Теорія і практика математичного розвитку дітей 3-6 років у системі дошкільної освіти

Гра на орієнтацію у просторі «Математичний Твістер»

(аналог класичної гри «Твістер»)

Мета:

§ вправляти у розв'язуванні простих прикладів, вчити відшукувати відповідь у незвичний спосіб: рухами, діями;

§ вчити діяти за інструкцією вихователя;

§ закріпити просторові напрями «ліворуч», «праворуч», «ліва нога», «права рука» та ін.;

§ формувати вміння утримувати власне тіло в певному положенні, балансувати;

§ розвивати гнучкість, спритність.

Матеріал: ігрове поле з клейонки із кругами; рулетка, 7-8 карток з арифметичними прикладами, чарівний мішечок.

Спосіб реалізації: Вихователь розкладає на галявині ігрове поле, запрошує 3-4 гравців, діти знімають чоботи. Далі по черзі дістають із чарівного мішечка картки-приклади і мають знайти відповідь на ігровому полі за допомогою рухів. Вихователь крутить рулетку для кожного гравця по черзі, потім оголошує колір і яку руку або ногу рухає гравець. Наприклад, права рука, зелений! Гравець повинен спробувати виконати цей рух як можна швидше. Гравці виступають в ролі власних фішок, діють за командами вихователя, поступово переставляючи руки, ноги по кругах, поки не дістануться потрібного кругу із правильною відповіддю.

Рухлива гра-розвага «Відтвори сусіда зліва»

Мета:

§ вправляти дітей у відтворенні, копіюванні простих рухів;

§ практикувати у лічбі;

§ вміти аргументовано пояснювати свій вибір.

Спосіб реалізації: Грають 7-9 гравців. Гравці утворюють коло. Вихователь - ведучий підходить до одного з дітей і робить кілька простих рухів (плескає в долоні 7 разів, піднімає праву руку 3 рази, а ліву - 5 разів або стрибає на одній нозі 2 рази; присідає та ін.). Слідом за ним ці рухи повторює дитина, яка стоїть зліва від того гравця, перед яким зупинився вихователь. Якщо гравець не зможе правильно повторити рухи вихователя, то сам замінює ведучого.

Рухлива гра «Кульковий волейбол»

Мета:

§ закріпити навички лічби;

§ вправляти в орієнтуванні у просторі, практикувати в умінні рухатися на обмеженій частині парку, у різних напрямах, не наштовхуючись один на одного, вправно рухати кульки у повітрі, діяти за командами вихователя;

§ розвивати швидкість реакції на команди, увагу;

§ виховувати командний дух.

Матеріал: повітряні кульки різних кольорів і розмірів.

Спосіб реалізації: Галявина парку ділиться на дві половини (шнуром або кеглями). На ігрове поле вкидається безліч повітряних кульок. Гравці намагаються забити кульки на територію суперників. Вихователь відвертається і у певний момент часу знову різко обертається до ігрового майданчика, на око визначаючи, на чиєму боці кульок більше (чия сторона пропустила більше кульок). Так три рази. Вихователь разом із дітьми веде рахунок і оголошує команду-переможницю. Перемагає команда, яка забила найбільше кульок на бік суперника.

Гра «Ланцюжок з повітряних кольок»

Мета:

§ вчити встановлювати відповідність між кольором повітряної кульки і утворювати пари;

§ практикувати в орієнтуванні у просторі, рухатися обережно, щоб не луснула кулька;

§ виховувати злагодженість дій.

Матеріал: повітряні кульки різних кольорів, по дві на кожну дитину.

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує дітям вибрати по дві кульки, кульки зав'язують по одній на кожну руку або ногу (надувати кульки слід не дуже сильно). Гравці мають знайти собі пару і утворити послідовний ланцюжок із кульок. Тобто діють за принципом гри у доміно - шукають кульки потрібного кольору і встановлюють єдиний ланцюг. Наприклад, ліва рука із червоною кулькою шукає такого самого гравця з червоною кулькою, потім права рука шукає потрібний колір кульки. Діти з однаковими кульками тримаються за руки і так далі продовжується, поки не утвориться єдиний кольоровий ланцюг.

Гра - змагання «Перегони в парку»

Мета:

§ вправляти в практичному орієнтуванні у просторі;

§ удосконалювати вміння стрибати у мішках;

§ виховувати здоровий дух змагання;

§ створити веселий настрій.

Матеріал: три мішки, свисток або бубон

Спосіб реалізації: Грають всі діти групи. Гравці об'єднуються у три команди. За командою «на старт» перший гравець залізає у мішок і стрибає до фінішу. Долі діють по черзі. Перемагає команда, гравці якої найшвидше дострибали до фінішу без помилок.

Гра на швидкість і кмітливість «Знайди об'єкт у парку»

Мета:

§ розвивати відтворюючу уяву;

§ практикувати у орієнтуванні на місцевості;

§ розвивати увагу, кмітливість, швидкість руху.

Матеріал: розрізні картинки із зображенням об'єктів парку: карусель «Колесо огляду», фонтан, пам'ятник, літня сцена та інші (картинки розрізані на три частини); чарівний мішечок, конверти із завданнями.

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує дітям дістати з чарівного мішечка частину картинки. Спочатку гравці мають відтворити цілісне зображення паркового об'єкту, а відтак знайти свою трійку партнерів по команді. Поєднавши частини визначають об'єкт, який треба знайти у парку. Після цього визнають маршрут руху, рухаються разом, уважно запам'ятовують напрями пересування. Білля кожного об'єкту знаходять конверт із завданням (підрахувати кількість коліс у паровозика; скільки кроків можна зробити навколо фонтану, підрахувати кількість кабінок у каруселі та ін.)

Мовленнєва гра «Словесне різноманіття»

Мета:

§ закріпити назви різних парків;

§ розвивати словотворчість;

§ закріплювати навичку створення слів з основою «парк»;

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує дітям придумати, згадати слова, у яких коренем виступає слово «парк». За кожен нове слово дитина отримує фішку. Виграє той, у кого виявиться найбільша кількість фішок. Переможця визначають діти, підраховуючи фішки.

Приклади: луна-парк, автопарк, парк юрського періоду, парк хижих тварин, дендропарк, екстрім-парк, зоопарк, паркувальня, парка (куртка).

Вправа «Що є і чого немає у парку»

Мета:

§ закріпити поняття парк, різновиди парків;

§ стимулювати розмірковуче мислення;

§ вправляти у визначенні зайвих предметів;

§ розвивати увагу, швидкість реакції, кмітливість.

Спосіб реалізації: Діти стають кружка. Вихователь швидко називає предмети, об'єкти, а діти плескають у долоні (підстрибують), якщо цей предмет відноситься до парку і мовчать, якщо його в парку немає. Дитина, яка помилилась вибуває з гри. Перемагають гравці, які залишилися до кінця проведенні гри. Перелік об'єктів: фонтан, карусель, клумба, дерево, кущ, морозиво, повітряна кулька, шайба, телевізор, портфель, корабель тощо.

Рухлива гра на простру орієнтацію «Біжи туди, що назву»

Мета:

§ вправляти в практичній орієнтації у просторі парку;

§ забезпечити активну рухливу діяльність для ознайомлення знайомляться із простором парку, його структурною композицією;

§ тренувати пам'ять;

§ практикувати у лічбі кроків;

§ вправляти у порівнянні відстаней між різними об'єктами парку;

§ вчити встановлювати місце знаходження паркових об'єктів, користуючись просторовою лексикою: праворуч, ліворуч, між, над, посередині, далі, ближче та ін.

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує дітям об'єднатися у пари. Кожна пара гравців отримує завдання: визначити відстань до об'єкту парку: фонтану, каруселі, клумби з трояндами, кімнати розваг тощо (об'єкти визначаються за місцем проведення гри і мають знаходитися в полі зору вихователя, щоб забезпечити контроль за пересуванням дітей по парку). За командою вихователя: «Біжи туди, що назву», кожна пара дітей біжить і водночас рахує кроки до об'єкту. Повертаються назад і називають кількість кроків, порівнюють свій результат з іншими, визначають, які об'єкти далі, ближче, описують місце їхнього розташування, що знаходиться поряд і таке інше.

Гра «Земля, вода, повітря»

Мета:

§ визначати об'єкти, розваги, які є у парку;

§ удосконалювати навички класифікації, групування паркових об'єктів за ознаками відношення до стихії землі, повітря, води;

§ розвивати кмітливість, швидкість, вміння пояснювати власний вибір.

Спосіб реалізації: Вихователь організує дітей у коло. Рухається по колу перед гравцями і, вказуючи на кожного по черзі, вимовляє: «Земля, вода, повітря». У будь-який момент вихователь може зупинитися. Якщо вихователь зупинився на слові «вода», то дитина, на якого вона вказала, має назвати об'єкт, предмет, розвагу, який є у воді (човники прогулянкові, катамаран, басейн, фонтан, водяні пістолети, мильні бульбашки). Якщо названа «земля» - потрібно назвати об'єкт парку, який розташований на землі. Якщо названо «повітря» - той, що літає у повітрі і є у парку (повітряний змій, іграшковий літак, птахи). Якщо дитина не називає слово до рахунку «три», то вибуває з гри.

Ігра на пікнику «Трям-Дрям» (обчислювальні навички)

Мета:

§ практикувати у розв'язанні простих арифметичних прикладів у цікавій, невимушеній формі;

§ вчити відтворювати результат прикладу звуками, супроводжуючи виконання дій лічбою про себе;

§ вправляти у здійсненні чітких, коротких струшувань каструлі відповідне кількість разів ;

§ узгоджувати рухи з кількісним результатом

§ розвивати увагу, кмітливість, чуття ритму.

Матеріал: набір кухонних каструль різного розміру (від 3 до 5-7) у залежності від кількості гравців; картки з арифметичними прикладами (до 10 карток), кубики (або інші предмети).

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує пограти з приладдям на пікніку. Запрошує 5-7 дітей до гри. На кухні завжди зберігається кухонне приладдя і посуд. В цій гри знадобляться каструлі. Гравці стають кружка або сідають на стільці. Кожний гравець обирає собі одну каструлю будь-якого розміру, в середину каструлі кладуть кубик. Ведучий дістає У найбільшу каструлю складають картки з арифметичними прикладами. Ведучий дістає картку з прикладом,відповідь той гравець на якого вкаже ведучий. Гравець повинен не називаючи числову відповідь, гримнути каструлею з кубиком (струснути її) відповідну кількість разів.

Похідна гра «Парочки»

(навички групової лічби)

Мета:

§ закріпити вміння лічити групами;

§ вправляти дітей в утворенні груп предметів: пар, трійок тощо;

§ розвивати швидкість, уважність.

Матеріал: набори столового приладдя для пікніку (походу), ложки, виделки, столові, десертні, кавові по 6-12 штук; одноразові стаканчики, тарілки та ін.

Спосіб реалізації: у кожному поході/ на пікніку знайдуться набори столового приладдя. Можна його застосовувати для вправлянні дитини у лічбі і кількісному порівнянні. Грають двоє-троє дітей. Столові прибори викладаються на столі купою. Ведучий по черзі дає завдання:

1. Пропонується кожному гравцеві знайти «парочки». Наприклад, один гравець збирає у парочки столові ложки, інший - виделки, тертій - чайні або кавові ложки. Наприкінці підраховують кількість парочок (по три столових, по три десертних, чайних, кавових ложок, скільки парочок утворилося з виделок та ін.).

2. Скласти серіаційні ряди: один гравець викладає - виделки від меншої до більшої; інший гравець - всі ножі від меншого до більшого; третій гравець встановлює серіаційний ряд з ложками від меншої до більшої; далі - викладають

3. Те ж саме завдання тільки у зворотному порядку від меншого до більшого. Перемагає той, хто найшвидше впорається без помилок. Нагородою може стати ложка смачного джему.

Геометричне меню для пікніку

Мета:

§ закріпити геометричні форми: трикутник, круг, овал, прямокутник, квадрат, ромб;

§ вчити вирізувати геометричні форми з овочів (фруктів); розвивати точність рухів, надаючи певної форми незвичному матеріалу;

§ розвивати смак, естетику сприймання, створюючи цікаві за смаком і кількістю інгредієнтів овочеві і фруктові салати для пікніку;

§ строювати веселий, святковий настрій, викликати позитивні емоції під час спільних дій з однолітками.

Матеріал: різноманітні набори овочів і фруктів для створення фруктово-овочевих салатів (огірки, варена картопля, морква, пекінська капуста, редис; апельсин, банан, яблуко, ківі, хурма та інші за вибором), ножі, для дитини маленький негострий, дощечки, салатники, приправи.

Спосіб реалізації: вихователь пропонує дітям підготувати салати для пікніку. Об'єднує дітей у команди по 4-5 чоловік, кожна група дітей створює свій салат овочевий/фруктовий. Пропонований алгоритм виконання:

1) Спочатку визначаємо склад салатів овочевого/фруктового, даємо їм назви («Трикутниковий рай», «Овальне чудо» та інші з обов'язковою геометричною складовою у назві);

2) готуємо разом необхідні набори овочів, фруктів (миємо, очищуємо), знаряддя для нарізання;

3) розподіляємо між дітьми обов'язки, хто що миє, нарізає і якої форми нарізка;

4) перед нарізуванням обов'язково усно проговорюємо з дітьми алгоритм дій, що спочатку, що потім: спочатку кожний овоч мию, витираю, очищую, потім по черзі нарізаю моркву кільцями (або пластинами, і вирізую з кожної потрібну форму), огірок, картоплю та ін.;

5) складаємо всі інгредієнти до салатника, готуємо заправку. Відмірювання може здійснювати дитина.

Завершення: Презентуємо салати і куштуємо салати на пікніку.

«Майстерня соусів»

Мета:

§ розвивати смакові відчуття: гострий, солоний, гіркий, солодкий. терпкий, духмяний тощо;

§ розвивати вміння добирати складові для соусів;

§ тренувати смак, нюх, дотиковий аналізатор;

§ залучити дітей до самостійного творчого процесу - створення соусу для салатів;

§ тренувати сенсорну систему, розвивати вміння на нюх визначити спеції, добирати потрібні прянощі.

Матеріал: різноманітні баночки з приправами до соусів, гірчиця, сіль, перець, лимонний сік, м'ята, сік грейпфруту, оливкова, соняшникова олії, кориця, ванілін та інші за вибором; пов'язка на очі

Спосіб реалізації: Грають всі діти групи. Кожний по черзі мусить із зав'язаними очима вибрати приправи для свого салату. Всі баночки зі спеціями, оліями розташовуються на столі. Гравець із зав'язаними очима куштує спеції і визначає їх за смаком. Потрібні відкладає у бік. Результат перевіряється наприкінці гри, куштують приготовані соуси і визначають чий смачніший. Той і обирають для заправки салатів.

Простір похідної кухні

Мета:

§ вчити позначати просторові напрями, користуючись спеціальною лексикою: попереду, праворуч, ліворуч, вверху, внизу, над, під, над, на, зверху, між.;

§ розвивати пам'ять, увагу, спостережливість;

Матеріал: набір предметів похідної кухні різні предмети, які потрібні для походу.

Спосіб реалізації: грають три-чотири гравці. Перед початком гри уважно роздивляються розташування похідного обладнання для похідної кухні, а також іграшки (наприклад, пірамідка, ведмедик, машинка). Один гравець відвертається, решта гравців розташовують іграшки у різних куточках похідної кухні. Запрошують гравця і пропонують сказати, де, що знаходиться. Наприклад, ведмедик на верхній полиці шафи, пірамідка, під стільцем, машинка опинилася на холодильнику.

Ускладнення: можна змінювати кількість іграшок, ховати іграшки у недоступні місця, щоб активізувати пошуковий елемент гри.

Гра на швидкість і кмітливість «Знайди об'єкт у парку»

Мета:

§ розвивати відтворюючу уяву;

§ практикувати у орієнтуванні на місцевості;

§ розвивати увагу, кмітливість, швидкість руху.

Матеріал: розрізні картинки із зображенням об'єктів парку: карусель «Колесо огляду», фонтан, пам'ятник, літня сцена та інші (картинки розрізані на три частини); чарівний мішечок, конверти із завданнями.

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує дітям дістати з чарівного мішечка частину картинки. Спочатку гравці мають відтворити цілісне зображення паркового об'єкту, а відтак знайти свою трійку партнерів по команді. Поєднавши частини визначають об'єкт, який треба знайти у парку. Після цього визнають маршрут руху, рухаються разом, уважно запам'ятовують напрями пересування. Білля кожного об'єкту знаходять конверт із завданням (підрахувати кількість коліс у паровозика; скільки кроків можна зробити навколо фонтану, підрахувати кількість кабінок у каруселі та ін.)

Мовленнєва гра «Словникова кав'ярня»

Мета:

§ вправляти у словотворенні із застосуванням ключового слова «кава»;

§ розширювати уявлення про різноманіття функцій кавових пристроїв;

§ закріплювати навичку створення слів з основою «кава»;

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує дітям придумати, згадати слова, у яких коренем виступає слово «кава». За кожне нове слово дитина отримує фішку. Виграє той, у кого виявиться найбільша кількість фішок. Переможця визначають діти, підраховуючи фішки.

Приклади: кавоварка; каво-машина; кавомолка; кавова майстерня; кавове малювання; каво-автомат; кавові зерна; кавовий розчин;

Вправа «Що беремо і не беремо у похід»

Мета:

§ закріпити поняття знаряддя для походу, його різновиди;

§ вчити вибирати головні предмети і видаляти зайві, аргументовано пояснювати власні вибори;

§ розвивати увагу, швидкість реакції, кмітливість;

§ стимулювати розмірковуче мислення;

Спосіб реалізації: Діти стають кружка. Вихователь швидко називає предмети, об'єкти, а діти плескають у долоні (підстрибують), якщо цей предмет відноситься до парку і мовчать, якщо його в парку немає. Дитина, яка помилилась вибуває з гри. Перемагають гравці, які залишилися до кінця проведенні гри. Перелік об'єктів: фонтан, карусель, клумба, дерево, кущ, морозиво, повітряна кулька, шайба, телевізор, портфель, корабель тощо.

Рухлива гра на простру орієнтацію «Біжи туди, що назву»

Мета:

§ вправляти в практичній орієнтації у просторі парку;

§ забезпечити активну рухливу діяльність для ознайомлення знайомляться із простором парку, його структурною композицією;

§ тренувати пам'ять;

§ практикувати у лічбі кроків;

§ вправляти у порівнянні відстаней між різними об'єктами парку;

§ вчити встановлювати місце знаходження паркових об'єктів, користуючись просторовою лексикою: праворуч, ліворуч, між, над, посередині, далі, ближче та ін.

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує дітям об'єднатися у пари. Кожна пара гравців отримує завдання: визначити відстань до об'єкту парку: фонтану, каруселі, клумби з трояндами, кімнати розваг тощо (об'єкти визначаються за місцем проведення гри і мають знаходитися в полі зору вихователя, щоб забезпечити контроль за пересуванням дітей по парку). За командою вихователя: «Біжи туди, що назву», кожна пара дітей біжить і водночас рахує кроки до об'єкту. Повертаються назад і називають кількість кроків, порівнюють свій результат з іншими, визначають, які об'єкти далі, ближче, описують місце їхнього розташування, що знаходиться поряд і таке інше.

Що є на кавовій кухні

(логічні вправи з таблицями) (Додаток А)

Мета:

§ розвивати операції логічного мислення;

§ практикувати у визначенні алгоритмів;

§ вчити знаходити відповідний предмет у послідовному ряді за тематикою «предмети з кав'ярні;

§ удосконалювати навички аналізу, систематизації за ознаками відношення до теми кавова кухня;

§ вчити знаходити і виправляти помилки в алгоритмічних послідовностях

§ розвивати кмітливість, швидкість, вміння пояснювати власний вибір.

Матеріал: картки (Додаток А), олівці.

Спосіб реалізації: Вихователь організує дітей у коло. Кожна дитина отримує свій варіант картки. Слід намалювати у тих клітинах відповідне алгоритму зображення предмета, пояснити його вибір. Виправити помилки, закресливши зайві предмети. Які не стосуються темі «предмети з кав'ярні». Перемагають гравці, які найшвидше і без помилок впорались з завданням.

У художньому музеї

«Розглядаємо картини різними способами»

Мета:

§ познайомитися із правилами розглядання художніх картин;

§ засвоїти правила сприймання творів живопису;

§ розвивати дослідницькі уміння, застосовувати різноманітні предмети, засоби для розглядання деталей сюжетів картин;

§ закріпити геометричні форми: трикутник, овал, квадрат, прямокутник, круг;

§ розвивати чуття композиційної єдності сюжетного полотна, окомір;

§ формувати естетичний смак.

Матеріал: художні картини с простими сюжетами, трафарети геометричної форми (трикутної, квадратної, круглої, прямокутної), картонні підзорні труби (можна використати рулончики з-під кухонних рушників).

Спосіб реалізації: у груповій кімнаті влаштовується міні-художня галерея, для чого вздовж стіни розміщуються картини з різними сюжетами. Вихователь вводить дітей в ігрову ситуацію, пропонує уважно розглянути полотна (картини). Далі обрати спосіб обстеження картини: геометричний трафарет, бінокль (скручені кулачки рук у вигляді біноклю), картонна підзорна труба та ін. Кожний гравець обстежує свою картину і описує її, далі міняються знаряддями обстеження. Спільно обговорюють і з'ясовують який спосіб сприймання картини зручніший, яка геометрична форма (кругла, квадратна, трикутна) найбільш зручна для повноцінного сприймання сюжету картини. Що видно у бінокль, квадрат, трикутник, які деталі картини попадають у поле зору тощо. Підсумок гри підводиться спільно із вихователем: уточнюють правила розглядання картин.

У художньому музеї

Сенсомоторна гра «Чим пахнуть картини»

Мета:

§ активізувати сенсорну систему для сприймання творів живопису;

§ познайомити зі способами сприймання і опису картини за допомогою органів чуття: запах, нюх, слух чуттів;

§ розвивати творчу уяву.

Матеріал: натюрморти української художниці К.Білозір «Овочі і фрукти». «Натюрморт» та ін.; картини інших художників із сюжетами казок, пейзажні полотна (добираються з урахуванням досвіду дітей групи).

§ Спосіб реалізації: вихователь об'єднує дітей у групи по 4 гравці. Кожна група отримує картини для обстеження і розглядання. Всі члени групи домовляються, хто яким органом чуття буде «досліджувати» картину: зором, слухом, нюхом, смаком. Вихователь послідовно ставить запитання, на які відповідають діти, які обстежували картину тим чи тим органом чуття. Приклади запитань:

1. Чим пахне картина (відповідає дитина, яка обрала нюховий аналізатор).

2. Яка картина на смак (дитина, яка досліджує зображені на картині об'єкти смаком, мусить охарактеризувати смакові відчуття від намальованих на картині об'єктів (яблука, груші, сливи та ін.).

3. Які звуки чуємо від картини.

4. Які об'єкти, зображені на картині картини на дотик (м'які, гладенькі, шершаві, шовкові).

5. Придумайте інші назви для картини.

6. Скільки об'єктів зображено на картині (що знаходиться вверху, внизу, на передньому, задньому плані картини та ін.).

7. Як зміняться зображені об'єкти з часом (через день,тиждень, два тижні).

У реставраційній майстерні

Логіко-математична гра «Реставратори картин»

(розвиток відтворюючої уяви)

Мета:

§ закріпити функції музейної професії «реставратор»;

§ розвивати відтворюючу уяву, окомір;

§ вчити добирати потрібний сегмент потрібної форми до пошкодженого полотна;

§ практикувати у відтворюванні цілісних зображень, закріпити поняття «частина» і «ціле»;

§ виховувати ціннісне ставлення до творів мистецтва.

Матеріал: картини, розрізані на 7-8 частин; картини, в яких бракує цілих шматків різної форми: квадратної, круглої, овальної, шестикутної та ін.; клей, ножиці.

Спосіб реалізації: Дітям пропонується пограти у реставраторів картин. Для цього об'єднуються у групи по 4-5 осіб. Кожна група реставраторів отримує «партію» (2-3) пошкоджених картин, у яких або не вистачає частин, або розрізані на шматки тощо). Треба відновити полотна, дібрати відповідні фрагменти/клаптики, наклеїти, створити цілісне зображення, описати власні дії.

Логічна гра «Визнач музейні експонати»

Мета:

§ закріпити види музеїв;

§ розширювати діапазон знань дітей про музейні експонати (наприклад, народний одяг, посуд зберігається у музеї народного побуту; картини - в художньому музеї; розвивати спостережливість, уважність;

§ розвивати навички класифікації об'єктів, групування за ознакою приналежності до музею;

§ стимулювати до пояснення власного вибору, вчити описувати експонат (визначати розмір, форму, колір, функції).

Матеріал: інтелектуальні картки із зображенням музейних експонатів.

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує дітям картки із наборами музейних експонатів. Кожна дитина отримує свою картку. Слід визначити вид музею, у якому зберігається цей експонат, пояснити його вибір, скласти невеличку розповідь про історію цього предмета.

У музеї древньої математики

Гра-змагання «Вузлики»

Мета:

§ удосконалювати обчислювальні навички;

§ познайомити з різними способами обчислення і визначення результату;

§ стимулювати пізнавальний інтерес дітей до історії математики;

§ формувати уявлення про різні способи лічби, обчислень;

§ практикувати в розв'язуванні арифметичних прикладів у цікавій, незвичній формі;

§ розвивати дрібну моторику рук;

§ створювати веселий настрій, позитивну атмосферу.

Матеріал: мотузки різної довжини для зав'язування вузликів (камінці, мушлі, жолуді, каштани); арифметичні приклади на кратках

Спосіб реалізації: Введення в ігрове змагання через вступну бесіду - вихователь розповідає про цікаві способи обчислення, застосовувані древніми людьми (див. Додаток Б). Далі пропонує дітям розв'язати арифметичні приклади і показати результат незвичним способом - вузликами на мотузці. Діти об'єднуються у дві команди, кожна команда отримує набір мотузок. Викликають по одному гравцю з кожної команди по черзі. Вихователь дістає з кошика картку з прикладом мовчки показує гравцям, діти мають розв'язати приклад, зав'язавши потрібну кількість вузликів, показати результат, піднявши руку з мотузкою вгору. Так по черзі завдання виконують всі гравці команди. Перемагає команда, яка найшвидше, без помилок впоралася з прикладами.

Примітка: радимо проводити різні варіанти гри з природними матеріалами: жолудями, каштанами, камінчиками, як знаряддям для обчислення.

У музеї древньої математики

Варіант 2 Гра-змагання «Рахуємо на власному тілі»

Мета:

§ розширити уявлення про можливості людського тіла: використання для обчислень;

§ практикувати у лічбі.

Спосіб реалізації: діти об'єднуються у дві команди. Завдання полягає у тому, щоб винайти якомога більше можливостей рахувати на власному тілі, можна задіювати пальці рук, ніг, частини тіла (лікті, коліна, голова, праве ущухло, ліве,очі тощо). Лічба має здійснюватися узгоджено: називаємо числівник і показуємо на частину тіла. Перемагає команда, яка доведе лічбу до найбільшого результату, не зупиняючись.

Вправа на класифікацію «Вгадай музейний експонат»

Мета:

§ практикувати у класифікації предметів за ознакою приналежності до музейної тематики;

§ закріпити знання про види музеїв та відповідні їм музейні експонати;

§ вчити вибирати предмети і аргументовано пояснювати вибір;

§ вправляти у кількісній лічбі.

Матеріал: картинки із зображенням експонатів з різних музеїв: музей авіації; музей динозаврів; музей годинників; музей води та ін.

Спосіб реалізації: діти групуються за столиками по чотири особи, домовляються - експонати з якого музею буде обирати кожний гравець. У центрі столу лежать купою картинки із зображеннями експонатів; кожний має найшвидше зібрати свої. Після цього пояснюють власні вибори. Наприклад: я зібрав предмети/експонати для музею води, у мене 7 картинок: водопровідний кран, обладнання ванної кімнати, вода, мильні бульбашки, фонтан, водостічна труба; ці експонати мають зберігатися тільки у музеї води тому що…. Перемагає той, хто найшвидше впорався із завданням і надав логічного пояснення виборам предметних картинок.

Пантомімічна гра «День і ніч в музеї живих скульптур»

Мета:

§ розвивати рухову пластичність, образну уяву;

§ практикувати у лічбі рухів, змінних поз;

§ розвивати увагу, швидкість реакції, вправність;

§ тренувати пам'ять.

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує відвідати музей скульптури. Всі діти виконують ролі експонатів-скульптур. Один гравець - відвідувач музею, який мусить помітити зміни у скульптурних позах, назвати ці зміни і підрахувати їхню кількість, визначити що змінилося. Гра розгортається за послідовними командами вихователя: 1) «Ніч в музеї» - скульптури вишикуються в рядок і займають певні пози; 2) за командою «День в музеї» відвідувач рухається вздовж галереї скульптур і запам'ятовує їхні пози; 3) за командою вихователя «Ніч в музеї» гравець відвертається, а скульптури змінюють пози. Далі гравець визначає, що змінилося: місце розташування, поза, кількість змін у кожної скульптури. Перемагають ті відвідувачі, які припустилися найменше помилок. Гра повторюється кілька разів зі зміною відвідувачів і образів скульптур.

Гра - спостереження «До та після»

Мета:

§ розвивати увагу, спостережливість;

§ закріпити часові займенники «до», «після» (реставрації);

§ удосконалювати вміння здійснювати порівняння двох зображень, визначати зміни, що відбулися з досліджуваним об'єктом;

§ застосовувати відповідні лексичні форми;

§ визначати діапазон зміни кольорів полотна: яскраво-темніше-світліше;

§ виховувати розуміння важливості процесії реставратора.

Спосіб реалізації: Вихователь пропонує об'єднатися у пари. Кожна пара дітей отримують по два зображення картини: до і після реставрації. Слід визначити і описати словами чим відрізняються два полотна. Перемагає пара дітей, яка визначила і описала найбільше відмінностей у порівнюваних картинах.

Клуб кмітливих і винахідливих «Прямуємо до музею»

Мета:

§ закріпити правила поведінки в музеї;

§ практикувати в узагальнені ознак об'єктів в тематичному полі «музей»;

§ удосконалювати вміння здійснювати порівняння двох і більше об'єктів, знаходити спільне і відмінне;

§ вчити виділяти головне, видаляти зайве;

§ розвивати розмірковуюче мислення;

Матеріал: картки-завдання (Додаток Г)

Спосіб реалізації: Вихователь запрошує дітей до клубу кмітливих і винахідливих. Діти сідають кружка. Вихователь дістає з кошика завдання і пропонує їх дітям для обмірковування. На кожне завдання бажано об'єднати дітей у групи для колективного обговорення. Приклади завдань:

1. «Кого пропустять до музею».

2. «Що візьмемо/не візьмемо з собою в музей».

3. «Хто з дітей зібрався до музею».

4. Розв'язання логіко-математичних задач на тему «Відвідуємо музеї» (описи задач нижче)

Логіко-математичні задачі на тему «Відвідуємо музеї»

Мета:

§ стимулювання словесно-логічного мислення;

§ розвивати вміння формулювати судження, порівнювати;

§ вправляти в аналізі і формулюванні умовисновків, як результату самостійного логічного міркування.

Спосіб реалізації: вихователь об'єднує дітей у групи по 3-4 особи.

Пропонуємо кілька задач, які відрізняються одна від одної ступенем складності (ступінь складності задачі позначено зірочками)

1. Друзі Артемко, Костик і Олесь дуже полюбляють відвідувати музеї. Один хлопчик відвідує музей Космонавтики, а другий - музей Народного побуту; третій хлопчик відвідує музей Авіації. Який музей відвідує Артемко, якщо Костик відвідує музей космонавтики, а Олесь - музей народного побуту*.

2. Христина, Ольга і Римма пішли до краєзнавчого музею. Одна дівчинка відвідала зал тваринного світу, друга - зал природи, а третя - зал історії іграшки. Хто з дівчат який зал відвідав, якщо Христина не була у залі тваринного світу та іграшок, Ольга не відвідувала залу тваринного світу**.

3. Два хлопчики пішли до Планетарію, а два інші - до музею Динозаврів. До якого музею пішли Микола з Славком, якщо Сергійко з Левком пішли до різних музеїв, а Левко пішов до музею Динозаврів, а Микола пішов до Планетарію***.