогом своего ребенка, в то же время среди отцов востребованным инструментом коммуникации выступает также личный разговор с учителем и прямое общение через социальные сети. Также матери и отцы школьников отдают предпочтение личному общению с педагогом (подойти к учителю лично) телефонный разговор.

Такие виды интернет-коммуникации, как электронная почта и сайт школы, ни у матерей, ни у отцов не пользуются популярностью в сравнении с традиционными методами общения, такими как телефонный звонок, родительское собрание, личная встреча с учителем. Зато использование социальных сетей в родительской среде очень распространено.

Таблица 5. Сравнение средних показателей в 1-10 классе по принятию во внимание учителями в своей работе психологического состояния ребенка

Класс

Количество ответивших (чел.)

Среднее значение

Оцените, пожалуйста, насколько в Вашей школе учителя учитывают в своей работе / психологическое состояние ребенка

1

9

4

2

22

4

3

5

3

4

7

3

5

17

3

6

12

3

7

11

4

8

9

3

9

6

2

10

7

3

11

5

4

Всего

110

3,37

Родители и законные представители учащихся считают, что с 1 по 5 классы учителя чаще учитывают психологическое состояние детей в своей работе, а в средней и старшей школе учитывают в меньшей степени, чем в начальной школе. Высокий средний бал в одиннадцатом классе, скорее всего, связан с личностью учителя.

Таблица 6. Сравнение средних показателей в 1-10 классе по принятию во внимание учителями в своей работе особенностей обучения ребенка

Класс

Количество ответивших (чел.)

Среднее значение

Оцените, пожалуйста, насколько в Вашей школе учителя учитывают в своей работе / особенности обучения ребенка

1

9

4

2

22

4

3

5

4

4

7

3

5

17

3

6

12

3

7

11

4

8

9

3

9

6

3

10

7

3

11

5

4

Всего

110

3,37

По результатам опроса мы можем видеть, что мнение родителей о принятии во внимание учителями в своей работе особенностей обучения ребенка схоже с их мнением о принятии во внимание психологических особенностей их детей. Родители и законные представители предполагают, что учителя принимают во внимание особенности обучения их детей только с 1 по 5 классы, а в средней и в старшей школе перестают уделять этому должное внимание в сравнении с начальной школой.

Благодаря проведенному анализу мы увидели, что действительно существует связь между уровнем обучения детей и степенью принятия во внимание учителем психологического состояния ребенка и особенностей его обучения и эта связь является сильной.

Таблица 8. Насколько легко родителям обучающихся взаимодействовать с учителями своего ребенка (в % от ответивших)

Варианты ответов, где 1- не согласен/ не согласна, 5- согласен/согласна

1

18

2

53

3

1

4

19

5

9

Всего (чел.)

110

Родители и законные представители ощущают, что им довольно нелегко взаимодействовать с учителями своего ребенка (71 % опрошенных из 110 человек), при этом только 28 % ответили, что им довольно легко найти общий язык с педагогами школы. Данная цифра говорит о том, что практикуемые школой средства коммуникации не совсем эффективны в налаживании общения с родителями (законными представителями) школьников.

Таблица 9. Насколько учителя моего ребенка прислушиваются к моим словам (в % от ответивших)

Варианты ответов, где 1- не согласен/ не согласна, 5- согласен/согласна

1

25

2

31

3

1

4

7

5

36

Всего (чел.)

110

При этом далеко не все родители и законные представители детей считают, что школа со своей стороны прислушивается к их пожеланиям и словами (36 % опрошенных из 110 человек, полностью согласны с предложенным утверждением). Больше половины родителей или законных представителей не считают, что их мнение значимо для учителя (56%).

Таблица 10. В какой степени родители обсуждают вместе с учителями своего ребенка особенности его/ее отношений с одноклассниками (в % от ответивших)

Варианты ответов, где 1- не согласен/ не согласна, 5- согласен/согласна

1

14

2

23

3

4

4

36

5

23

Всего (чел.)

