Теорія і практика математичного розвитку дітей 3-6 років у системі дошкільної освіти

1. «Пан Коцький». Запитання: скільки всього звірів у казці. Хто варив обід для пана Коцького. Які продукти приніс Вовк (Ліса, Заєць, Ведмідь, Дикий кабан). У якому порядку тікали звірі від пана Коцького.

2. «Троє поросят». Запитання: Як звуть героїв казки. Хто з них найстарший та мудріший, чому. Чому поросята вирішили будувати собі будинки (прийшла холодна осінь). Назвіть осінні зміни в природі. До кого з поросят прийшов Вовк вперше (вдруге, втретє). Скільки разів вовк дмухав у двері Ніф-Ніфа, а скільки разів знадобилося дмухнути йому у двері Нуф-Нуфа. Чому хатинка Нуф-Нуфа розвалися тільки після п'ятого разу.

3. «Котик і півник». Запитання: скільки разів лисичка викрадала півника. Скільки і які предмети взяв із собою Котик для визволення Півника з лисиччиного полону. Хто такий Пилипко. Скільки дітей було у лисички. Кого більше лисиччиних синочків чи донечок, на скільки більше.

4. «Івасик-Телесик». Запитання: Які два предмети зробив для Івасика його тато. Що означає «товстий голос» (тонкий голос) у зміячки, покажіть його. Який голос був у матері Івасика-Телесика (тонкий голос). Відтворіть його. Скільки разів Івасик-Телесик просив гусей взяти його на крила.

5. «Колосок». Запитання: Назвіть героїв казки. Скільки їх було. Чому мишенят звали Круть і Верть. Яку улюблену фразу часто повторювали мишенята («Тільки не я»). Відтворіть логічну послідовність випікання пирогів Півником («замісив він тісто, наносив дров, затопив піч і спік у печі пироги, поклав він пироги на стіл»).

Поступово, просуваючись по стрілочках, діти знаходять таємниче місце, де схована «Чарівна книга знань». Підведення підсумків: підрахунок фішок. Визначення переможців. Заповнення першої сторінки «Чарівної книги знань».

Логічна вправа «Книжкова лікарня»

Мета: розвивати увагу, конструктивне мислення, практикувати у вмінні порівнювати і встановлювати відповідність між формами.

Матеріал: індивідуальні картки-завдання, олівці.

Задум: Вводимо дитину в ситуацію-проблему: дитина отримує картку-завдання, треба полагодити книжки, стрілочками встановити відповідність між книгами і латками, визначити форму відірваного шматочка.

Завдання:

1. Розглянь уважно таблицю, визнач форму відірваних шматочків книжок.

2. Полікуй книги. Встанови відповідність за допомогою олівця, стрілочками поєднай книгу і відірваний від неї шматочок.

3. Сформулюй правила поводження з книжками: книгу слід брати тільки чистими руками, зберігай книги охайно у книжковій шафі чи на полиці; не можна перегинати книгу під час читання; не читай під час їжі; у книгах не можна робити записи і помітки; не можна закладати книгу ручкою або олівцем для цього є закладки. Використовуй книгу як джерело знань.

Мовленнєва вправа «Книжкові професії»

Мета: розвивати логічне мислення, вчити узагальнювати функціональні ознаки професії співставляти із символічними предметами.

Матеріал: предмети ручка, олівець, пензлик, книга, папір

Задум: дитині показують предмет, наприклад, книгу, пропонують назвати професії, які може символізувати даний предмет, пов'язані з книжками,читанням, написанням книжок тощо.

1) Ручка - письменник, вчений, журналіст, редактор, сценарист, перекладач;

2) Книга - бібліотекар, букініст, колекціонер книг, мебельний майстер по виготовленню книжкових шаф, друкар, коректор, верстальник (літограф);

3) Пензлик - художник-ілюстратор книг, книжковий дизайнер;

Складаємо протиріччя

Мета: сформувати у дійте розуміння, що протиріччя можна скласти за допомогою гри «добре-погано». Навчити виділяти позивні і негативні риси предметного символу книга.

1. Склади протиріччя за серією запитань:

- Назви позитивні, корисні властивості книги (цікава, можна читати і узнавати багато нового, завжди знаходиться поряд, цікаві картинки, легка у користуванні, можна вивчати букви, навчитися читати)

- Недоліки книги - рветься, згинається, сторінки склеюються, може намокнути, дорого коштує.

- Чому одні властивості книги ми називаємо добрими, а інші поганими. Поясни. (варіанти пояснень, якщо книга цікава, то її всі читають і дізнаються нового; якщо книга кольорова, то її хочеться роздивитися; якщо є книги, то можна навчитися читати і стати розумним; Погано, коли, книга рветься; Погано, що гарні дорогі). Спочатку діти окремо визначають позитивні і негативні характеристики книги, а потім намагаються конструювати цілісне протиріччя, наприклад, Якщо книга добре ілюстрована, з цікавими казками, то це гарно, а погано, якщо книга розірвана, втратила сторінки, стара тощо.

Приклади інтегрованих дидактичних модулів

(середній дошкільний вік)

Тема: 1. Знайомство

Ідея: Щоб жити разом, люди мають знати один одного. Тож варто познайомитися. Зручно також, коли знаєш, де знаходиться те, що тобі потрібно.

День 7: Наша група

Пріоритетна діяльність: пізнавально-дослідницька

В результаті активного проживання дня діти зможуть: зорієнтуватися у просторі групової кімнати та на ігровому майданчику по основних просторових напрямах, описати приміщення, предмети/об'єкти групи, їх просторове розташування; лічити в межах 3, порівнювати групи предметів 1 і 2, 2 і 3; досліджувати і визначати місцезнаходження предметів/об'єктів у найближчому оточенні, користуватися просторою лексикою, діяти злагоджено у парах, трійках, командах; діяти за ігровими правилами; описувати події дня в дитячому садку за сюжетними картинками.

Цілі і завдання дня:

· Розширювати уявлення дітей про простір групової кімнати/ігрового майданчика дитячого садка, закріпити основні просторові напрями «попереду-позаду»; «ліворуч-праворуч», «прямо» вчити дітей орієнтуватися в системі координат «від себе», використовуючи власне тіло як точку відліку;

· Вчити знаходити схований предмет, запам'ятовувати і описувати маршрут руху у приміщеннях групи;

· Вчити послідовно оглядати простір, орієнтуючись на певні предмети; формувати уміння навчальної діяльності: слухати і чути, виконувати інструкцію, діяти за правилами;

· Практикувати у лічбі в межах 3; порівнювати різні групи предметів у межах 2-3; вчити порівнювати різні групи предметів у межах 2-3 шляхом по елементного зіставлення;

· Закріпити геометричні фігури «круг», «квадрат», «трикутник» сформувати уявлення що «коло друзів» можна утворити з будь яких геометричних фігур;

· Закріпити часові уявлення: частини доби, дні тижня; практикувати у побудуванні послідовності подій у часі за картинками; вчити дотримуватись заданого чергування кольорів повітряних кульок; практикувати у швидкому перебудуванні за командами вихователя за певним алгоритмом; практикуватись в орієнтації у просторі кімнати, швидко знаходити своє місце, змінювати темп і напрям руху.

· Вчити встановлювати відповідність між кольором повітряної кульки і утворювати пари; практикувати в орієнтуванні у просторі, рухатися обережно, щоб не луснула кулька; виховувати злагодженість дій.

· Створювати веселий настрій; формувати дружні взаємовідносини в групі однолітків;

Вам знадобиться: текст вірша М.Познанської «У садку дитячому хороше нам жити», предметні картинки із зображенням іграшок; різнокольорові паперові силуети дітей, картинки із зображенням різних подій з життя дітей у групі протягом дня; великий аркуш цупкого паперу для наклеювання зображення дитячого хороводу, клей; різноколірні повітряні кульки по дві на кожного гравця;

Ранкове коло: для створення позивної атмосфери запропонуйте дітям незвичну форму ранкового привітання з допомогою ігрової вправи «Доторкнись»: треба привітатися безгучно, доторкнутись до товариша частиною тіла (рукою, плечем, ліктем), дитина до якої доторкнулись має доторкнутися до іншої дитини тією ж частиною тіла, далі ланцюжок привітань продовжується. Можна привітатися за допомогою жестів, міміки, рухів наприклад, при потертися носиками, як вітаються ескімоси. Далі в грі «Хто за ким» продовжить відтворювати ланцюжок з імен дітей групи. Діти стають в одну лінію, за командою вихователя кожна дитина мусить голосно назвати своє ім'я і так зліва-направо, потім справа-наліво. Потім перебудуйте дітей у квадрат/коло/трикутник (накресліть контури цих фігур крейдою на підлозі) і теж відтворіть ланцюг з імен дітей в прямому і зворотному порядку. Зверніть увагу як багато дітей з різними і однаковими іменами, але всі вони друзі - єдина група.

Спільне коло: На початку заняття радимо згуртувати дітей за допомогою ігрової вправи «Равлик», для чого вихователь стає першим, починає закручуватися равликом, обертаючись навколо своєї осі, захоплюючи дітей за руки. Спочатку закручуються справа-наліво, потім розкручуються і так далі кілька разів, акцентуйте увагу дітей на напрямах руху «ліворуч-праворуч». При цьому можна промовляти слова вірша М. Познанської «У садку дитячому хороше нам жити».

1. Дослідницька вправа «Що не так у нашій групі». Вихователь заздалегідь змінює звичні місця розташування об'єктів групи, утворює безлад з речей в різних кінцях групової кімнати/спальні/роздягальні. Запросіть дітей дослідити розташування об'єктів і різних приміщеннях групи, для цього об'єднайте дітей у по 3-4 особи у три команди: перша команда досліджує групову кімнату, рухаючись вздовж стіні справа-наліво, друга команда - досліджує спальню, рухаючись зліва-направо; третя - роздягальню. Досліджують що стоїть не своєму місці, знаходять просторовий безлад, впорядковують предмети/об'єкти, пояснюють, що де має стояти.

2. Запросіть дітей до гри «Що де сховано», для цього в різних куточках групової кімнати розкладіть іграшки. Запропонуйте дітям узяти в кошику по одній предметній картинці із зображенням будь-якої іграшки. Гравець мусить знайти у просторі кімнати цю іграшку, рухаючись вільно: прямо, ліворуч, праворуч, назад, вперед. Знайдену іграшку треба назвати і описати її місцезнаходження, застосовуючи просторову лексику.

3. Гра малої рухливості «Повторює той, хто зліва». Запросіть до гри 7-9 дітей. Гравці утворюють коло. Вихователь-ведучий підходить до одного з дітей і робить кілька простих рухів (плескає в долоні 2 рази або піднімає праву руку 3 рази, а ліву 1 раз або стрибає на одній нозі 2 рази; присідає та ін.). Слідом за ним показані вихователем рухи повторює дитина, яка стоїть зліва від того гравця, перед яким зупинився вихователь.

4. Дидактична гра «Коли, що буває у дитячому садку» (орієнтування у часі). Обіграйте проблемну ситуацію, розкажіть історію про новачка Андрійка, який тільки прийшов до дитячого садка і не знає режим дня дітей групи, спочатку пішов собі сам гуляти на вулицю, потрапив до молодших дошкільнят, а потім сів не на свій стілець на занятті і так далі. Потім запропонуйте дітям пояснити, що за чим відбувається в дитячому садку протягом дня, користуючись сюжетними картинками, які дитина мусить розподілити у логічній послідовності подій і розповісти, що і коли буває у дитячому садку.

5. Далі проведіть словесну логічну гру «Завершіть речення» (вихователь починає фразу, а діти продовжують): 1) якщо на підвіконні лежать і сушаться дитячі малюнки, це означає що було… (денне заняття з малювання); 2) якщо на столах стоять глибокі тарілки, ложки, виделки, лежить хліб, то скоро… (обід); 3) якщо діти застеляють ліжечка, йдуть виконувати загартовуючи вправи, то це означає, що… (завершився денний відпочинок); 4) якщо діти прибирають іграшки, складають їх на полиці, йдуть одягатися в роздягальню, де на них чекають тато/мама, це означає, що…(настав вечір, завершився день у дитячому садку); 5) якщо у музичній залі чутно сильний тупіт, музика, співи, то це означає (діти на музичному занятті); 6) якщо чутно стукіт м'яча, гомін, веселий сміх, то діти займаються… (фізичною культурою); 70 якщо на батареях лежать рукавички, штанці, а дверцятах шаф висять курточки, це означає, що діти прийшли… (з прогулянки взимку, це буває вдень).

Конструктор активностей:

Підгрупова робота на прогулянці та у другій половині дня:

1. Рухлива гра на прогулянці на ігровому майданчику дитячого садка «Праві-ліві повітряні кульки». Запропонуйте дітям вибрати по дві кульки різного кольору, кульки зав'язують по одній на кожну руку або ногу (надувати кульки слід не дуже сильно). Гравці мають знайти собі пару і утворити послідовний ланцюжок із кульок. Тобто діють за принципом гри у доміно - шукають кульки потрібного кольору і встановлюють єдиний ланцюг. Наприклад, ліва рука із червоною кулькою шукає такого самого гравця з червоною кулькою, потім права рука шукає потрібний колір кульки. Діти з однаковими кульками тримаються за руки і так далі продовжується, поки не утвориться єдиний кольоровий ланцюг.

2. Гра - змагання з елементами дослідження «Перегони на ігровому майданчику». Запросіть дітей до веселої гри, об'єднайте гравців у три команди. Встановіть орієнтири-кеглі по трьох сторонах майданчика: прямо, ліворуч, праворуч. За командою «на старт»: гравець першої команди рухається прямо, стрибаючи в мішку; гравець другої команди рухається ліворуч до кеглі . тримаючи ложку з шариком від гри в пінг-понг; гравець третьої команди рухається праворуч. Тримаючи на голові книжку. Далі діють по черзі. Перемагає команда, гравці якої найшвидше дострибали до фінішу без помилок. Досліджують і визначають, яка команда рухалася швидше і чому. Що заважало рухатися швидше, уповільнювало темп руху.

3. У другу половину дня. Гра на кмітливість, швидкість «Хапай-Стоп-Шукай». Запросіть до гри 5-7 дітей, розкладіть на поверхні столу розрізані на половинки предметні картинки із зображенням об'єктів, що знаходиться в групі/на ігровому майданчику. За командою вихователя «Раз, два, три предмети вхопи» кожний гравець мусить швидко вхопити зі столу якомога більше половинок предметних картинок, після команди «Стоп», всі завмирають на місці, а потім за командою «Шукай» кожний гравець мусить знайти свою половинку, зібрати повне зображення і утворити пару. Далі пара гравців називає предмет, пояснює його призначення, знаходить його в групі/на ігровому майданчику, описує місце його розташування.

Індивідуальна робота на прогулянці та у другій половині дня:

У другу половину дня.

1. Індивідуальне орієнтування в просторі групової кімнати: зайди на слух звідки лунає звук бубна/брязкальці/дерев'яних ложок: дитина відвертається до стіни, вихователь вдаряє в бубон 1-2-3 рази, дитина мусить вказати звідки лунає звук: справа-зліва; скільки разів вдарили в бубон.

2. Індивідуальне ігрове завдання з природним матеріалом «Упізнай руками». Запропонуйте дитині знайти і визначити в мішечку грецькі горіхи, каштани/жолуді (слід добирати контрастні за формою плоди). Слід не тільки назвати вид плоду, перелічувати і встановлювати кількісні співвідношення: 1 грецький горіх і 2 жолуді; 3 жолуді і 2 грецьких горіхи; по 3 жолуді і грецьких горіхи / порівну. Пропоновані кількісні співвідношення: 1 і 3; 2 і 1; 3 і 2.

Самостійна робота дітей:

1. Організуйте творчу діяльність з аплікації «Дружня дитсадівська сім'я». Запропонуйте готові силуети дітей, вирізаних з кольорового паперу. Кожна дитина отримує свій силует одного з кольорів. Далі діти об'єднуються в одну команду для колективної аплікації і наклеюють зображення в заданому вихователем алгоритмі. Завдання: 1) підрахувати кількість дітей в хороводі дружби; 2) скільки дітей зеленого/червоного/жовтого кольору; 3) скільки дітей з піднятими вверх руками; 4) скільки дівчат/хлопчиків в хороводі. Запитання варіюються в залежності від підготовленості дітей.

2. Вправа «Кумедні дошколярики». Запропонуйте дітям виконати завдання на впорядкування Приклади запитань (запитання варіюються у відповідності до композиції ряду): скільки всього дітей у ряді; скільки хлопчиків/дівчаток; полічи всіх, але не в штанях; рахуємо зліва-направо: у котрої за рахунком дитини у лівій руці яблуко/банан/книга; скільки дітей стоїть у ряді, але не в окулярах; рахуємо справа-наліво: котра за рахунком дитина у блакитному сарафані/у синьому комбінезоні/у жовтій сорочці/скільки дітей з книжками у руках, опишіть їх; скільки білявеньких діточок/чорнявеньких/рудих/ у кого косички, назвіть і опишіть; скільки дітей в капелюсі.

Вечірнє коло: зібравшись вечірнім колом обговоріть з дітьми наступні питання: що таке група; для чого слугує приміщення роздягальні, умивальної кімнати, спальні та ін.; які ігрові куточки є в групі; чи зручно розташовані меблі, іграшки; чи вадливий порядок ігровому куточку. З'ясуйте разом з дітьми наповнюваність різних приміщень групи. Запропонуйте дітям проблемні ситуації: Що сталося якби в групі не було роздягальні, спальні/ігрових куточків. Спонукайте дітей до вільних висловлювань власних думок, міркувань, пропозицій.

Тема: 2. Двір

Ідея: Ідея: двір - територія навколо будинку. Двір навколо багатоповерхівки - один на всіх, спільна територія. У дворі навколо хати живуть домашні улюбленці - тварини, про яких дбають господарі.

День 7: Наш двір (орієнтування у просторі. Пошук «Хто та що очікує від нас»)

Пріоритетна діяльність: пізнавально-дослідницька

В результаті активного проживання дня діти зможуть: пояснити що таке сільське подвір'я, назвати його мешканців, пояснити важливість господаря у догляді за свійськими тваринами; орієнтуватися у просторі за звуковими орієнтирами, визначати кількість предметів від 1 до 4; упізнавати цифру «4» серед інших, знаходити відповідну кількість предметів в довкіллі; встановлювати взаємно однозначну відповідність між елементами множин; застосовувати терміни «менше», «більше», «порівну; орієнтуватися у просторі у системі координат «від себе»; демонструвати первинні навички з макетування.

Цілі і завдання дня:

· Навчити дітей розуміти, відтворювати різні емоційні стани, передавати їх мімікою обличчя, жестами;

· Сприяти випрацюваною навчальних умінь: слухати, чути, виконувати вказівки, інструкції вихователя, діяти за правилами ігри;

· Розширювати уявлення дітей про різні двори: сільське подвір'я; мешканці подвір'я; вчити правильно називати свійських тварин, їх дитинчат;

· Формувати у дітей розуміння, що мешканці подвір'я залежать від господаря, очікують від нього від нього гарного догляду;

· Вчити упізнавати і називати свійських птахів і звірів за голосом, відтворювати їхні голоси у відповідності до заданої кількості;

· Вправляти у лічбі в прямому і зворотному порядку від 1 до 4; познайомити з цифрою «4»;

· Закріпити геометричні фігури «круг», «квадрат», «трикутник» сформувати уявлення що «коло друзів» можна утворити з будь яких геометричних фігур;

· Закладати основи формування вмінь дітей з макетування;

· Розвивати вміння обстежувати форми предметів тактильно-руховим шляхом;

· Забезпечувати позитивну атмосферу в групі однолітків, сприяти встановленню дружніх стосунків в середовищі однолітків;

· Сприяти встановленню батьківсько-дитячих стосунків під час виконання спільних проектних завдань.

Вам знадобиться: нарізки з дитячих пісеньок про свійських тварин, наприклад пісня

«Ціпу-ціпу-Ціпоньки» (https://www.youtube.com/watch?v=Gkzi_kAe6a4) або «Ходить Гарбуз по городу» (https://goo.gl/uY3Q66) та інші; картинки емоційних станів дітей; маленькі люстерця; ігрові набори фігурок «Свійські тварини» по 4 кожного виду (фігурки свійських тварин (за вибором): качка, каченята півник, курка, курчата; гуска, гусята, гусак; корова, теляти; свиня, кабан, свиня, поросяти та інші мешканці подвір'я); картон розміром А 2; предметні картинки із зображенням свійських тварин або силуетні їх зображення ображення; ілюстративний матеріал, картинка сільського подвір'я з прорізами; цифрові картки

Ранкове коло: Зранку запропонуйте дітям емоційну зарядку «Подаруй настрій другові», для цього поставте у входу до групового приміщення кошик із предметними картинками з зображенням різних емоційних станів: смуток, радість, здивування тощо. Дитина обирає з кошика картинку і мусить відтворити мімікою обличчя цей стан. Далі обмінюються картинками і відображують емоційний стан з картинки товариша. Організуйте парну взаємодію дітей із люстерками з відтворення емоцій «Хто краще зобразить».

Спільне коло:

«Веселощі на сільському подвір'ї»

1. Організуйте коротку бесіду із розмовою про різні види дворів, поясніть на прикладах, що таке сільське подвір'я, хто мешкає у ньому, для чого використайте сюжетну картинку сільського подвір'я з зображеннями будиночків для тварин із прорізами, запропонуйте дітям розмістити у прорізах будиночків відповідних тварин: поросят у свинарнику, телят - у корівнику, курчат - у курятнику; каченят - у пташнику. Проведіть словникову роботу із закріплення помешкань для свійських тварин: поросята - поросятник/свинарник; каченята - мешкають у пташнику; курчата - у курятнику; телята з коровою - у корівнику…; Далі запросіть дітей до гри «Ким ти будеш». Для цього розмістить на столі від серветкою різні фігурки з набору «Свійські тварини», попросіть дітей вибрати на дотик і вгадати тварину, далі відтворити образ тваринки пантомімікою, жестами, голосом, бажано, щоб вихователь теж взяв участь у грі як партнер, за потребою показав приклад відтворення образу.

2. Організуйте рухливу гру «Відшукай свій будиночок». Намалюйте крейдою 4-5 кругів у різних кінцях групової кімнати, позначте кожний круг як будиночок для курчат/каченят/телят/поросят тощо (картинка-орієнтир). Гравці у ролях свійських тварин, яких обрали у попередній грі «Ким ти будеш» спочатку вільно рухаються подвір'ям (груповою кімнатою), за командою вихователя «Тваринки, до будиночків руш» гравці знаходять свій будинок і займають місця у крузі. Далі лічать скільки їх зібралось у будиночку, визначають, що всіх по 2, 3, 4 мешканці. Потім вихователь показує цифру «2» тварини, яких по два відтворюють голосами своєї тварини задану кількість: мукають два рази, хрюкають 3 рази, гагакають 4 рази і так далі, всі гравці мусять поуправлятися у лічбі від 1 до 4.

3. Наступна гра «Нагодуймо мешканців подвір'я» допоможе занурити дітей у практичну діяльність із встановлення відповідності між множинами і відтворення кількості числом. Обираємо господаря (один з гравців-дітей), він стає спиною до всіх гравців, інші гравці займають місця у будиночках (намальовані на підлозі круги залишились від попередньої гри), кожній групі гравців вихователь видає картку із певною кількістю геометричних кругів, трикутників, квадратів, прямокутників. За командою вихователя група «тварин» повинна прокричати по-поросячому, гусячому, курячому, телячому тощо, стільки разів, скільки геометричних фігур на карточці. Господар відгадує на слух хто кричав, скільки їжі дати. Повертається до гравців обличчям, разом перевіряють правильність відповіді, далі йде до них відраховує потрібну кількість (квадратів/кругів/трикутників), «годує» звірів. Кожного разу радимо змінювати господаря і розташування тварин по кругах.

4. У вправі «Кого більше» практикуйте дітей у лічбі до 4, познайомте із цифрою «4», вправляйте дітей у практичному порівнянні множин 2 і 3 ; 3 і 4. Роздайте силуети свійських тварин і запропонуйте викласти на поверхні столу/на килимі задану вихователем кількість силуетів (по 3, по 4). З'ясуйте з дітьми кого більше, менше, як зробити, щоб тваринок у всіх дітей стало порівну: по-чотири. Проведіть бесіду з уточнення розуміння дітьми кількісних відносин між числами 3 і 4. Покажіть як можна позначити кількість з чотирьох елементів цифрою, розгляньте цифру «4». Далі запропонуйте різні варіанти закріплення цифри «4».

5. Організуйте гру малої рухливості «Струмочок». Гравці виконують ролі свійських тварин - мешканців подвір'я, тварин кожного виду має бути по 4, номери прикріпіть на одяг гравців від 1 до 4. Далі утворіть з дітей у пари для «Струмочку» і надавайте дітям команди, управляйте рухом струмочка за допомогою вказівок-інструкцій. Наприклад, у струмочок рухаються теляти, всі хто виконують ролі телят мусять швидко прослизнути у струмочок у порядку номерів від 1 до 4. Гру повторюйте 3-4 рази із зміною і напряму руху від 4 до 1.

Конструктор активностей:

Підгрупова робота на прогулянці та у другій половині дня:

4. Рухлива гра на прогулянці на ігровому майданчику дитячого садка «У пташиному дворі». Запропонуйте дітям ролі птахів з пташиного двору: гуси, качки, кури, індики,виберіть господаря з числа дітей. За командою вихователя «Господаря немає вдома» всі птахи розбігаються пташиним двором, бігають, клюють дзьобами корм, веселяться, бешкетують; за командою «Господар вдома» - птахи завмирають на місці. Господар повертається спиною до птахів, а птахи по черзі кричать по-гусячому, качиному, як півники тощо. Господар не повертаючись мусить вгадати хто кричить і де знаходиться.

5. Гра «Вставайко-присідайко» на прогулянці/ у груповому приміщенні, запросіть дітей ходити/стрибати/присідати як каченята, гусята, курчата, телята за заданим алгоритмом. Алгоритм задає вихователь: присісти навколішки, просуватися вперед, назад, ліворуч, праворуч; стрибати через невеличкий бар'єр: стрибнути 2 -3-4 рази.

6. У другу половину дня. Гра на уважність, швидкість реакції «Їстівне-не їстівне» на закріплення знань про харчування свійських тварин. Вихователь об'єднує гравців у коло стає посередині з м'ячем, кидає м'яч кожному гравцю по черзі і називає вид корму для свійських тварин, якщо корм «правильний» (сіно, кукурудза, пшениця, зерно та ін.) гравець мусить впіймати м'яча, якщо ні - відбити. За кожну неправильну відповідь гравець отримує фішку наприкінці гри підраховують, у кого найменше фішок (тобто помилок) той і переможець.

Індивідуальна робота на прогулянці та у другій половині дня:

У другу половину дня.

3. Індивідуальне: лічба за допомогою різних аналізаторів: помістіть у мішечок фігурки свійських тварин, дайте дитині упізнати їх на дотик, визначити словом, підрахувати кількість. Далі витягніть з мішечка всі фігурки запропонуйте встановити кількість кожного виду тварин, лічити їх у прямому і зворотному порядку від 1 до 4, згрупувати свійських тварин за ознакою: птахи, звірі.

Самостійна робота дітей:

1. Організуйте діяльність дітей з макетування, для цього візьміть аркуш картону розміром А2 - 420х594. Разом з дітьми визначте які об'єкти мають бути присутні у дворі сільського будиночку. Накресліть олівцем план їх розташування: місце будинку, городу. Садочка, квітника, альтанки, господарських будівель тощо. Домовтеся з дітьми, хто і що буде виготовляти. Наприклад, вирізувати зелену траву для квітника, квіти, паркан тощо. Приготуйте лекала, доручіть дітям самостійно їх обвести по контуру, вирізати і склеїти: макет будинку, помешкань для свійських тварин та ін.

Порада: Роботу з підготовки об'єктів подвір'я можна продовжити вдома з батьками, кожна сім'я виготовляє вдома конкретну споруду і наступного дня приносять до дитячого садка. Складають макет в групі, доопрацьовують. Протягом тижня відпрацьовуйте різні короткі сюжети з життя сільського подвір'я, змінюйте просторове розташування об'єктів, практикуйте дітей в орієнтуванні на площині аркуша паперу, вчить розуміти простий план. Формуйте вміння з макетування знайомих об'єктів.

Вечірнє коло: у вечірньому колі дайте дітям послухати//поспівати пісеньки про свійських тварин «Ціпу-ціпу-Ціпоньки» або про мешканців городу «Ходить Гарбуз по городу». Створіть веселий настрій, закріпіть назви: двір, подвір'я, мешканців подвір'я, запропонуйте визначити відмінності подвір'я від двору звичайного міського будинку, багатоповерхівки; порівняйте, чим відрізняється життя в місті і в сільські місцевості,поясніть дітям, чи можна у місті побудувати таке подвір'я як в селі.

Тема: 3. Дім

Ідея: Все починається з дому - місця, де ми народилися. В домі багато всього цікавого. Кожен дім особливий. І, навіть, має свій власний смак та аромат.

3.2 Живимо - поживаємо (Кожен дім може розповісти про свого власника. Дім захищає людину і вона має дбати про безпеку і берегти свій дім від чужих (злодіїв))

День 7: З ранку до вечора (Ранок - день - вечір. На кожен час доби - своя справа. Розпорядок дня. Наші спільні справи впродовж дня. Тиждень та вихідні. Літо - осінь - зима - весна. Справи осені. Коректурна таблиця «Справи дня».)

Пріоритетна діяльність: пізнавально-дослідницька

В результаті активного проживання дня діти зможуть: упізнавати і називати ознаки пір року: осені, зими, весни, літа; розрізняти і групувати символи пір року; засобами пантомімічної виразності показувати характерні ознаки пір року; будувати послідовність частин доби від ранку до ночі; лічити в межах 4-5; будувати аераційні ряди у спадаючому і зростаючому порядку за величиною; розрізняти поняття частина і ціле; впізнавати листя дерев; користуватися картками-символами, що позначають частини доби, вибудовувати певну послідовність частин доби і пов'язаних із ними події протягом дня; за допомогою аналізаторів (смак, слух, дотик) визначати приналежність предмету до певної пори року; пояснювати вирази «щедра осінь», «золотава осінь»; досліджувати сюжетні картинки за допомогою ліхтарика.

Цілі і завдання дня:

· Через чуттєво-практичну діяльність викликати у дітей позитивні емоції - посмішку, радість задоволення від того, що зробив приємне іншому;

· Формувати уявлення про протилежність понять «спільне-відмінне»; знаходити спільні і відмінні риси один у одного;

· Створювати позитивний емоційний настрій протягом дня, розвивати емоційний інтелект;

· Закріпити ознаки та послідовність пір року: осінь, зима, весна, літо;

· Закріпити поняття частини доби «вечір», «день», «ранок», «ніч»;

· Сприяти розумінню дітьми причинно-наслідкових під час побудування ланцюга події протягом дня;

· Під час ігор у сутінках (ввечері) закріпити протилежні поняття «вечір-день»

· закріпити кількісну лічбу у межах 5, вправляти у лічбі в прямому і зворотному порядку, лічити за допомогою слухового аналізатора; практикувати відтворені потрібної кількості звуком;

· Формувати вміння працювати в парах/малих групах, дотримуватись правил гри;

· Розвивати вміння символами відтворити ознаки місяців року;

· Вчити застосовувати різноманітні матеріали для символізації ознак пір року (пластилін, кольорову крейду, олівці, кольоровий папір);

· Активізувати словник за темою «пори року»; вправляти у лічбі символів пір року: сніжинок, листя, квітів, крапельок дощу;

· Розвивати спостережливість, формувати вміння виділяти ознаки, застосовувати словесні конструкції, наприклад: «всі бруньки однакові, але є одна брунька зайва, не така, як всі».

· Практикувати у побудуванні ряду за величною у спадаючому і зростаючому порядку;

· Удосконалювати дослідницькі вміння.

Вам знадобиться: силуети будиночків з віконцями, картки-символи частин доби рожевого, червоного, сірого, чорного кольорів; ілюстрації до української народної казки «Пори року»: Рік, Земля, Зима, Весна, Літо, Осінь; ножиці, лекала із символами пір року; картки-символи частин доби рожевого, червоного, сірого, чорного кольорів, силуети будиночків, оздоблених відповідно частинам доби; сюжетні картинки з діяльністю дітей і дорослих у різні відрізки доби; кошик, у якому різні знаряддя для зображувальної діяльності: кольорова крейда, олівці, фарби, кольоровий папір, ножиці, пластилін тощо; картки-завдання, аудіо запис крапель дощу, кольорові олівці; силуети осіннього листя, розрізаного на дві рівні частини (половини); картки з зображеннями весняних бруньок різних дерев, по три в кожному ряді: клен, дуб, горіх, тополя, горобина, акація та інші; набір справжніх фруктів, овочів; картки із завданнями для ігор (зразки у Додатках Б; В); ліхтарики

Ранкове коло:

1. Ранкове коло почніть із вправи «Комплімент другові» для цього об'єднайте дітей у пари, запропонуйте уважно роздивитися один одного, знайти спільні і відмінні риси. Зробити комплімент, надаючи позитивної словесної характеристики один одному. Наприклад: пара дівчат стають напроти одна одної і промовляють: у нас багато спільного - однакові очі блакитного кольору; довге волосся, ми одягнені у плаття, у нас обох красиві чобітки і бантики. Але ми різні: у нас різні імена (Тетянко і Марійка); колір волосся різний (чорне та русяве волосся); ми різні за зростом тощо. Потім дівчата стають навпроти і роблять одна одній компліменти: «Ти така гарненька», «З тобою приємно спілкуватись…», «У тебе охайна красива зачіска». Гра продовжується доти доки не вичерпаються всі компліменти. 2. Введення дітей у тему дня організуйте з елементами квесту. Розкладіть в різних кінцях групової кімнати кольорові силуети будиночків з віконцями, на яких зображено діяльність дітей у різні частини доби: ранок, день, вечір, ніч. Кожній дитині/підгрупі дітей, що приходять до дитячого садка видайте картку-символ частини доби (ранок - рожевий колір; день - червоний; вечір - сірий; ніч - чорний). Діти, отримавши картку-символ мусять знайти будиночок з відповідними ознаками. Об'єднуються у пари-трійки і вітаються один з одним привітанням характерним для цієї частини доби: вечір - доброго вечора; день - доброго дня; ніч - на добраніч; ранок - доброго ранку.

Спільне коло: Спільне коло почніть із читання української народної казки «Пори року», проведіть коротку бесіду за запитаннями: 1) які персонажі зустрічаються в казці, назвіть їх, підрахуйте кількість (двоє батьків пір року; четверо сестер); 2) що сталося коли сестри-пори року вдягли чуже вбрання; 3) які за характером зима, літо, осінь, весна; хто з ний найхолодніший, найтепліший; суворий, лагідний тощо; 3) чому неможна сестрам мінятися вбранням.

1. Далі об'єднайте дітей у малі групи і запропонуйте виготовити символи різних пір року: сніжинки - вирізати з паперу; осіннє листя, дощові краплі - вирізати з кольорового паперу за допомого лекал; весняні квіти; літні символи - веселка, сонечко. Радимо скористатися лекалами. Введіть дітей у дослідницьку діяльність, нехай простежать і порівняють чи є однакові сніжинки/листочки, крапельки дощу/сонечка, визначать їхню величину, побудуть серіаційні ряди у спадаючому і зростаючому порядку (в межах 5).

2. «Який смак у осені» - гра-дослідження на закріплення ознак осені за допомогою смакового аналізатору. Викладіть на велику тарілку різні овочі та фрукти: апельсин, яблуко, лимон, банан, капусту, моркву, груші, сливи (за вибором). З'ясуйте разом з дітьми які з цих овочів/фруктів вистигають осінню, що росте в нашому регіоні (яблука, сливи, капуста, морква тощо, що за його межами (апельсин, ківі, банан, хурма тощо). Пригостіть дітей шматочками фруктів/овочів для чого розріжте на шматочки. Запросіть дітей охарактеризувати словами смаки овочів та фруктів: кислий, солодкий, гострий, солоний, в'язкий тощо. Далі нехай в грі діти визначать, який смак у осені: зав'яжіть очі гравцеві, запропонуйте упізнати на смак фрукти/овочі. Підведіть підсумок, визначивши фруктово-овочеві смаки осені. Розгляньте картинки з різними стадіями вистигання фруктів/овочів: від бруньок/квітів навесні до зелених плодів влітку і зрілих восени. З'ясуйте як діти розуміють вираз «щедра осінь», «золотава осінь».

3. Організуйте гру малої рухливості «Золотава осінь». Для цього влаштуйте «листопад», розсійте зверху вниз різноколірне листя розрізане навпіл, запропонуйте зібрати і знайти до кожної половники пару. Так діти мають знайти партнера по грі. Закріпіть назви листя дерев (дуб, ясен, клен та ін.), поняття «половина», «ціле», «частина цілого».

4. У грі «Пильне око» закріпіть ознаки пір року. Допоможіть розподілити між собою ролі пір року, хто буде зимою, осінню, літом, весною. Кожний гравець отримує картинку із зображеннями ознак різних пір року (до 5 ознак на одній картинці), слід вибрати тільки ті ознаки, що відповідають його порі року. Гру починають ключовою фразою: «Пильним оком я дивлю, впізнаю, не розгублюсь…», після цих слів називають ознаки відповідні зимі/осені/літу/весні. Радимо підрахувати кількість знайдених ознак кожним гравцем, їх правильність і визначити найпильнішого гравця.

Конструктор активностей:

Підгрупова робота на прогулянці та у другій половині дня:

1. Пантомімічна гра на прогулянці на ігровому майданчику дитячого садка «Осінній дощик». Ввімкніть дітям аудіо запис шуму дощику, визначить, який він: холодний/ дрібний/осінній/сильний. Запросіть дітей показати пантомімікою сильний і слабкий дощ, великі і маленькі крапельки дощу: присісти, встати у весь зріст, розвести руки в сторони, та інші способи. Об'єднайте дітей у пари, роздайте картки-завдання і запропонуйте відновити цифри від 1 до 5, пошкоджені дощем, деякі зовсім змиті,контролюйте щоб діти діяли за умовами завдань: 1) домалюй і розфарбуй, віднови цифри, які пошкодив осінній дощик; 2) назви цифри від найменшої до найбільшої, визнач якої цифри бракує (4). Для іншої ігрової вправи приготуйте силуети будиночків зі складом числа «3», треба знайти і відновити всі варіанти складу числа, пошкоджених або змитих осіннім дощиком.

У другу половину дня

2. У грі «Виключи третій зайвий» вправляйте дітей у визначенні відмінностей об'єктів за формою, кольором, величиною, знаходити і виключати зайвий елемент з множини. Кожний гравець мусить виключити зайвий третій елемент з множини і різних різні серіях осіннього листя: 1) три листи клену однакових за величною і формою: два жовтих і один зелений (знайти зайвий зелений); 2) три листи дерева каштану жовтого кольору: два однакових за величною, а третій менший за величною (зайвий менший); 3) три листи однакові за величиною і кольором: два листочки берези, один дубу (зайвий лист іншого дерева); 4) три листочки горобини однакові за формою, різні за величною: два листи жовті, один зелений (червоний). Листочки горобини складні, на одному черешкові укріплені рядки дрібних листочків. Це дещо ускладнює дитяче сприйняття множини. Нагадайте дітям послідовність виконання завдання: спочатку уважно розглянути картинку, побачити яка з бруньок зайва і за якими ознаками; потім визначити словами «всі листочки кленові, а один не такий як всі, маленький. Він зайвий».

У другу половину дня.

1. Гра змагального характеру «Хто більше». Запросіть дітей позмагатися, на швидкість і вправність: хто більше знає ознак пір року по місяцях і може їх зобразити у будь-який спосіб. Для цього діти об'єднуються у чотири команди. Кожна команда з кошика обирає собі матеріал (щось одне або пластилін, або фарби, пензлі, або кольоровий папір тощо) і отримує конверта, у якому схована картинка із зображенням пори року. Команда називає свою пору року, місяці, які їй притаманні. Потім сідають у коло і починають виробляти якомога більше символів, пов'язаних із цією порою року. Наприклад, якщо обрали зиму та пластилін, то можна виліпити з пластиліну сніжинки, сніговика, бурульки та ін. На роботу командам бажано дати 20-30 хвилин. Потім команди представляють свої вироби, коментують, підраховують кількість символів, пояснюють їх, визначають переможців.

2. Вечірня гра «Ліхтарик-дослідник», організується у сутінках. Зверніть увагу дітей на ознаки вечора, що видно за вікном: за вікном темно, місяць на небі, зірки тощо. Для гри роздайте ліхтарики, вимкніть світло, залишивши м'яке освітлення. Заздалегідь розмістіть на стіні сюжетні картинки/фотографії з діяльністю дітей протягом дня,діти висвітлюватимуть ліхтариком картинки і мусять описати діяльність, визначити коли це відбувалось протягом дня (вранці, вдень, ввечері, а що буде вночі).

Індивідуальна робота на прогулянці та у другій половині дня:

У другу половину дня.

4. Індивідуальне: «Що спочатку, а що потім» - відпрацюйте з 1-2 дітьми послідовний порядок подій протягом дня, простежте зміни подій у часі протягом доби, закріпіть послідовність частин доби від ранку до ночі. Для цього розкладіть картки із сюжетами з життя дітей/дорослих у різні відрізки доби на поверхні столу, запросіть дитину впорядкувати послідовність частин доби встановити що за чим слідує і позначити порядковим номером кожну частину доби за допомогою цифрових карток.

Самостійна робота дітей:

1. Колективна діяльність з моделювання «Що ми робимо з ранку до вечора». Об'єднайте дітей у малі підгрупи по 3-4 дитини. Кожній підгрупі дайте круг, розділений на чотири сектори, клей, ножиці, предметні картинки із сюжетами діяльності дітей/дорослих у різні відрізки доби. Запропонуйте вирізати і наклеїти на сектори картинки від ранку до ночі, заскрипіть в центрі круга стрілочку. Продовжить гру, рухаючи стрілочку зліва-направо і навпаки, запросіть дітей описати події, які відбуваються в визначний стрілочкою відрізок доби. Запропонуйте кожному гравцеві розповісти про власний день, чим займався потягом дня: зранку, вдень, ввечері і що робитиме вночі.

Вечірнє коло: у вечірньому колі пригадайте події, що трапились з дітьми протягом дня, чим цікавий видався день. Приверніть увагу дітей до моделі дня, яку зробили вдень, нехай діти опишуть словесно послідовну зміну частин доби у зв'язку із видами діяльності.

Тема: 6. Казка

Ідея: Казки люблять дорослі і діти.

6.2. Казки про тварин (У казках про тварин є багато повчального, корисного для дітей.)

День 7: Мудрі казки (Важливі уроки від казки про козенят. Читання казки «Вовк і семеро козенят»)

Пріоритетна діяльність: пізнавально-дослідницька

В результаті активного проживання дня діти зможуть: відтворювати образи казкових персонажів, передавати їхні голоси засобами інтонаційної виразності; розуміти і пояснювати правила безпечної поведінки; групувати множини за різними ознаками; лічити в межа 5; порівнювати об'єкти за величиною, визначати довжину за допомогою кроків; виконувати дослідницькі дії під керівництвом вихователя, робити прості умовисновки, пояснювати результати дій.

Цілі і завдання дня:

· Практикувати у групуванні множин за різними ознаками;

· Вчити слухати текст казки, слідкувати за логікою сюжету, відповідати на запитання за змістом казки;

· Засвоїти правила безпечної поведінки, коли дорослих немає вдома;

· Практикувати в орієнтуванні в просторі в дзеркальному відображенні, вчити визначати напрями з урахуванням дзеркального відображення; розвивати парну взаємодію, вчити діяти злагоджено;

· Вправляти у кількісній лічбі;

· Вправляти в порядковій лічбі (в межах 5-7);

· Вправляти у складанні з частин ціле зображення, відтворюючи образ персонажа, розвивати самостійні відтворювальні дії;

· Удосконалювати уявлення про більшу меншу множину, вчити будувати алгоритмічні ряди з намистинок, утворюючи певну послідовність за величиною, кольором, кількістю.

· Формувати уявлення про збереження кількості, вправляти у збільшені/зменшені кількості елементів множині

· Вправляти у порівнянні стежок за довжиною, на підставі практичного вимірювання кроками;

· Закріпити геометричні фігури прямокутник, циліндр;

· Розвивати навички малювання олівцями, відтворювати прості сюжети у відповідності із власними враженнями,отриманими протягом дня;

· Забезпечувати позитивний емоційний фон протягом дня. Сприяти встановленню дружніх, партнерських стосунків в групі однолітків.

Вам знадобиться: текст казки «Вовк і семеро козенят»; фанти за кількістю гравців; індивідуальні набори розрізних картинок і з зображенням кози, козенят, вовка різної величини; намистинки різного кольору, розміру, кількості, нитки, голки для нанизування.

Ранкове коло:

1. Емоційне привітання «Отримай і передай» - запросіть дітей стати у коло разом з вихователем. Вихователь першим відтворює мімікою посмішку і передає її наступній дитині, повертаючи голову праворуч, по ланцюгу всі діти передають посмішку справа-наліво/зліва-направо, тобто посмішка повертається знов вихователю. У такий же спосіб спробуйте передати різні емоції: подив, сумнів, радість, сум та ін.

2. «Перебудування» запропонуйте дітям швидко перебудовуватися (групуватися) за різними ознаками: за зростом від у спадаючому і зростаючому порядку; за кольором очей, за одягом (хто у штанях, хто у спідниці, у сукні; у кого є бантики; у кого довге волосся та ін.); за кольором волосся.

Спільне коло: Почніть з читання української народної казки «Вовк і семеро козенят». Проведіть бесіду за запитаннями: хто з персонажів казки найменш/найбільш сподобався; чим відрізняється коза і вовк; що мали робити козенята, щоб їх не з'їв вовк; чи залишався хтось сам удома; чим займався; які настанови надавали батьки, коли залишали малюків самих; якими правилами безпечної поведінки слід послуговуватися, щоб не потрапити вовку у пащу.

5. Гра-імітація «Вгадай по голосу». Організуйте дітей для гри, для цього потренуйтеся у відтворенні голосів персонажів з казки: вовка, кози, козенят. За ширмою стає гравець і заспівує пісеньку кози різними голосами (кози/козенят/вовка), решта гравців мусять відгадати хто співає. Запропонуйте наступні вправи «відлуння» - діти у парах, одна дитина промовляє голосом вовка, а інший гравець мусить повторити голосом козеняти; вправа «тихо-голосно» - запросіть дітей відтворити голоси персонажів казки: покликати козенят голосом мами-кози покликати: тихо, нарощуючи силу голосу, голосніше; тренуйте дітей у відтворені силу, тембру, висоти звуку.

6. Просторова орієнтація «Живе дзеркальце» відтворювати героїв казки, їхні рухи працюючи у парних об'єднаннях. Почніть гру зі загадки про дзеркальце: «Все, що бачить, нам покаже. На недоліки всі вкаже. Як маленьке - то лежить, Більше - на стіні висить». Далі запропонуйте дітям пограти у живе дзеркальце, для чого об'єднайте гравців у пари. Гравці стають навпроти один одного; одна дитина - відтворює рухи персонажів казки (коваля, вовка, кози, козенят), інша дитина - дзеркальце; дзеркальце мусить точно відображати рухи свого партнера (коваль б'є по ковадлу, відточує язик вовка; коза несе молоко дітям тощо), словесно їх пояснювати.

7. «Чарівне намисто мами-кози» - дослідницька вправа з намистом, зверніть увагу дітей на вбрання мами-кози, найцікавіше це намисто і намистини. Організуйте вправляння дітей у лічбі за допомогою намиста. Щоб правильно лічити дитина повинна навчитися прикладати один предмет до іншого, встановлюючи парну відповідність; будувати алгоритмічний рядок тощо. Пропоновані завдання: скласти дві нитки намиста з намистин двох-трьох кольорів. Наприклад, з червоних і синіх намистин; після чого порівняти намистини у кожній ниточці намиста; зібрати нитку намиста в послідовності: дві маленьких - одна велика, три середніх; зібрати нитку з 10 намистин у порядку збільшення (зменшення) за величиною. Послідовність запитань для дослідницьких дій дитини, спрямованих на розуміння понять «збільшити-зменшити», збереження кількості. Як і раніше застосовуються намистинки у кількості від 1 до 5: визнач скільки намистинок на низці; що відбудеться, якщо убрати одну з кінця намиста (с середини, з початку намиста); скільки їх стане тепер; скільки намистин одного кольору, яких більше чи менше, ніж інших; скільки намистин треба нанизати, щоб утворити браслет (намисто); якщо закрити очі (відвернутися), намистинки змінять кількість; перевір, поясни, чому; розташуй намистинки на ниточці на відстані одна від одної, їх стане більше чи менше; поясни; якщо зав'язати намисто вузликом посередині, кількість намистинок зміниться, перевір це.

5. На завершення проведіть мімічну гімнастику. Запропонуйте дітям згадати і розповісти, яка була мама-коза. (Добра.) А який був вовк? (Злий.) Дайте кожній дитині картинку «Добра коза і злий вовк». Запропонуйте знайти злого вовка і добру козу. Розгляньте кожне зображення. Попросіть назвати компоненти міміки (насуплені брови, злі очі, посмішка). Розкажіть правила гри: «Ось два обідка. На першому - сірі вушка, вони вовчі. Коли я говорю: «Вовк!», треба взяти шапочку вовка, надіти її і зобразити страшного і сердитого вовка. Коли я скажу: «Коза!», Треба взяти і надіти шапочку кози з білими вушками і зобразити добру козу».

Конструктор активностей:

Підгрупова робота на прогулянці та у другій половині дня:

Рухлива гра на прогулянці

1. «Слідопити», розкладіть по груповій кімнаті/ігровому майданчику вирізані з паперу сліди кози, козенят, вовка відповідної величини. Запропонуйте дітям відшукати їх. Кожна дитина мусить шукати тільки сліди одного персонажу. Далі гравці мусять всі знайдені сліди об'єднати у три групи за ознакою приналежності до слідів вовка, кози, козенят. Допоможіть дітям встановити парні відповідності, визначити які сліди більші/менші за величиною, чим відрізняються. Викладіть з слідів стежинки, нехай діти виміряють їхню довжину кроками. Порівняють яка стежина довша, коротша, однакові.

У другу половину дня.

1. Гра «Фанти» з козенятами грають до 7 дітей, виконуючи ролі козенят. У кожного козеняти капелюшок із номером від 1 до 5-7. У ведучого кошик із фантами - згорнуті з кольорового паперу прямокутники на яких намальовані цифри від 1 до 5-7 (кількість карток добирається у залежності від підготовленості дітей). Ведучий відвертається, вихователь пропонує йому вибрати з кошика фант, розгортає і визначає, що робити фанту з цим номером. Приклади завдань: присісти 3 рази; обернутися навколо своєї осі 4 рази; оббігти навколо столу 5 разів; проспівати пісеньку кози з казки; покликати козенят як мама-коза/сірий вовк та ін.

2. Гра-пастка «Так чи Ні» - на уважність, кмітливість. Гравці стають кружка, ведучий обходить гравців зі словами: «Так чи Ні не говори» і роздає кожному гравцеві по 5 фантів. Після цих слів ведучий задає учасникам запитання, серед яких є пастки. Хто промовить заборонені слова віддає ведучому фант. Приклади запитань: скільки козенят було у мами-кози (семеро), порахуйте до семи; скільки козенят залишилось після того як їх відвідав вовк; якого кольору у вовка шкіра/який голос у вовка; всі герої казки добрі/злі? хто підкував вовку язика. За кожну неправильну відповідь гравець віддає свій фант ведучому. Після гри гравці викупають свої фанти у ведучого за виконані завдання (стрибнути 5 разів; загадати 3-4 загадки про цифри; назвати ознаки весни/осені/літа тощо).