Развитие системного подхода в теории воспитания

- для реализации системного подхода на праксеологическом уровне особую роль играла идея оптимизации, распространенная на теорию воспитания в начале 1980-х годов и развиваемая, в частности, Ю. К. Бабанским и М. М. Поташником.

Развитие системного подхода до конца 1980-х годов включительно задавалось, как мы считаем, именно этими идеями, явившимися качественными скачками, которые приводили к структурным изменениям и соответствовали ароморфозам в эволюции органического мира. Иначе говоря, на первом этапе наблюдалось сочетание эволюционной и революционной формы развития взглядов на воспитательный процесс как системное явление.

При развитии системного подхода в теории воспитания диспропорция между различными уровнями его реализации составляла существенную особенность именно первого этапа упомянутого развития. Эта тенденция наблюдалась, так как названные нами ключевые идеи появлялись и набирали силу благодаря разным ученым и не одновременно, а решение задач, стоящих перед системным подходом, требовало его реализации на всех уровнях. При этом практически до середины 1980-х годов мысли исследователей, касающиеся различных уровней, просто сосуществовали, не противореча друг другу, но и не способствуя взаимному углублению. Однако в процессе развития системного подхода в теории воспитания среди исследователей усиливалось убеждение, что уровни его реализации связаны друг с другом.

На методологическом уровне процедура моделирования в любом случае признается необходимой, и данный шаг был сделан еще в самом начале развития системного подхода как отдельного методологического направления. На первых порах оставалось не совсем ясным, что должно входить в готовую модель, но уже в начале 1980-х годов утвердилась мысль, что цели, принципы и способы взаимодействия воспитательной системы и внешней среды должны стать ее неотъемлемыми частями. Тогда же Л. И. Новикова и А. Т. Куракин продемонстрировали два пути создания системы, и суть этих методов оказалась такова, что один из них целесообразно было связать с системой как упорядоченностью воспитательных влияний, для чего и строится и воплощается модель, а другой - с системой как целостностью, представление о которой было разработано уже в рамках онтологического уровня. Ю. А. Конаржевский в середине 1980-х годов писал, что в модель входят прямые и обратные связи, учение о которых относится уже к сфере чистой онтологии. Н. М. Таланчук пытается говорить о моделях в проблемном аспекте. Подобным образом Ю. К. Бабанский в 1982 году писал об оптимизации, не акцентируя внимания на иных уровнях системного подхода, кроме праксеологического, М. М. Поташник несколько позднее пытается вывести учение об оптимизации на гносеологический уровень, говоря о противоречиях.

Из приведенных примеров становится ясно, что сглаживание этой диспропорции активно началось в середине 1980-х годов благодаря пониманию взаимосвязи между уровнями и работам, где предпринимались попытки обобщения накопленной системологической информации. К началу 1990-х годов данный процесс был в целом завершен. Таким образом, в первые двадцать лет существования системного подхода как отдельного методологического направления в теории воспитания основным направлением развития стала отработка его четырехуровневой структуры.

В отличие от предпосылок становления системного подхода в теории воспитания как отдельного методологического направления, ключевые идеи первого этапа не опережали время. Возникнув как реакция на насущные потребности теории и практики, касавшиеся обеспечения целостности воспитательного процесса, они застали научное и общественное сознание подготовленным к восприятию и плодотворной реализации каждой идеи сразу после ее появления. Иными словами, революционная форма развития находилась в соответствии с известным принципом «бритвы Оккама», или законом экономии мышления. Исключение представляет идея моделирования, расцвет которой стал возможен только после появления интегрирующего понятия воспитательной системы.

В начале 1990-х годов произошло своеобразное смещение равновесия между эволюционной и революционной формами развития системного подхода в теории воспитания в сторону первой из них. Это подразумевает отсутствие новых идей, которые были бы связаны с какими-либо уровнями реализации системного подхода и повышали к ним интерес, в то время как потенциал ключевых идей первого этапа был в большей мере реализован. Иначе говоря, на втором этапе развитие системного подхода в теории воспитания приобрело иной характер, более гармоничный и сбалансированный, хотя, возможно, оно стало и не столь интенсивным, как прежде.

Смена направления развития на втором этапе по сравнению с первым есть переход от отработки структуры системного подхода в теории воспитания к отработке его функционирования. Под данным термином нужно понимать постепенное становление системного подхода в теории воспитания в ранге интегрирующего, универсального и ограниченного направления. Таковой статус предполагался естественным для общенаучного системного подхода, в частности, В. С. Тюхтиным и Э. Г. Юдиным [251, с. 141], но системный подход в теории воспитания на протяжении первого этапа своего развития им фактически не обладал.

На втором этапе развития системный подход в теории воспитания приобрел ряд черт, аналогичных тем, которые характерны для сформировавшихся наук, обладающих собственным предметом изучения, теоретической и методологической базой. Так, без упомянутой базы наука не может получить широкого распространения и признания, которое наблюдалось в отношении системного подхода, начиная с 1990-х годов, что справедливо в отношении как субъекта, так и объекта системного изучения и преобразования. Точно так же появление подходов, производных от системного, позволяет соотнести данные явления с развитием вулканологии на фундаменте геологии, экологии на фундаменте биологии и т.д., что стало возможным лишь после накопления некоторого необходимого количества знаний и методик. Таким образом, с учетом упоминавшейся отработки функционирования допустимо, на наш взгляд, сказать, что на втором этапе своего развития системный подход выступал в роли зрелого методологического направления, в то время как на первом этапе шла подготовка условий для становления системного подхода в данной роли.

Между этапами развития системного подхода в теории воспитания, как и между отдельными взглядами, существовала преемственность. Это означает следующее: между идеями ученых, работавших на разных этапах, особенно в конце одного этапа и начале другого, можно заметить сходные черты. Подобное явление мы могли наблюдать на примере исследований В. А. Караковского и А. М. Сидоркина в отношении развития воспитательной системы, между В. С. Ильиным и Е. Н. Степановым в отношении применения системного подхода вместе с другими методологическими направлениями и т. д. Таким образом, переход между этапами совершался плавно. Сказанное не делает ложной саму идею дискретности при рассмотрении развития системного подхода в теории воспитания, подобно тому, как наличие переходных форм в эволюции органического мира еще не позволяет принять взгляд Ж. Б. Ламарка о невозможности разбивать живые существа на биологические виды.

Системный подход в теории воспитания развивался как система. Прежде всего, на основании сведений, приведенных в Главе 2 и полученных эмпирическим путем, данные положения можно отнести к системе, связанной самым тесным образом с системным подходом в теории воспитания, то есть к воспитательной системе. Базисом для такого утверждения, как мы считаем, служит следующий факт: процесс необратимых, закономерных и преемственных изменений системного подхода проходил последовательность стадий, которую можно соотнести с этапами развития воспитательной системы. Так, период накопления сведений о воспитательном процессе, позволивших системному подходу оформиться в ранге отдельного методологического направления, аналогичен становлению воспитательной системы, 1970-е - 1980-е годы - отработке ее содержания, 1990-е годы и первое десятилетие XXI века - завершению. Взгляды специалистов по общей теории систем на эволюцию системных объектов создают почву для того, чтобы уподобить развитие системного подхода в теории воспитания уже развитию систем любого рода, в том числе и таких, где воспитательный процесс не идет. В частности, А. Н. Аверьянов выделял во многих своих трудах такие этапы развития системы, как возникновение, становление, система как целое и преобразование [2]. При этом его естественное расхождение с В. А. Караковским в терминологии не превращалось в расхождение, касающееся сути описанных этапов. Например, первый этап и у В. А. Караковского, и у А. Н. Аверьянова заканчивается оформлением системы как особого объекта, а на третьем этапе она выступает как феномен реальной действительности с устоявшейся структурой. Разумеется, описываемая тенденция представляется естественной: системный подход при методологическом взгляде позволяет рассматривать в качестве системы любой объект, то есть и самого себя.

Вслед за отработкой функционирования в развитии системного подхода в теории воспитания должно начаться старение или кризис. Это утверждение, на наш взгляд, является логичным, если обратиться к предыдущей тенденции и воспользоваться принципом аналогии. При этом более вероятным нам представляется первый из названных вариантов развития, то есть старение.

Вышеупомянутые особенности развития системного подхода в теории воспитания можно представить в виде таблицы 3.

Таблица 3.

Ход развития системного подхода в теории воспитания

Вре-мен-ные рамки этапа	Краткая характеристика	Педагоги, специализирую-щиеся в теории воспитания
XVII - сер. ХХ века	Накопление представлений о вос-питании как о системном процессе. Первые попытки построить модель системы, где совершается воспитание, назвать особые свойства такой системы и построить методологию, основанную на данном понятии.	Я. Коменский, А. Дистервег, И. Ф. Гербарт, А. С. Макаренко, П. П. Блонский
1970-е - 1980-е годы	Развитие системного подхода в теории воспитания в ранге отдельного методологического направления как преодоление разрыва между различ-ными уровнями его реализации (отработка структуры).	Б. З. Вульфов, Л. И. Новикова, В. А. Караковский, В. С. Ильин, Ю. А. Конаржевский, З. Хелус
1990-е - 2000-е годы (не завер-шен)	Развитие системного подхода в теории воспитания как зрелого методологического направления с реализацией его интегрирующего потенциала и признанием его универсальности и ограниченности (отработка функционирования).	М. И. Рожков, Н. Л. Селиванова, Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Е. Н. Степанов, А. М. Сидоркин

В заключение можно сказать следующее: развитие системного подхода в теории воспитания складывалось из множества тенденций, как взаимодополняющих, так в значительной мере и противоположных. Однако их взаимодействие происходило таким образом, что вело к решению задач, связанных с отработкой структуры и отработкой функционирования системного подхода, причем второй из упомянутых процессов еще нельзя назвать доведенным до конца. Направленность на решение данных задач и задавало две главные тенденции развития системного подхода. В будущем не исключено появление новых тенденций, в том числе связанных со сменой линий и форм развития. Их появление будет находиться в тесной зависимости от внимания педагогов к вопросам научной организации воспитательного процесса как целостного явления. Проведенное исследование позволяет с большой долей вероятности говорить, что данное внимание будет сохраняться, пока существует теория воспитания как отрасль педагогики.

Выводы по Главе 2

1. Развитие системного подхода как отдельного методологического направления в теории воспитания, начавшееся с 1970-х годов, имеет предпосылки в виде достижений предшествующих эпох, связанных с постепенным установлением взгляда на воспитание как процесс, который должен быть целостно организован. К числу таких предпосылок относятся:

- построение моделей систем, связанных с процессом воспитания;

- выделение в воспитательной деятельности противоречий, которые, по своей сути, являются противоречиями системного подхода;

- признание изменчивости систем, где идет воспитательный процесс;

- становление взгляда на систему, связанную с воспитанием, как особый объект изучения с уникальными свойствами;

- попытки построить педагогическую методологию, где бы понятие «система» выходило на первый план.

2. Данные предпосылки, будучи по сути попытками системной организации воспитания на различных уровнях, вследствие своей разрозненности и противоречивости и не могли разрешить закономерно возникающих перед исследователями проблем организации воспитательного процесса как целостного явления. В силу этого они не могли сыграть той роли, какую системный подход играет в настоящее время.

3. Противоречие между осознанием необходимости системной организации воспитания и трудностью такой организации при имеющемся уровне знаний, наиболее остро вставшее к середине ХХ века, привело к кризису представлений о воспитании как системном явлении. Выход из него и решение накопленных проблем были связаны с утверждением в теории воспитания системного подхода как особого методологического направления и его дальнейшем развитии.

4. На первом этапе развития системного подхода в теории воспитания (1970-е - 1980-е годы) происходило создание условий для того, чтобы системный подход в дальнейшем выступал в теории воспитания как зрелое методологическое направление. Это подразумевало отработку его четырехуровневой структуры, которая могла сложиться только при условии сочетания эволюционной и революционной форм развития.

5. На втором этапе развития системного подхода в теории воспитания, начавшемся с 1990-х годов, главной задачей стала отработка функционирования системного подхода. Это означает переход к реализации данного методологического направления как интегрирующего, универсального и ограниченного, что является критерием его зрелости. При этом благодаря сложившейся на первом этапе структуре развитие совершалось в форме эволюции, что предусматривало постепенные изменения системного подхода при реализации его на любом уровне.

Заключение

Мы провели исследование источников и направлений развития системного подхода в теории воспитания, этапов, по которым оно идет, и тенденций, возникающих в процессе развития. По окончании исследования можно сделать следующие выводы.

1. Системный подход есть методологическое направление, изменяющееся с течением времени при соответствии критериям закономерности, необратимости и преемственности, то есть критериям процесса развития. В данном процессе можно выделить две составляющие. Первой из них является инвариантная, в роли которой выступает обращение к ряду понятий, таких, как система, элемент, вход, выход, обратная связь; второй является вариативная, определившая путь обращения к данным понятиям (непосредственный и опосредованный), и достигнутый при этом уровень реализации системного подхода (онтологический, гносеологический, методологический, праксеологический).

2. Источниками развития системного подхода в теории воспитания служат противоречия, связанные с трудностью и необходимостью реализации инвариантной составляющей данного развития для процесса воспитания как меняющегося во времени явления. Это противоречие взаимной зависимости воспитанников и воспитательной системы, при разрешении которого реализуется содержательный и операционно-деятельностный компоненты воспитания как системы; противоречие между множественностью факторов и необходимостью их учета, при разрешении которого реализуется один из способов организации взаимодействия воспитательной системы и внешней среды; противоречие трудности и необходимости контроля воспитательной системы на выходе, при разрешении которого реализуется целевой компонент воспитания как системы; противоречие закона замедленного действия, при разрешении которого реализуется аналитико-результативный компонент.

3. До становления системного подхода в теории воспитания как отдельного методологического направления в конце 1960-х годов, что явилось важнейшей вехой его развития в рамках данной теории, педагогами-исследователями был разработан ряд системных идей, могущих называться предпосылками упомянутого становления и последующего развития. К числу этих предпосылок относятся решение проблем системного подхода в теории воспитания путем построения модели, формулировка проблем системного подхода, отстаивание изменчивости воспитательных систем и систем воспитания, появление идей об особых свойствах воспитательной системы и системы воспитания, становление представлений об особом методе, где на первый план выходят понятия системы и систематичности.

4. В развитии системного подхода в теории воспитания можно выделить две главные тенденции. Первая из них есть последовательная смена направленности развития, что подразумевает переход от отработки четырехуровневой структуры системного подхода к отработке его функционирования, то есть становления в естественном для него статусе интегрирующего, универсального и ограниченного методологического направления. Вторая тенденция связана с изменением соотносительной важности эволюционной и революционной форм развития с течением времени в пользу эволюционной формы.

5. В развитии системного подхода в теории воспитания можно выделить два этапа, которые характеризуются тем, как были выражены на каждом этапе основные тенденции данного развития. Первый этап приходится на 1970-е - 1980-е годы, когда основной задачей развития системного подхода была отработка его четырехуровневой структуры, что требовало проявления развития как в эволюционной, так и в революционной форме. Второй этап охватывает 1990-е годы и первое десятилетие XXI века, когда основной задачей развития стала отработка функционирования системного подхода при абсолютном господстве эволюционной формы данного процесса.

Библиографический список

1. Абрамова, М.А. Гуманитарная подготовка студентов педагогических специальностей: На примере Республики Саха (Якутия) [Текст]: дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / М. А. Абрамова. - М., 2004. - 494 с.

2. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира [Текст] / А.Н. Аверьянов. - М.: Изд-во полит. лит., 1985. - 263 с.

3. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать [Текст]: кн. для учителя / Ю.П. Азаров. - М.: Просвещение, 1985. - 448 с.

4. Алдохин, И.П., Кулиш С.А. Экономическая кибернетика [Текст] / И.П. Алдохин, С.А. Кулиш. - Харьков: Вища школа, 1983. - 224 с.

5. Александровская, В.П. Воспитательная работа со старшеклассниками (Из опыта) [Текст] / В.П. Александровская. - Минск: «Народная асвета», 1967. - 124 с.

6. Анализ воспитательной работы в профессиональном учебном заведении [Текст] / под ред. Л.В. Байбородовой. - Ярославль, 2003. - 58 с.

7. Афанасьев, В.В. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В. В. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

8. Афанасьев, В.Г. Научное управление обществом. (Опыт системного исследования) [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1973. - 392 с.

9. Афанасьев, В.Г. Системность и общество [Текст] / В.Г. Афанасьев.- М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

10. Афанасьев, В.Г. Человек в системах управления [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М: Знание, 1975. - 64 с.

11. Бабанский, Ю.К. Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах) [Текст] / Ю.К. Бабанский, М. М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 1983. - 287 с.

12. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 177 с.

13. Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток: руководство для отчаявшихся родителей [Текст]: [пер. с англ.] / Р.Т. Байярд, Д. Байярд. - М.: Просвещение, 1991. - 224 с.

14. Байбородова, Л.В. Воспитательный процесс в современной школе [Текст]: учебное пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1998. - 356 с.

15. Баленко Б.В. Системно-ролевые технологии воспитательного процесса в школе [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Б.В. Баленко. - Тольятти, 2003. - 346 с.

16. Беличева, С.А. Сложный мир подростка [Текст] / С. А. Беличева. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1984. - 128 с.

17. Берг, А.И. Кибернетика - наука об оптимальном управлении [Текст] / А. И. Берг. - М.-Л.: Энергия, 1964. - 64 с.

18. Беспалько, В.П. О возможностях системного подхода в педагогике [Текст] / В.П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - №7. - С. 59 - 60.

19. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем [Текст] / В. П. Беспалько. - Воронеж: ВГУ, 1977. - 304 с.

20. Блауберг, И.В. Целостность и системность [Текст] / И. В. Блауберг // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1975. - С. 5 - 29.

21. Блонский, П.П. Педология [Текст]: кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений / П. П. Блонский. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 288 с.

22. Богданов, А.А. Тектология: (Всеобщая организационная наука) [Текст]: в 2-х т / А. А. Богданов. - М.: Экономика. - 1989. - Т. 1. - 304 с.

23. Богданов, А. А. Тектология: (Всеобщая организационная наука) [Текст]: в 2-х т / А. А. Богданов - М.: Экономика, 1989. - Т. 2. - 351 с.

24. Боков, В. В. Дифференциально-игровая модель управления системой групп специальностей высшей школы [Текст] / В. В. Боков // Системный анализ, моделирование и оптимизация прикладных задач / Межвузовский сборник научных трудов / Ред. О. Л. Лобанова. - М.: Московский институт приборостроения, 1990. - С. 68 - 72.

25. Болдырев, Н. И. Методика воспитательной работы в школе. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / Н. И. Болдырев. - М.: Просвещение, 1974. - 223 с.

26. Большакова, Б. Н. Функции управления качеством на межотраслевом уровне управления [Текст] / Б. Н. Большакова, Л. Н. Кравченко // Системный подход в решении проблем управления качеством продукции: сб. науч. тр. / Всесоюзный НИИ стандартизации. - М., 1976. - С. 49 - 59.

27. Боровкова, Т. И. Мониторинг развития системы образования [Текст]: Учебное пособие. / Т. И. Боровкова, И. А. Морев. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 150 с.

28. Вахтеров, В. П. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. П. Вахтеров. - М.: Педагогика, 1987. - 400 с.

29. Винер, Н. Кибернетика и общество [Текст] / Н. Винер. - М.: Издательство иностранной литературы, 1958. - 200 с.

30. Водзинский, Д. И. Педагогические основы системы нравственного воспитания старшеклассников [Текст]: автореферат дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / Д. И. Водзинский. - М., 1970. - 52 с.

31. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. И. Водовозов. - М.: Педагогика, 1986. - 480 с.

32. Вопросы воспитания: системный подход [Текст] / редкол. Л. И. Новикова [и др.] - М.: Прогресс, 1981. - 136 с.

33. Воробьев, Г. Г. Человек - человек [Текст] / Г. Г. Воробьев. - М.: Молодая гвардия, 1975. - 192 с.

34. Воспитательная работа в школе [Текст] / под ред. Б. Ф. Райского. - Волгоград: издательство газеты «Волгоградская правда», 1967. - 168 с.

35. Воспитательная система сельской школы [Текст] / под ред. Е. Н. Степанова. - Псков, [б. и.], 1997. - 148 с.

36. Воспитательная система школы [Текст]: проблемы управления. Очерки прагматической теории / под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. - М.: Сентябрь, 1997. - 112 с.

37. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски [Текст]: сб. статей / сост. Н. Л. Селиванова. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

38. Воспитательная система школы: аспект моделирования [Текст] / Авт.-сост. Е. Н. Степанов, Л. В. Байбородова, С. Л. Паладьев. - Псков: ПОИПКРО, 1994. - 93 с.

39. Воспитательный процесс [Текст] / авт.-сост. Е. А. Климкович, С. В. Дормаш. - Минск: Красико-Принт, 2007. - 128 с.

40. Воспитательный процесс в высшей школе: его эффективность. Социологический аспект [Текст] / ред. Ю. Ф. Кирьянов. - Киев: Выща шк. головное изд-во, 1988. - 275 с.

41. Вульфов, Б. З. Педагогические проблемы деятельности организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы [Текст]: автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Б. З. Вульфов. - М., 1971. - 20 с.

42. Вульфов, Б. З. Семь парадоксов воспитания [Текст] / Б. З. Вульфов. - М.: Новая школа, 1994. - 78 с.

43. Гаврилин, А. В. Диагностика наличия и состояния воспитательной системы школы [Текст] / А. В. Гаврилин // Педагогическая диагностика. - 2007. - №5. - С. 114 - 119.

44. Гансберг, Ф. Педагогика. Призыв к самодеятельности в преподавании [Текст] / Ф. Гансберг. - Петроград, [б. и.], 1916. - 192 с.

45. Гаспарский, В. Системная методология. Некоторые замечания о ее природе, структуре и применении [Текст] / В. Гаспарский. // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1975. - С. 48 - 60.

46. Гемпель, Карл Г. Функция общих законов в истории [Электронный ресурс]. - М: 1998. http://philoslog.albertina.ru/files/Hempel.htm

47. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст] / С. И. Гессен. - М.: «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

48. Головнева, Е. В. Теория и методика воспитания [Текст]: учеб. пособие / Е. В. Головнева. - М.: Высш. шк., 2006. - 256 с.

49. Гордиенко, В. М. Об эмпирических индексах к непсихологическим критериям оценки уровня развития группы как коллектива [Текст] / В. М. Гордиенко, С. А. Ковалев. // Комплексный подход к формированию личности будущего педагога. - Днепропетровск: ДПУ, 1980. - С. 168 - 173.

50. Горохов, В. Г. Множественность построений системы и постановка проблемы системного эталона [Текст] / В. Г. Горохов // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1974. - С. 72 - 78.

51. Грабарь М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М. И. Грабарь, К. А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1977. - 136 с.

52. Григорьев, А. Б. Человеческий универсализм и генетическая детерминация [Текст] / А. Б. Григорьев // Системность и детерминизм. Межвузовский сборник. - Красноярск: Изд. КГУ, 1984. - С. 26 - 30.

53. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: Современное написание: [Текст] : В 4 т / В. И. Даль. - М.: ООО АСТ: Астрель, 2001. - Т. 4. Р - Я. - 1152 с.

54. Данилов, М. А. Процесс обучения в советской школе [Текст] / М. А. Данилов. - М.: Учпедгиз, 1960 . - 299 с.

55. Джуринский, А. Н. История образования и педагогической мысли [Текст]: учеб. для студ. высш. уч. заведений / А. Н. Джуринский. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 400 с.

56. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения [Текст] / А. Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956. - 376 с.

57. Дмитревская, И. В. Системный подход к абстрагированию [Текст] / И. В. Дмитревская // Системный анализ и научное знание. - М.: Наука, 1978. - С. 153 - 171.

58. Долгов, А. В. Системный подход к профессиональному воспитанию студентов средних специальных учебных заведений (на примере системы воспитательной работы классного руководителя) [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Долгов. - М., 2005. - 193 с.

59. Дорренбахер К. Дж. Развитие системного подхода. [Электронный ресурс] / http://www.astronaut.ru/bookcase/books/spaceage/text/19.htm

60. Енсби, М. Использование критериев премии Болдриджа в классах колледжей [Текст] / М. Енсби, Ф. Махмуди // Системы качества в образовании. - М.: МИСиС, 2000. - С. 52 - 67.

61. Ермолин, А. А. Как расколдовать «зомби». Либеральное воспитание против тоталитарных стереотипов [Текст] / А. А. Ермолин. - М.: Авантитул, 2004. - 304 с.

62. Запесоцкий, А. С. Культурология и педагогика: проблемы взаимосвязи [Текст] / А. С. Запесоцкий // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 3 - 7.

63. Зорина, Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников [Текст] / Л. Я. Зорина. - М.: Педагогика, 1978. - 128 с.

64. Иванова, Т. П. Коммуникация как показатель связей в системе научной деятельности [Текст] / Т. П. Иванова // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1976. - С. 55 - 65.

65. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) [Текст] / В. С. Ильин. - М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

66. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения [Текст] / Т. А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - Вып. 1. 72 с.

67. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения [Текст] / Т. А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - Вып. 2. 88 с.

68. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения [Текст] / Т. А. Ильина. - М.: Знание, 1973. - Вып. 3. 80 с.

69. Ингекамп, К. Педагогическая диагностика [Текст]: [пер. с нем.] / К. Ингекамп. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

70. История педагогики. Часть 2. С XVIII в. до середины ХХ в. [Текст]: учеб. пособие для педагогических университетов / под ред. А. И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 1997. - 304 с.

71. Каган, М. С. Система и структура [Текст] / М. С. Каган // Системные исследования. Методологические проблемы. - М.: Наука, 1983. - С. 86 - 107.

72. Калувэ, Л. де. Развитие школы: модели и изменения [Текст]: [пер. с англ.] /Л. де Калувэ, Э. Маркс, М. Петри. - Калуга: [б.и.], 1993. - 240 с.

73. Кан-Калик, В. А. О некоторых аспектах педагогического творчества [Текст] / В. А. Кан-Калик // Системность в учебно-воспитательном процессе. - Орджоникидзе: Северо-Осетинский государственный университет им. К. Л. Хетагурова, 1979. - С. 77 - 91.

74. Кантор, И. М. Понятийно-терминологическая система педагогики [Текст]: логико-гносеологические проблемы / И. М. Кантор. - М.: Педагогика, 1980. - 160 с.

75. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П. Ф. Каптерев. - М.: Педагогика, 1982. - 704 с.

76. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! [Текст]: Теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 256 с.

77. Караковский, В. А. Воспитательная система школы [Текст]: педагогические идеи и опыт формирования / В. А. Караковский. - М.: [б. и.] 1992. - 128 с.

78. Караковский, В. А. Воспитательная система школы как объект педагогического управления [Текст]: автореферат дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / В. А. Караковский. - М., 1989. - 40 с.

79. Караковский, В. А. Директор - учитель - ученик [Текст] / В. А. Караковский. - М.: Знание, 1982. - 96 с.

80. Караковский, В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В. А. Караковский. - М.: [б. и.], 1994. - 80 с.

81. Караковский, В. А. Чтобы воспитание было успешным [Текст] / В. А. Караковский. - М.: Знание, 1979. - 96 с.

82. Караковский, В. А. Школьное воспитание как управляемая система [Текст] / В. А. Караковский // Мир образования. - 1997. - №1. - С. 79 - 81.

83. Кацура, А. В. Научное познание и системные закономерности [Текст] / А. В. Кацура // Системные исследования. Методологические проблемы. - М.: Наука, 1986. - С. 305 - 323.

84. Клир, Дж. Наука о системах: новое измерение науки [Текст] / Дж. Клир // Системные исследования. Методологические проблемы. - М.: Наука, 1983. - С. 61 - 85.

85. Ключевский, В. О. Собрание сочинений [Текст] / В. О. Ключевский. - М: Мысль, 1990. - Т. 9. 528 с.

86. Князева, Е. Н. Основания синергетики. Синергетическое мировидение [Текст] / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов - М: КомКнига, 2005. - 240 с.

87. Князева, О. П. Перспективная модель организации деятельности дошкольного образовательного учреждения [Текст] / О. П. Князева, М. Д. Маханеева, Р. Б. Стеркина. - М.: «LINKA-PRESS», 1998. - 72 с.

88. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, Ю. А. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «Март», 2005. - 448 с.

89. Колесникова, И. А. Воспитательная деятельность педагога [Текст]: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений, обуч. по пед. спец. / И. А. Колесникова, Н. М. Борытко, Л. И. Поляков [и др.]; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2005. - 332 с.

90. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст]: в 2-х т / Я. А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. Т. 1. 656 с.

91. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» [Текст]. - М.: Юристъ, 2006. - 509 с.

92. Конаржевский, Ю. А. Внутришкольный менеджмент [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - М.: Творческая педагогика, 1993. - 140 с.

93. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ как основа управления школой [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск: Челябинский пединститут, 1978. - 104 с.

94. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - М.: Педагогика, 1986. - 143 с.

95. Конаржевский, Ю. А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе [Текст]: Учебное пособие / Ю. А. Конаржевский. - Челябинск: ЧГПИ, 1986. - 135 с.

96. Константинов, Н. А. История педагогики [Текст] / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шаброва. - М.: Просвещение, 1966. - 456 с.

97. Концепция воспитания военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации [Электронный ресурс] / http://zkvrvmf.narod.ru/ruk_doc/koncepc_vr.html

98. Коржева, Э. М. Социологическая интерпретация понятия «проблема» в системных исследованиях [Текст] / Э. М. Коржева, Н. Ф. Наумова, Б. В. Сазонов. // Системные исследования. Методологические проблемы. - М.: Наука, 1986. - С. 29 - 41.

99. Корнетов, Г. Б. Педагогические идеи Герберта Спенсера [Текст] / Г. Б. Корнетов // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. - 2002. - Вып. 18: история педагогики и педагогическая антропология. - С. 37 - 51.

100. Корнетов Г. Б. Универсальные педагогические парадигмы в теории и истории образования [Текст] / Б. Г. Корнетов // Труды кафедры педагогики, истории образования и педагогической антропологии Университета РАО. - 2001. - Вып. 1: История образования и педагогики. - М.: Изд-во УРАО. - С. 5 - 38.

101. Королев, Ф. Ф. Системный подход и особенности его применения в педагогических исследованиях [Текст] / Ф. Ф. Королев // Советская педагогика. - 1970. - №9. - С. 103 - 115.

102. Корчак, Я. Как любить ребенка [Текст]: Книга о воспитании / Я. Корчак. - М.: Политиздат, 1990. - 492 с.

103. Котарбиньский, Т. Трактат о хорошей работе [Текст] / Т. Котарбиньский. - М.: Экономика, 1975. - 271 с.

104. Кохановский, В. П. Философские проблемы социально-гуманитарных наук: учебное пособие для аспирантов [Текст] / В. П. Кохановский. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. - 320 с.

105. Краткий очерк истории философии [Текст] / ред. М. Т. Иовчука [и др.] - 4-е изд. - М.: Мысль, 1981. - 927 с.

106. Круглов, М. И. Системный анализ в стандартизации и управлении качеством продукции [Текст] / М. И. Круглов // Системный подход в решении проблем управления качеством продукции: сб. науч. тр. / Всесоюзный НИИ стандартизации. - М., 1976. - С. 3 - 34.

107. Крупская Н. К. Собрание сочинений [Текст] / Н. К. Крупская. - Москва - Ленинград, [б. и.], 1958. - Т. 2. 776 с.

108. Кузнецова, А. Г. Проблема целостного педагогического процесса в советской педагогике середины 50-х - середины 60-х годов [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск, 1994. - 247 с.

109. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: [Текст] // А. Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

110. Кузнецова, А. Г. Развитие системного подхода в отечественной педагогике конца 60-х - 80-х годов ХХ века [Текст]: автореферат дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск, 2000. - 35 с.

111. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1970. - 116 с.

112. Кульневич, С. В. Педагогика личности [Электронный ресурс] / http://uchebauchenyh.narod.ru/books/pl94/gi3.htm

113. Кумбс, Ф. Г. Кризис образования в современном мире [Текст] / Ф. Г. Кумбс. - М.: Прогресс, 1970. -264 с.

114. Куракин, А. Т. Коллектив и личность ребенка [Текст] / А. Т. Куракин, Л. И. Новикова. - М.: [б. и.], 1971. - 40 с.

115. Куракин, А. Т. О системном подходе в исследовании проблем воспитания [Текст] / А. Т. Куракин, Л. И. Новикова // Советская педагогика. - 1970. - №10. - С. 99 - 108.

116. Куракин, А. Т. Школьный ученический коллектив: проблемы управления [Текст] / А. Т. Куракин, Л. И. Новикова. - М.: Знание, 1982. - 96 с.

117. Кутьев, В. О возможностях системного подхода в педагогике [Текст] / В. Кутьев // Советская педагогика. - 1990. - №7. - С. 60 - 61.

118. Лазарев, В. С. Как разработать программу развития школы [Текст]: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений / В. С. Лазарев, М. М. Поташник. - М.: Новая школа, 1993. - 48 с.

119. Ланге О. Целое и развитие в свете кибернетики [Текст] / О. Ланге // Исследования по общей теории систем. - М.: Прогресс, 1969. - С.181 - 251.

120. Лесгафт, П. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П. Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1988. - 400 с.

121. Липский, И.А. Социальная педагогика [Текст]: методологический анализ / И.А. Липский. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 320 с.

122. Липский И. А., Никитина Л. Е. Полифункциональная структура воспитательного процесса в системе образования. [Электронный ресурс] / http://www.lipsky.ru/page/Statii/Vospit-1.htm

123. Логвинова, Л. В. О комплексном построении уроков русского языка [Текст] / Л. В. Логвинова // Системность в учебно-воспитательном процессе. - Орджоникидзе: Северо-Осетинский государственный университет им. К. Л. Хетагурова, 1979. - С. 3 - 11.

124. Локк, Дж. Мысли о воспитании [Текст] / Дж. Локк. - М.: [б. и.], 1904. - 244 с.

125. Лында, А. С. Педагогика. Учебное пособие для индустриально-педагогических техникумов профтехобразования [Текст] / А. С. Лында. - М.: Высшая школа, 1973. - 390 с.

126. Любавская, Л. Эволюция научных представлений о системах воспитания [Текст] / Л. Любавская // Прикладная психология и психоанализ. - 2005. - №1. - С. 36 - 48.

127. Люсиер, Р. Образовательные модели и демократические ценности: концептуальные связи [Текст] / Р. Люсиер // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М.: Инноватор, 1997. - Вып. 7. - С. 9 - 12.

128. Ляпунов, А. А. В чем состоит системный подход к изучению реальных объектов сложной природы? [Текст] / А. А. Ляпунов // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1974. - С. 5 - 17.

129. Майданов, С. А. Непарадигмальные проблемы, их источники и способы постановки [Текст] / С. А. Майданов // Эволюция, культура, познание: сб. науч. тр. / Российская Академия наук. Институт философии. - М., 1996. - С. 93 - 109.

130. Макаренко, А. С. Собрание сочинений [Текст]: в 4-х т / А. С. Макаренко. - М.: Издательство «Правда», 1987. - Т.1. 576 с.

131. Макаренко, А. С. Собрание сочинений [Текст]: в 4-х т / А. С. Макаренко. - М.: Издательство «Правда», 1987. - Т.4. 576 с.

132. Малиновский, А. А. Тектология. Теория систем. Теоретическая биология [Текст] / А. А. Малиновский. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. - 448 с.

133. Малькова, З. А. Актуализация проблем воспитания в США [Текст] / З. А. Малькова // Педагогика. - 2000. - №7. - С. 79 - 89.

134. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании [Текст]: дис. докт. пед. наук: 13.00.01 / Ю. С. Мануйлов. - М., 1997. - 193 с.

135. Марьенко, И. С. Организация и руководство воспитательной работой в школе [Текст] / И. С. Марьенко. - М.: Просвещение, 1974. - 224 с.

136. Маслоу, А. Психология бытия [Текст] / А. Маслоу. - Киев: «Ваклер», 1997. - 304 с.

137. Методологические проблемы развития педагогической науки [Текст] / редкол. П. Р. Атутов [и др.] - М.: Педагогика, 1985. - 240 с.

138. Моделирование и оптимизация [Текст]: сб. науч. тр.- Киев, 1991. - 85 с.

139. Моделирование педагогических ситуаций [Текст]: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

140. Моисеев, А. М. Качество управления школой [Текст]: каким оно должно быть / А. М. Моисеев. - М.: Сентябрь, 2001. - 160 с.

141. Монтессори, М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе [Текст] / М. Монтессори. - М.: Книгоиздательство «Работник просвещения», 1922. - 200 с.

142. Морозова, Н. А. Российские концепции воспитания [Текст] / Н. А. Морозова // Классный руководитель. - 2002. - №5- С. 34 - 69.

143. Мудрик, А. В. Педагогические проблемы свободного общения старшеклассников [Текст]: автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. В. Мудрик. - М., 1970. - 28 с.

144. Нечаев, А. П. Курс педагогической психологии для народных учителей [Текст] / А. П. Нечаев. - Петроград: [б. и.] - 186 с.

145. Никулина, Н. Н. Развитие идей системного подхода к процессу воспитания в отечественной педагогике [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Н. Никулина. - Белгород, 2003. - 171 с.

146. Новиков, Д. А. Современные подходы к исследованию проблем управления образовательными системами [Текст] / Д. А. Новиков // Педагогика. - 2010. - № 10. - С. 16 - 20.

147. Новиков, Н. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н. И. Новиков. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР. - 255 с.

148. Новикова, Л. И. Воспитание как педагогическая категория [Текст] / Л. И. Новикова // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 28 - 35.

149. Новое педагогическое мышление / редкол. А. В. Петровский [и др.] - М.: Педагогика, 1989. - 280 с.

150. Обобщенный анализ современного состояния и тенденций развития воспитания. [Электронный ресурс] / http://www.social-pedagog.edu.mhost.ru/Docum/Public/Vosp-2/Analiz.html

151. Огурцов, А. П. Этапы интерпретации системности научного знания (античность и Новое время) [Текст] / А. П. Огурцов // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1974. - С. 154 - 186.

152. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. - М.: Русский язык, 1985. - 797 с.

153. Озер, Ф. Пилотный проект «Демократия и школьное образование» в земле Северный Рейн - Вестфалия [Текст] / Ф. Озер // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М.: Инноватор, 1997. - Вып. 7. - С. 13 - 22.

154. Оконь, В. Введение в общую дидактику [Текст]: [пер. с польск.] / В. Оконь. - М.: Высшая школа, 1990. - 384 с.

155. Осипова, И. Нарушения межличностных отношений как фактор формирования отклоняющегося поведения детей и подростков [Текст] / И. Осипова // Воспитание школьников. - 2006. - № 2. - С. 40 - 45.

156. Педагогика школы. Учеб. пособие для студентов пед. институтов [Текст] / Ред. Г. И. Щукина. - М.: «Просвещение», 1997. - 384 с.

157. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / ред. П. И. Пидкасистый. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 604 с.

158. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / ред. Ю. К. Бабанский. - М.:Просвещение, 1983. - 608 с.

159. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 528 с.

160. Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения: [Текст]: в 2-х т / И. Г. Песталоцци. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 1. 336 с.

161. Пидкасистый П. И. Общие закономерности и принципы воспитания. [Электронный ресурс] / http://www.eusi.ru/lib/pidkasistyj_pedagogika/16.shtml

162. Пидкасистый П. И. Понятия «воспитание», «самовоспитание», перевоспитание». [Электронный ресурс] / http://www.eusi.ru/lib/pidkasistyj_pedagogika/15.shtml

163. Пирогов, Н. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н. И. Пирогов. - М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1952. - 704 с.

164. Писаренко, И. Я. Комплексный подход к идейно-нравственному воспитанию как социологическая проблема / И. Я. Писаренко // Комплексный подход к идейно-нравственному воспитанию. - Минск: Изд-во БГУ, 1979. - 184 с.

165. Пластинкин, В. И. Вопросы совершенствования методов внутришкольного управления [Текст] / В. И. Пластинкин // Вопросы совершенствования методов учебно-воспитательной работы в школе. - М.: НИИ школ МП РСФСР, 1980. - С. 26 - 33.

166. Победоносцев, Г. А. Совершенствуем систему воспитания школьников [Текст]: кн. для учителя / Г. А. Победоносцев. - М.: Просвещение, 1989. - 174 с.

167. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. П. Подласый. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. - 368 с.

168. Полонский, В. М. Оценка качества научно-педагогических исследований [Текст] / В. М. Полонский. - М.: Педагогика, 1987. - 144 с.

169. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я. А. Пономарев. - М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

170. Поппер, К. Р. Логика и построение научного знания [Текст]: избр. работы: [пер. с англ.] / К. Р. Поппер. - М.: Прогресс, 1983. - 605 с.

171. Портнов, Г. Я. Исследование зависимостей между системными параметрами с помощью ЭВМ [Текст] / Г. Я. Портнов, А. И. Уемов // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1974. - С. 103 - 127.

172. Поташник, М. М. В поисках оптимального варианта [Текст] / М. М. Поташник - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

173. Поташник, М. М. Демократизация управления школой [Текст] / М. М. Поташник. - М.: Знание, 1990. - 80 с.

174. Поташник, М. М. Как оптимизировать процесс воспитания [Текст] / М. М. Поташник. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

175. Поташник, М. М. Комплексный подход к воспитанию школьников [Текст]: Из опыта работы / М. М. Поташник, М. В. Кабатченко. - М.: Просвещение, 1980. - 104 с.

176. Поташник, М. М. Управление современной школой (В вопросах и ответах) [Текст]: Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. - М.: Новая школа, 1997. - 352 с.

177. Пригожин, А. И. Организации: системы и люди: эффективность трудовых организаций в соц. обществе [Текст] / А. И. Пригожин. - М.: Политиздат, 1983. - 176 с.

178. Пригожин, А. И. Современная социология организаций [Текст] / А. И. Пригожин. - М.: Интерпракс, 1995. - 295 с.

179. Пригожин, А. И. Социологические проблемы управленческих решений [Текст] / А. И. Пригожин. - М.: Знание, 1984. - 48 с.

180. Пригожин, А. И. Стимулы и препятствия (Социальные проблемы инноватики) [Текст] / А. И. Пригожин. - М.: Политиздат, 1989. - 271 с.

181. Равкин, З. И. Логическое и историческое в проблемных исследованиях по истории советской школы и педагогики [Текст] / З. И. Равкин // Советская педагогика. - 1970. - №9. - С. 94 - 102.

182. Раченко, И. П. НОТ учителя [Текст] / И. П. Раченко. - М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

183. Резников, В. А. Системный подход и актуальные проблемы образования [Текст] / В. А. Резников // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1978. - С. 185 - 201.

184. Ричардсон, Г. Образование для свободы [Текст]: [пер. с англ.] / Г. Ричардсон. - М.: Российск. гос. гум. ун-т, 1997. - 212 с.

185. Рогожин, С. В. Теория организаций [Текст]: учебное пособие / С. В. Рогожин, Т. В. Рогожина. - М.: Экзамен, 2004. - 320 с.

186. Роджерс, К. Свобода учиться [Текст] / К. Роджерс, Д. Фрейберг. - М.: Смысл, 2002. - 527 с.

187. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. уч. заведений / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 256 с.

188. Рожков, М. И. Теоретические основы педагогики [Текст]: Учебное пособие / М.И. Рожков. - Ярославль, ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 1994. - 63 с.

189. Румянцева, З. П. Общее управление организацией. Теория и практика[Текст]: учебник / З. П. Румянцева. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 304 с.

190. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения [Текст]: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1981. - Т. 1. 656 с.

191. Садовский, В. Н. Принцип системности, системный подход и общая теория систем [Текст] / В. Н. Садовский // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1978. - С. 7 - 25.

192. Садовский, Е. Н. Проблемы методологии системных исследований в современной американской философии науки [Текст] / Е. Н. Садовский // Системные исследования. Методологические проблемы. - М.: Наука, 1981. - С. 84 - 108.

193. Саранов, А. М. Системный подход в исследованиях учебно-воспитательного процесса средней школы (на примере системы воспитательной работы классного руководителя) [Текст]: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. М. Саранов. - Волгоград, 1984. - 210 с.

194. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания [Текст] / В. С. Селиванов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

195. Селиванова, Н. Л. Синергетический подход к управлению воспитательной системой школы [Текст] / Н. Л. Селиванова // Перемены. - 2004. - №2. - С. 46 - 57.

196. Селиванова, Н. Л. Школьный класс [Текст] / Н. Л. Селиванова. - М.: Знание, 1988. - 80 с.

197. Сериков, Г. Н. Педагогические системы обучения [Текст]: Учебное пособие / Г. Н. Сериков. - Челябинск: ЧПИ, 1980. - 81 с.

198. Сидоркин, А. М. Развитие воспитательной системы школы как закономерный процесс [Текст]: автореферат дис.канд. пед. наук: 13.00.01 /А. М. Сидоркин. -М., 1991. - 17 с.

199. Системный анализ и структуры управления [Текст] / редкол. В. Г. Шорин [и др.]. - М.: Знание, 1975. - 304 с.

200. Системный подход в воспитании [Текст] / редкол. Л. И. Новикова [и др.]. - М.: 1979. - 80 с.

201. Системный подход в современной науке (к 100-летию Людвига фон Берталанфи) [Текст]. - М.: Прогресс-Традиция, 2004. - 561 с.

202. Смирнов, Г. А. К определению целостного идеального объекта [Текст] / Г. А. Смирнов // Системные исследования. Ежегодник. - М.: Наука, 1975. - С. 61 - 85.

203. Советский энциклопедический словарь [Текст] / редкол А. А. Гусев [и др.] - М.: Сов. Энциклопедия, 1987. - 1594 с.

204. Сокольников, Ю. П. Системный анализ воспитания школьников [Текст] / Ю. П. Сокольников. - М.: Педагогика, 1986. - 136 с.

205. Спиноза, Б. О человеческом рабстве или о силах аффектов [Электронный ресурс] / http://www.philosophy.ru/library/spinoza/01/02.html.

206. Степанов, Е. Н. Воспитание в начале XXI века: [Текст] тенденции развития / Е. Н. Степанов // Воспитание школьников. - 2002. - № 2. - С. 8 - 14.