110

Если брать только крайние значения, то 23% родителей и законных представителей школьников обсуждают с учителями особенности его или ее взаимоотношений с одноклассниками, при этом 14 % из 110 опрошенных вообще не затрагивают в разговоре с учителями данную тему. Однако, объединяя полярные ответы, мы можем видеть, что 59% родителей, то есть более половины опрошенных, затрагивают эту важную тему с учителями, однако есть треть родителей (37%), для которых эта тема практически не актуальна.

Таблица 11. Насколько мнение родителей не значимо для учителей школы (в % от ответивших)

Варианты ответов, где 1- не согласен/ не согласна, 5- согласен/согласна

1

20

2

25

3

32

4

17

5

6

Всего (чел.)

110

Практически половина респондентов не согласны с утверждением, что их мнение не значимо для учителей школы. То есть родители (законные представители) детей уверены, что их мнение для педагогов значимо. И только 10 % выбрали категорию ответа «5 - согласен/согласна», что означает: их мнение родителей для учителей абсолютно ничего не значит.

Таблица 12. Обсуждают ли родители вместе с учителями успехи своего ребенка и его/ее трудности в учебе (в % от ответивших)

Варианты ответов, где 1- не согласен/ не согласна, 5- согласен/согласна

1

1

2

4

3

19

4

36

5

40

Всего (чел.)

110

Родители и законные представители обсуждают с учителями своих детей трудности в учебе (76 % из 110 опрошенных), что говорит о том, что родители доверяют учителям своих детей, но данные приведенные выше выявляют явное противоречие - учителя идут на контакт, но при этом результат беседы в дальнейшем слабо связан при взаимодействии с детьми.

Таблица 13. Как часто родители обучающихся посещали различные мероприятия, организуемые школой для взаимодействия с родителями, с начала этого учебного года (2016/2017)

посещали классные/групповые родительские собрания

посещали общие родительские собрания / родительские конференции

оказывали безвозмездную добровольную помощь школе (помогали в подготовке праздников, экскурсий, в оформлении школы и территории, и др.)

Всего ответивших (чел.)

110

110

110

Среднее значение

3

2

3

Как мы видим из таблицы, родители посещают большую часть официальных общественных мероприятий, проводимых школой. Но при этом общешкольные родительские собрания посетили меньше родителей, что связано с большим интересом родителя к школьной жизни ребенка в классе, чем к общешкольным проблемам.

Таблица 14. В какой степени родителям обучающихся нравится, как проходят различные мероприятия, организуемые школой для взаимодействия с родителями

классные/групповые родительские собрания

общие родительские собрания / родительские конференции

праздники в школе, на которые приглашают родителей - концерты, выпускные и т.п.

Всего ответивших (чел.)

110

110

110

Среднее значение

3,8

3,4

3,7

Чтобы ответить на поставленный вопрос, родителям предлагалось выбрать категорию от «1 - очень не нравится» до «5 - очень нравится». Мы видим, что родители (законные представители) удовлетворены тем как проходят классные/групповые родительские собрания (самым популярным ответом было «5»).

Родители (законные представители) в целом удовлетворены как проходят общие родительские собрания и родительские конференции, но школе стоит доработать процесс организации и реализации данных мероприятий.

Родителям больше нравятся мероприятия, проводимые с их ребенком в их классе, чем на общешкольных мероприятиях.

Таблица 15. Частота посещения родителями обучающихся с начала этого учебного года общие родительские собрания / родительские конференции (в % от ответивших)

Варианты ответов

не участвовал(а)/не посещал(а)

0

1-2 раза

22

3-4 раза или чаще

78

Всего (чел.)

110

В большинстве случаев респонденты посещают общие родительские собрания / родительские конференции в среднем 3-4 раза в учебный год, что составляет 78 % от общего числа ответивших на этот вопрос (110 респондентов).

Таблица 16. Частота оказания родителями безвозмездной добровольной помощи школе (помощь в подготовке праздников, экскурсий, в оформлении школы и территории, и др.) (в % от ответивших)

Варианты ответов

не участвовал(а)/не посещал(а)

15

1-2 раза

43

3-4 раза или чаще

42

Всего (чел.)

110

По результатам проведенного опроса мы выявили, что среди родителей и законных представителей такой вид вовлеченности в образовательный процесс своего ребенка как «оказание родителями безвозмездной добровольной помощи школе (помощь в подготовке праздников, экскурсий, в оформлении школы и территории, и др.)» не является популярным. 15 % опрошенных указали в анкете, что не участвовали и не посещали такие мероприятия.

Таблица 17. В какой степени родителям обучающихся нравится, как проходят классные/групповые родительские собрания (в % от ответивших)

Варианты ответов

Очень не нравится

4

2

8

3

19

4

35

Очень нравится

34

Всего (чел.)

110

Меньше половины респондентов в лице родителей (12 %) ответили, что им не нравится, как организованы классные или групповые родительские собрания.

Таблица 18. В какой степени родителям обучающихся нравится, как проходят общие родительские собрания / родительские конференции (в % от ответивших)

Варианты ответов

Очень не нравится

10

2

12

3

29

4

29

Очень нравится

20

Всего (чел.)

110

По сравнению с ответами насчет классных/групповых родительских собраний, родители в большинстве своем не удовлетворены 22 %, что в два раза больше, чем классными родительскими собраниями и конференциями. 29 % респондентов из 110 ответивших на данный вопрос выбрали категорию «4», и 20 % выбрали - «5», что означает, что половине опрошенных родителей нравится организация и проведение подобных школьных событий.

Таблица 19. В какой степени родителям обучающихся нравится, как проходят праздники в школе, на которые приглашают родителей - концерты, выпускные и т.п. (в % от ответивших)

Варианты ответов

Очень не нравится

10

2

11

3

16

4

25

Очень нравится

38

Всего (чел.)

110

Как показал опрос родителей и законных представителей школьников, респонденты очень любят организуемые праздники школой, например, концерты, выпускные, спектакли, музыкальные представления. 63 % из 110 ответивших на данный вопрос очень удовлетворены тем, как школа проводит и организует такие события.

Приложение №4

Расшифровка глубинных интервью учителей и родителей ШК2 ГБОУ Школы №2054

(составлено Любицкой К., специалистом Центра исследований современного детства ИО НИУ ВШЭ)

Вопрос

1

3

4

5

7

8

11

Как устроен процесс коммуникации у Вас в школе?

Родительские собрания и связь по телефону

все соц. сети. В основном через ФБ (есть группа класса), мобильные телефоны (все мессенджеры), электронная почта, общешкольная группа в ФБ.

Родителей может всегда прийти к нам и напрямую поговорить. Звонки лично я стараюсь на вторую часть дня переносить. Есть ФБ группа класса и школы. СМС, вотс апп. Конкретно в этом классе звонят мало. Электронная почта отходит на второй план, а на первый - вотс апп.

Про школу сложно сказать вообще. Про свой класс - все существующие средства. У нас есть своя группа и группа школы "На Большом Каретном". И результаты мероприятий и фотографии - очень активно пользуемся. Кто-то говорит, что не пользуется соц.сетями, кто-то не смотрит электронный дневник. Поэтому стараешься по максимуму загрузить информацией. Сначала пишут смс, если не отвечу, то могут и позвонить. Родительские собрания 4 раза в год, общее бывает, как правило, в начале года. Если есть какая-то общая информация в течение года, то родителей собирают в актовом зале. У меня практически все приходят. В начальной школе ходят, в пятом классе еще будут ходить, в 9 классе, потому что заинтересованы. А в 6-7 классе им кажется, что им уже все сказали - не ходят.

Встречи с родителями - родительские собрания. Электронный журнал. Звонки на мобильные телефоны даже не классным руководителям, а предметникам, общение во дворе школы.

Мы общаемся, у нас создана группа класса. В основном общаемся через Интернет, телефон, смски, родительские собрания. Родительские собрания не очень популярны. Вот эта вот форма, которая традиционная, общая классные собрания, мне кажется, она изжила себя, не интересна, потому что, не успеваешь охватить тех людей, с которыми надо поговорить. Вот это вот общее обсуждение - оно ни к чему не приводит. То есть я вот вижу собрания - скорее всего это какие-то группы, лица, с которыми мне бы хотелось бы побеседовать, у которых есть проблемы. Это приходится делать по телефону, но хотелось бы делать в приватной беседе, очно.

Первое, глобально - это родительские собрания. Когда мы организовываем родительские собрания, при чем есть родительские собрания общешкольные и классные. Очень часто перед собранием мы вызываем тех родителей, детям которых необходима коррекция, идут индивидуальные беседы. То есть все в рамках родительского собрания. Также у нас есть на базе первого комплекса учеба родителей. По какой-то тематической направленности, то есть выявляется проблема, которая решается. Это школа родительского мастерства. Она на Трубной. К сожалению, Я не очень столкнулась с этим, я предлагала туда свои идеи работы с родителями. Сказали, что с будущего года привлечем туда. Пока я своих родителей туда не привлекала. Туда приглашают, а не вызывают. Вот, допустим, объявляют тему. Там не совсем семинар, а круглый стол, где ведутся разговоры как решить ту или иную проблему.

Также у нас есть группа в ФБ, где родители могут скоординировать ту или иную ситуацию. Я считаю? что это больше организационного плана, не насколько как воспитывать ребенка, а именно как и во сколько прийти. Какая-та такая организационная деятельность. Скидываем информацию о мероприятиях. Я, например, знаю, что мои родители тоже создали такую же группу. Если нужно дать важную информацию, то я быстро набираю. У нас есть отдельно классная группа, куда я не записывалась. Я звоню родительскому активу и говорю, что нужно дать такую-то информацию, и родительский актив дает - люди, которые заинтересованы (3 человека именно желающие). Ну плюс еще индивидуальные, когда родители приходят до или после уроков переговорить. Родители приходят, кода ЧП, просто так они не приходят. Они понимают, что учители некогда, чтобы вот этим заняться.

Интернет площадки

Родители - есть чат в вот-с апп;

Есть общешкольная группа в ФБ.

Электронный дневник - особо не пользуются, иногда всплывает у учителя-предметника.

Общешкольная группа в ФБ, группа класса, мессенджеры

У родителей есть своя группа, где нет учителя. Там они обсуждают материальные вопросы. У нас в классе эта темы закрыта. Что они обсуждают в своей группе какую-то проблему - я знаю, особенно это в 1 классе. Потом уже более спокойно обсуждают. Когда учитель работает давно в школе, то он уже чувствует назревание бури, понимает из-за чего это может быть, допустим - какой вопрос сейчас обсуждается активно. И стараешься заранее нивелировать этот вопрос до выплескивания.

Мы вот почему-то выбрали ФБ, а как-то вотс апп, вайбеер - не пользуемся. Хотя, конечно, смсками переписываюсь.

Какие популярные средства коммуникации между школой и родителями?

“Все-таки родители в основном звонят мне. Кому как удобнее. Некоторые родители даже смс не до конца овладели, поэтому о каком ФБ может идти речь? Электронная почта тоже проблемная у меня. Не у всех родителей есть электронная почта, на которую я могу разослать материал”.

Родители нечасто приходят лично. Работающим всем проще позвонить.

Очень часто звонят по любому поводу. Пишут через мессенджеры, даже во время уроков. Соц. сеть и свой чат в вотс апп, где нет учителя. В основном телефон 0 позвонить.

Родители больше в одноклассниках, больше в ФБ. Вот этот возраст. В данном случае ФБ группа (через что учитель передает информацию). Но родители чаще пишут в вотс апп. Класс на класс не приходится, они выбирают свою форму общения. Поэтому мы (учителя) под них (родителей) подстраиваемся.

Вотс апп, бесплатные мессенджеры, в которых можно задать вопрос. Мне проще позвонить и объяснить. Ну, как можно объяснить через быстрые сообщения, почему я поставила тройку.

Есть родители, которые вообще никаких вариантов коммуникации не хотят использовать. Скорее всего, личное общение. Даже не звонки, а вот просто, даже прийти, помимо родительских собраний, можно договориться с учителем. Зависит от ситуации ребенка и от родителей.

ФБ - очень популярен у моего класса, В ВК - у них там что-то есть. У родителей своя группа. У них этот мир действует с первого класса. Я в этот мир не напрашивалась, они там решают свои интимные вопросы, даже ссоры какие-то возникают, как мне известно, и им не очень-то хотелось, чтобы я об этом знала. Мы общаемся вот в группе нашего класса. Есть своя параллельная группа детей, где они тоже общаются без родителей.

Вот эти сети они популярны. Это быстро и удобно, не надо обзванивать каждого, когда ты заходишь и видишь информацию. С другой стороны, когда мы приходим на родительские собрания - они тоже не хотят расходится, хотя и хочешь побыстрее провести, потому что им надо что-то обсудить внутри себя, то есть не то что учитель предлагает, у них свое общение.

Кто больше взаимодействует со школой: мамы или папы?

В основном мамы, есть двое пап в классе, которые занимаются детьми.

Мам немного. Сейчас тенденция бабушки и няни, на собраниях в основном бабушки и няни. Если возможности нет, то приходят мамы. Мам тоже немного, мамы заняты.

Это настолько все зависит от класса. В этом классе и мамы приходят, и няни, и папы.

Больше мама. Няни бывают очень редко, но бывает. Пишут такие вещи, как ребенок заболел, можете прислать задание, что нас не будет какое-то время. У нас в классе няни не распространены.

На первом месте - мамы, на втором - бабушки, а на третьем - няни. Вы знаете, няни сейчас играют очень большую роль.

мамы, скорее всего. Няни, няньки есть, не у всех. Из параллельного класса как-то приходила нянька, но там и мама постоянно. Приходит няня, она занимается русским языком дома, мы вот с ней как-то в контакте (я тоже преподаю русский язык). Без ее помощи мальчик бы сел. В условиях массового урока я бы не нашла к нему подход - у меня нет времени, у меня 27 человек, которых я в течение урока должна научить.

И мамы звонят и бабушка. Но, конечно, больше мамы звонят. Хотя, у меня и папы активные. Их немного, у меня 3 папы. И мамы активные, и бабушки, и няни. Няни - у меня 1 в классе. Бабушки, как сопровождающие, у меня в классе становится много. И вот знаете, есть такая тенденция, что где больше внимания оказывает бабушка, дети лучше учатся. Бабушки объясняют материал, помнят математику, физику. И дети сами не скрывают, когда их спрашивает: Ты вот пропустил, кто тебе объяснял? Говорят, что бабушки. Мамы реже.

С какими вопросами обращаются в школу?

Вопросы лично ребенка или касаемо школы, что-то конкретно выделить не могу. В основном это вопросы о ребенке и его нахождении в школе, учебе, взаимоотношение с детьми и с учителями.

От “что на завтра принести” до “когда забрать”, можно ли им прийти. Вопросы программы обсуждаются в начале учебного года, принимается большинством голосов на классном собрании, общих вопросов мало, в основном каждый хочет услышать про своего ребенка: как ему помочь, что сделать. На критику родители реагируют адекватно. Убрали гардеробщицу, что привело к беспорядку, родители выдвигали предложения, но все так и осталось в зачатке.

В основном оценивающие вопросы. Получил тройку, вопрос за что? Фотографируешь и отправляешь в вот-с апп.

Очень разные вопросы бывают. Допустим, как подтянуть ребенка по той или иной теме. В основном просят каких-то советов. Воспитательные моменты, когда начинаешь маме говорить, тогда мама спрашивает, что я могу посоветовать, чтобы разрешить ситуацию. В основном образовательные - учебники и пр.

Безусловно, успехи или не успехи детей в изучении иностранного языка. Если не получается то, что сделать, как помочь ребенку, чтобы у него получалось.

В основном с учебой, либо с контактами в классе - драки, ссоры. У нас проблема с девочками сильная - борьба за лидерство, крутая девочка. И вот родители именно с этими обращаются. В личные какие-то свои дела меня посвящают. Ну, о косметике мы уж точно не разговариваем. Об учебе и том, что волнует их детей - вопросы класса, поездки совместные. В этом году мы старались сплотить коллектив. Коллектива не было в классе, как и среди родителей. Тоже борьба за лидерство, такое вот наследство мне досталось от начальной школы. Родители не дружны между собой. У меня нет родительского комитета в классе, он распался из-за ссор. Полгода просуществовал полгода, у них начались споры, какие-то финансовые вопросы. В этом году у меня отдельные люди занимались организационными вопросы из класса (поездки, экскурсии) - кто вызвался. С этого года родители вовлечены. Это человек 8-10, которые постоянно помогают, организовывают что-то в классе, которые хотят что-то для своих детей. Другие поддерживают с ними контакт.

Мне звонят родители по такому поводу: первое, ребенок не может прийти в школу. Мы с ними так договариваемся, что, если ребенок пропускает, то они мне звонят или пишут смс.

второй момент, когда они звонят, когда возникают проблемы с учителем. Возникают моменты, когда я сама могу решить, говорю им, чтобы они сидели и работали, мы сами с ребенком эту проблему решим. Еще звонят, когда праздники устраиваем детям. Например, там допустим, есть какие-то - окончание 7 класса. Говорят, что то-то заказали и пр. По бытовым вопросам - я не знаю, не звонят. В неделю в среднем 10 звонков, могут и на выходных позвонить, могут и вечером позвонить - я разрешаю, ведь ситуация такова, что мы живем в такое стремительное время, что уже как-то прошляпили ситуацию, когда неудобно звонить. Я им разрешаю звонить до 11 вечера, ведь многие поздно с работы возвращаются.

Что побуждает родитель к трансляции запросов/вопросов?

Есть и где-то вредность, когда просто родителям, по-моему, скучно («весеннее обострение»). Со стороны родителей всегда нужно что-то делать. То есть всегда есть запрос. Если мне позвонили и спросили насчет крючков и заканчивая таким вопросом: “Ну, почему у Васи Петькина там что-то такое?”. Все равно это такой звоночек, что там что-то где-то не устраивает родителей.

Большинство от нечего делать, многие сидят в соц. сетях. Конкретных предложений нет, много воды, комментариев, которые не относятся к конкретному вопросу никак. Раньше родители принимали больше активности в жизни класса, сейчас больше критики, но не предложений. Отвергаешь - предлагай. Некоторые говорят, что надо, но сами не хотят участвовать, нет желающих.

Опять же все индивидуально. В этом классе, в котором каждую контрольную отправляем, у нее видимо оценочная зависимость. Если четверка, то она не пишет.

У каждого человека есть представления о том, как должно быть. Поэтому у них оно тоже есть. В основном это идеальные предположения, которые не осуществимы. Я знаю, что в первом классе у них были разговоры, что они хотят более обустроенную школу. Пытаешься объяснить, что в данных условиях это невозможно сделать, и они смиряются. Первый класс всегда буйный в этом плане.

Безусловно, здесь заинтересованность. Есть два типа родителей, которые отстранились и которые сильно вовлечены. Я больше общаюсь с родителями в плане учебного процесса: методы изучения слов, что сделать, чтобы с грамматикой получалось, какие книжки почитать, чтобы разговорный язык был на уровне. Вопросы родители задают обоснованные.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас