Изучение фразеологических единиц английского языка в рамках учебно-методического комплекта Starlight в 9 классе

1. I'm on a roll today!

a. a man who got an outstanding prize.

b. a man who lost his job.

2. I've reached the dizzy heights.

a. a girl who felt unconscious.

b. a girl who was invited to play violin in the charity concert.

Второе упражнение контролирует понимание учащимися значения фразеологических единиц. Ученикам предлагаются фразы, характерные для повседневной речи, и им нужно определить, кто мог произнести данную реплику. Задание проверяет, насколько успешно прошла семантизация новой лексики, ведь именно от этого зависит, смогут ли учащиеся употреблять ее в правильном контексте. Выполняя данное упражнение, учащиеся усваивают, в каких ситуациях могут использоваться предложенные фразеологизмы, и как они могут функционировать в разговорной речи.

3. Rewrite each sentence using an idiom. Use the keyword in brackets.

1. I don't want to brag about it, but it's clear that the job is mine. (BAG)

2. Trying to make his business profitable, James forgot all about his friends and family. (GO)

3. Winning five games in a row, I can finally say, that things are going great for me. (ROLL)

Следующее упражнение также демонстрирует учащимся поведение лексических единиц в окружении. Его формат - поиск синонимичных значению фразеологизмов конструкций в предложении с последующей их заменой - не только формирует наиболее полное представление о значении, но и совершенствует навык словоизменения. Учащиеся самостоятельно определяют, какую конструкцию в предложении следует заменить на синонимичный ей фразеологический оборот, что помогает учителю определить степень понимания новой лексики. Выбор фразеологизма облегчают ключевые слова, представленные в скобках после каждого предложения, что позволяет больше сконцентрироваться на контексте, в котором функционирует данное сочетание, еще раз закрепить особенности его употребления и значения, которые были объяснены при выполнении первого упражнения, и дополнить их новыми оттенками (употребление фразеологизма the dizzy heights при упоминании не только карьерного роста, но и в значении «заоблачной высоты» достижений). Стоит обратить особое внимание на некоторые моменты, например, в 6 предложении конструкция «to be very successful in her future life» заменяется целиком на фразеологическую единицу to go places, так как значение второго уже подразумевает направленность в будущее, перспективу.

4. Match each statement with the most likely response.

1) Judy passed her exam with flying colours!	a) Try another one, there are plenty of interesting topics!
2) I'm afraid I can't make a go of this essay. I just don't get this theme at all!	b) My congratulations! What is it about?
3) My book has finally been published and judging by the sales return I can go places with it!	c) I'm sure you will if you keep trying
4) I thought that the first place was in my bag, but at the last moment Lucy won me over!	d) You're definitely on a roll today!
5) I like my job but sometimes I feel like I can't reach the dizzy heights of it.	e) Lucky she is!
6) I've got a raise today so I decided to buy the car I was dreaming about. They gave me a great discount so now I have money for the best holiday in my life!	f) Don't worry, it's only a game!



Следующее задание представляет собой имитативно-речевое упражнение, в котором требуется соединить реплики. Ученики демонстрируют полное понимание фразеологических единиц, которое необходимо для перехода к употреблению новой лексики в различных видах речевой деятельности. Одновременно совершенствуется навык использования речевого этикета - одна из важных сторон социокультурной компетенции, которая помогает успешной коммуникации в иноязычной среде. Представленное в форме диалога, упражнение подготавливает необходимую базу для выхода на непосредственно общение. Тренируясь на готовых ответах, ученики еще раз усваивают функционирование новых лексических единиц в повседневной речи.

5. Discuss the following questions with your partner

a) What spheres have you already gone places in? Where do you want to do it?

b) What can you do with flying colours?

c) What was the last time you thought you had something in your bag, but you didn't succeed?

d) When was the last time you were on a roll? What did you manage to do?

e) What job do you want to reach the dizzy heights of?

f) Do you have any project that you want to make a go of?

Последнее речевое упражнение содержит ряд вопросов, раскрывающих понимание учеником употребления фразеологических единиц. Задание может быть представлено как диалог-интервью, в котором происходит обмен ролями с целью предоставления возможности каждому учащемуся попробовать себя в роли интервьюируемого. Обращение к личному опыту учеников позволяет наиболее успешно закрепить изученные фразеологические единицы, так как ученики определяют степень актуальности каждого из приведенных выражений лично для них самих. Упражнение предполагает построение учениками полных ответов, которые позволят определить успешность всей приведенной системы, достаточное ли количество упражнений было отведено на практику использования, насколько эффективно прошла семантизация. Кроме того, данное упражнение отрабатывает навык работы в парах, направленный на формирование коммуникативных УУД.

Предполагается, что данный комплекс упражнений будет предшествовать упражнению 8 на странице 97 в разделе, посвященном карьерным успехам, в котором ученикам предлагается в письменной форме предположить причины, по которым Томас Эдисон достиг такого грандиозного успеха, и подумать, на какие перемены в жизни их побуждает его пример. При выполнении этого задания ученикам рекомендуется использовать изученные фразеологизмы, что обогатит их речь и позволит закрепить изученную лексику не только в устной, но и в письменной форме.

Предложенный комплекс упражнений прошел апробацию в БОУ ВО Вологодский Многопрофильный Лицей. Результаты исследования продемонстрировали состоятельность составленной системы, ее логичность, последовательность и полноту охвата материала. Учащиеся проявили большой интерес к изучению фразеологических единиц, продемонстрировали полное понимание значения приведенных фразеологизмов и успешно использовали их в речевых упражнениях.

Во второй главе был проанализирован УМК «Starlight» 9 на качество представления фразеологического материала, а также совершенствования лексических навыков в целом. В ходе исследования было выявлено неполное раскрытие идиоматической составляющей на материале УМК, пониженное внимание к фразеологическим единицам, отсутствие системности и последовательности при их изучении. На изучение фразеологических единиц в учебнике отведено одно упражнение, что сравнительно мало для учебного пособия, направленного на углубленное изучение иностранного языка, и что позволяет предложить авторские системы упражнений.

В качестве основных критериев отбора лексического материала для упражнений были выбраны распространенность в словарях и частотность употребления в повседневной речи, которую фиксирует British National Corpus. Отражая частотность употребления, распространенность в текстах разных жанров и стилистических особенностей, корпус позволяет выделить наиболее значимые и релевантные фразеологические единицы и сосредоточиться на актуальном для изучения материале. Зачастую распространенность в словарях не соответствовала высокой частотности употребления, зарегистрированной в корпусе современного английского языка, что свидетельствует об устарелости корпусов фразеологических единиц некоторых словарей.

Проведенное исследование позволило определить основные черты, характерные для фразеологических единиц, отвечающих критериям отбора. Наиболее актуальными представляются выражения, имеющие разговорную стилистическую окраску, а также встречающиеся в художественной и публицистической литературе, в то время как пословицы и поговорки не являются наиболее подходящим материалом для обучения, направленного на накопление базы для формирования речевой компетенции, ввиду низкой частотности встречаемости в современном языке.

В рамках исследовательской работы были составлены системы упражнений, содержащие фразеологический материал. В ходе исследования был проведена апробация системы упражнений к модулю Breakthroughs, которая продемонстрировала ее состоятельность, логичность, последовательность и полноту охвата материала.



Заключение

В выпускной квалификационной работе «Изучение фразеологических единиц английского языка в рамках учебно-методического комплекта Starlight в 9 классе» были освещены основные теоретические вопросы по фразеологии, методике обучения лексике, а конкретно - фразеологизмам, а также психологическим особенностям обучающихся 9 классов.

Для решения задачи разработки практических упражнений, содержащих фразеологический материал, нами был произведен отбор актуального лексического материала с анализом его распространенности в словарях и частотности употребления в современном английском языке с использованием British National Corpus. В соответствии с принципами составления систем упражнений были представлены и проанализированы три системы упражнений, которые были включены в два раздела УМК Starlight 9 с учетом материала, представленного в учебнике.

В рамках исследовательской работы был проведена апробация составленной для модуля «Body and Soul» системы упражнений с целью определения ее эффективности среди учащихся 9 класса БОУ ВО Вологодский многопрофильный лицей. Исследование продемонстрировало в первую очередь заинтересованность учеников в изучении идиоматического материала. Значение фразеологизмов было полностью усвоено, учащиеся успешно использовали изученное в речи, что свидетельствует об эффективности составленной системы, достаточности количества упражнений, целесообразности использованных методов и классификаций.

Таким образом, поставленные задачи были решены в полном объеме, заявленная цель также была достигнута.

Результаты данной работы могут быть включены в состав УМК Starlight 9. Кроме того, в перспективе возможно составление систем упражнений, нацеленных на совершенствование лексических фразеологических навыков, для всех разделов УМК.

Список использованных источников

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для вузов / Г.С. Абрамова. - Москва - Екатеринбург: Академический проект: Деловая книга, 2000. - 621 с.

2. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - Москва: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.

3. Английский язык. 9 класс: учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылов [и др.]. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2013. - 216 с.

4. Англо-русский словарь устойчивых словосочетаний: более 6000 современных английских фразеологизмов с русскими переводами / Д.И. Квеселевич, А.Д. Курилова. - Москва: Астрель: АСТ, 2004. - 751 с.

5. Антрушина, Г.Б. Лексикология английского языка: учебное пособие для студентов / Г.Б. Антрушина, О.В. Афанасьева, Н.Н. Морозова. - Москва: Дрофа, 2001. - 288 с.

6. Арнольд, И.В. Лексикология современного английского языка: учебное пособие / И.В. Арнольд. - Москва: ФЛИНТА: Наука, 2012. - 376 с.

7. Бабич, Г.Н. Лексикология английского языка = Lexicology: a Current Guide: учебное пособие / Г.Н. Бабич. - Екатеринбург: Уральское издательство; Москва: Большая Медведица, 2005. - 176 с.

8. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез - Москва: Академия, 2006. - 336 с.

9. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова - Москва: АРКТИ, 2003. - 192 с.

10. Гварджаладзе, И.С. Английские пословицы и поговорки: практическое пособие для лиц изучающих английский язык / И.С. Гварджаладзе, Д.И. Мчедлишвили. - Москва: Высшая школа, 1971. - 35 с.

11. Елисеева, В.В. Лексикология английского языка: учебник / В.В. Елисеева. - Санкт-Петербург: СПбГУ, 2003. - 44 с.

12. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов по пед. и психолог. направлениям и спец. / И.А. Зимняя - Москва: Логос, 2000. -382 с.

13. Зыкова, И.В. Практический курс английской лексикологии / A Practical Course in English Lexicology: учеб. пособие для студ. лингв. вузов и фак. ин. языков / И.В. Зыкова. - Москва: Издательский центр «Академия», 2008. - 288 c.

14. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет / И.Ю. Кулагина - Москва: УРАО, 1999. - 175 с.

15. Кунин, А.В. Курс фразеологии современного английского языка: учебное пособие для ин-тов и фак. иностр. яз. / А.В. Кунин. - Дубна: Феникс+, 2005. - 488 с.

16. Кунин, А.В. Англо-русский фразеологический словарь: около 20 000 фразеологических единиц / А.В. Кунин. - Москва: Русский язык, 1984. - 942 с.

17. Кусковская, С.Ф. Сборник английских пословиц и поговорок / С.Ф. Кусковская. - Минск: Вышейшая школа, 1992. - 222 с.

18. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. - Москва: Большая рос. энцикл., 2002. - 709 с.

19. Литвинов П.П. Англо-русский фразеологический словарь с тематической классификацией: Продвинутый английский - через фразеологию: учебное пособие для самообразования / П.П. Литвинов. - Москва: Яхонт, 2000. - 446 с.

20. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебное пособие для педагогических институтов по специальности «Иностранные языки» / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов [и др.]. - Москва: Высшая школа, 1982. - 373 с.

21. Минаева, Л.В. English. Lexicology and Lexicogfaphy / Лексикология и лексикография английского языка - Москва: АСТ, Астрель, 2007. - 222 с.

22. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. - Москва: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

23. Носко, И.В. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие для студентов психологических факультетов / И.В. Носко - Владивосток: Дальневосточный гос. университет, 2003. - 125 с.

24. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е.И. Пассов - Москва: Рус. яз., 1989. - 276 с.

25. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. - Москва: изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 524 с.

26. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - Москва: Просвещение, 1991. - 287 с.

27. Словарь английских пословиц и фразеологических выражений / сост. А.А. Хазан. - Смоленск: Русич, 2001. - 555 с.

28. Словарь употребительных английских пословиц: 326 статей / М.В. Буковская и др. - Москва: Русский язык, 1985. - 231 с.

29. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей. / Е.Н. Соловова. - Москва: Просвещение, 2002. - 239 с.

30. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://standart.edu.ru /.

31. Фомина, М.И. Современный русский язык. Лексикология: учебник для филол. спец. вузов / М.И. Фомина. - Москва: Высшая школа, 1990. - 415 с.

32. Формирование лексических навыков: учебное пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 45 c.

33. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

34. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология: Психология развития и возрастная психология / И.В. Шаповаленко - Москва: Гардарики, 2005. - 349 с.

35. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учебное пособие для педагогических институтов по специальности №2103 «Иностранные языки» / С.Ф. Шатилов. - Москва: Просвещение, 1986. - 222 с.

Размещено на Allbest.ru