В макетировании часто используют и усеченные объемные формы. Причем, если плоскости основания параллельны секущей плоскости, то в сечении имеем круг. В случаях, когда секущая плоскость направлена под углом 90° к плоскости основания и приходит через ось вращения, то в цилиндре, и в конусе, имеем соответственно прямоугольник и треугольник. Если плоскость сечения направлена под произвольным углом, то искомая фигура может быть получена при помощи дополнительного построения.

4. Геометрически правильные тела вращения (шар, тор)

Поверхности некоторых геометрических тел криволинейной формы нельзя развернуть в одну плоскость, например шар.

Для развертки таких поверхностей используют способы приближенной развертки, так как эти формы не поддаются буквальному их воспроизведению из бумаги и картона. Для изготовления шара и тора в макете предложены варианты их макетной имитации.

Для изготовления макета шара используется способ взаимно перпендикулярных секущих плоскостей.

Поверхность шара рассекают вертикальными и горизонтальными взаимно пересекающимися плоскостями, которые в сечении представляют собой круги разного диаметра с надрезами для соединения кругов в единую модель. Чем чаще эти плоскости расположены по отношению друг к другу, тем больше модель приближена к натуральному изображению шара.

Для того, чтобы рассчитать размеры плоскостей и их надрезы, нужно вычертить проекции шара с секущими плоскостями. Взаимно перпендикулярные плоскости соединяются друг с другом путем вставки через надрезы одной плоскости в другую. При этом возможно минимальное использование клея для фиксации соединений. Круги секущих плоскостей вырезаются циркульным ножом или ножницами.

Если поверхность шара образуется вращением окружности вокруг оси, проходящей через ее центр, то тор образуется вокруг оси, не проходящей через ее центр. Поэтому для изготовления модели тора используется другой вариант метода секущих плоскостей. Здесь вертикальные секущие в виде круга располагаются радиально. Крути имеют надрезы для вставки в них горизонтальных секущих в виде колец переменного диаметра и ширины. Сборка модели тора ведется аналогично с моделью шара.

5. Модели сложных тел вращения

Это объемы, где имитируются различные архитектурные формы: луковицы, балясины, вазы, параболоиды, эллипсоиды и т.д.

В моделировании таких объемов требуется знание построения сопряжений - плавного перехода от прямой линии к дуге окружности, и от дуг одной окружности к дуге другой окружности. В этом разделе рассмотрим несколько примеров такого вида моделей, выполненных двумя другими вариантами способа секущих плоскостей.

Первый вариант формирует модель только из радиально расположенных плоскостей, повторяющих абрис формы, например, балясины. Абрис формы имеет сложное очертание и вычерчивается с использованием различного рода сопряжений. Для того, чтобы сделать макет:

- вычерчивается вертикальное сечение балясины;

- делаются надрезы по оси вращении снизу или сверху;

- собирается модель с минимальным использованием клея, только для фиксации плоскостей сечений.

Второй вариант формирует модель горизонтальными плоскостями сечений, нанизанных на вертикальный стержень. Для этого выклеивается горизонтальный стержень в виде длинного цилиндра небольшого диаметра.

Третий вариант представляет собой вариации рассмотренных выше способов моделирования тел вращения.

Говоря о телах вращения, нельзя не отметить и другого способа моделирования путем членения многогранника на более мелкие отсеки, в результате чего ребра многогранника «стираются», грани исчезают, и поверхности получают криволинейное очертание. Нужно только понимать, что процесс создания такой фигуры достаточно трудоемок, кроме того сложно до бесконечности увеличивать число граней, поэтому данный способ не совсем обоснован и предпочтительней использовать методы, описанные выше.

6. Составленные геометрические тела

Используя варианты простых геометрических тел, можно составить более сложные модели. Разберем некоторые из них.

Сделаем ил бумаги 8 правильных треугольных призм, используя полученные знания. Объединим эти призмы в различные композиции, соединяя по одной грани две разнонаправленные между собой призмы. Получим вытянутую по фронту композицию.

Теперь, используя те же призмы, соединим их гранями сторон по две, располагая каждую вершиной наружу, эти пары составим ребрами основания с другими парами. Пустота, образующаяся внутри объема, представляет собой четырехугольную звезду. Полученный объем имеет внутреннее пространство и обозревается со всех сторон.

Сложные геометрические тела, состоящие из треугольных граней, можно собрать и из одной развертки. То есть в макетировании можно использовать как составные объемы, полученные путем соединения простых тел, так и геометрические тела, являющиеся сложными объемами с общей разверткой.

7. Соединение объемов - врезки

Ставя перед собой разные задачи, мы создаем разные решения объема, где геометрические тела часто соединяются в сложные формы путем врезки одного тела в другое.

При изготовлении таких композиций необходима стадия эскизной развертки формы. Эскизный вариант склеивают и на нем проверяют характер соединения геометрических форм в сложный объем (вынос и глубину врезок, общие параметры композиционного решения).

Для качественного изготовления макета важно, где получится стыковка поверхностей. Чем большее количество форм врезается друг в друга, тем тщательнее следует делать их развертки, чтобы избежать деформации во время монтажа. Чтобы правильно вычертить развертку чистового макета, надо на эскизном варианте определить линии врезок. Сложные объекты монтируются из нескольких отдельных разверток. Лучший способ склеивания в местах врезок - встык. Прямолинейные разрезы выполняются ножом по линейке, криволинейные по изготовленному из плотной бумаги лекалу или от руки. При врезках элементов друг в друга следует учитывать толщину материала (бумаги или картона), прорезая необходимые пазы для вставляемых плоскостей.

Врезки тел друг в друга не обязательны только под прямым углом. По необходимости врезки могут осуществляться под любыми углами. Ставя перед собой разные задачи, можем создать разные решения объема. 'Гак, например, для выклеивания неполного или пустотелого объема сначала вычерчивается развертка, а только потом собирается объем.

Пустотелые объемы и соответственно их развертки могут быть представлены самыми разнообразными вариантами. При проектировании сложных форм возможно одновременное использование полных и неполных тел. Другой вариант пустотелых форм - стержневые конструкции.

Часто в макетах желателен показ внутренней структуры объекта, которая может быть представлена объемными формами различного вида или плоскостями.



2.2.3 Учебно-тематические планы практических занятий

1. Принципы конструирования практических занятий

Специфика дисциплины «Формообразование» заключается в том, что в ней одним из главных элементов обучения является творчество, которое осуществляется на практических занятиях. На лекционных занятиях и при проведении проверочных работ этот элемент практически отсутствует.

Практические задания формируются в соответствии с целями и задачами, которые определены в учебной программе дисциплины.

Разработка заданий ведется поэтапно:

- разработка формулировки заданий;

- формулировка цели каждого задания, т.е. определение того, какие знания и умения задания должны проверять;

- исходя из цели задания, формулируются основные задачи;

- разработка рекомендаций по выполнению каждого задания;

- определение общей трудоемкости каждого задания, т.е. времени, необходимого на его качественное выполнение;

- оценка заданий.

Текст задания представляет собой содержательное наполнение его и может включать: введение (информация, предшествующая формулировке задания), непосредственно само задание. Возможен показ готовых примеров выполнения задания (нарисованные композиции, изготовленные макеты различных форм и и.д.).

Основной идеей при разработке структуры заданий взято ранжирование по уровню сложности выполнения задания. Задания сформулированы по принципу - от простого к сложному. Для повышения эффективности обучения применяются принципы педагогической техники /9/.

Задания предлагается выполнять после каждой пройденной темы. Количество заданий определенно в соответствии с общим количеством часов, отведенных на практические занятия в рамках Государственного стандарта высшего профессионального образования.

Все задания условно можно разделить на две группы:

Типовые задания - задания, которые характеризуются тем, что содержат условия, необходимые для решения, т. е. данные и требования того, что необходимо получить в ходе выполнения задачи.

Пример: в квадратном формате выполнить динамичную композицию из кругов разных размеров и различных по формату и размерам треугольников. Количество фигур: 7 - 12.

Реализуются следующие принципы педагогической техники:

- принцип деятельности;

- принцип обратной связи;

Творческие задания - задания, которые представляют собой решение задачи (проблемы) на основе имеющихся у учащегося знаний.

Пример: придумать и выполнить макет вазы.

Реализуются следующие принципы педагогические техники:

- принцип свободы выбора (учащийся сам выбирает какой формы, назначения будет ваза);

- принцип открытости (необходимы знания из дисциплин: дизайн, рисунок, история искусств, а если будет дополнительно разработана и компьютерная модель вазы, то - знания по компьютерной графике);

- принцип деятельности;

- принцип обратной связи (преподаватель видит и корректирует процесс и результат выполнения заданий).

Задания творческого плана можно составлять таким образом, чтобы оно могло удивить учащегося, заставить его задуматься над необычностью выполнения задания, могло учитывать интересы самого учащегося.

Например: придумать и склеить модели декораций, изображающих средневековую площадь или монастырь.

Таким образом, задания позволяют отработать умения и навыки учащихся по темам разделов курса, что позволит преподавателю оценить уровень усвоения материала учащимся и качество выполнения работы.

2. Практические занятия

Раздел 1. Основы плоской композиции

Задание 1

Уравновесить фигуры правильной геометрической формы (круг, квадрат, ромб). Найти их оптимальное положение в центральной верхней части прямоугольной плоскости со смещением в одну сторону. Уравновесить композицию членением плоскости формата и введением тональных различий образовавшихся частей.

Цель: создать правильно построенную композицию из простых геометрических форм или форм, приближенных к ним,.

Задачи: найти точное место фигур в композиции, с учетом простоты и сложности формы и их устойчивости, научиться дополнительными изобразительными средствами добиваться равновесия в композиции.

Рекомендации:

- работа выполняется в карандаше на формате листа А4 с решением тональных отношений (4-6 вариантов);

- композиция должна быть аккуратной, а покрытие плоскости тоном - ровным;

- оригинальность композиционного решения.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 2

Выполнить уравновешенную композицию из трех фигур, две из которых имеют одинаковую форму и размер, а третья контрастна им по форме.

Цель: создать композицию, подобрав оригинальную конфигурацию объектов.

Задачи: верно выдержать размер фигур, их соотношение с величиной листа, чтобы весь формат был задействован.

Рекомендации:

- сочетать прямолинейные и криволинейные формы;

- выполнить поисковые варианты в карандаше (5-7 штук), затем выбранный вариант - в ахроматических цветах, с решением всех тональных отношений;

- возможно использование декоративных фигур, приближенных к природным формам.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 3

Выполнить уравновешенную композицию из контрастных по форме пятен, в прямоугольной плоскости разместить 5-8 элементов или контрастных форм различной конфигурации, сочетая обтекаемые и прямолинейные (круги, овалы, остроугольные, ажурные и правильные прямоугольные формы).

Цель: научиться работать с элементами различной формы.

Задачи: верно найти место каждой фигуры, помня о ее весе в зависимости от формы (например, компактная форма воспринимается более массивной, изрезанная по форме или ажурная -- облегченной, даже если она в целом по размеру больше), вспомнить и учесть в работе лево-правое восприятие плоскости.

Рекомендации:

- выполнить 5-7 вариантов компоновок в карандаше; выбранный вариант выполняется в ахроматическом решении. Фигуры должны восприниматься силуэтно верно. Необходимо найти тональные отношения между формами;

- фигуры должны быть четко прорисованы, аккуратно покрашены, чтобы силуэт был ровным (небрежность в покраске будет мешать решению задачи);

- необходимо найти интересные и разнообразные по очертанию фигуры.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 4

В квадратном формате выполнить динамичную композицию из кругов разных размеров и различных по формату и размерам треугольников. Количество фигур: 7 - 12.

Цель: научиться создавать динамику в композиции, передавать ощущение движения, вибрации элементов, сохраняя при этом общее равновесие.

Задачи: найти верное место различных по форме фигур в различных участках композиции.

Рекомендации:

- создать в композиции иллюзию движения, но при этом позаботиться о том, чтобы предметы не стремились покинуть свое положение, разрушая тем самым цельность композиции;

- необходимо внимательнее отнестись к направлению остроугольных треугольников. Вспомнить о роли формы объекта в композиции, о направлении, в котором располагаются фигуры. Острые углы треугольников направлять к центральной части композиции из-за динамичности их формы. Треугольники могут использоваться как прямоугольные, так и острые, правильной и неправильной формы. Сочетание тех и других усилит момент динамики, так как будет возникать дополнительный контраст форм.

- поисковые варианты выполняются в карандаше (5 - 7 шт.); далее - ахроматический вариант композиции с установлением тональных отношений;

- работа должна быть аккуратной.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 5

Создать динамическую композицию с достаточно большим количеством элементов (более десяти), обеспечивая равновесие, которое достигается за счет перераспределения элементов по плоскости.

Предлагается три варианта:

- при одинаковости мотивов динамичность достигается за счет различных расстояний между элементами, а также за счет их сгущения на одних участках и разреженности на других;

- одинаковый мотив различных размеров образует динамическую композицию за счет расположения на различных расстояниях друг от друга. Динамичность достигается по двум параметрам - расстоянию и размерам;

- динамическая композиция создается по трем параметрам: размер, расстояние и поворот.

Цель: создать динамичность в композиции, сохраняя выбранную схему и, заботясь при этом о равновесии в композиции.

Рекомендации:

- поисковые варианты выполняются в карандаше (5 - 7 шт.); затем ахроматическое решение выбранного варианта;

- композиция должна выполняться аккуратно;

- не следует идти по пути усложнения элементов, так как это будет мешать восприятию общей схемы построения.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 6

Выполнить композиции из геометрических элементов или форм, приближенных к ним, по всем видам цветовых гармоний: однотоновая гармония, гармония родственных цветов, гармония родственно-контрастных цветов, гармония контрастно-дополнительных цветов.

Цель: создать гармоничные в цветовом отношении абстрактно-геометрических композиций с грамотно подобранными тональными и цветовыми оттенками.

Задачи: отработать умение применять знания по цветовой грамоте в практической работе.

Рекомендации:

- создать интересную композицию с использованием форм различных конфигураций;

- применить цветовые гармонии не механически, а верно подбирая цвета по тону и насыщенности;

- добиться цветового равновесия в композиции, не забывая о центре композиции.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Раздел 2. Основы объемно-пространственной композиции

Задание 1

Создать по два варианта объемных композиции из простых геометрических фигур (пирамида, куб, цилиндр, призма и т.д. - не менее 5 фигур) - уравновешенная композиция и неуравновешенная композиция.

Цель: ознакомиться со способами и приемами композиционного построения пространственного объекта.

Задачи: вспомнить принципы создания макетов простых геометрических фигур и вычерчивания разверток.

Рекомендации:

- в работе в первую очередь решаются композиционные задачи, а не задача проектирования конкретного архитектурного сооружения;

- чертежи разверток необходимо выполнять точно;

- работа должна быть выполнена аккуратно;

- выполненные модели геометрических тел скомпоновать на листе ватмана или плотной бумаги.

Общая трудоемкость: 4 часа.

Задание 2

Зарисовать выполненные в предыдущем задании композиции с разных ракурсов (3-5 вариантов). С помощью тона раскрыть отношения объем-пространство. Построить план - вид сверху, вид сбоку и главный вид, построить один из вариантов композиции в аксонометрии.

Цель: развитие пространственного мышления и воображения с точки зрения гармоничного композиционного построения.

Задачи: вспомнить правила построения проекционных видов и аксонометрии и закрепить умения работы с тоном при передаче пространства.

Общая трудоемкость: 4 часа.

Задание 3

Из набора геометрических фигур (не менее 5 фигур) выполнить варианты композиции: статичная, динамичная, симметричная, асимметричная.

Зарисовать выполненные задании композиции с разных ракурсов (3-5 вариантов). С помощью тона раскрыть отношения объем-пространство Построить план - вид сверху, вид сбоку и главный вид, построить один из вариантов композиции в аксонометрии.

Цель: овладеть навыками создания гармоничных композиции отражающих динамичность, статичность, симметрию и асимметрию.

Задачи: развитие пространственного мышления и воображения с точки зрения гармоничного композиционного построения. Вспомнить правила построения проекционных видов и аксонометрии и закрепить умения работы с тоном при передаче пространства.

Общая трудоемкость: 6 часов.

Задание 4

Скомпоновать из геометрических тел (5-8) различной величины гармоничный ансамбль с учетом основных композиционных принципов. Фигуры могут врезаться и перекрываться друг другом. Объемную композицию разместить на листе ватмана или плотной бумаги. Зарисовать ансамбль с разных ракурсов (3-5 вариантов). С помощью тона раскрыть отношения объем-пространство.

Цель: овладеть навыками создания гармоничных композиции с учетом основных композиционных закономерностей.

Общая трудоемкость: 6 часов.

Раздел 3. Макетирование

Задание 1

Создать пространственную композицию из линейных элементов

Цель: ознакомиться со способами и приемами композиционного построения пространственного объекта.

Рекомендации:

- для прочности макета необходимы жесткие элементы, поэтому макет выполняется из линейных элементов в виде уголков или П-образных элементов;

- в работе в первую очередь решаются композиционные задачи, а не задача проектирования конкретного архитектурного сооружения;

- сначала нужно сделать черновой макет, в котором решаются все композиционные задачи, подбор фактуры и цвета, а затем макет выполняется в чистовом варианте;

- линейные элементы могут врезаться друг в друга и в подмакетник;

- подмакетник выполняется из листа ватмана или плотной цветной бумаги.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 2

Создать плоскостную композицию из простых геометрических фигур.

Цель: ознакомиться с основными принципами построения плоскостной композиции из объемных форм.

Рекомендации:

- использовать 5-9 простых геометрических тел (куб, цилиндр, конус, пирамида и т.д.), врезанных друг в друга или отдельно стоящих на листе ватмана;

- общая высота рельефа задается автором;

- общее композиционное решение должно быть уравновешено, в нем должна прослеживаться пространственная очередность фигур и первоначальная форма каждого элемента;

- при желании возможно использование цветового решения (3-4 контрастных цвета или нюансная цветовая гамма).

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 3

Придумать и склеить модели декораций, изображающих средневековую площадь или монастырь.

Цель: изучить приемы макетирования кулисных поверхностей.

Рекомендации:

- сделать подмакетник, вычертить и аккуратно вырезать развертки каждой из плоскостей (возможно выделение их цветом);

- выделить силуэты плоскости отдельных зданий и последовательно расставить их по мере удаления от зрителя на минимальном расстоянии друг от друга;

- вырезанные плоскости установить на подмакетник и, если нужно, для жесткости соединить между собой перпендикулярно приклеенными полосками бумаги, сложенные Г-образно;

- приклеить декорации к плоскости подмакетника.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 4

Выполнить объемную композицию, составленную из отдельных плоскостей

Цель: овладеть основными приемами изготовления макета

Рекомендации:

- макет может быть выполнен из одной или нескольких плоскостей, причем параметры расположения плоскостей в пространстве неограниченны;

- также композицию можно составить из подобных фигур (круг, квадрат, равносторонний треугольник), вырезанных в виде рамок с последующим уменьшением одной из плоскостей фигуры.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 5

Выполнить объемную композицию, составленную из плоскостей и линейных элементов.

Цель: овладеть макетными приемами создания композиции из отдельных элементов, соединенных между собой при помощи врезок и клея.

Рекомендации:

- сначала делается черновой макет, а затем, когда окончательное решение уже найдено, можно приступать к изготовлению чистового макета;

- линейные элементы для жесткости должны иметь Г-образный или П-образный профиль;

- места врезок допустимо укрепить клеем.

Общая трудоемкость: 2 часа.

Задание 6

Придумать и выполнить макет вазы.

Цель: освоить метод секущих плоскостей.

Рекомендации:

- при выполнении макета может быть использован любой из способов рассмотренных на лекционном занятии;

- оригинальность, творческий подход к решения поставленной задачи.

Общая трудоемкость: 4 часа.

Задание 7

Сделать два каркасных куба и врезать в один из них три маленьких кубика, а в другой три больших. Сравнить полученные формы.

Цель: овладеть способом создания сложных тел, представляющих собой объемную композицию.

Рекомендации:

- первоначально изготавливается черновой макет;

- когда композиционное решение найдено, выполняется выклеивание чистового макета.

Общая трудоемкость: 4 часа.

2.2.4 Перечень вопросов, выносимых на зачет

Согласно Государственному стандарту высшего профессионального образования видом итогового контроля в шестом семестре обучения по дисциплине «Формообразование» является зачет.

Для получения зачета необходимо:

- наличие всех работ, выполняемых в рамках практических занятий;

- наличие всех работ, предусмотренных для выполнения в рамках самостоятельной работы;

- аттестация по лекционному материалу в виде систематического контроля (в рамках всего семестра) усвоения теоретической части дисциплины с помощью вопросов, вынесенных на зачет.

Список вопросов, выносимых на зачет приведен ниже и скомпонован в соответствии с разделам курса лекций.

Раздел 1. Основы плоской композиции

1. В чем заключается процесс создания композиции?

2. Что такое равновесие в композиции, и от каких факторов оно зависит?

3. Охарактеризуйте отличие уравновешенной композиции от неуравновешенной.

4. Перечислите виды равновесия в композиции.

5. С какой целью используется членение плоскости на части?

6. Каким образом достигается динамизм в композиции?

7. Какова роль доминанты в композиции?

8. Перечислите способы организации композиционного центра.

9. В чем разница между хроматическими и ахроматическими цветами?

10. Перечислите основные признаки цвета.

11. Перечислите виды цветовых контрастов и охарактеризуйте их.

12. Охарактеризуйте несобственные качества цвета.

13. Какие цветовые гармонии вам известны?

Раздел 2. Основы объемно-пространственной композиции

1. Назовите виды формы в дизайне.

2. Дайте определение понятия «композиция» и перечислите основные принципы ее построения.

3. Охарактеризуйте основные категории композиции.

4. Перечислите условия, необходимые для достижения гармоничной целостности формы.

5. Что такое композиционное равновесие?

6. В чем выражается единство характера формы?

7. Охарактеризуете роль пропорций и масштаба при создании гармоничной формы.

8. Для чего используется нюансировка формы?

9. Охарактеризуйте значение теней и пластики формы при передачи ее объемно-пространственной структуры.

Раздел 3. Макетирование

1. Что такое линейные элементы?

2. Дайте определение «кулисные поверхности» и перечислите методы их изготовления.

3. Приведите классификацию видов трансформируемых поверхностей.

4. Что такое составленные геометрические тела, и как изготовить их макеты?

5. Каким образом в макете можно осуществить соединение объемов?

2.2.5 Комплект презентаций к лекциям

1. Обзор программного обеспечения для создания презентаций

При изложении лекционного материала по дисциплине «Формообразование» преподавателю для повышения эффективности восприятия учебного материала необходимо использовать достаточное количество примеров (иллюстраций), подкрепляющих и раскрывающих содержательную часть курса - принцип наглядности.

Показывать студентам иллюстрации из книг мало эффективно, так как большинство изображений просто не будет воспринято учащимися по различным причинам (малый размер, плохое качество и т.д.). Подготовка раздаточного материала - трудоемкий и затратный процесс, т.к. примеров может быть много. Перед преподавателем возникает следующая проблема: как организовать показ необходимых иллюстраций, чтобы оптимизировать учебный процесс.

Презентации - наиболее простые в плане создания пособия, предназначенные для иллюстрации учебного материала в процессе занятия на экранах мониторов или с помощью специализированных проекторов.

Основными достоинствами презентации, по сравнению с другими техническими средствами обучения, являются: интерактивность, повышенная эффективность восприятия учебного материала, возможность создания копий на электронных носителях и на бумаге. Также презентации могут создаваться непосредственно самим преподавателем, при этом очевидно, что такой программный продукт будет наиболее точно вписываться в контекст учебного материала /10/.

Рассмотрим основные редакторы, с помощью которых возможно создавать презентации, а также создавать и обрабатывать необходимые изображения.

MS PowerPoint - программа, позволяющая создавать презентации из различного количества слайдов, с последующим воспроизведением их в режиме слайд-шоу с помощью графопроектора.

В программе предоставляется возможность как применения стандартных шаблонов оформления, цветовых схем и эффектов анимации при создании слайда, так и создание собственного стиля оформления (создания различных видов фона, использование различных видов текстовых шрифтов, применения фигурных стрелок и т.д.).

Возможности программы позволяют использовать различные шаблоны разметки слайдов, то есть можно применять различные варианты компоновки рисунков, текста, диаграмм, таблиц, клипов и т.д.

Adobe Photoshop - пакет, предназначенный для создания и обработки различных графических изображений растрового типа.

Чаще всего отсканированные изображения нуждаются в обработке и приведении их к нормальному виду: удаление ненужных фрагментов, улучшение цветовой насыщенности и контрастности, изменение цветовых сочетаний, размеров, добавление эффектов и, наконец, создание из множества фрагментов отдельных изображений одной единой композиции.

Возможность работать с отдельными фрагментами изображения реализована с помощью слоев. Программа позволяет проводить очень точные операции при редактировании изображений, начиная от обработки достаточно крупных фрагментов и заканчивая отдельными пикселями изображения при помощи палитры «Масштабирование».

Программа позволяет адаптировать изображение для дальнейшего его назначения: для помещения в Интернет, распечатки, использования в видеороликах, слайдах (для просмотра на экранах телевизоров) и др., а также сохранения его в различных форматах (jpg, bmp, al, gif, cdr и др.).

Corel Draw - программа, предназначенная для создания и редактирования векторных изображений. Очень простое и эффективное средство для работы с художественным текстом. Позволяет также масштабировать простые объекты (линии, многоугольники, овалы и прочее) и текст без ущерба для самого изображения. В частности, при обработке растрового изображения, сделав поверх него контур объекта можно изменить его размеры не теряя качества.

Программа предоставляет возможность работать с многостраничными документами, для которых допускается форматировать отдельные страницы, а также компоновать на печатных листах.

3D Studio Max - программа, позволяющая реализовать множество художественных возможностей: создание трехмерных композиций и изображение, применение различных материалов, создание различного варианта освещения, применение эффектов анимации. В данной программе можно создать реалистичные изображения различных объектов, анимацию различных процессов (например, технологических) и многое другое.

Вышеперечисленные программы были использованы для создания комплекта презентаций. Всю работу можно разделит на следующие этапы:

- сканирование изображений с помощью программы Adobe Photoshop;

- обработка отсканированных изображений в редакторах Adobe Photoshop и Corel Draw;

- создание трехмерных композиций с помощью программы 3D Max;

- оформление слайдов в программе MS PowerPoint.

2. Разработка содержательного наполнения слайдов для презентаций

Презентации является средством обучения, обеспечивающим:

- наглядность учебного материала;

- структурирование учебной информации в виде иллюстраций и максимально точных и кратких комментариев к ним;

- самостоятельную работу учащимися по освоению или повторению разделов данной дисциплины.

Разработка содержательного наполнения слайдов для презентаций проходила по следующим этапам:

1) Информационно-поисковый этап:

- каждая лекция структурно была разделена на несколько главных вопросов;

- по каждому из главных вопросов проведен литературный поиск по нескольким источникам для того, чтобы отобрать иллюстрации, максимально точно и понятно характеризующие учебный материал;

- проведен поиск иллюстративного материала в соответствии с тематикой в Интернете;

- далее отобранные рисунки были логично скомпонованы в соответствии с текстом лекции, логикой изложения учебного материала;

- сформулированы названия рисунков и основные комментарии к ним, кратко характеризующие то, что изображено на рисунке;

2) Технический этап:

- презентации в соответствии с лекционным материалом разделены на три раздела: «Плоская композиция» - 2 презентации, «Объемная композиция» - 3 презентации, «Макетирование» - 3 презентации;

- выбран стиль оформления слайдов, направленный на то, чтобы рисунки и текст воспринимались максимально наглядно, были «читаемы»;

- компоновка выбранных рисунков и текста в рамках разработанного стиля.

Комплект презентаций представлен в приложении А.



3. Расчет сметной стоимости проекта

Целью данного раздела является определение сметной стоимости разработки проекта «Разработка элементов УМК дисциплины «Формообразование».

Сметная стоимость разработки проекта - это общая сумма затрат на его выполнение.

Основные задачи: рассчитать общую сумму расходов по следующим калькуляционным статьям - амортизация основных средств, заработная плату разработчика и исполнителя проекта, отчисления на социальные нужды и косвенные расходы.

3.1 Амортизация основных средств

Расчет сметной стоимости проекта производится на основании методики, изложенной в учебном пособии /11/.

К основным фондам следует отнести оборудование, с помощью которого выполнялся проект. Оборудование - компьютер, проектор. Общая стоимость оборудования составляет 25 тыс. руб. Норма амортизационных отчислений - 15% - /11/, таблица 1.1 - Параметры амортизационных отчислений. Фактическая занятость оборудования - 4 месяца.

Амортизация основных фондов рассчитывается по формуле (3.1):

(3.1)

где Цоб - цена оборудования;

N - норма амортизационных отчислений на полное восстановление;

Fф - фактическая занятость оборудования;

Fд - действительный годовой фонд времени.

3.2 Заработная плата

Расчет заработной платы разработчиков проекта учитывает категорию работника, северный и районный коэффициенты. Основная заработная плата исполнителей определяется по формуле (3.2):

(3.2)

где L_i - месячная заработная плата сотрудников i-ой категории;

t_i - трудоемкость работ, выполненных сотрудниками в месяцах,

k - районный коэффициент на заработную плату (k=30 % - см. /11/, таблица 3 - Значения коэффициентов на заработную плату);

m - северный коэффициент на заработную плату (m=30 % - см. /11/, таблица 3 - Значения коэффициентов на заработную плату).

Расчет заработной платы исполнителя производится исходя из ставки 8-го разряда в размере 910 рублей - см. /11/, таблица 4 - Размер тарифных ставок при расчете заработной платы, формула (3.3):

(3.3)

Заработная плата консультанта определяется из расчета ставки 14-го разряда в размере 1510 рублей, см. /11/, таблица 4 - Размер тарифных ставок при расчете заработной платы, формула (3.4):

(3.4)

К дополнительной заработной плате исполнителей можно отнести вознаграждение за выполненную работу, составляющую 12% к основной зарплате /11/:

Определяется по формуле (3.5):

(3.5)

где К_дз - коэффициент дополнительной заработной платы.

3.3 Отчисление на социальные нужды

Отчисления на социальные нужды включает в себя выплату процентов от основной и дополнительной заработной платы в пенсионный фонд - 20%, фонд социального страхования - 2,9%, фонд обязательного медицинского страхования - 3,1%, на социальное страхование от несчастного случая (для бюджетных организаций) - 0,2%. - см. /11/, таблица 5 - Размеры отчислений на социальные нужды.

Общая сумма отчислений определяется как:

К_с = 20%+2,9%+3,1%+0,2 = 26,2 %

Отчисления на социальные нужды для разработчика составят:



Отчисления на социальные нужды для консультанта составят:

3.4 Косвенные (накладные) расходы

К данной статье относятся расходы на производство, управление и хозяйственное обслуживание, которые в равной степени касаются всех разработок, проводимых в организации, (например, расходы на энергию, топливо, заработная плата аппарата управления, канцелярские расходы и пр.) величина косвенных расходов определяется по формуле (3.6):

S_к = (L_ос+L_д)К_{к (3.6)}

где К_к - коэффициент косвенных расходов (К_к = 0,5, см. /11/);

S_к = (5824 + 699)0,5 = 3261

Также к данной статье расходов относится стоимость материалов и инструментов, необходимых для реализации разрабатываемого курса:

- мольберты (18-20 штук) - 7200 рублей;

- планшеты (18-20 штук) - 1260 рублей;

- бумага типа «Ватман», картон - 300 рублей;

- готовальня, ножи для бумаги, линейки - 500 рублей.

Итого: 9260 рублей.

Сметная стоимость данной разработки, определяется, как сумма расходов по всем перечисленным калькуляционным статьям и приведена в таблице 3.1.



Таблица 3.1

Сметная стоимость

Статьи расходов	Сумма, рублей
1. Амортизация основных фондов	1250
2. Заработная плата: Для разработчика: основная дополнительная Для консультанта: основная дополнительная	5824 699 2416 290
3. Отчисления на социальные нужды: разработчик консультант	1709 709
4. Косвенные (накладные) расходы Стоимость материалов и инструментов	3261 9260
Всего	23448

Стоимость разработки с учетом прибыли - 25% составит: 29310 рублей. В соответствии с другими разработками в этой же области, данный продукт является наиболее дешевым.

Таким образом, в данном разделе был проведен расчет сметной стоимости проекта по теме «Разработка элементов учебно-методического комплекса дисциплины «Формообразование».



4. Безопасность и экологичность проекта

4.1 Безопасность проекта

Изучение и решение проблем, связанных с обеспечением здоровых и безопасных условий, в которых протекает труд человека - одна из наиболее важных задач в разработке новых технологий и систем производства. Изучение и выявление возможных причин производственных несчастных случаев, профессиональных заболеваний, аварий, взрывов, пожаров, и разработка мероприятий и требований, направленных на устранение этих причин позволяют создать безопасные и благоприятные условия для труда человека /12/.

В дипломном проекте проводится разработка элементов учебно-методического курса дисциплины «Формообразование».

Целью данного раздела является расчет оптимальных характеристик учебного помещения, при которых создаются максимально безопасные и комфортные условия для учебного процесса, организованного в рамках разрабатываемого курса.

Основные задачи: рассмотреть основные характеристики учебного помещения; выявить условия организации и оборудования рабочих мест; рассчитать параметры освещенности; выявить оптимальные параметры микроклиматических условий, уровня шума, пожарной безопасности; рассмотреть вопрос экологичности проекта.

4.1.1 Помещения для проведения занятий

Все помещения, предназначенные для занятий, имеют естественное и искусственное освещение. Естественное освещение осуществляется через светопроемы, ориентированные преимущественно на север и северо-восток и обеспечивают коэффициент естественной освещенности (КЕО) не ниже 1.5%.

Площадь на одно рабочее место не менее 6,0 м, а объем - не менее 24,0 м. При входе в учебное помещение предусмотрено наличие встроенных шкафов для хранения портфелей, сумок учащихся. Помещения оборудованы системами отопления, кондиционирования воздуха.

Для внутренней отделки интерьера помещений использованы диффузно-отражающие материалы с коэффициентом отражения для потолка - 0.7-0.8; для стен - 0.5-0.6; для пола - 0.3-0.5. Поверхность пола ровная, без выбоин, нескользкая, удобная для очистки и влажной уборки, обладает антистатическими свойствами.

4.1.2 Организация и оборудование рабочих мест

Учебные помещения для теоретических занятий оборудованы двухместными ученическими столами, количество которых следует принимать из расчета занимающихся.

Рабочие места располагаются по периметру помещения, вдоль стен. Для обеспечения нормируемых уровней освещенности работа учащихся осуществляется при зашторенных окнах и искусственном освещении.

Стол преподавателя с компьютером и двумя тумбами-приставками для размещения графопроектора и принтера устанавливаются на подиуме.

Конструкция одноместного стола для работы с компьютером предусматривает:

- две раздельные поверхности. Одна - горизонтальная, для размещения компьютера, с плавной регулировкой по высоте в пределах 520-760 мм, и вторая - для клавиатуры, с плавной регулировкой по высоте и углу наклона от 0 град. до 15 град. с надежной фиксацией в оптимальном рабочем положении (12 -15 град.), что способствует поддержанию правильной рабочей позы без резкого наклона головы вперед;

- ширину поверхностей для компьютера и клавиатуры не менее 750 мм (ширина обеих поверхностей одинакова) и глубину не менее 550 мм;

- опору поверхностей для компьютера и для клавиатуры на стояк, в котором находятся провода электропитания и кабель локальной сети. Основание стояка совмещено с подставкой для ног.

Высота края стола, обращенного к работающему, и высота пространства для ног соответствует росту учащихся в обуви (таблица 4.1).

Таблица 4.1

Высота одноместного стола для занятий

Рост учащихся в обуви, см	Высота над полом, мм
	поверхность стола	пространство для ног, не менее
116-130	520	400
131-145	580	520
146-160	640	580
161-175	700	640
Выше 175	760	700

Рабочее место оборудуется стулом, основные размеры которого соответствуют росту учащихся в обуви (таблица 4.2).

Таблица 4.2

Основные размеры стула для учащихся

Параметры стула, мм	Рост учащихся в обуви, см
	116-130	131-145	146-160	161-175	> 175
Высота сиденья над полом	300	340	380	420	460
Ширина сиденья, не менее	270	290	320	340	360
Глубина сиденья	290	330	360	380	400
Высота нижнего края спинки над сиденьем	130	150	160	170	190
Высота верхнего края спинки над сиденьем	280	310	330	360	400
Высота прогиба спинки не менее	170	190	200	210	220
Радиус изгиба переднего края сиденья	20-50
Угол наклона сиденья, град.	0-4
Угол наклона спинки, град.	95-108
Радиус спинки в плане, не менее	300

Примечание: ширина и глубина пространства для ног определяются конструкцией стола.



4.1.3 Микроклимат помещения

Работа учеников при занятиях предусматривает высокую концентрацию внимания, аккуратность и минимальные физические затраты труда.

Согласно приведенным характеристикам данная работа соответствует 1а категории работ.

К категории 1а относятся работы, производимые сидя и не требующие физического напряжения, при которых расход энергии составляет до 120 ккал/ч; к категории 1б относятся работы, производимые сидя, стоя или связанные с ходьбой и сопровождающиеся некоторым физическим напряжением, при которых расход энергии составляет от 120 до 150 ккал/ч.

В соответствии с СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 в рабочей зоне должна поддерживаться нормированная температура, относительная влажность и скорость движения воздуха, данные которых представлены в таблице 4.3.

Таблица 4.3

Оптимальные и допустимые нормы микроклимата

Период года	Категория работ	Температура, С	Относительная влажность, %	Скорость воздуха, м/с
холодный	легкая - 1а	22 - 24	40 - 60	0,1
теплый	легкая - 1а	23 - 25	40 - 60	0,1

Для обеспечения нормируемых параметров микроклимата предусматривается в холодный период года обеспечить помещение централизованной отопительной системой, при этом колебания температуры в течение суток не должны превышать 4С. В соответствии с СанПиН 2.2.2/2.41340-03 применяется водяное центральное отопление /13/.

4.1.4 Освещение учебных помещений

Освещенность помещений нормируется в соответствии с СНиП 23-05-95. Наиболее приемлемым является использование следующих освещений в помещениях:

- совместное освещение, которое представляет собой дополнение естественного освещения искусственным;

- система искусственного освещения - общая;

- источники света - люминесцентные лампы.

Общее освещение выполняется в виде сплошных или прерывистых линий светильников, расположенных сбоку от рабочих мест, преимущественно слева, параллельно линии зрения учащихся. При периметральном расположении рабочих мест в учебных помещениях светильники общего освещения располагаются локализовано относительно рабочих мест. Расчет искусственного освещения рассчитывается согласно алгоритму, приведенному в учебном пособии /13/.

Расчет искусственного освещения:

Искусственное освещение в учебной аудитории осуществляется системой общего равномерного освещения.

Освещенность на поверхности рабочего стола - 400 лк.

Исходные данные для расчета:

Разряд зрительной работы - IVв;

h (высота помещения) - 3,5 м;

A (ширина помещения) - 5 м;

В (длина помещения) - 8 м.

1. Высота подвеса светильников от рабочей поверхности стола определяется по формуле (4.1):

(4.1)

где Hp - высота подвеса светильников, м;

h - высота помещения, м;

hp - высота рабочей поверхности стола от пола, hp =0,8;



2. Расстояние между светильниками относится к высоте подвеса светильника согласно формуле (4.1):

(4.2)

где L - расстояние между светильниками, м;

3. Минимальное количество светильников рассчитывается по формуле (4.3):

(4.3)

где А - ширина освещаемого помещения, м;

В - длина освещаемого помещения, м;

При расположении светильников в 2 ряда по 4 светильника:

4. Показатель помещения определяется по формуле (4.4):

(4.4)

где i - показатель помещения;

Нp - высота подвеса светильника, Нp =2,3 м;

Из ряда значений показателя помещения выбираем ближайшее, принимаем i =1,5, /13/, таблица 2.1 - Значения показателей помещения.

5. Необходимый световой поток рассчитывается по формуле (4.5):

(4.5)

где F - световой поток, лм;

EH - нормируемая освещенность, EH=400 лк /13/;

z - коэффициент минимальной освещенности, z=1,2 /13/;

k - коэффициент запаса, k=1,5 /13/;

N - количество светильников, шт;

- коэффициент использования светового потока, зависящий от показателя помещения i, =0,47, /13/, таблица 3.2 - Значения коэффициента использования светового потока.

Исходя из полученного значения светового потока, в качестве источника искусственного освещения выбираем лампу ЛБ-80. Световой поток одной такой лампы равен 4220 лм, следовательно, для обеспечения необходимого светового потока требуется две лампы ЛБ-80 по 4220 лм, т.е. 8440 лм /13/.

6. Мощность одного светильника типа ЛБ, Вт - формула (4.6):

(4.6)

где F - световой поток для лампы ЛБ-80, лм, /13/;

Ш - световая отдача одной лампы ЛБ-80, ш=65,3 лм/Вт, /13/, таблица 4 - Значения показателя световой отдачи.

7. Мощность всей осветительной установки, Вт - формула (4.7):

(4.7)

4.1.5 Защита от шума

Источниками шума для данного помещения являются: вентилятор, кондиционер, внешние шумы. Допустимые уровни звукового давления на рабочих местах согласно СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 приведены в таблице 4.4.

Таблица 4.4

Допустимые уровни звукового давления

Наименование помещения	Допустимые уровни звукового давления, дБ, в октавных полосах со среднегеометрическими частотами, Гц	Уровень звука, дБ (А)
	31,5	63	125	250	500	1000	2000	4000	8000
Учебный класс	86	71	61	54	49	45	42	40	38	50

Средства и способы борьбы с шумом:

- наличие прокладки, на которой установлен кондиционер;

- увеличение звукоизоляции ограждающих конструкций (наличие двойных оконных рам, уплотнение по периметру окон и дверей, линолеум);

- размещение рабочих мест вдали от посторонних источников шума;

- использование звукопоглощающих материалов для облицовки стен, потолков, пола, оконных проемов.

4.1.6 Пожарная безопасность

Источником пожарной опасности в учебной аудитории является включенное электрооборудование. Помещение учебной аудитории по категории опасности относится к категории «B» по ГОСТ 12.1.004-85 и СНиП 2.01.02 - 85.

По ОНТП 24-86 степень огнестойкости здания первой категории. Эвакуационные выходы ведут из помещения в коридор, из коридора на лестничную клетку с выходом наружу или в вестибюль. Необходимое время эвакуации людей из помещения составляет по коридорам - 1 минута, по лестницам - 5 мин. (для зданий высотой 5 этажей). Находится три эвакуационных выхода, которые обозначены указателями.

Для тушения пожаров на начальных стадиях широко применяются огнетушители. Газовые огнетушители применяются для тушения жидких и твердых веществ, а также электроустановок, находящихся под напряжением, выпускаются как ручные (ОУ-2, ОУ-5, ОУ-8), так и передвижные (ОУ-25, ОУ-80) углекислотные огнетушители.

В помещениях применяются главным образом углекислотные огнетушители, достоинством которых является высокая эффективность тушения пожара, диэлектрические свойства углекислого газа, что позволяет использовать эти огнетушители даже в том случае, когда не удается обесточить электроустановку сразу.

В помещении должно находиться по три огнетушителя, расположенных в доступных местах и на доступной высоте.

Для предотвращения пожара применяются следующие меры:

- организационные (инструктаж персонала, разработка плана эвакуации, установка тепловых датчиков и т.д.);

- режимные (курение в специальных местах) /14/.

4.2 Экологичность проекта

Рассмотрим систему взаимодействия человека и среды его обитания (рисунок 1).

Рисунок 1 - Система взаимодействия человека и среды обитания

Данная схема поясняет, каким образом происходит взаимодействие человека со средой обитания - природной средой, биосферой и техносферой.

Взаимодействие человека и природной среды является обратным. Присутствует как влияние человека на природную среду, так и влияние природной среды на человека. В частности, последнее характеризуется наличием в биосфере различного рода стихийных явлений, которые негативно воздействуют на человека. Влияние человека на природную среду можно назвать вредным потому, что человек оказывает антропогенное воздействие на природу, причем в большинстве случаев негативное.

Рассмотрим взаимодействия социума и природной среды. Влияние природной среды на социум аналогично вышеописанному, а влияние социума на природную среду в большей степени определяется следующими факторами: